Проведение коррекционного часа в группе для детей с ЗПР
презентация к уроку по коррекционной педагогике (средняя группа)
Задержка психического развития или ЗПР у детей - считается несоответствие уровня психического развития возрасту ребенка, которое проявляется в виде негрубого нарушения познавательной сферы, личностной незрелости, преобладания игровых интересов. ЗПР не является клинической формой, это всего лишь замедленный темп развития психики в целом или отдельных ее функций: сенсорных, моторных, речевых, волевых, эмоциональных.
Коррекция ЗПР это целенаправленный комплекс мероприятий, как со стороны медицинских специалистов, так и планомерная и ежедневная работа специалистов и воспитателей и обязательно родителей.
Суть корректировки сводится к тому, чтобы исправить выявленные отклонения, заинтересовать ребенка в вопросе познания окружающего мира, выработать навыки адаптивного поведения, повысить его уровень интеллектуального развития..
Цели и задачи коррекционной работы:
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 2.35 МБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Направление работы: Проведение коррекционного часа в группе для детей с ЗПР. Задержка психического развития или ЗПР у детей - считается несоответствие уровня психического развития возрасту ребенка, которое проявляется в виде негрубого нарушения познавательной сферы, личностной незрелости, преобладания игровых интересов. ЗПР не является клинической формой, это всего лишь замедленный темп развития психики в целом или отдельных ее функций: сенсорных, моторных, речевых, волевых, эмоциональных. Коррекция ЗПР это целенаправленный комплекс мероприятий, как со стороны медицинских специалистов, так и планомерная и ежедневная работа специалистов и воспитателей и обязательно родителей. Суть корректировки сводится к тому, чтобы исправить выявленные отклонения, заинтересовать ребенка в вопросе познания окружающего мира, выработать навыки адаптивного поведения, повысить его уровень интеллектуального развития.. Цели и задачи коррекционной работы : Исправить выявленные отклонения. Заинтересовать ребенка в познания окружающего мира. Выработать навыки адаптивного поведения и повысить уровень его интеллектуального развития. Помочь родителям в знаниях и умениях работы с их детьми..
При ведущей роли педагога-дефектолога в коррекционном процессе преодоления речевых нарушений коррекционные задачи, стоящие перед педагогами специальной группы, чрезвычайно важны и тесно связаны с задачами педагога-дефектолога: Основными направлениями являются 1. развитие восприятия, внимания, памяти, мышления у детей с трудностями в обучении; 2. развитие слухового внимания и памяти, фонематического восприятия; 3. совершенствование артикуляционной, мелкой и общей моторики у детей; 4. автоматизация произношения звуков, поставленных учителем дефектологом; 5. уточнение, закрепление и автоматизация отработанного учителем дефектологом лексического материала на занятиях и в режимных моментах; 6. закрепление сформированных учителем-дефектологом грамматических категорий; 7. формирование диалогической и монологической речи; 8. закрепление умений звуко – слогового анализа и синтеза; 9. подготовка детей к письму, формирование графических умений; 10. устранение недостатков в сенсорной, аффективно-волевой, интеллектуальной сферах, обусловленных особенностями нарушения в развитии; 11. закрепление в повседневной жизни опыта, речевых навыков, полученных на занятиях учителя – дефектолога;
10. устранение недостатков в сенсорной, аффективно-волевой, интеллектуальной сферах, обусловленных особенностями нарушения в развитии; 11. закрепление в повседневной жизни опыта, речевых навыков, полученных на занятиях учителя – дефектолога; 12. сочетание всех видов деятельности дошкольников с развитием и коррекцией речи; 13. формирование положительных навыков общего и речевого поведения, развитие умения пользоваться речевыми средствами общения; 14. обеспечение необходимой познавательной и мотивационной базы для формирования речевых умений. Решение поставленных коррекционных задач осуществляется воспитателем на занятиях, в течение всего времени пребывания ребенка в дошкольном учреждении, а также во второй половине дня в специальное время.
Содержание работы 1 этап : - Обсудили систему работы, особенности взаимодействия наставника и наставляемого, запланировали совместную деятельность. - Проанализировали специфику работы с детьми ЗПР - Пройдены курсы «Психолого-педагогическое сопровождение детей с ЗПР в условиях ДОУ» - Проводилось наблюдение за детьми в образовательной деятельности и режимных моментов в работе наставника и была составлена памятка «Как провести коррекционный час».
2 этап: - Пополнение предметно-пространственной среды. (изготовление с напарницей новых игр на когнитивное развитие и по лексическим темами). Показ наставником проведений коррекционных часов для развития внимания, памяти и мышления. - Просмотр коррекционных часов в других группах.
Проведение коррекционного часа на развитие внимания, памяти и мышления. Проведение коррекционного часа на развитие речи. Проведение коррекционного часа на развитие мелкой моторики.
Проведение коррекционного часа по формированию элементарных математических представлений. Проведение коррекционного часа на развитие временных понятий.
-Повысила свои профессиональные умения. -Выделила различные виды коррекционного часа по количеству участников: групповой подгрупповой индивидуальный -Выделила приемы и способы проведения различных видов коррекционного часа развитие внимания, мышления и памяти, развитие речи развитие ФЭМП развитие мелкой моторики и т.д. - Теперь грамотно и правильно в соответствий с требованиями провожу коррекционный час в соответствии с заданием дефектолога. - Благодаря созданным многообразным играм теперь очень легко и эффективно проводится коррекционная работа. Что узнала, чему научилась:
Выделила для себя обязательные компоненты коррекционного часа: артикуляционная гимнастика дыхательные упражнения дидактические игры по развитию лексико-грамматических средств языка дидактические игры по ФЭМП систематическая работа по мелкой моторике и очень важный элемент – это взаимодействие с родителями.
Было сложно вначале найти подход и возможность провести с ребенком коррекционного часа, а так же реализовывать задание дефектолога. Что показалось сложным:
Что понравилось: Наставник всегда пояснял непонятные моменты в работе с детьми. Изучать литературу, которая дала понятие особенности в работе с детьми ЗПР и это очень помогло в дальнейшей работе. Разобрались с особенностями коррекционного часа. Смогли создать много современных игр, которые помогают нам в работе с детьми и в проведении коррекционного часа.
Многое из задуманного наставником было реализовано: Изучена литература Проведены наблюдения и сделаны выводы по коррекционным часам Сделано много игр по разным направлениям в развитии детей Проведено много коррекционных часов и было исправлено множество недочетов Сделаны игры по лексическим темам. Проведение коррекционного часа стало не тяжелым бременем, а элементарным навыком в работе.
Необходимо проводить коррекционные часы разной направленности с использованием различных материалов, игр и методик. И соответственно необходимо обновлять картотеки игр, наглядных пособий и изучать новые методики работы с детьми ЗПР и в дальнейшем. Над чем еще надо поработать:
Спасибо за внимание!
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/04/01/picture-616898-1427865332.jpg)
Методика организации и проведения коррекционного часа в группах комбинированной направленности
Методика организации и проведения коррекционного часа в группах комбинированной направленности...
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/19/picture-1118526-1550584133.jpg)
Мастер - класс "Работа по формированию связной речи при проведении коррекционного часа в старшей и подготовительной к школе группах"
Данный материал адресован учителям - логопедам дошкольных учреждений, воспитателям речевых групп...
![](/sites/default/files/pictures/2024/01/09/picture-845922-1704819218.jpg)
Город Новосибирск. Адрес. Методический материал для организации коррекционного часа в группе комбинированной направленности.
Тематический методический материал для организации коррекционного часа в группе комбинированной направленности....
![](/sites/default/files/pictures/2019/12/23/picture-1200155-1577093910.jpg)
Примерное планирование проведения коррекционного часа в группах компенсирующей направленности по теме " Овощи".
Образец днного планирование может быть использован воспитателями групп компенсирующей направленности старшего дошкольного возраста для припроведении коррекционного часа....
![](/sites/default/files/pictures/2020/12/10/picture-1209907-1607614556.jpg)
Конспект проведения коррекционного часа педагогом группы компенсирующей направленности по заданию учителя – логопеда «Встреча с Ежонком»
Практический материал для проведения коррекционного часа педагогом группы для детей с ОВЗ...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/22/picture-1074975-1634856348.jpg)
Рекомендации учителя-логопеда воспитателям для проведения коррекционной работы в группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР
Задания воспитателям по коррекционной работе в группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР...