Проект по конструированию "Какие разные дорожки"
проект по конструированию, ручному труду (младшая группа)

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение  Самарской области

средняя общеобразовательная школа №6 города Сызрани

городского округа Сызрань Самарской области

структурное подразделение, реализующее общеобразовательные программы

дошкольного образования – «Детский сад»

Познавательно-творческий проект

на тему: «Какие разные дорожки»

  Разработала:

Сидехменова Екатерина Николаевна,

                                                                                    воспитатель

2020 год

Содержание

Информационная карта проекта

Название проекта: «Какие разные дорожки»

Вид проекта: краткосрочный

Тип проекта: познавательно-творческий

Возраст детей:3-4 лет

Сроки реализации проекта: январь 2020 г.

Участники проекта: дети, воспитатели, родители

Место проведения: г. Сызрань ГБОУСОШ №6 структурное подразделение «Детский сад»

Проблема: Проблема формирования интереса к конструированию у детей дошкольного возраста занимает значимое место в дошкольной педагогике. Так как, разнообразное конструктивное творчество дает возможность детям не только познавать окружающий мир, но и всесторонне развивать свои способности. «Ребёнок – прирождённый конструктор, изобретатель и исследователь» Л.В. Куцакова.

 В дошкольной педагогике детское конструирование рассматривается как средство всестороннего развития ребёнка. Конструирование - прежде всего важное средство умственного воспитания детей. Конструктивная деятельность очень важна для гармоничного развития дошкольника. Детское конструирование способствует развитию сенсорных способностей ребят. Она совершенствует мелкую моторику — движения рук становятся быстрыми и ловкими. Развивает фантазию, изобретательность, учит малышей мыслить, рассуждать, удовлетворяет их познавательную активность. Создание построек и поделок формирует у ребёнка самостоятельность, стремление к достижению цели, креативность, воспитывает эстетические чувства. В процессе конструирования малыш получает важный опыт исследовательского поведения. Во второй младшей группе эта деятельность по-прежнему тесно связана с игрой: на построенный стульчик ребёнок сажает куклу, сложенная из бумаги бабочка порхает вместе с ним по комнате. Однако сам процесс создания построек и поделок уже более сложен, предполагает предварительное обдумывание и большее разнообразие материала.

Планируемые результаты:

Ребенок проявит инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании; будет способен выбирать участников по совместной деятельности.

У ребенка развивается  мелкая моторика; сможет контролировать свои движения и управлять ими.

 У ребенка формируется  устойчивый интерес к конструктивной  деятельности, желание экспериментировать.

 Ребенок овладеет приемами индивидуального и совместного конструирования.

Основные средства:

- Информирование родителей о задачах и содержании.

- Вовлечение родителей в совместную работу над проектом.

- Подготовка оборудования.

- Проведение открытого занятия «Какие разные дорожки».

Система проекта

Этапы реализации проекта

1. Подготовительный: определение цели и задач проекта, сбор информационного материала, создание условий для организации работы составление плана мероприятий по организации детской деятельности.
2. Основной: проводятся запланированные мероприятия для реализации проекта (беседы, творческая деятельность, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, дидактические и подвижные игры).
3. Заключительный: подводятся итоги, подготавливается презентация, итоговая беседа.

      Планирование и организация проектной деятельности.

  1  этап – подготовительный.
1. Беседа с родителями «Что такое проектная деятельность в детском саду». Обсудить цели и задачи проекта. Сформировать интерес у родителей по созданию условий для реализации проекта.

2. Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационного материала, разного вида конструктора, художественной литературы. Создать условия для реализации проекта «Какие разные дорожки».

  2   этап – основной.
1. Рассматривание книг, иллюстраций разнообразных дорожках. Вызвать интерес к постройкам, желание построить дорожки из разного конструктора, углублять и расширять знания о видах дорог и способах их постройки.
2. Практическая деятельность:
НОД «Дорожка - лабиринт»,

«Длинные, короткие дороги»,

«Узкие, широкие дороги». Расширять и пополнять опыт конструирования дорожек. Создавать позитивное отношение к совместным играм с различным видом строительного материала.

Чтение художественной литературы: «Как найти дорожку»,  «Кривая дорога» - сказки, стихи, потешки, загадки.
Подвижные игры: «Воробушки и автомобиль», «Птички и автомобили», «По ровненькой дорожке»,  Дорожки», «Ходи по дорожке».

Дидактические игры: «Разноцветные дорожки», «Пройди по дорожке», «Протяни по дорожку», «Куда ведёт дорожка». Продолжать учить детей правильно строить постройки по заданию и делать выводы о своей постройке.
Беседа  с детьми: «Какие бывают дороги».
3  Заключительный. 
По реализации проекта «Какие разные дорожки» были получены следующие результаты:
1.Обработка и оформление материалов проекта

2. Анализ результативности.

получили знания о том, что дорожки бывают разные.

3. В группе был пополнен уголок конструирования.
4. Вели наблюдения за движением на автомобильной, пешеходной дорогах.
5. Дети принимали участие в практической деятельности в постройке разных дорог из разного материала

6. Дети стали более уважительно относиться к постройкам товарищей.
7. Все участники проекта (дети, воспитатель, родители) получили положительные эмоции от полученных результатов.
Работа с родителями:
1. Беседа с родителями «Что такое проектная деятельность в детском саду».
2. Помощь родителей в пополнении уголка конструирования.

3. Предложить родителям построить с своим ребёнком дорожки из бросового материала и разных видов конструктора для закрепления знаний о разнообразии дорог и способах их постройки.

Итог проектной деятельности
Дети узнали, что все растения живые и для их роста и развития необходимы определенные условия.
В процессе реализации проекта дети на опыте убедились, какие условия необходимы для роста и развития растений. По мере своих сил и возможностей они участвовали в уходе за посадками, радовались первым всходам, наблюдали как растет лук, посаженный ими собственноручно. На протяжении всего проекта у детей формировалась ответственность и значимость своего труда,
Во время реализации проекта был расширен кругозор и мыслительная деятельность детей.
Благодаря нашему проекту «Огород на подоконнике» дети научились уважать и свой, и чужой труд, беречь растения, ухаживать за ними. Узнали, что такое забота и ответственность.

II этап – основной:

III этап – заключительный:

• Подведение итогов реализации проекта.Проведение открытого занятия.

Цель: дать оценку полученных детских знаний в ходе реализации проекта.

Список используемой литературы:Лыкова И. А. Конструирование в детском саду. Вторая младшая группа. Учебное пособие. М.: ИД «Цветной мир», 2015.

Простые лабиринты. Кумон Тору, рабочая тетрадь. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2015.

Тимофеевский А. П. Веселая геометрия для самых маленьких. М.: ИД КомпасГид, 2016

Звонкин А. К. Малыши и математика. – М.: МЦНМО, МИОО, 2006.

Орлова А. Это грузовик, а это прицеп. М.: Росмен, 2015.

Нурдквист С. Как Финдус потерялся, когда был маленький. М.: Белая ворона, 2014.