Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОВЗ
методическая разработка по коррекционной педагогике

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение ____________________________________________ 

Согласовано:                                                                    Утверждено:

Родитель ___________  /___________                              Заведующий  МБДОУ  №27

Дата _________г                                                                  ____________

Принято:                                                                                Приказ №   _____ от_______

на заседании ППк

Протокол  №           от

Председатель ППк______________./ ________

Дата  _______  

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ

ребенка с ОВЗ

Ф.И.О.ребенка

                                                    год рождения

Разработан:        

        .

г. _________

2022г.

I. Общие сведения о ребенке ОВЗ

По результатам психолого – медико - педагогического обследования Ф.И.ребенка  имеет особенности в психическом развитии, нуждается в создании условий для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов и  является обучающимся с ограниченными возможностями здоровья.

Протокол обследования ребенка № ________от _________г. Рекомендовано обучение по Адаптированной основной образовательной программе для детей с тяжёлыми нарушениями речи.

Ребенок  посещает детский сад с ____________г. По заключению врача физическое развитие соответствует возрасту.

Ребенок воспитывается в полной семье. Воспитанием ребенка занимаются оба родителя. Проявляют заинтересованность в воспитании ребенка, рекомендации педагогов выполняют. Принимают участие в мероприятиях ДОУ и группы. Детский сад ребенок посещает регулярно, пропускает ДОУ крайне редко, только по болезни.

 Любит  играть в сюжетно – ролевые игры и подвижные игры,  правила игры   принимает.

Знает правила поведения, применяет их в соответствии с возрастными возможностями. На занятиях слушает задания внимательно и старается  выполнить самостоятельно.

На данном этапе мальчик с программным материалом справляется, при необходимости  обращается за помощью к взрослому.

У ребенка навыки самообслуживания сформированы соответственно возрасту. Со взрослыми идёт на контакт, охотно общается с детьми, указания и просьбы взрослого  выполняет с желанием.

У ребенка  при обследовании выявлено нарушение грамматического строя речи.  Речь значительно улучшилась, словарный запас увеличился. В ручной моторике отмечается недостаток мелкой моторики.

С ребенком  в индивидуальной и подгрупповой форме занимаются специалисты детского сада: педагог-психолог, учитель – логопед.

Цель:

создание условий для развития свободного общения ребёнка со взрослым и детьми, овладения  конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающим.

Задачи:

Социально-коммуникативное развитие:

* формировать основы личностного отношения к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия, одобрения или порицания поступков;

* учить коллективным играм;

*развивать произвольное поведение, логическое мышление, познавательную активность; *формировать представления о малой Родине и Отечестве, об отечественных традициях и праздниках, гражданскую принадлежность. 

Познавательное развитие:

*развивать познавательно-исследовательский интерес, внимание, память, мышление, любознательность и познавательную мотивацию;

*формировать познавательные действия;

*развивать умения ориентироваться в пространстве (относительно собственного тела и на листе бумаги) и во времени;

*формировать представления о себе, других людях, объектах окружающего мира;

*совершенствовать умения устанавливать причинно – следственные связи

Речевое развитие:

*учить  согласовывать существительные и прилагательные в падежах в единственном и множественном числах;

*формировать умение пересказывать небольшие рассказы близко к содержанию;

*пополнять и активизировать словарь;

*развивать артикуляционный аппарат;

*развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь;

*расширять словарь глаголов, прилагательных и наречий по лексическим темам;

*развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух;

*формировать умение правильно использовать предлоги в речи;

*развивать речевое творчество.

Художественно-эстетическое развитие:

*учить соотносить художественный образ и средства выразительности, подбирать материал и пособия для самостоятельной деятельности;

*формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами;

*развивать композиционные умения

*побуждать создавать предметные и сюжетные композиции.

Музыкальное развитие:

*учить различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш), узнавать музыкальные произведения по вступлению, фрагменту мелодии;

*учить различать звуки по высоте в пределах квинты, звучание различных инструментов (фортепиано, скрипка, балалайка, баян);

*обогащать музыкальные впечатления, развивать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера;

*совершенствовать певческие навыки, умение петь естественным голосом, без напряжения, точно интонировать мелодию, передавать ритмический рисунок;

*развивать умение ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, регистрами, динамикой и темпом;

*отрабатывать навыки игры в ансамбле.

Физическое развитие:

*приобретать опыт двигательной деятельности, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие координации, гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики обеих рук, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма;

*формировать начальные представления о некоторых видах спорта;

*формировать потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;

*овладевать подвижными играми с правилами;

*становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

Эти цели и задачи реализуются в разнообразных видах детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной, двигательной и чтения. 

Принципы:

*Принцип систематичности;

*Принцип активности и самостоятельности;

*Принцип  непрерывности, последовательности, постепенности и доступности;

*Принцип опоры на обучаемость ребёнка;

*Принцип соблюдения интересов ребёнка;

*Принцип тесного взаимодействия и согласованности работы «команды»  специалистов в ходе изучения и коррекции выявленных нарушений у ребёнка;

Методы:

• Словесный
• Практический
• Игровой
• Наглядный

Формы работы:

• НОД;
• Утренняя гимнастика;
• Индивидуальная и подгрупповая работа;
• Праздники, развлечения.
• Самостоятельная деятельность ребенка.

Особенности развития

Ребенок  с желанием занимается, старается довести работу до конца, при необходимости обращается за помощью к взрослому. У ребенка  сформированы  познавательные интересы. Умеет ориентироваться в пространстве, использует прошлый опыт.

        У мальчика  звукипоставлены,  требуется  работа над автоматизацией   и дифференциацией  звуков в словах и предложениях.

        Так же имеются особенности в психическом развитии: нарушения в развитииэмоционально - волевой сферы  и внимания.

Создание   развивающей  среды.

Индивидуальный учебный план (на неделю)