Коррекционно-развивающие занятия с детьми с ТНР.
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Родничок» г. Советский»

Муниципальный конкурс на лучшее коррекционно-развивающее видеозанятие среди учителей-логопедов дошкольных образовательных учреждений Советского района «ЛОГОМАСТЕР»

Индивидуальное  коррекционно-развивающее занятие с ребенком с ТНР в подготовительной к школе группе

«Автоматизация звука [Ж] в словах, словосочетаниях и предложениях»

по теме:

«В гостях у пчёлки Жужки».

Разработал:  Лобарева Елена Викторовна,

учитель-логопед

г. Советский

Цель: автоматизировать правильное произношение звука [Ж] в словах, словосочетаниях и предложениях.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

- закреплять образ букв  Ж, У, К.

- обогащать словарный запас;

- совершенствовать лексико-грамматический строй речи: формировать навык согласования числительных с существительными,  правильное произношение звука [Ж] в словах, словосочетаниях и предложениях; умение  составлять простые предложения со зрительной опорой; умение составлять синквейн  с опорой на схему.

Коррекционно-развивающие:

- Развитие умения ориентироваться в звуковом составе слова: определять место заданного звука в слове; определять последовательность звуков в слове; давать качественную характеристику звуку (гласный-согласный (твердый - мягкий; звонкий - глухой)); составлять звуковые модели слов; выделять ударный гласный звук в слове;

-укреплять мышцы артикуляционного аппарата, совершенствовать навык правильного произнесения звука [Ж];

- развивать фонематический слух: умение выделять звук [Ж] в слове;

- развивать навык согласования числительных с существительными с использованием наглядного материала.

- учить подбирать рифмы;

- развивать память, мышление, внимание, крупную и мелкую моторику, умение согласовывать речь и движение. 

Коррекционно-воспитательные:

- воспитывать положительный интерес к логопедическим занятиям, доброжелательных отношений.

- вырабатывать усидчивость, самоконтроль. 

Виды детской деятельности и приёмы работы:

Количество детей: 1 ребенок.

Материал и оборудование.

Демонстрационный материал: аудиозапись «Жужжание пчелы»,  пчелка – Жужка - картинка,  плоскостное изображение поля с цветами с артикуляционной  гимнастикой, схема характеристики  и артикуляция звука [Ж]. «Слоговой – поезд»; Картинки - гости: один жук, два жирафа, два ежа, три жабы, четыре  ужа, пять медвежат. Схема – синквейн.

Раздаточный материал:2 цветка для дыхательной гимнастики, контейнер с буквами, 2 игрушки поп – ит,  фишки для выкладывания звукового анализа слова. Картинки угощения на тарелочках плоскостные: пирожок,  рожок, мороженое, яблоко, желе, джем, баклажан,  конфеты, пирожное. Картинки – цветы: артикуляционной гимнастики на звук [Ж]. Панно «Пчелкин улей» со слоговыми песенками.

Ход занятия

1. Организационный момент

Учитель – логопед: Здравствуй. С каким настроением ты сегодня пришла ко мне играть? С хорошим или плохим?

Ребенок: с хорошим настроением.

Учитель – логопед: Послушай, кто  так звук издает?

(Учитель – логопед включает аудиозапись с жужжанием пчелы)

Ребенок: Это пчела.

Учитель – логопед: Молодец. Это пчела, ее зовут  Жужка. Она приглашает тебя сегодня к себе в гости, пойдем?

Ребенок: Да.

Учитель – логопед:  но будь внимательной, потому - что  пчелка, любит детей,  которые правильно произносят ее любимый звук [Ж].

Ребенок: хорошо.

2. Основная часть.

Учитель – логопед:  посмотри, что это?

Ребенок: полянка с цветами.

Учитель – логопед:  правильно, это полянка,  пчелка Жужка собирает  нектар с  цветов на ней, давай мы поможем ей его собрать. На какой цветок пчелка сядет то упражнение ты и выполняешь.

Артикуляционная гимнастика: «Жужкина полянка»

(на столе лежит плоскостное изображение  поля с цветами, пчелка прилетает садиться на цветок, ребенок смотрит на изображение на цветке, и начинает выполнять артикуляционную гимнастику, соответствующую картинке)

Учитель – логопед: отлично, вот и помогла ты, собрать Жужке весь нектар.

Дыхательная гимнастика: «Пчелкин цветок» Цель: формировать сильный направленный ротовой выдох.

Учитель – логопед: А теперь, давай возьмем Жужкины цветочки и покажем ей, как мы умеем с ним играть.

Ребенку предлагается улыбнуться, приоткрыв рот, положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты к верхней губе, а посередине языка была щель-желобок, и сдуть цветок, положенный  на кончик носа. Необходимо следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижной.

Характеристика и артикуляция звука [Ж].

Учитель – логопед:   Произнеси  любимый звук пчелки Жужки.

Ребенок:  [Ж, Ж, Ж, Ж].

Учитель – логопед:  В каком положении находятся губы?

Ребенок: Губы выдвигаются вперед, они круглые.

Учитель – логопед:  В каком положении находятся зубы, они открыты или закрыты?

Ребенок: Зубы открыты.

Учитель – логопед:  Верно. Что делает наш язык?

Ребенок: Кончик язычка поднят вверх.

Учитель – логопед:  Что можем сказать про воздушную струю?

Ребенок: Воздушная  струя встретила преграду, значит звук согласный.

Звук [Ж] - согласный, звонкий, твердый.

Учитель – логопед: молодец! Запомни: звук [Ж]  – всегда твердый. Каким цветом фишкой мы обозначаем  звук [Ж]?

Ребенок: Синим.

Учитель – логопед:  А какая буква обозначает этот звук, найди ее, и подари пчелке Жужке.

(ребенок достает из контейнера только буку Ж, дарит ее пчелке)

Фонематическое восприятие.

Д/у: «Поймай звук»

Учитель – логопед:   пчелка  Жужка любит петь песенки со своим любимым звуком, сейчас  мы с  ней будем  петь  разные звуки, слоги и слова, если ты услышишь звук [Ж]  хлопни в ладоши.

Звуки: А, У, Ж, И, Ж, Ж, Ж, П, Т, К, Ж.

Слоги: ЖА, ЖУ, ЖИ, ПО, ЖО, ША, ЖУ, ЖО, КО.

Слова: Стол, жук, мак, ложка, журнал, жаворонок, стол, гараж, сапожок, сом, овощи, живот, лужа, жаба.

Отработка произносительного навыка и лексико-грамматических конструкций.

Учитель – логопед:  к пчелке Жужке, приехали гости, давай с ними познакомимся.

Д/и: «Подбирай - ка»

(карточка со слогами ЖА, ЖУ, ЖИ)

Учитель – логопед:  Посмотри, Жужка подготовила для тебя подсказки, твоя задача прочитать слог и подобрать того гостя в названии которого есть этот слог. Готова?

Ребенок: да.

Учитель – логопед:  

Жа – Жа –Жа – медвежата, жабы.

Жу – жу – жу -   жук.

Жи – жи – жи – жирафы,  ежи, ужи.

Д/и: «Посчитай - ка»

Учитель – логопед:  посмотри,  а гости, Жужки не по одному приехали, а целыми семьями,  давай поможем ей их сосчитать. (Словарь: один жук, два жирафа, два ежа, три жабы, четыре  ужа, пять медвежат)

Д/и: «Угощенье»

Учитель – логопед:  Жужка  приготовила для гостей своих угощения, но забыла, что ее гости любят только те угощения, в названиях которых есть звук [Ж], давай поможем ей их отобрать.

(на столе на тарелочках лежат разные угощения плоскостные. Словарь: пирожок,  рожок,  мороженое, яблоко, желе, джем, баклажаны, крыжовник,  конфеты, пирожное)

Ребенок:  Это пирожок, это рожок, это мороженое, это желе, это джем, это баклажан, это пирожное.

Учитель – логопед:  почему ты вот эти угощения не взяла? Разве они не вкусные?

Ребенок: вкусные, только в  их названии нет звука [Ж].

Д/у: «Пчелкин улей»

(Словарь: жук, жирафы, ежи, жабы, , ужи, медвежата)

Учитель – логопед: Напомни мне, как называется дом пчелки Жужки?

Ребенок:  Улей.

Учитель – логопед:  Посмотри, у  Жужки три дома.  Посели  каждого гостя в нужный домик – улей, чтобы они отдохнули.

Если светится первое окно, значит, в нем живут слова, которые начинаются на звук [Ж]. Если свет горит во втором окне, значит, в нем живут слова, в которых звук [Ж] находится в середине слова. И, если свет виден в последнем окне, значит, в нем живут слова, оканчивающиеся на этот звук.

Учитель – логопед:  Хорошо, правильно всех заселила. Жужка приглашает нас  на игру. Вставай со стула.

Физкультминутка «Пчела»

Вот и Пчелкина зарядка.

Выполняй - ка по порядку.

Быстро хлопни,  улыбнись.

Выше, выше потянись.

Ну-ка плечи распрями,

Подними и опусти.

Умница!

Д/у: «Звуковичок»

Учитель – логопед:  послушай, а один гость не хочет, отдыхать, отгадай кто это, послушав загадку.

Загадка:

Теплым днем, весною, в мае

Каждый про меня узнает.

Я не муха, не паук.

Я жужжу! Я майский…. (Жук)

Ребенок: это жук.

Учитель – логопед: отлично, давай  его имя выложим с помощью букв.

(Ребенок выкладывает слово ЖУК с помощью букв на столе)

Учитель – логопед: Давай выполним звуковой анализ слова ЖУК.

Учитель – логопед:  Подели слово на слоги.

Ребенок:  В слове ЖУК - 1 слог.

Учитель – логопед:  Сколько всего звуков в этом слове.

Ребенок:  три.

Учитель – логопед:  Назови первый звук.

Ребенок:  [Ж]

Учитель – логопед:  Давай скажем, какой это звук.

Ребенок:   он согласный, твердый, обозначаем синей фишкой.

Учитель – логопед: Назови второй звук.

Ребенок:  [У]

Учитель – логопед:  Давай скажем, какой это звук.

Ребенок:   он  гласный, обозначаем красной фишкой.

Учитель – логопед: Назови третий звук.

Ребенок:  [К]

Учитель – логопед:  Давай скажем, какой это звук.

Ребенок:   он согласный, твердый, обозначаем синей фишкой.

Учитель – логопед: Итак, что у нас получилось,  в слове ЖУК сколько  гласных звуков?

Ребенок:  один.

Учитель – логопед:  а сколько согласных?

Ребенок:  два.

Учитель – логопед:  Хорошо, все правильно выполнила.

Учитель – логопед: А теперь произнеси слово полностью, выделяя голосом  звук, на который падает ударение.  

Ребенок:  ЖУК – звук [У].

Д/и: «Повторяй за нами»

Учитель – логопед:  пока гости отдыхают, пчелка Жужка предлагает тебе сыграть  в  ее любимую игру поп – ит, попробуешь?

 Ребенок: да.

(учитель – логопед произносит чистоговорки нажимая  на поп –ит последовательно, затем предлагает ребенку повторить)

Жа – жа - жа – мы в лесу нашли ежа.

Жу – жу – жу -  я на лавочке сижу.

Жи – жи – жи  – ты мне сказку расскажи.

Жа – жа – жа -  сидят на ветке два чижа;

Же – же –же – я на третьем этаже.

Д/у: «Слоговой поезд»

Учитель – логопед: Ну что, гостям пчелки пора на поезд, но вот беда, они перепутали билеты, и не могут разобраться, кто в каком вагоне едет, давай ты им поможешь. Для этого  тебе нужно прохлопать их названия.

(Ребенок делит слова на слоги и расселяет картинки в слоговой поезд)

Учитель – логопед:  Молодец! Очень здорово.

 Давай составим маленькое стихотворение о нашей пчелке Жужке на память о сегодняшней игре.

(ребенок по схеме составляет синквейн о пчеле)

Ребенок:

Учитель – логопед: отличное стихотворение у тебя получилось, Жужке  оно очень понравилось. А она для тебя тоже приготовила подарок, вот посмотри, это сегодняшние Жужкины гости, она приготовила тебе на память   раскраску с их изображением, твоя задача закрасить их в твои любимые цвета.

3. Итог:

Учитель – логопед: С каким звуком сегодня играли? Что больше всего тебе понравилось? До свидания.

Список использованной литературы:  Ткаченко Т.А. Логопедическая энциклопедия. / Т.А. Ткаченко. – М.: Мир книги, 2010.;  Нищева Н.В. /Картотека подвижных игр, упражнений, физминуток, пальчиковой гимнастики/ООО Издательство/ Детство – пресс/ - 2015.; Нищева Н.В. /Современная  система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР./ - СПб, 2013. /Логопедическая тетрадь на звуки [Ш], [Ж]/ - /Дом печати – Вятка/

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Родничок» г. Советский»

КОНСПЕКТ

подготовительной к школе группы компенсирующей направленности

Квест - путешествие «Школьные принадлежности»

Звуки [Л], [Ль], буква Л.

Разработал:  Лобарева Елена Викторовна,

учитель-логопед

г. Советский,

декабрь, 2023 г.

Цель: Формировать у детей правильное произношение  звуков [Л], [Ль]; положительную мотивацию к логопедическим занятиям, к предстоящему обучению в школе.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• Формировать умение четко произносить звуки [Л], [Ль] дифференцировать их на слух и в произношении.
• Продолжать учить определять позицию звуков [Л], [Ль] в начале, середине и конце слова.
• Закрепить понятия: «согласный звук», «твердый – мягкий звук»; определять твердость и мягкость согласных звуков.
• Формировать навыки звукового анализа и синтеза слова Лось.
• Закреплять образ букв, умение читать по слогам, составлять из слогов слова.
• Совершенствовать умения составлять слова из последовательно произносимых звуков.
• Совершенствовать  лексико-грамматический строй речи: образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами; согласование числительных и существительных в ед. числе, мн. числе.
• Обогащать словарный запас; развивать связную речь; закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением.

Коррекционно-развивающие:

• Развивать память, мышление.
• Формировать сильный направленный ротовой выдох.
• Развивать диалогическую, монологическую речь.
• Формировать слуховое внимание, умение ориентироваться на фонему.
• Развивать  крупную и мелкую моторику, умение согласовывать речь и движение. 

Воспитательные:

• Воспитывать умение слушать ответы детей.
• Воспитывать  навык сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности и самостоятельности.
• Вырабатывать усидчивость, самоконтроль. 

Количество участников: подгруппа  5  человек.

Методы и приемы: словесные, вопросы, поиски школьных принадлежностей,  пояснение; наглядные,  показ слайдов.

Форма проведения: квест  - путешествие

- с  детьми старшего  дошкольного возраста.

Материал и оборудование:

Демонстрационный материал: Письмо от Лунтика, в котором  он просит сравнить школьный рюкзак лунатиков и землян, карта - схема: «Школьные принадлежности» с цифрами от 1 до 5, на каждой станции игровые упражнения. Песочница с  картинками (ложка, лошадь, лопата, лодка, лампа). Мелкие игрушки: ложка, лев, лиса, лук, лимон. 2 контейнера: синего и зеленого цвета. Предметные картинки (лак, белка, стул, халат, лиса). Лунный контейнер (карта – схема, рюкзаки – 6 шт, школьные принадлежности – 30 шт, проволока – 5 шт).  4 стола, 10  стульев, ноутбук, интерактивная доска для презентации. Презентация «Скажи, где находится». Иллюстрация Лося со звуковой линейкой.

Раздаточный материал: 6 шт. - снежинки для дыхательной гимнастики; слоговые  карточки: пенал, ластик, линейка, азбука, тетрадь;  Контейнеры с фишками для звукового анализа слова - 5 шт.

Ход занятия:

1. Организационный момент:

Дети заходят в кабинет, встают полукругом.

Учитель – логопед: Посмотрите, сегодня у нас гости. Давайте поприветствуем их.

Дети: Здравствуйте.

Учитель – логопед: Предлагаю настроиться на работу.

Приветствие с массажными упражнениями:

1, 2. 3, 4, 5.

Будем мы сейчас опять,

Смотреть – гимнастика для глаз.

Слушать – разминают уши, пощипывающими движениями пальцев.

Размышлять – круговые движения пальцев по вискам.

Но, друг другу не мешать – грозят пальчиком.

Внятно, четко говорить,

Не вертеться, не шалить!

Учитель – логопед:  Дети, а сколько вам лет?

Дети: Шесть.

Учитель – логопед:  А когда вам исполнится семь лет, вы куда пойдете?

Дети: В школу.

Учитель – логопед:  А как называется главный предмет школьника?

Дети: Школьный рюкзак.

Учитель – логопед:  Вы знаете, какие предметы должны быть в школьном рюкзаке?

Дети: Тетради, учебники, пенал, ластик, линейка, кисточки, краски.

Учитель – логопед:  Как называются эти предметы одним слово?

Дети: Школьные принадлежности.

Учитель – логопед:  Скажите, какое время года за окном?

Дети: Зима.

Учитель – логопед:  Правильно. София, перечисли мне зимние месяцы.

Учитель – логопед: Спасибо, Сава, какой сейчас месяц зимы? Какой наступит потом?

Учитель – логопед: Перечислите мне признаки зимы.

Учитель – логопед: С  каким из признаков зимы мы с вами играем?

Дети: Со снежинками.

Учитель – логопед:  Приступаем к игре.

Дыхательная гимнастика «Снежинка»

(Каждый ребенок, берет в руки снежинку,  наматывает на палец правой руки, фиксирует на уровне рта, левую руку кладет на живот, по команде логопеда, набирает воздух носом и выдыхает через рот, на снежинку. При этом отслеживает работу живота, он как шарик, надувается и раздувается.)

Учитель – логопед:  Молодцы! Настоящий зимний снегопад у нас получился. Но вы так сильно увлеклись игрой в снегопад, что  повредили письмо, которое сегодня утром я обнаружила в своем кабинете, посмотрите, оно разлетелось на части, что делать? Ведь я его даже не успела прочесть.

Дети: Его нужно собрать.  

Учитель – логопед:  Давайте попробуем собрать его в  одно целое.

(Дети собирают целое из частей)

Учитель – логопед: Справились, посмотрите, а от кого это письмо.

Ребенок:   от Лунтика.

Учитель – логопед: Верно! Прочтем его?

Ребенок:   Да.

Учитель – логопед: Здравствуйте дети,  пишет вам Лунтик, я с моими  друзьями   лунатики скоро собираюсь в школу. Мы знаем, что и вы готовитесь к школе. Поэтому хотели бы узнать одинаково или по – разному, мы с  землянами наполняем школьные рюкзаки. Для этого мы составили карту, с помощью которой,  вы сможете пополнить школьные рюкзаки предметами лунатиков, и сделать выводы. Но не забывайте, про наш любимый звук, произносите его правильно и четко, в конце маршрута сконструируйте букву нашего любимого звука себе на память. Все необходимое мы оставили вам в лунном контейнере, который находится на подоконнике возле окна.

Учитель – логопед: Вас заинтересовало предложение Лунтика?

Ребенок: Да.

Учитель – логопед:  Посмотрите, какие красивые рюкзаки оставил для вас Лунтик. Возьмите каждый по одному рюкзаку и закрепите на свою руку.

(дети берут рюкзаки  на липучке и прикрепляют  на руку, каждый рюкзак пронумерован) 

Учитель – логопед:   Все готовы?

Дети: Да.

2. Основная часть:

Учитель – логопед: Вот карта (показываю). Рассмотрите её (дети стоят полукругом, рассматривают). Что вы видите на карте?

Дети: цифры, и школьные принадлежности.

Учитель-логопед: Цифры - это станции. Как вы думаете, для чего здесь нужны цифры?

Дети: Чтобы мы двигались последовательно.

Учитель – логопед: Приступаем, с чего начнем?

Дети:  Со старта!

Учитель – логопед:  Что нас ожидает на станции под цифрой 1?

Дети:  Под цифрой № 1  стол и коробка с цифрой 1.

Учитель – логопед: Ищем стол с цифрой 1. Вперед! 

(дети проходят в кабинет  музея  находят стол с коробкой под цифрой 1, встают вокруг него)

«Квест - станция» №1 «Поиски клада».

Разрезная  картинка  со слогами «Ли – ней - ка».

Учитель – логопед:  Послушайте, это станция «Поиски клада», вам нужно найти  в песке спрятанные картинки, но делать это будем по очереди.

Игра «Прохлопай»

Учитель – логопед: Максим, рассмотри свою картинку, назови ее и подели слово на слоги.

Ребенок: у меня ложка, в слове лож – ка 2 слога.

Учитель – логопед: Правильно,  а теперь обработай руки салфеткой.

(остальные дети отвечают друг за другом)

Игра «Назови ласково»

Учитель – логопед: Положите  картинки перед собой, и назовите их ласково.

Дети: ложечка, лошадка, лопаточка, лодочка, лампочка.

Учитель-логопед: хорошо.

Игра «Найди одинаковый звук»

Учитель – логопед: Подумайте, с какого звука начинаются все эти слова - картинки.

Дети: со звука [Л]

Учитель – логопед:  Давайте вместе произнесем звук.

Артикуляция звука.

(работа по схеме)

Учитель – логопед: Расскажите, как правильно произносить звук [Л]

Дети: губы - раскрыты; зубы - разомкнуты; кончик языка поднимается и упирается в верхние зубы.

Учитель-логопед: Звук [Л] какой?

Характеристика звука

Дети: Звук [Л] согласный, твердый, обозначается синим цветом.

Учитель – логопед:  Молодцы! Хорошо справились с заданием. Получайте первую  награду.

Учитель – логопед: Что вы видите на этих листочках?

Дети: Слоги.

Учитель – логопед:  Вам необходимо собрать слово из данных слогов. Сава,  какое слово у вас получилось?

Максим: Пенал.

Учитель – логопед:  Хорошо. Возьмите из лунного контейнера только ту школьную принадлежность, название которой вы составили на этой станции, и прикрепите к  рюкзаку.

Учитель – логопед:  Открываем карту! Какая  следующая станция?

Дети: № 2, тут изображена доска и стульчики.

Учитель – логопед: Значит,  куда нам нужно отправиться?

Дети:  В кабинет  с доской.

Учитель – логопед: Вперед! 

 (дети проходят в кабинет  с интерактивной доской и присаживаются на стульчики напротив экрана)

«Квест - станция» № 2 «Скажи,  где находится»  

Разрезная  картинка  со слогами «Аз – бу - ка».

Учитель – логопед:  Послушайте, это станция «Скажи, где находится», я буду демонстрировать для вас  презентацию, вам нужно будет сказать, где находится предмет по отношению к столу, и посчитать его до пяти. 

Учитель – логопед: Отвечать будет тот ребенок, которого я назову по имени, вы готовы?

Дети: Да.

Учитель – логопед: замечательно справились с   заданием. Получайте вторую награду.

Учитель – логопед:  Собираем слово из данных слогов. Что у вас получилось?

Дети: Азбука.

Учитель – логопед:  Возьмите из лунного контейнера только ту школьную принадлежность, название которой вы составили на этой станции, и прикрепите к  рюкзаку.  

Учитель – логопед: Полина,  какая станция дальше по плану?

Дети: Под цифрой № 3 стол с контейнерами.

Учитель – логопед:  Ищем третью станцию.

«Квест - станция» № 3 «Разложи  игрушки»  

Разрезная  картинка  со слогами «Лас - тик».

 (на столе  перед детьми рассыпаны  мелкие игрушки, названия которых начинаются на звук [Л]  и 2 контейнера, синего  и зеленого цвета)

Учитель – логопед:  Послушайте, это станция «Разложи игрушки»,  вам нужно по очереди  взять игрушку, назвать ее,  и определить какой звук [Л] в названии вашей картинки – мягкий или твердый, положить  в контейнер соответствующего цвета.

Учитель – логопед: все готовы?

Дети: Да.

Учитель – логопед: Задание выполнено. Получайте третью награду.

Учитель – логопед:  Собираем слово из данных слогов. Что у вас получилось?

Дети: Ластик.

Учитель – логопед:  Здорово, возьмите из лунного контейнера только ту школьную принадлежность, название которой вы составили на этой станции, и прикрепите к  рюкзаку.  

Учитель – логопед: Посмотрите, какая станция следующая?

Дети: Под цифрой № 4, парты и стулья.

Учитель – логопед: Значит,  куда нам нужно пойти?

Дети: За столы. 

«Квест - станция» № 5 «Звуковичок»

Разрезная  картинка  со слогами «Тет - радь».

Учитель – логопед: Присаживаемся на свои рабочие места. Сели все красиво, ноги вместе, спину выпрямили.  Послушайте, это станция «Звуковичок». Сейчас я, загадаю вам загадку, слушайте внимательно.

Загадка:  Что за чудище такое?
В чаще леса завелось.
Словно вешалка рогами.
Ну конечно это - … 

Учитель – логопед: правильно, это лось.

Учитель – логопед: Вам  нужно разобрать слово Лось на звуки, обозначить звуковыми  фишками звуки в этом слове.

Учитель – логопед: Приступим?

Дети: Да.

Учитель – логопед:  Тимофей работает у доски, остальные самостоятельно за столами.

Игра «Звуковичок»

ЛОСЬ = СКЗ.

Учитель – логопед: Полина, назови слово.

Ребенок: Лось.

Учитель – логопед: София,  раздели слово на слоги.

Ребенок: ЛОСЬ. В слове лось 1 слог.

Учитель – логопед: Максим,  назови первый звук.

Ребенок: В слове лось первый звук [Л], согласный, твердый, обозначаем синим цветом.

Учитель – логопед: Тимофей,  назови второй звук.

Ребенок: В слове лось второй звук [О], гласный, обозначаем красным цветом.

Учитель – логопед: Сава,  назови третий звук.

Ребенок: В слове лось третий звук [Сь], согласный, мягкий, обозначаем зеленым цветом.

Учитель – логопед: Тимофей,  прочитай, что получилось.

Ребенок: Лось.

Учитель – логопед: София, сколько всего звуков в слове Лось.

Ребенок: В слове лось три звука. 1гласный и 2 согласных.

Учитель – логопед: Сава,  назови первый звук.

Ребенок: звук [Л]

Учитель – логопед: Полина, назови последний звук.

Ребенок: Звук [Сь]

Учитель – логопед: Максим, какой звук громче всего произносим?

Ребенок: Звук [О]

Учитель – логопед: Закончили, отодвинули контейнеры.

Учитель – логопед: Вы правильно выполнили задание. Получайте четвертую  награду.

Учитель – логопед:  Собираем слово из данных слогов. Что у вас получилось?

Дети: Тетрадь.

Учитель – логопед: Хорошо. Возьмите из лунного контейнера только ту школьную принадлежность, название которой вы составили на этой станции, и прикрепите к рюкзаку.

Учитель – логопед: Открываем снова карту! Какая станция по плану?

Дети: Под цифрой № 5,  «Круг с цифрой 5 в круге»

(дети проходят в круг  к учителю логопеду)

«Квест - станция» № 5 «Собери слово из звуков»

 Разрезная  картинка  со слогами «Ли – ней - ка».

Учитель – логопед:  Послушайте, это станция «Собери слово из звуков», я буду вам произносить звуки, вам необходимо собрать слово на слух из звуков которые я произнесу и произнести получившееся слово вслух.

Учитель – логопед: Всем понятно?

Дети: Да. 

Учитель – логопед:  Л – А – К,

 Б – Е – Л – К- А,  

 Л – У – К,

С – Т – У – Л,

Х – А – Л – А – Т.

Учитель – логопед:  Найдите картинки своих ответов, определите, где в  их названиях живет  звук [Л], прикрепите их  в соответствующий улей.

Учитель – логопед:  Здорово! Получайте пятую  награду.

Учитель – логопед: Собираем слово из данных слогов. Что у вас получилось?

Дети: Линейка.

Учитель – логопед: Возьмите из лунного контейнера только ту школьную принадлежность, название которой вы составили на этой станции, и прикрепите к  рюкзаку.

Учитель – логопед:  Дети, на карте финиш. А это значит, что наш маршрут подошел к концу.

Учитель – логопед:  Посмотрите, рюкзаки лунатиков наполнились?

Дети: Да.

Учитель – логопед:  Скажите, ничего лишнего и не нужного лунатики не кладут в школьный рюкзак?

Дети: Нет, они собирают его, так же как и мы.

Учитель – логопед:  Свой рюкзак я передам Лунтику, чтобы он рассказал своим друзьям лунатикам, что наполняем мы школьные рюкзаки одинаково, а вы свои оставьте себе на память, чтобы не забыть, что положить, когда будите собираться в колу 1 сентября.

Учитель – логопед: Посмотрите,  в лунном контейнере, остались еще какие – то красивые проволочки, как вы думаете, для чего они нужны?

Дети: Чтобы сконструировать букву любимого звука Лунтика и лунатиков.

Учитель – логопед: Предлагаю собрать ее, для себя на память.

(дети собирают из проволоки букву Л)

Учитель – логопед:  Скажите, а  вы готовитесь к школе?

Дети: Да.

Учитель – логопед:  Что вы делаете для этого?

Дети: Мы учимся считать, читать, писать и тд.

Игра «Продолжи фразу»

Учитель – логопед: Дети давайте скажем, какими вы будите школьниками, продолжив мою фразу: «Я буду….  школьником»

Ребенок:  «Я буду умелым школьником» 

3. Итог:

Учитель – логопед: Чем мы сегодня занимались? Что было трудным? Что больше всего запомнилось?

Вы сегодня молодцы, хорошо справлялись с заданиями. Совсем скоро вам предстоит пойти в школу, но у нас с вами еще остается время, чтобы подтянуть наши знания и умения, для того чтобы стать вот такими любознательными, умными, усердными учениками какими вы себя сейчас представили.

Предлагаю посмотреть еще раз на рюкзаки, они пронумерованы. Каждый номер выиграл приз от Лунтика и лунатиков. 1. Измерительный прибор (линейка). 2. Пишущая машинка (ручка). 3. Строгальный станок (точилка). 4. Инструмент юного художника (кисть). 5. Аппарат «Уберу все, что лишнее» (ластик).

Спасибо. До свидания!

Использованная литература и источники:

1. Нищева Н.В.«Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР» Санкт – Петербург ДЕТСТВО – ПРЕСС. 2008
2. Гомзяк О.С. Учебно – методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников» в подготовительной к школе группе. Москва. ИЗДАТЕЛЬСТВО – ГНОМ. 2021
3. Ткаченко Т.А. Фонематическое восприятие.   Логопедическая тетрадь.
4. «Мультиурок – образовательная площадка»  [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  https://multiurok.ru 
5. «Образовательная онлайн-платформа»  [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://infourok.ru
6. Образовательная социальная сеть» [Электронный ресурс]. – Режим доступа:https://nsportal.ru

ХМАО – Югра, Тюменская область, Советский р–он, г. Советский.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Алёнка»»

ИТОГОВОЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ ПО АВТОМАТИЗАЦИИ ЗВУКА  [Р] В СЛОВАХ И ЧИСТОГОВОРКАХ.

ТЕМА: «Инструкция автоматизации звука  [Р]  для Буратино»

Подготовила:

Учитель - логопед

Лобарева Елена

Викторовна.

г. Советский  2016 г.

апрель

Тема: «Инструкция автоматизации звука  [Р]  для Буратино»

Цель:  автоматизация  звука  [Р] в словах, предложениях и чистоговорках.

Задачи: Коррекционно – образовательная задача: закреплять умения выполнять артикуляционные упражнения в полном объёме, автоматизация звук [Р] в словах, предложениях и чистоговорках. Совершенствовать лексико-грамматические категории. Активизировать словарь по темам: «Овощи»; «Фрукты»; «Транспорт»; «Посуда»; «Одежда»; «Головные уборы»; «Дикие и домашние животные».

Коррекционно — развивающая задача: продолжать формировать фонематический слух, навыки деления слов на слоги, распознавать звука [Р] в словах,  закреплять умения словоизменения и словообразования, развивать слуховое внимание, общую и мелкую моторику, голос.

Коррекционно — воспитательная: воспитывать положительное отношение к занятию, самостоятельность, контроль за собственной речью.

Интеграция образовательных областей: коммуникация (развитие всех компонентов устной речи), социализация (развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам  в взаимоотношениях со  взрослыми), здоровье (снятие напряжения).

Виды детской деятельности и формы работы: 

Формы организации детей: Индивидуальная форма

Место проведения: логопедический кабинет.

Количество детей:  1человек.

Материал: Демонстрационный материал: мультимедийная презентация (игра «Четвертый лишний») кукла Буратино. Раздаточный материал: конверт, набор предметных картинок, волшебная палочка, мяч, три кубика разного цвета.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Логопед: Сегодня у нас не совсем обычная встреча. Я жду прихода очень важного гостя, а вот кто он, ты должен отгадать сам: 

Деревянного мальчишку,

Шалуна и хвастунишку

Знают все без исключений,

Он любитель приключений.

Легкомысленным бывает,

Но в беде не унывает.

Артемон, Пьеро, Мальвина

Неразлучны с …. (Буратино)

Логопед: Конечно же - это Буратино. Давай пригласим его к нам.

(Логопед выносит Буратино)

Буратино: Я очень расстроен. Мои друзья еще не умеют произносить звук [р], а я  не знаю как им помочь. Помоги мне, пожалуйста. Ведь ты уже научился выговаривать звук [р]. А для этого ты очень старался и долго тренировался. Покажи мне, как ты это делаешь.

Логопед: Ну что, поможем Буратино?

2. Артикуляционная гимнастика.

Логопед: Лев, давай покажем  какие артикуляционные упражнения ты выполняешь для проговаривания звука [р], чтобы Буратино  потом научил своих друзей.

«Грибок»

«Маляр»

«Вкусное варенье»

«Лошадка»

3. Работа с предметными картинками.

Логопед: посмотрите я принесла с собой конверт с картинками. Помоги мне выбрать только те картинки, в названии которых есть звук [р] и назови их.

 Логопед: Молодцы, давай  поиграем в волшебников. Вот вам волшебная палочка. Взмахнув ею, превратите эти предметы в маленькие. Например: «Большое ведро, а маленькое - ведёрко, коробка – коробочка, торт – тортик, помидор – помидорчик, картина – картиночка, карандаш – карандашик, рубашка – рубашечка. ракета-ракетка, роза-розочка.»

4. Проговаривание чистоговорок с элементами логоритмики.

Логопед: а еще, чтобы чисто разговаривать, нужно чистоговорки проговаривать. Слушайте внимательно и четко повторяйте за мной.

 (чистоговорки проговариваются с движениями рук)

Ра – ра – ра – мы поймали комара. 
Ра – ра – ра – вот такая вот игра. 

Ро – ро – ро – у Ромы ведро. 
Ро – ро – ро – Рома уронил ведро. 

Ру - ру – ру – ноту верхнюю беру 
Ру – ру – ру – я пою, а не ору!

5. Игра «Четвертый лишний»

 Логопед: Посмотрите, здесь изображено по четыре предмета, вам нужно убрать лишний  предмет и объяснить, почему он лишний.

Ребенок пересаживается за компьютер и с помощью интерактивной игры работает с данным заданием.

6. Физминутка.

Буратино: Я совсем заскучал. Давай немного отдохнем. Послушай стишок и повтори движения за мной.

Буратино потянулся,

Руки в стороны развел.

Раз – нагнулся,

Два – нагнулся,

Погремушку не нашел.

Чтобы нам ее достать,

Нужно на носочки встать.

7. Игра с мячом.

Логопед: Отдохнули,   теперь давайте поиграем в  интересную игру.

Ра-ра-ра, ра-ра-ра, начинается игра. Я прошу слогом ра договорить за мной слова:

КО-РА                                  НО-РА

ИГ-РА                                   ГО-РА

ЖА-РА                                  ДЫ-РА

ШУ-РА                                  Ю-РА

Ро-ро-ро, ро-ро-ро, ты закончи слогом ро:

ВЕД-РО                                ПЕ-РО

ДОБ-РО                               СЕРЕБ-РО

А теперь договори ты слова со слогом ры:

ША-РЫ                                 КОМА-РЫ

ТОПО-РЫ                             ГО-РЫ

НО-РЫ

Логопед: Молодцы, хорошо поиграли. Лев, а Буратино тоже приготовил для тебя сюрприз.

8. Задание от Буратино.

Буратино: Я люблю сочинять стихи. Сейчас я их тебе прочитаю, а ты меня исправляй, если я вдруг перепутаю слова.

- Расцвели на клумбе козы.

В огород забрались розы.

- У слона огромный робот.

На заводе сделан хобот.

- Ползает у речки мак.

Расцветает в поле рак.

9. Подведение итогов 

Логопед: Молодцы! Вы сегодня очень старались, четко произносили звук [р] и верно выполняли задания. Буратино мне сказал, что он  благодарен тебе за такую встречу, теперь он точно научит своих друзей правильно произносить звук [р]. Теперь вы оба должны следить за своей речью и не забывать про звук [р]. 

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г. Советский»

(МАДОУ д/с «Алёнка»)

КОНСПЕКТ

№ 8 «Речецветик»

Тема: «Поиски кристаллов Снежной королевы».

Звуки [С], [Сь], буква С.

Разработал:  Лобарева Елена Викторовна,

учитель-логопед

г. Советский

январь, 2020 г.

Цель: Формировать у детей правильное произношение  звуков [С], [Сь].

Задачи:

Коррекционно – образовательные:

• Формировать умение четко произносить звуки [С], [Сь] дифференцировать их на слух и в произношении;
• Продолжать учить определять позицию звуков [С], [Сь] в начале, середине и конце слова;
• Закрепить понятия: «согласный звук», «твердый – мягкий звук»; определять твердость и мягкость согласных звуков;
• Формировать навыки звукового анализа и синтеза слова Зима.

Коррекционно - развивающие:

• Развивать диалогическую, монологическую речь;
•  Развивать фонематический слух, слуховое внимание, мышление, творческое воображение;
• Формировать умение самостоятельно составлять синквейн с опорой на таблицу;
• Способствовать развитию общей, мелкой моторики.

Воспитательные:

• Воспитывать умение слушать ответы детей.
• Воспитывать  навык сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности и самостоятельности.

Виды детской деятельности и приёмы работы:

Количество детей: 5 человек.

Материал и оборудование.

Демонстрационный материал: Видеообращение  Снежной королевы,  которая предлагает отправится на поиски кристаллов буквы которую она расколола, карта – схема с изображением кристаллов по цифрам от 1 – 6 на каждой станции игровое упражнение от Снежной королевы, мешочек с буквами: А, О, И, Т, П. Стол с картинками  (сова, капуста, нос, оса, компас)  облака на позицию звука (начало, середина и конец слова); мольберт с картинками со звуком [С] (снежинка, сосулька, стол, слон). Иллюстрации: семь, гусь, снеговик, санки, сугроб, снегурочка.  Иллюстрация  Зимы со звуковой линейкой, кристаллы – пазла частей буквы С. Картинки  артикуляционной гимнастики. Детали схемы синквейна.

Раздаточный материал: индивидуальные зеркала5 штук, сигнальные флажки зеленого и синего цвета по два на каждого ребенка, 5 контейнеров с фишками синего, зеленого и красного цвета,5  раскрасок буквы С, 5 иллюстраций  зимы со звуковой линейкой.  Снежинки на каждого ребенка.

Ход

1. Организационный момент

Учитель – логопед: Посмотрите, сегодня у нас гости. Давайте поприветствуем их.

Дети: Здравствуйте.

Учитель – логопед: вспомним правила!

(дети хором говорят)

Внимательно слушай! Другим не мешай!

Когда тебя спросят, тогда отвечай!

Кто хочет разговаривать, тот должен выговаривать.

Все правильно и внятно, чтоб было всем понятно.

(звенит звонок)

Учитель – логопед: Дети, нам звонок, давайте ответим.

Дети: Давайте.

Видеозвонок:

Снежная королева:Здравствуйте дети. Я снежная королева, вчера была у вас в гостях, рассматривала буквы,  которые вы уже выучили,  и одна из них раскололась на мелкие  кристаллы. Чтобы узнать, какая эта буква, вам  нужно  собрать их  вместе. Для этого я вам оставила карту  с заданиями,  по которой нужно следовать,  чтобы получить кристаллы.Вы готовы,  отправится на поиски этих кристаллов?  

Дети: Да.

2. Основная часть.

Учитель – логопед: Вот карта (показываю). Рассмотрите её (дети стоят полукругом, рассматривают).Что вы видите на карте?

Дети:цифры, кристаллы, мешок, облака, стульчики, доску, сундук.

Учитель-логопед: цифры-это станции. Как вы думаете, для чего здесь нужны цифры?

Дети: чтобы мы двигались последовательно.

Учитель-логопед: Верно. Выполнив задание, мы будем получать кристалл - часть буквы которая раскололась. С чего начнём?

Дети: Со старта.

Учитель - логопед: Что нас ожидает на станции под цифрой 1?

Дети: мешок.

(дети находят мешок в кабинете)

Учитель - логопед: Подойдите ко мне. Достаньте по одному предмету из мешка.

(Дети достают буквы)

Учитель – логопед: Назовите, что это вы достали?

Дети: буквы.

Учитель – логопед: Посмотрите на свою букву и придумайте слово, которое начинается на данный звук.

Игра: «Назови слово на нужный звук».

(Детиназывают слова на заданный звук)

Учитель – логопед: Задание выполнили верно, можно взять кристалл и положить его в сундук со снегом, чтобы он не растаял.

(Ребенок кладет кристалл в сундук к учителю - логопеду)

(Подхожу к подоконнику со снежинками)

Учитель – логопед: Какие красивые снежинки оставила Снежная королева!  Поиграем с ними?

Дети: поиграем

Учитель - логопед: Возьмите за ниточку одну снежинку. (дети берут) Вдохните и подуйте на снежинку. Струя воздуха длинная и холодная (3 раза).

Учитель – логопед: Пока мы играли, языки ваши замерзли. Предлагаю их разогреть. Проходите на стулья. Сели правильно, спина прямая, ноги вместе. Зеркало поставьте так, чтобы было видно ваше отражение.

(дети подвигают зеркала)

Учитель - логопед: сделаем гимнастику для языка. Я читаю стихи, а вы выполняете упражнения.

Артикуляционная гимнастика.

1. Раз мы ротик открываем,

Будто кошечки зеваем  (под счет 1,2,3,4,5)

2. Наши губки улыбнулись,
   Прямо к ушкам потянулись.
   Ты попробуй «И-и-и» скажи,
   Свой заборчик покажи (под счет 1,2,3,4,5)
3. В гости к нам пришел слоненок,

Удивительный ребенок.
На слоненка посмотри,
Губки хоботком тяни (под счет 1,2,3,4,5)

4. Чередуем трубочка – заборчик(под счет 1,2, 3, 4, 5)

       Если наши губки улыбаются,
      Посмотри – заборчик появляется.
      Ну, а если губки узкой трубочкой,
      Значит, можем мы играть на дудочке.

5. Язычок твой – озорник,
   Он не слушает тебя.
   Накажи его скорее:
   «Пя-пя, пя-пя, пя-пя-пя!»

«Та – та – та - та»под счет 1,2,3,4,5)

6. Рот откройте, улыбнитесь,
   Свои зубки покажите,
   Чистим верхние и нижние,
   Ведь они у нас не лишние.                              

Учитель – логопед: Замечательно! Отодвиньте зеркала на край стола. Подойдите к карте и посмотрите, что у нас дальше по маршруту?

(Дети подходят к карте.)

Дети: вторая станция «Облака».

Учитель – логопед: пройдите к станции № 2. Что вы здесь видите?

Дети:  картинки.

Учитель - логопед: Возьмите картинку, определите, где находится звук [С]  и поместите её на облако.

(Дети расселяют картинки: сова, капуста, нос, оса, компас) по облакам (начало, середина и конец слова)

Учитель – логопед: Почему ты поставил свою снежинку на это облако?

Ребенок: у меня на картинке снеговик, звук [С] в начале слова.

Игра  «Позиция звука»

Учитель – логопед: Итак, вы справились с заданием! Положите ещё один кристалл.

(Ребенок кладет часть буквы в сундук).

Учитель-логопед: Движемся дальше. Найдите станцию под цифрой 3.

(Выходят из кабинета и встают передмольбертом)

Игра«Найди одинаковый звук»

Учитель – логопед: Рассмотрите картинки и назовите звук который повторяется во всех словах.

Дети: звук [С]

Учитель-логопед: назовите слова.

Дети: стакан,  снежинка, сосулька, стол, слон.

Учитель – логопед: Давайте вместе произнесем звук.

.Артикуляция звука.

(работа по схеме)

Учитель – логопед: Расскажите, как правильно произносить звук [С]

Дети: губы улыбаются, зубы сближены («заборчиком»), язычок «горочкой», кончик языка касается нижних резцов, воздушная струя холодная, горлышко не дрожит.

Учитель-логопед: Звук [С]какой?

Характеристика звука

Дети: Звук [С] согласный, твердый, обозначается синим цветом.

Учитель – логопед: Молодцы! Еще один кристалл положим в сундук!

(Ребенок кладет кристалл в сундук.)

Василиса, посмотри на карту, куда нам дальше идти?

Ребенок: Станция 4

 Учитель – логопед: Пройдите к столу, что вы видите?

Дети: звуковые фонарики.

(на столе прикреплен звуковой кристалл с цифрой 4,  дети встают перед столом напротив учителя – логопеда,  перед каждым в стаканах стоят  звуковые фонарики)

Учитель – логопед:  правильно!

Учитель – логопед:  Возьмите в руки фонарики, Василиса, что обозначает синий фонарик?

Ребенок: Он обозначает твердый согласный.

Учитель – логопед:  Женя, что обозначает зеленый фонарик?

Ребенок: Он обозначает мягкий согласный.

Учитель – логопед:  посмотрите,Снежная королева оставила для вас слова картинки.

Я буду вам показывать картинку, а вы должны определить какой звук [С] в этом слове, твердый или мягкий и поднять соответствующий фонарик. Вы готовы?

Дети: Да.

Игра  «Сигнальные фонарики»

Материал: семь, снеговик, санки, сугроб, снегурочка.

Учитель – логопед: Молодцы! Правильно выполнили задание, вот ещё один кристалл.

(Ребеноккладет часть буквы в сундук)

Учитель – логопед: Прочитай карту, Денис, куда нам дальше двигаться?

Дети:Пятая станция

Учитель – логопед: Проходите, присаживайтесь.

Игра: «Потерялся звук»

Учитель – логопед:Задание такое – ябуду произносить слова, в которых не хватает одного звука, а вы назовете слово правильно. Будьте внимательны. Готовы слушать?

Дети: да

Учитель – логопед:…нежинка.
Дети:Снежинка.
Учитель – логопед:…неговик.
Дети:Снеговик.
Учитель – логопед: …анки.
Дети: Санки.

Учитель – логопед: …угробы.
Дети: Сугробы.

Учитель – логопед: …осулька.
Дети: Сосулька.
Материал: (с)снежинка, (с)снег,(с)снеговик,(с)санки,(с)сосулька,(с)сугробы.

Учитель – логопед:Замечательно справились, можно забирать кристалл.

(Ребенок кладет кристалл в сундук.)

Учитель – логопед:Итак, нам нужно найти станцию под номером 6.  Проходите, присаживайтесь за столы.

Игра «Звуковичок»

Учитель – логопед: Снежная королева предлагает  вам разобрать слово Зима на звуки, обозначить звуковыми  фишками звуки в этом слове.

ЗИМА  = ЗКСК.

Учитель – логопед: вы готовы?

Дети: да.

Учитель – логопед: Эдвард, назови слово.

Ребенок: Зима.

Учитель – логопед: Амалия,  раздели слово на слоги.

Ребенок: ЗИ – МА. В слове зима 2 слога.

Учитель – логопед: Василиса,  назови первый звук.

Ребенок: В слове зима первый звук [З`], согласный, мягкий, обозначаем зеленым цветом.

Учитель – логопед: Жора,  назови второй звук.

Ребенок: В слове зима второй звук [И], гласный, обозначаем красным цветом.

Учитель – логопед: Амалия,  назови третий звук.

Ребенок: В слове зима третий звук [М], согласный, твердый, обозначаем синим цветом.

Учитель – логопед: Василиса, назови следующий звук.

Ребенок: В слове зима четвертый звук [А], гласный, обозначаем красным цветом.

Учитель – логопед:Эдвард прочитай, что получилось.

Ребенок: Зима.

Учитель – логопед: Жора, сколько всего звуков в слове Зима.

Ребенок: в слове зима четыре звука. 2 гласных и 2 согласных.

Учитель – логопед: Амалия,  назови первый звук.

Ребенок: звук [З`]

Учитель – логопед: Василиса, назови последний звук.

Ребенок: звук [А]

Учитель – логопед: Эдвард, какой звук громче всего произносим?

Ребенок: звук [А]

Учитель – логопед: Закончили, отодвинули контейнеры.

Учитель – логопед: А теперь я вам предлагаю сочинить  стихотворение  о Зиме.

Учитель – логопед: Мы собрали все кристаллы! Соберите, пожалуйста букву.

(Детисобирают букву Сна доске.)

Учитель – логопед: И что же получилось?

Дети: буква С

3. Итог. Рефлексия.

Учитель – логопед: Какая задача сегодня перед нами стояла?

Дети: собрать букву С.

Учитель-логопед: Какое задание было интересно выполнять?

Дети: ответы

Учитель-логопед: Какое задание было трудным?

Дети: ответы

Учитель-логопед: Вы молодцы, старались! Каждому из вас буква на память (раздаю раскраски с буквой С),  только её обязательно нужно раскрасить в самый любимый вами цвет.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад «Родничок»

КОНСПЕКТ

Тема: «В гости к Зайцу» 

Разработал:  Лобарева Елена Викторовна,

учитель-логопед

г. Советский

Цель: Формировать у детей словарный запас детей по теме «Огород. Овощи»

Задачи:

Коррекционно – образовательные:

• Расширение представлений детей об овощах, месте их произрастания.
• Уточнение и расширение словаря по теме (овощи, грядка, огурец, помидор, морковь, свекла, капуста, лук.)
• Совершенствование грамматического строя речи (образование и использование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, в единственном и множественном числе).
• Развитие навыка фразовой речи.

Коррекционно - развивающие:

• Развивать диалогическую, монологическую речь;
•  Развивать фонематический слух, слуховое внимание, мышление, творческое воображение.
• Способствовать развитию общей, мелкой моторики.
• Активизация речевой деятельности детей.
• Развитие дыхания, мышления, тонкой, общей моторики.
• Развитие умения согласовывать движения с текстом.

Воспитательные:

• Воспитывать умение слушать ответы детей.
• Воспитывать  навык сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности и самостоятельности.
• Воспитание умения выполнять инструкции логопеда.

Виды детской деятельности и приёмы работы:

Количество детей: 6 человек.

Материал и оборудование.

Демонстрационный материал: набор овощей (огурец, помидор, морковь, свекла, капуста, лук), грядка, игрушка – Заяц.

Раздаточный материал: 6 листочков для дыхательной гимнастики, корзина для сбора овощей, листочки  формата А4, цветные карандаши.

Ход

1. Организационный момент

Учитель – логопед: Посмотрите, сегодня у нас гости. Давайте поприветствуем их.

Дети: Здравствуйте.

Учитель – логопед: вспомним правило!

(дети хором говорят)

Наши умные головы.

 Будут думать много, ловко.

Уши будут слушать,

Рот четко говорить.

 Руки будут трогать,

Глаза наблюдать.

Спины выпрямляются,

Все мы улыбаемся.

Учитель – логопед:  посмотрите, сколько листьев упало на землю, предлагаю устроить из них листопад.

Дыхательное упражнение: «Листопад»

(Губы в улыбке, зубы разомкнуты. Дутье на высунутый язык, лежащий на нижней губе.)

2. Основная часть.

Учитель – логопед: посмотрите, кто к нам пришел.

Дети:  это Заяц

Учитель – логопед: Поприветствуем его.

Дети: здравствуй Заяц.

Заяц: Здравствуйте дети. Я пришел к вам не случайно, сейчас осень за окном и в моем огороде созрели овощи, я приглашаю вас к себе в огород, хочу вам показать, какие овощи я вырастил. Вы  хотите узнать?

Дети: Да.

Учитель – логопед: Все в кружочек дружно встали, и немножко помечтали. Покружились мы немножко. В огороде зайца очутились.

Учитель – логопед: Заяц предлагает отгадать загадки, которые он приготовил. Слушайте внимательно.

Над землёй зелёный хвост,
Под землёю красный нос.
Зайчик уплетает ловко.
Как зовут её?
Дети: Морковка.

Учитель – логопед: Правильно, это морковь. Посмотрите, какая она. Какого цвета? Размера? Какую форму она имеет? Зеленая у моркови ботва. Молодцы, слушайте дальше.

Учитель – логопед: В домике одноэтажном.
Созревает овощ важный.
За стеклом сидит синьор,
Толстый, красный…

 Дети: Помидор.

Учитель – логопед: Правильно, это помидор. Какого цвета он? Какой формы? Он красный, и круглый.

Учитель – логопед: Помидору друг и брат,
С ними так хорош салат!
Этот стройный молодец
Хрусткий, тонкий…

Дети: Огурец.

Учитель – логопед: Как можно назвать, одним словом все эти предметы?

Дети: Это овощи.

 Учитель – логопед: Правильно. Где растут овощи?

Дети:  На грядке.

Учитель – логопед: Правильно. А где грядки у нас?

Дети: В огороде.

Учитель – логопед: Правильно.

Учитель – логопед: А теперь Заяц хочет поиграть и узнать на сколько, вы внимательные дети.

Физминутка: «Фрукты и овощи»

формирование представления о садовых и огородных растениях, месте и способе их произрастания, закрепление в памяти правильных названий плодов, развитие умения отличать овощи от фруктов; развивать слуховое внимание и логическое мышление.

Я буду называть вам овощи (вы должны сесть на корточки, потому что они растут на грядке). Если назову фрукты (вы встаете и тянете руки вверх, потому что они растут на деревьях).

(Огурец, помидор, яблоко, слива, кабачок, перец, морковь, груша, капуста).

Учитель – логопед: Молодцы, хорошо. Заяц, говорит,  что очень внимательные у вас ушки.

Учитель – логопед: Заяц спрашивает, вам нравится, когда вас ласково называют? 

Дети: Да.

Учитель – логопед: Он предлагает приятно сделать его урожаю и ласково назвать овощи на грядке. Урожай красиво собирай, овощ ласково называй.

Проводится игра: «Назови ласково» закреплять умение детей образовывать слова с помощью уменьшительно - ласкательных суффиксов.

Учитель – логопед: Сейчас заяц предлагает вам стать волшебниками и немного по волшебничать на грядке, произнося следующее заклинание:

«Мы волшебники немного

Был один, а стало много»

Проводится игра: «Один - много» обучение детей правильно образовывать в речи существительные единственного и множественного числа.

Учитель – логопед:  Молодцы ребята, хорошо поиграли с зайцем. Ему очень понравилось. Он хочет отблагодарить вас,  вам нужно собрать овощи с грядки, но для этого я буду вам описывать овощ,  ваша задача, догадаться, про какой овощ я говорю, отгадав,  вы сможете положить его в корзину.

Проводится игра: «Узнай по описанию» учить определять предмет по его существенным признакам; развивать слуховое внимание и логическое мышление.

Учитель – логопед:  Круглый, красный, сочный, полезный, мягкий. (Помидор).

Овальный, зеленый, вкусный, шершавый, твердый. (Огурец.)

Круглая, зеленая, твердая, сочная. (Капуста.)

Треугольная, оранжевая, твердая, вкусная, хрустящая, витаминная. (Морковь.)

Круглый, жгучий, витаминный, твердый. (Лук.)

Круглая, бордовая, твердая, полезная, сладкая. (Свекла.)

Учитель – логопед: Сейчас я вам предлагаю нарисовать для зайца овощи и подарить ему на память. Но для начала нам нужно сделать небольшую разминку для пальчиков.

Проводится пальчиковая игра: «Капуста»

Мы капусту рубим, рубим (ручками показываем, как мы рубим капусту)

Мы капусту жмём,  жмём (ручками показываем, как мы жмём капусту)

Мы морковку трём, трем (ручками показываем как мы трем морковку)

Мы капусту солим, солим (пальчики щепоткой - солим)

Мы капусту мнем, мнем (ручками «мнем» капусту).

Учитель – логопед: Садитесь за столы. Нарисуйте любой овощ, какой захотите.

Молодцы ребята, вот какие замечательные овощи вы нарисовали для зайца.

3. Итог. Рефлексия.

Учитель – логопед: Кто к нам в гости приходил?

Дети: Заяц.

Учитель-логопед: Куда он нас приглашал?

Дети: ответы

Учитель-логопед: Какое задание было трудным?

Дети: ответы

Учитель-логопед: Вы молодцы, старались! А теперь все в кружочек дружно встали, и немножко помечтали. Покружимся мы немножко. В группу сада мы вернемся.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г. Советский»

(МАДОУ д/с «Алёнка»)

Конспект коррекционно-развивающего подгруппового занятия

 на тему: «Первые весенние цветы»

в средней группе компенсирующей направленности

для детей с тяжелыми нарушениями речи

 № 8 «Речецветик»

Разработал:  

учитель-логопед:

Лобарева Елена Викторовна

г. Советский

апрель, 2021 год

Коррекционно-образовательные задачи: 

- Расширение и уточнение словаря по теме: «Первые весенние цветы».

- Совершенствование грамматического строя речи (образование
и употребление формы множественного числа имен существительных).

 - Согласование числительных с существительными.

- Употребление простых предлогов.

- Продолжать обучать отгадыванию загадок.

Коррекционно-развивающие задачи:  

- Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, общих речевых навыков, артикуляционной, тонкой и общей моторики, творческого воображения, интонационной выразительности. 

Коррекционно-воспитательные задачи:

-  Формирование навыков сотрудничества,
взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, желания быть
справедливыми.

-  Воспитание любви к природе.

Оборудование:  пиктограммы, иллюстрация  подснежника, разрезные картинки: одуванчика, подснежника, ландыша,  поднос  с деталями плоскостного изображения подснежника, мяч, горшок с цветущим цветком,  цветочный горшок, подснежник.

Ход занятия

1. Организационный момент         

Собрались мы с вами снова.

Мы к игре уже готовы

Будем весело играть

И друг другу помогать.

«Мимическая гимнастика» укрепление мышц лица, развитие мимики лица.

Логопед показывает пиктограммы (лицо с улыбкой, грустное, злое),

2. Сообщение темы занятия 

Ребята, когда я шла к вам, на проталине  увидела первый цветок. Угадайте, какой это цветок, послушав загадку

Загадка:

Прорастает сквозь снежок,
К солнечным лучам, цветок,
Маленький и нежный,
Беленький …
(Подснежник)

Дети. Это подснежник.

Л: Это первый весенний цветок - подснежник. Где спал первый подснежник? ( ответы детей: под снегом). Мы называем его первоцветом.

-Посмотрите, какой он красивый, нежный, похож на колокольчик. (рассмотреть на картинке подснежник).

Логопед предлагает детям взять с подноса по одной картинке. Дети выбирают по одной картинке  с подноса и проходят к мольберту.
Л: Назовите части цветка, которые вы взяли.
Дети отвечают полным ответом:  Я взял стебель. Я взяла…….цветок.  Листик. Бутон.
Л:Молодцы, правильно назвали части цветка, давайте составим изображение подснежника.
Дети выполняют задание. 

Д/у:  «Это чей?» закрепление согласования притяжательных местоимений с существительными. 

Логопед показывает детям часть цветка, они подбирая маленькое слово проговаривают фразу: Мой цветок.  и тд.

Это (мой, моя, мои)… цветок, бутон, проталина,  лепесток, лепестки, стебель, подснежник.

Логопед предлагает посмотреть  на получившийся подснежник, и прослушать внимательно стихотворение. 

 Развитие слухового внимания и фонематического восприятия в стихотворении.
Л: Самый первый, самый тонкий.
Есть цветок с названьем нежным.
Как привет капели звонкой,
Называется подснежник.

Д/у: «Скажи какой…» учить выделять и называть признаки предмета. 

Логопед предлагает посмотреть  на получившийся подснежник, и назвать признаки цветка.

Дети: Ароматный, нежный, белый, красивый, тонкий, хрупкий.

Л: А вы помните, что подснежники в лесу собирать нельзя? Почему? Что произойдет, если люди будут собирать редкие цветы?
Дети. Они могут исчезнуть.
Л: Верно. Мы не будем собирать редкие цветы в лесу. Можно попробовать
вырастить их у себя в саду. А можно сфотографировать или нарисовать их.

Логопед приглашает детей на ковер и берет мяч.
Л: А теперь игра с мячом «Один — много» учить образовывать существительные единственного и множественного числа.

Я буду называть часть цветка или цветок,  и бросать мяч одному из вас. Тот, кто поймает мяч, должен назвать несколько таких частей цветка или цветков. (Бросает мяч.) 

Стебель - Стебли. Листик - Листики. Бутон - Бутоны. Цветок - Цветки. Лепесток - Лепестки.
Подснежник - Подснежники.
Л:  Молодцы! Погладьте себя по голове.

Дыхательная гимнастика

укреплять физиологическое дыхание у детей.

Логопед берет горшок с цветущем  цветком в группе.
Л: А сейчас упражнение для дыхания. Вы должны понюхать цветы, медленно втянуть воздух через нос. Потом нужно задержать дыхание, а затем на выдохе сказать: «Как вкусно пахнут цветы!» Посмотрите, как это сделаю я.
Далее упражнение под контролем логопеда выполняет каждый из детей.

Логопед приглашает детей  сесть на ковер.
Л:  А теперь игра «Что лишнее?» развитие мышления, слухового внимания, развивать умение классифицировать предметы по существенному признаку, обобщать. 

 Л:  Я буду называть растения,  а вы будете определять, какое слово лишнее и почему.

Мать – и  - мачеха, капуста, подснежник, ландыш — что лишнее?
Дети:  Капуста. Это овощ.
Л:  А все остальное?
Дети:  Это весенние цветы.
Л: Правильно. Кактус, мать-и-мачеха, подснежник, ландыш  — что лишнее?
Дети. Кактус. Он растет дома в горшке.
Л:  А остальные растения?
Дети:  В лесу.
Л: мать-и-мачеха, подснежник,  апельсин, ландыш  - какое слово лишнее?
Дети:  Апельсин. Это фрукт
Л:  А все остальное?
Дети:  Это весенние цветы.

Л:  Верно. Молодцы.

Физминутка

 развивать способность оздоровления детей.

Солнце глянуло в окно, время отдохнуть пришло.

Надо всем нам дружно встать. Всем попрыгать, побежать.

Раз – присесть, достать до пятки и плечами покачать.

А затем, как на зарядке, прямо и красиво встать, руки вытянуть пошире.

И на месте поскакать. На носок, потом на пятку. Физ. минутка, как зарядка.

Логопед приглашает детей за столы.

Д/у:  «Куда спрятался подснежник» развивать умение потреблять  простые  предлоги:  

сзади, спереди, слева, справа, в, на, у, под.
Логопед прячет подснежник, дети комментируют его действия.

Д/у: «Собери картинку» (работа в парах) учит детей выделять форму предмета, цвета, учит правильно собирать изображение предмета из отдельных частей, соотносить образ представления с целостным образом реального предмета.

Красавица весна вам картинки принесла

Соберите их быстрей, отгадайте цветок поскорей.

( Вам нужно из частей собрать целую картинку растения,  и угадать его название)

- Кто собрал, назови, как называются цветы?

- Что за цветок собрали вы? (подснежник)

- А вы? (мать-и-мачеху)

-  Вот какие молодцы! Вы правильно выполнили задание.                   

 Логопед приглашает детей на ковер.

3. Итог.
Что нового узнали?

Все дети дружно встают в круг, протягивают вперед левую руку “от сердца, от души” (получается пирамида из ладошек) и говорят традиционные слова:

«Раз, два, три, четыре, пять – скоро встретимся опять!»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г. Советский»

(МАДОУ д/с «Алёнка»)

Конспект индивидуального логопедического занятия

 по автоматизации звука [С]

в слогах, словах и предложениях.

Разработал:  

учитель-логопед:

Лобарева Елена Викторовна

г. Советский

апрель, 2021 год

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

- закрепить навыки правильного произношения звук [С] в слогах, словах, предложениях;
- Коррекционно-развивающие:

- упражнять в умении грамматически правильно дополнять предложение.

-развивать фонематический слух, речевое дыхание;
-развивать артикуляционную, общую и мелкую моторику;
-развивать психические процессы: внимание, память, мышление.

Коррекционно-воспитательные:

-воспитывать навыки самоконтроля, доброжелательности;
-воспитывать положительное отношение к занятию.

Оборудование: кинезиологические схемы,  артикуляционная гимнастика «Яблоня», массажер «Су-джок»; Д/и: «Что в сумке»; схема характеристики артикуляции звука, фонарик.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Дыхательная гимнастика.
Логопед: Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем.
И работать начинаем.

- глубоко носиком вдохнули, ртом выдохнули, еще раз глубоко вдохнули-выдохнули.
2. Кинезиологические упражнения.

Логопед: Сейчас, я буду выкладывать схемы, твоя задача их показать мне.

 «Колечко». Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Проба выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.

«Ухо—нос». Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой — за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот».

 «Кулак—ребро—ладонь». Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Ребенок выполняет пробу вместе с педагогом, затем по памяти в течение 8—10 повторений моторной программы. Проба выполняется сначала правой рукой, потом — левой, затем — двумя руками вместе. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении педагог предлагает ребенку помогать себе командами («кулак—ребро—ладонь»), произносимыми вслух или про себя.       
3. Артикуляционная гимнастика.

- Какое время года за окном?

- Вот и у нас есть весеннее дерево, назови его. (Яблоня)

- Давай его  украсим цветами,  чтоб оно весенним стало. (Цветущая яблоня)
 «Слоненок» / «Щенок»
Удержание губ в улыбке. Зубы не видны. Вытягивание сомкнутых губ вперёд. И еще раз.
«Часики»
Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счёт педагога к уголкам рта.

 «Чистим зубки»
Улыбнуться, открыть рот кончиком языка с внутренней стороны «почистить» поочередно нижние и верхние зубы.
Рот откройте, улыбнитесь,
Свои зубки покажите,
Чистим верхние и нижние,
Ведь они у нас не лишние.
«Рыжий кот»
Рот открыть. Кончик языка упереть в нижние зубки, спинку языка поднять вверх.
4. Пальчиковая гимнастика.
Логопед: Возьми из баночки мяч, комментируя свои действия.
Пальчиковая игра с массажером «су – джок».
Я мячом круги катаю,
Взад - вперед его гоняю.
Им поглажу я ладошку.
Будто я сметаю крошку,
И сожму его немножко,
Как сжимает лапу кошка,
Каждым пальцем мяч прижму,
И другой рукой начну.

4. Артикуляционный образ звука.

- Посмотри, что это у меня. (Ветер)

- Помоги мне вспомнить  с каким  звуком дует ветер.

- ССССССССССССССССссссссссссссссссс. (сильно, слабо)

Логопед: Давай вспомним, какое положение занимают наши губы, зубы и язык при произнесении звука [С]. Губы растянуты в улыбке. Зубы сближены и создают преграду для воздушной струи. Кончик языка упирается в нижние зубы. Горло не дрожит.

5. Произношение изолированного звука [С].
Логопед: А вот и звуковые дорожки. Давай по очереди будем сначала правой рукой играть, затем левой, а потом одновременно обеими руками  по дорожке и произносить  звук [С].

6. Физкультминутка.
Мы подуем высоко: С-С-С
(Ребенок встает на носочки, поднимает руки вверх)
Мы подуем низко: С-С-С
(Ребенок приседает)
Мы подуем далеко: С-С-С
(Ребенок выпрямляется, наклоняется вперед, вытянув руки)
Мы подуем близко: С-С-С
(Стоя прямо, руки подносит ко рту)

7. Развитие фонематического слуха.
Логопед: Хлопни, когда услышишь звук [С].
Звуки: П М С С А У К Д С Т С Б
Слоги: СА МА СО БО СЫ АС ВЫ СУ ГИ
Слова: СОК СУП СЫН ДОМ САД САМ НОС.

8. Автоматизация звука [С] в чистоговорках.
Логопед: Теперь предлагаю вспомнить наши чистоговорки  со звуком  [С]. (опираясь на картинки)

СА-СА-СА, СА-СА-СА –
укусила в нос оса.
СО-СО-СО, СО-СО-СО –
стал мой нос, как колесо.
СУ-СУ-СУ, СУ-СУ-СУ –
я осу в руке несу.
СЫ-СЫ-СЫ, СЫ-СЫ-СЫ –
не боюсь я злой осы.

9. Автоматизация звука [С] в словах и предложениях.

Логопед: А теперь мы поиграем в игру «Что в сумке».

Подсвечивая фонариком, тебе необходимо назвать  все слова. Следить при этом  за правильным произношением звука  [С].

10. Итог занятия.
Логопед: Что тебе больше всего понравилось? Какие слова ты запомнил на звук  [С]?