ИОМ АОП для обучающегося с задержкой психического развития (УРРΙΙ )
методическая разработка по логопедии (старшая группа)

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ Школа №

__________________________

__________________________

«___» _______________ 20___ г.

Фамилия, имя ребенка

Дата рождения:    

Возраст ребенка: 5 лет

Ф.И.О. родителей:

Дата составления программы

10.09.2024

Срок реализации ИОМ

1 год

Группа

старшая

Ф.И.О. воспитателя (основного специалиста группы):

Заключение и рекомендации ЦПМПК

ЦПМПК № ____________ от ____________

Специальные условия:        

учитель-дефектолог

учитель-логопед

педагог-психолог

тьютор

Образовательная программа: Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

Сведения о специалистах, реализующих АООП ДО

Воспитатели: ________________________________

Учитель-дефектолог: _________________________________

Учитель-логопед: ____________________________________.

Педагог-психолог: ____________________________________

Инструктор ФК: ______________________________________

Муз.руководитель: ____________________________________

Сведения об инвалидности

Инвалидность: справка об инвалидности №              -               Срок действия: -

1. Оценка особенностей развития ребенка

ХАРАКТЕРИСТИКА

Особенности речи (логопедическое заключение)

 Понимание обращенной к ребенку речи ограничено обиходно – бытовой тематикой.  Объем словаря ограничен, наблюдаются трудности установления родовых, антонимических и пр.отношений между словами. Пассивный словарь значительно превышает активный.  Словоизменительные навеки   находятся на стадии формирования, наблюдаются выраженные трудности усвоения словоизменительной системы языка. Словообразовательная деятельность находится на начальной стадии формирования, в речи присутствует большое количество словообразовательных ошибок. Синтаксические навыки сформированы недостаточно, наблюдаются трудности построения распространенных синтаксических конструкций, ошибки согласования и управления, недостаточное понимание логико –грамматических конструкций. Слоговая структура слова нарушена. Уровень сформированности фонетико – фонологической компетенции не соответствует возрасту.

Особенности познавательного развития

(заключение учителя-дефектолога)

Особенности социально-коммуникативного развития

(заключение педагога-психолога)

Особенности физического развития

(по результатам наблюдения)

Другие особенности

(по результатам наблюдения)

2. Определение специальных условий

1. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса

Специалисты

(только рекомендованные ЦПМПК)

Направления коррекционной работы

Задачи

Форма занятий

Продолжитель-ность и частота

(в соответствии с АООП)

Учитель-логопед

развитие понимания речи;

активизация речевой деятельности и развитие лексико-грамматических средств языка;

развитие самостоятельной развернутой фразовой речи.

развитие произносительной стороны речи;

подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения

Учить вслушиваться в обращенную речь.

Учить выделять названия предметов, действий, признаков, понимать и употреблять обобщающее значение слов.

Учить употреблять наиболее доступные антонимические отношения между словами

Учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами  

Учить навыкам употребления в речи грамматических категорий: числа и рода имен существительных и прилагательных.

Учить изменять существительные по категории падежа (дательный, творительный, родительный падежи).

Формировать понимание и навык употребления в самостоятельной речи простых предлогов (на, в, под, из).

Учить понимать и использовать в самостоятельной речи приставочные глаголы

Формировать навыки согласования прилагательных с существительными, согласования числительных с существительными.

Учить образовывать относительные прилагательные

Расширять объем предложений за счет введения однородных подлежащих, сказуемых, дополнений

Учить составлять предложения по демонстрации действий, по вопросам.

Учить составлять наиболее доступные конструкции сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Учить составлять короткие рассказы по картине, серии картин, рассказы-описания, пересказ (по картинному и вопросному плану).

Учить определять количество слов в предложении

Уточнять правильное произношение звуков, имеющихся в речи

Вызывать отсутствующие звуки

Автоматизировать поставленные звуки на уровне слогов, слов, предложений.

Формировать звуко-слоговую структуру слова.

Учить дифференцировать на слух короткие и длинные слова.

Учить воспроизводить цепочки слогов, состоящих из одинаковых гласных и разных согласных звуков (па-по-пу) и из разных согласных и гласных звуков (па-то-ку).

Учить воспроизводить слоги со стечением согласных

Учить различать на слух гласные и согласные звуки.

Учить выделять первый гласный и согласный звук в словах

Учить выделять звук из ряда звуков, слог с заданным звуком из ряда других слогов.

Определять наличие звука в слове, в начале и конце слова.

Выделять гласный и согласный звук в прямом и обратном слогах и односложных словах.

подгрупповые

Индивидуальная

понедельник

вторник

среда

четверг

09.00-09.25

3 раза в неделю по 25 минут

Описание условий обучения

Условия, необходимые для данного ребенка

Вспомогательные средства

Не требуются

Технические средства обучения

-

Помощь других специалистов

Тьюторское сопровождение реализации АООП

Инструктор ФК

Понедельник 9.35 – 10.00

Среда   9.35 – 10.00

Музыкальный руководитель

Вторник 9.35 – 10.00

Четверг 9.35 – 10.00

Временной режим

(деятельность в соответствии с возрастом, СанПиН,

1 и 2 половина дня)

Понедельник - Пятница с 07:00 – 19.00

Организация пространства группы

Полифункциональная и трансформируемая среда

Организация рабочего места

-Зона для спокойной деятельности

-Зона для активной деятельности

                                                                             -Рабочая зона

№

Образовательная область /

 целевые ориентиры

ИСПОЛНИТЕЛИ

Результаты освоения

1. Социально-коммуникативное развитие

1. Развитие игровой деятельности    

1

Педагог-психолог

Воспитатель

2

3

2. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание    

1

Воспитатель

2

3

2. Речевое развитие

3. Понимание обращенной речи

Пополнен словарь на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширены представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в  собственном опыте.

Учитель - логопед

4. Формирование словаря

 1

Активизировано употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

Учитель - логопед

 2

 Владеет навыками словообразования: существительных от глаголов,

3

                                                            прилагательных от существительных

4

                               уменьшительно-ласкательных форм существительных

5. Звуковая культура речи

1

Закреплено правильное произношение поставленных звуков.

Учитель - логопед

6. Грамматический строй речи

1

Понимает и правильно употребляет в речи грамматические категории                                                                                       единственного и множественного числа существительных;

Учитель - логопед

2

именительного, родительного, дательного и винительного падежей

простых предлогов

7. Связная речь

1

Пользуется в самостоятельной речи простыми распространенными и сложными предложениями

Учитель - логопед

2

Владеет навыками диалогической речи

3

Владеет элементарными навыками пересказа;

3. Познавательное развитие

8. Сенсорное развитие (развитие зрения, слуха, обоняния, осязания, вкуса, сенсомоторных способностей)

1

Учитель-дефектолог

2

3

9. Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструкторской) деятельности

1

Учитель-дефектолог

2

10. Формирование элементарных математических представлений

1

Учитель-дефектолог

2

3

4

11. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

1

Учитель-дефектолог

2

3

4. Физическое развитие

12. Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта

-

Инструктор ФК

5. Художественно-эстетическое развитие. Музыка

Музыкальный руководитель

13. Развитие продуктивной деятельности                

1

Воспитатель

2

4

5