Практика сенсорной стимуляции
презентация к уроку по коррекционной педагогике (старшая группа)

Слайд 1

Практика сенсорно-интегративной стимуляции в коррекционно-логопедической работе с детьми дошкольного возраста с нарушениями речи” Осинина С.Н. Учитель-логопед ДОУ №4 «Аленушка» АО «МЕТРОВАГОНМАШ»

Слайд 2

Сенсорная интеграция – это обработка поступающих от органов чувств ощущений, с целью формирования адекватного ответа на внешний стимул и возможности эффективно функционировать в окружающей среде. Основоположником теории сенсорной интеграции является Джин Айрес, (50-е гг , США) последователи У. Кислинг , К. Крановиц , А. Банди

Слайд 3

Сенсорные системы Тактильная Вестибулярная Проприоцептивная Обонятельная Слуховая Зрительная Вкусовая Сенсорные системы Интероцептивная

Слайд 4

Проприоцептивная Восприятие суставных ощущений и движений тела, Ощущение положения тела или его частей в пространстве ( в том числе артикуляционных органов) Информирование о скорости, временнОй согласованности движений и величине мышечных усилий. Вестибулярная Активизация мозга, внимание, Ориентировка в пространстве, Регуляция мышечного тонуса, восприятие схемы тела, Планирование движений Тактильная Пространственная характеристика прикосновения Реакция об опасных раздражителях информирование о свойствах и качествах предметов (восприятие размера, формы, текстуры) Запуск исследовательского поведения Функции сенсорных систем

Слайд 5

Применение элементов сенсорной интеграции в логопедической работе позволяет: Повысить мотивацию к деятельности, речевому общению, обучению, Улучшить концентрацию внимания, Совершенствовать зрительное и слуховое восприятие, Развивать память и мышление. Влиять на поведение Рекомендуется при Сверхчувствительности или пониженной чувствительности к прикосновениям, движениям, звукам или зрительным стимулам, Неуклюжести, неловкости, Ритуальном поведении, Нарушении пространственных представлений, Задержки речи, Задержки моторных навыков, Нарушении сна, Трудностях обучения.

Слайд 6

Сенсорная интеграция и речь Речь – сложная функциональная система, ее благоприятное развитие зависит от сенсорной стимуляции. Развитие сенсомоторики - необходимое условие развития артикуляционного аппарата, т.к. вестибулярная и проприоцептивная системы участвуют в регуляции мышечного тонуса. Нахождение ребенка в балансе способствует удержанию внимания как на лице взрослого, так и в целом к процессу. Вестибулярная стимуляция способствует увеличению вокализаций у неговорящих детей, Детям в вестибулярной недостаточностью сложнее усваивать смысл новых слов, т.к. при движении зрительные объекты для них нестабильны Введению поставленных звуков в спонтанную речь способствует синхронизации речи и движения, что обеспечивается применением практик сенсорной интеграции в логопедической работе.

Слайд 7

Применение сенсорно- интегративных практик в логопедии способствует: Нормализации мышечного тонуса и совершенствованию артикуляционного праксиса (принятие позы, выполнение серии движений), Повышению эффективности работы над звукопроизношением (сокращение времени введения в спонтанную речь вызванных звуков), Формированию навыков звукового анализа, Коррекции нарушение слоговой структуры Совершенствованию лексико-грамматической стороны речи

Слайд 8

Игры и упражнения на пальцеходах

Слайд 9

Спасибо за внимание!

Слайд 10

Упражнения на балансирах Перейди на другую подушку , если услышишь звук Ш (Р) Если услышишь гласный звук, перейди на красную подушку и обратно, мягкий на зеленую, твердый на синюю. Если ты услышишь звук в начале переходишь на синюю подушку, в середине на красную, в конце на зеленую. Делая шаг на следующую подушку, повторяй слог ЛА, РА и т.д. Упражнения на кочках: услышишь твёрдый звук переходи на твердую, мягкий на мягкую. Упражнение на босу или батуте платформе. Лови мяч, повторяй слоги, слова., считая 1-5, нет его и т.д. Упражнения на качалке балансире (балансирах из дерева): проговариваем слоги, перекачиваясь с места на место, ра-ра – ра , повторяем слово в ритме слоговой : во- ро -на, ко- ро - ва , ко- ро -на. Ловим мяч – отвечаем на вопросы, образуем формы. Кидаем утяжеленные мешочки в цель с проговариванием Упражнения на ковриках орто-пазл Делая шаг, повторяй звук, слог, слово на картинке. Шишки, автоматизация Ш (большие маленькие) Наступая на твердую поверхность, ребенок называет слово на тверды звук, на более мягкую – мягкий. Парные пазлы , ребенку предъявляется две картинки, ода на мягкий звук, вторая на твердый, ребенок кладёт картинку по соответствию твердый пазл – картинка на твердый звук. Игры на батуте По инструкции поворачивается вправо, влево, прыгает вперед-назад. На батуте расчерчены сектора и нарисованы мелом знаки (символы, картинки) Ребенку дается инструкция , в какой последовательности он должен прыгать, например сначала на круг, потом на квадрат, ромб и треугольник. Ребенок прыгает на батуте, вокруг игрушки – животные, прыгая смотри на жирафа, потом кенгуру и т.д. ребенок поворачивается к искомому объекту. Ребенок ловит мяч и проговаривает речевой материал, прыгая или стоя на батуте.