Программа по дополнительному образованию "ЧУДЕСА СВОИМИ РУКАМИ"
методическая разработка по конструированию, ручному труду (старшая группа) по теме

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №1 «Золотой ключик»

Принята педагогическим советом                              Утверждена

от 31.08.2015г.                                               приказом № 199 от 31.05.2015г.

протокол №1                                                  заведующего              С.Н.Власихиной

Программа

«ЧУДЕСА СВОИМИ РУКАМИ»

Срок реализации:1 учебный год

Кузина Ольга Владимировна

воспитатель,

первая квалификационная категория

г. Коряжма

«Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок»

В.А. Сухомлинский

1. Пояснительная записка.

1. Актуальность.

Дошкольное детство – очень важный период в жизни детей. Современный взгляд на эстетическое воспитание ребенка предполагает единство формирования эстетического отношения к миру и художественного развития средствами разных видов изобразительного искусства.

Именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением, открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, и реализуются первые проявления творчества.

У современных детей фантазии и воображения более чем достаточно. Вот почему одним из наиболее близких и доступных видов работы с детьми в детском саду является изобразительная, художественно-продуктивная деятельность.

Складывание из бумаги — это не просто забавы. Это близкое и доступное детям искусство. Дети сталкиваются с чем-то обычным и прекрасным. Оригами помогает развивать художественный вкус и логику, эффективно способствует формированию пространственного воображения. Оно развивает память, способствует концентрации внимания и самодисциплины, активирует мыслительные процессы. Кроме того у детей совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, развивается глазомер, рука хорошо подготавливается к письму. Дети осваивают начальные термины геометрии: точку, угол, квадрат, прямоугольник, диагональ. Незаменимо оригами после переломов рук, оно восстанавливает мелкую моторику пальцев и повышает жизненный тонус.

Актуальность выбранной темы объясняется потребностью введения в практику дошкольных учреждений комплекса мер, позволяющих обеспечить необходимые условия для полноценного развития личности ребенка. Особенно это интересно для формирования условий, обеспечивающих адекватное развитие зрительного восприятия детей с нарушениями зрения.

Кроме того, оригами служит эффективным средством коррекции зрительного восприятия детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения, так как обеспечивает целостность, дифференцированность, константность восприятия, а также способствует формированию эталонов цвета, формы, величины.

2. Педагогическая целесообразность.

 Программа кружковой деятельности обусловлена важностью создания условий в дошкольном учреждении для эффективного формирования у детей пространственных представлений, логического мышления, геометрических понятий, развития моторики и глазомера.

Работа в стиле оригами имеет большое значение в развитии творческого воображения ребенка, его фантазии, художественного вкуса, аккуратности, умения бережно и экономно использовать материал, намечать последовательность операций, активно стремиться к положительному результату. 
         Занятия оригами позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения данного кружка. А также способствуют развитию мелкой  моторики рук, что имеет немаловажное влияние на развитие речи детей.

Дети с увлечением изготавливают поделки из бумаги, которые затем используют в играх, инсценировках, оформлении группы, участка детского сада или в качестве подарка к празднику своим родителям и друзьям. 
Ребенок радуется тому, что сделанная собственными руками игрушка действует: вертушка вертится на ветру, кораблик плывет по воде, самолетик взлетает ввысь и парит в воздухе и т.д. 

3. Направленность Программы.  

Основная направленность, новизна и оригинальность,  программы отражает ее ведущую идею и заключается в развитии у детей творческого и исследовательского характеров, пространственных представлений, некоторых физических закономерностей, познании свойств различных материалов, овладении разнообразными способами практических действий с помощью игровой мотивации, появлении созидательного отношения к окружающему.

Программа имеет Художественно – эстетическую направленность, которая является важным направлением в развитии и воспитании. Материал к программе сформирован  на  основе методических разработок авторов М.Михайловой, Л.Романовой «Методические рекомендации по работе с бумагой».

Программа «Чудеса своими руками» разработана для того, чтобы через различные действия с бумагой, в процессе её обработки, через применение разных способов и приемов работы с ней, учить детей эстетически осмысливать образы знакомых предметов, передавать их в изобразительной деятельности, подчеркивая красоту и колоритность внешнего облика в преобразованной форме.     

 Данная программа обладает следующими отличительными особенностями:

- возможность корректировки заданий в процессе обучения в зависимости от опыта детей, степени усвоения ими учебного материала;

- включение в программу не только обучения модульному оригами, но и создание детьми индивидуальных и коллективных сюжетно – тематических композиций в представленной технике;

- использование в ходе занятий аудиоматериалов с записями звуков живой природы и музыки с целью снятия напряжения и излишней возбудимости у детей.

1.4. Возраст детей и режим занятий.

Программа «Чудеса своими руками» рассчитана на детей  6 - 7 лет. Для проведения занятий планируется свободный набор группы в начале учебного года. Программа кружковой деятельности  рассчитана на 36 занятий (1 год обучения в подготовительной группе, 1 занятие в неделю по 30 минут), в ходе которого предполагаются как групповые занятия, так и оказание педагогом индивидуальной помощи каждому ребенку.

Состав группы детей  постоянный, 10 человек.

Реализация программы: с  сентября по  май (учебный год).

5. Цель и задачи Программы.

Цель программы: формирование у детей эстетического вкуса и  творческо -  художественных способностей через  ручной труд.

Задачи программы: способствовать развитию творчества и фантазии; развивать  внимания, память, логическое и абстрактное мышления; воспитывать интерес к созданию образа, умение взаимодействовать друг с другом.

6. Формы организации образовательного процесса.

Основной формой организации образовательного процесса является игра-занятие, которое строится так, чтобы ребёнку было интересно. Для того чтобы изобразительная деятельность проходила наиболее эффективно необходимо придерживаться основных принципов и условий стимулирования детского творчества.

1. Построение развивающей работы на основе диагностики.

2. Учёт специфики возрастного и индивидуального развития.

3. Психологические условия. Формирование у ребёнка чувства собственной безопасности, раскованности и свободы за счёт поддержки взрослого его творческих начинаний.

4. Принцип поэтапности «погружения» в программу. Программа составлена с учетом возрастных особенностей ребенка. Если пропустить определенный этап в освоении, то работа может не принести ожидаемого результата.

5. Обязательное использование игровых приёмов, сказочных образов.

6. Принцип динамичности. От простого задания – к сложному. Научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ.

7. Принцип доступности. Простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям.

8. Принцип наглядности. Иллюстративность, наличие дидактических материалов. «Чем более органов наших чувств,  принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются» (К.Д. Ушинский).

9. Принцип демократичности и гуманизма. Взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей.

10. Принцип научности. Обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы.

11. Принцип интегральности. Он заключается в том, что перспективно-тематическое планирование работы с детьми составлено с учетом реализации межпредметных связей по разделам.

12. Наличие материалов для творчества и возможность в любую минуту действовать с ними.

Всё это помогает заинтересовать ребёнка, настроить его на творчество.

Формы работы:

В процессе занятий используются различные формы работы: традиционные, комбинированные и практические занятия; индивидуальная деятельность; лекционные занятия и выставки творческих работ.

•        Занятие – путешествие предполагает познавательную деятельность детей,  направленную на поиск, обработку и освоение информации. Так, путешествие по лесу организует детям домовёнок Кузя, который знакомит их с лесными природными материалами и учит различным способам их соединения.

•        Посиделки «В гостях у домовёнка» - это такая форма деятельности, когда беседа игрового персонажа сочетаются с творческой продуктивной деятельностью детей. На посиделках применяется метод индивидуального обучения и объяснительно-иллюстративный метод. По завершению работы оформляется выставка в групповой комнате, фойе.

•        Занятие – экскурсия – это такая форма проведения занятия, которая предусмотрена музейной педагогикой (знакомство с изделиями декоративно-прикладного искусства).

•        Метод творческой визуализации. Дети удобно располагаются на ковре, расслабляются, закрывают глаза, слушают звуки леса, речки, шум моря. Спокойный, теплый голос воспитателя помогает представить картину природы, определенный образ который потом дети воплотят в своих рисунках, поделках.

•        Творческая мастерская – предполагает деятельность, направленную на совместную работу по изготовлению различных игрушек к праздникам.

•        Совместное творчество детей и родителей способствует взаимному обучению и взаимопониманию детей и родителей.

•        Презентация – представление детьми своих изделий взрослым и сверстникам. Дети могут высказывать свое мнение, давать оценку работам.

•        Выездные заседания.

•        Тематические дни – имеют разнообразную тематику, проводятся в каникулярное время (дни).

•        Наблюдения – проводятся наблюдения в природе, наблюдения за трудом взрослых, наблюдения социальной направленности, наблюдения в различных видах деятельности.

•        Беседы – способствую развитию у детей наблюдательности, образного мышления, художественного видения красоты формы и цвета.

•        Трудовая деятельность – формирует у детей представления о том, что любое изображение – это отражение реальных предметов окружающей действительности и социальных явлений.

•        Экспериментирование – особое внимание следует обратить на роль цвета в работе по изобразительной деятельности. Экспериментируя с ним, смешивая разные краски для получения задуманных цветов и оттенков, ребенок развивает художественное восприятие мира.

•        Картинная галерея – организуется из детских работ, а также работ, выполненных детьми совместно со своими родителями (родственниками).

•        Творческая мастерская – изготовление подарков, сувениров в подарок родителям, сверстникам, детям младших групп.

•        Дидактические, сюжетно-ролевые, режиссерские игры – использование игр в руководстве детской изобразительной деятельности продиктовано своеобразными связями игры и художественного творчества. Именно в этих играх уже проявляются художественные способности детей: игра как бы предшествует творчеству и способствует ему.

•        Участие в конкурсах, выставках. Чтобы пробудить у ребенка желание узнавать и открывать самого себя в творческом художественном процессе, необходимо использовать организационные формы работы: организация выставки рисунков, создание картинной галереи, участие ребёнка в различных конкурсах детского творчества.

Методы работы:

Развитие художественных творческих способностей зависит от овладения средствами выразительности, оригинальности, вариативности создаваемых образов, поэтому чтобы достичь реализации поставленных задач используются разнообразные методы работы:

- в основе, которых лежит способ организации занятия: словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция; наглядный (иллюстрации, наблюдение, показ педагогом, работа по образцу); практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам).

- в основе, которых лежит уровень деятельности детей: объяснительно-иллюстративный (дети воспринимают и усваивают готовую информацию); репродуктивный (дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности); частично-поисковый (участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом).

Работу с художественной иллюстрацией, изображающей главных персонажей, пейзаж или интерьера с детьми с нарушением зрения целесообразно начинать непосредственно перед чтением и анализом художественного описания. Это, с одной стороны, способствует развитию у детей умения связывать словесные и изобразительные образы, с другой стороны, предварительная работа с иллюстрацией значительно повышает качество восприятия и осмысления художественных образов у детей с нарушением зрения.

Наблюдения. Наблюдая за сезонными изменениями, ребенок передает потом с помощью средств художественной выразительности свое эмоциональное состояние, колорит природы, пытается рисовать пейзаж.

Дети пользуются в деятельности пооперационной картой с целью восстановления последовательности изготовления поделки. Ребенок может, взяв в руки карту, восстановить последовательность изготовления поделки как с самого начала, так и с того момента (этапа), который на взгляд ребенка показался ему наименее понятным.

Примерная структура совместной деятельности.

Заинтересовывающий момент, используя художественное слово, пение песенок, игровые приёмы, дидактической игры.

Привлечение ребёнка к обследованию самого предмета, либо рассматриванию иллюстраций данного объекта или явления, сопровождение показа словами.

Активизация опыта ребёнка.

Во время процесса работы следить за позой ребёнка, поправлять в случае необходимости положение тела, руки, полотна бумаги.

Оказание помощи, если вдруг ребёнок начинает испытывать затруднения: на отдельном листе бумаги показ нужного движения; приём, взяв руку ребёнка в свою руку.

По окончании работы детский рисунок выставляется на стенде или на свободном столе для рассматривания.

Каждая работа оценивается только положительно, корректные замечания возможны только во время работы, иногда исходящие от игрового персонажа.

Важным моментом в конце занятия является настроение ребенка, его эмоциональное состояние. Чтобы узнать, понравилось ли ребенку занятие, удовлетворен ли он своим творчеством, своей работой проводится итоговая игра, в ходе которой дети делятся своими впечатлениями.

Игры на развитие мелкой моторики рук и имитационные двигательные упражнения, перекликающиеся с темой занятия способствуют не только физической разгрузке, но и максимальному усвоению материала и развитию творчества.

7. Ожидаемые  результаты освоения Программы.

В результате реализации программы дети научатся:

• планировать свои действия: анализировать задания, определять последовательность его выполнения;
• осуществлять контроль: сравнивать результат с поставленной задачей, самостоятельно находить и исправлять ошибки;
• самостоятельно оценивать свою творческую продукцию и выражать отношение к творческому продукту сверстника;
• сочинять сказки и истории.

5. Работа с родителями.

В работе с родителями использовала следующие формы работы:

- Родительское собрание «Оригами – это интересно».

- Консультации: «Развитие мелкой моторики руки»; «Оригами - искусство складывания фигурок».

- Беседа: «Чем больше умелость рук, тем умнее ребенок».

- Мастер – классы: «Знакомство с пооперационной картой»; «Знакомство со схемой изготовления поделок»; «Изготовление поделки».

- Анкетирование родителей: «Что вы знаете об искусстве оригами? Развитие мелкой моторики руки детей в детском саду и дома». Цель: выявить отношение родителей к вопросам развития мелкой моторики руки детей  и его реального осуществления в семье.  

В результате реализации программы родители будут:

• компоненты в вопросах развития творческих способностей старших дошкольников;
• ориентированы на личностную модель взаимодействия с детьми;
• заинтересованы в развитии творческого потенциала детей;
• владеют способами развития творческого потенциала.

6. Способы проверки результатов освоения Программы.

Перед началом занятий с детьми проводится диагностика. Результаты этой диагностики позволяют определить уровень развития художественных способностей.

Контроль за эффективностью программы осуществляется в процессе каждого занятия.

После окончания занятий дети вновь проходят диагностику. Сравнение результатов первичной и завершающей диагностики позволяет сделать вывод о том, насколько эффективными были занятия по данной программе.

Для исследования уровня развития у детей тонкой моторики пальцев руки и выявления положительной динамики, были использованы следующие методики (Приложение 1):

1.        «Дорожки»  – направлена на определение уровня развития мелких движений кистей рук;

2.        «Тест Денманна» – направлена на исследование оптико-пространственных действий;

3.        «Лягушка» (реципрокная: перекрестная, разнонаправленная) – направлена на исследование координации рук.

7. Возможность распространения опыта.

Программа  адресована воспитателям дошкольных образовательных учреждений. Выборочно материал может использоваться родителями.

1. Учебно – тематический план.

2. Содержание Программы.

Работа проводится в 5 этапов:

1. Ознакомление со свойствами бумаги. Первые специально организованные виды деятельности  были посвящены свободным действиям с бумагой, чтобы дать детям возможность познакомиться с ее свойствами. Для игры «Воздушный футбол» дети сделали «мячи» из бумаги и дули на них, в процессе чего выяснили, что бумага легкая и сдвигается с места даже от воздушной струи.
2. Ориентировка в пространстве на квадратном листе бумаги. На этом этапе дети учились складывать из бумаги два прямоугольника, четыре треугольника, четыре квадрата; отрабатывали точность движений, ведь от совпадения сторон и углов зависит внешний вид фигурки. Специально организованная деятельность проходила живо и эмоционально, в игровой форме. Дошкольникам необходимо поощрение и поддержка. 
3. Изготовление простейших игрушек. После этого приступили к изготовлению простейших игрушек. Прежде необходимо объяснить и показать образец, а затем складывать вместе с детьми. После этого дети пробовали сложить самостоятельно. Улучшение мелкой моторики, ориентировки в пространстве, умения преобразовывать геометрические фигуры позволили перейти к следующему этапу.
4. Изготовление сложных игрушек. На данном этапе для изготовления фигур требуется не только умение выполнять поделку на основе четких ориентировок на листе (угол, сторона), но и знание промежуточных понятий, достаточная развитость глазомера (умение определять середину стороны, делать сгиб, немного не доходя до угла, края).
5. Изготовление сюжетных композиций. Освоив технику выполнения моделей, дети  успевали сделать несколько поделок, что позволило объединять их в сюжетные композиции, дополняя элементами аппликативного оформления фона.

3. Календарно – перспективный план занятий.

С целью работы в едином направлении, соблюдаются общие требования, разрабатывается календарно-тематический план с опорой на лексические темы, рекомендуемые тифлопедагогом и логопедом.

1. «Знакомство с оригами» - октябрь:

 1 неделя «Виды и свойства бумаги», 2 неделя «Таинственные знаки», 3 неделя «Базовые модели», 4 неделя «Базовые модели» (усложненные).

2. «Лесные обитатели» - ноябрь:

1 неделя «Медведь», 2 неделя «Лиса», 3 неделя «Волк», 4 неделя «Заяц».

3. «Домашние животные» - декабрь:

 1 неделя «Щенок», 2 неделя «Котенок», 3 неделя «Петушок», 4 неделя «Курочка».

4. «Зимующие птицы» - январь:

 1 неделя «Голубь», 2 неделя «Ворона», 3 неделя «Снегирь», 4 неделя «Филин».

5. «Транспорт» - февраль:

 1 неделя «Щенок», 2 неделя «Котенок», 3 неделя «Петушок», 4 неделя «Курочка».

6. «Одежда. Человек» - март:

 1 неделя «Рубашка Мерил», 2 неделя «Кукла Маша. Голова», 3 неделя «Кукла Маша. Блузка», 4 неделя «Кукла Маша. Юбка».

7. «Перелетные птицы» - апрель:

1 неделя «Утка», 2 неделя «Лебедь», 3 неделя «Чайка», 4 неделя «Цапля».

8. «Деревья. Цветы» - май:

 1 неделя «Ель», 2 неделя «Дуб», 3 неделя «Цветок». 4 неделя «Цапля».

Приложение 2 «Конспекты занятий».

 Приложение 3 «Схемы поделок».

4. Методическое обеспечение Программы.

Программа рассчитана на художественно-эстетическое направление, которое тесно взаимодействует с другими областями:

6. Материально- техническое обеспечение Программы, методические материалы средства обучения и воспитания соответствуют:

- СанПиН;

- правилам пожарной безопасности;

- требованиям и средствам обучения и воспитания с учётом возраста и индивидуальных особенностей детей с нарушением зрения;

- требованиям к оснащённости помещений предметно - развивающей средой.

Центр ТСО (технических средств обучения).

-Музыкальный центр

- Лампа

Информационный центр.

Для преподнесения информации для родителей имеются стенды, папки- передвижки.

Центр конструирования:

-Пластмассовые конструкторы,

- Строительный набор,

 -Опорные схемы,

- Простейшие эскизы, рисунки.

Центр изобразительного творчества:

-Трафареты, силуэты, лекала;

- Краски, кисти, карандаши, мелки, фломастеры;

- Белая и цветная бумага;

- Пластилин, салфетки, стеки, доски для лепки;

- Стаканы для воды;

- Книжки- раскраски;

- Природный и бросовый материал;

- Ножницы.

Пособия по развитию мелкой моторики:

- Трафареты различной сложности;

- Пособия « Шнуровки»;

- Пособия « Собери бусы»;

- Мягкий конструктор;

- Выложи по контуру;

- Различные виды мозаики (разной крупности);

- Пособие « Плетём коврик»;

- Пазлы (разной крупности).

5. Результативность Программы.

Результаты диагностики в каждом из учебных годов различны, однако, несмотря на это прослеживается положительная динамика развития мелкой моторики пальцев рук у дошкольников. Данные диагностики представлены ниже в таблицах 1-3 и диаграммах за период за 2015-2017 учебные годы.

                                                                                                 Таблица 1                                                                      

Диагностика уровня развития мелкой моторики пальцев рук.

«Дорожки».

Диаграмма  «Дорожки».

Таблица 2

 «Тест Денманна»

Диаграмма  «Тест Денманна».

Тест «Лягушка».

Диаграмма теста «Лягушка».

В качестве контроля на каждом этапе работы проводится диагностика уровня развития мелкой моторики руки детей посредством искусства оригами с целью проверки эффективности проведённой работы. Диагностическая работа строится исходя из основных задач каждого этапа. В зависимости от уровня развития мелкой моторики руки дети показали следующие результаты:

Методика «Дорожки» в начале учебного года показателей высокого уровня не выявлено, средний уровень-66,7%, низкий уровень-33, 3%.

Конец учебного года: высокий уровень- 50%,средний уровень-50%, низкий уровень-0%

Тест Денманна: начало учебного года- высокий уровень- 0%, средний уровень-50%, низкий уровень-50% (2015 – 2016уч.г.); высокий уровень- 0%, средний уровень-66, 7%, низкий уровень- 33, 3% (2016 – 2017 уч.г.).

 Конец учебного года: высокий уровень- 50%,средний уровень-50%, низкий уровень-0%  (2015 – 2016 уч.г., 2016 – 2017 уч.г.).

Методика «Лягушка»: начало учебного года - высокий уровень-0%, средний уровень-50%, низкий уровень- 50% (2015 – 2016уч.г.); высокий уровень- 66,7%, средний уровень-33,3%, низкий уровень- 66,7% (2016 – 2017 уч.г.).

Конец учебного года: высокий уровень- 50%,средний уровень-50%, низкий уровень-0% (2015 – 2016уч.г.); высокий уровень- 66, 7%, средний уровень-33,3%, низкий уровень- 0% (2016 – 2017 уч.г.).

Все дети, посещающие группу, с интересом и увлеченно обучаются оригами. Оригами способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получился ожидаемый результат. Кроме того, оригами стимулирует развитие памяти, ведь ребенок, чтобы сделать поделку должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания.

Дети старшего возраста достаточно быстро усвоили пространственные отношения. Изготовленные детьми и совместно с воспитателем поделки побуждают детей к активному их использованию в театральной, экспериментальной игровой деятельности. Ребята старшего и подготовительного возраста стали лучше ориентироваться на листе бумаги в клетку, графические навыки стали более уверенными и качественными.  

Список литературы.

1. Алябьева Е.А. развитие логического мышления и речи детей 5 – 8 лет. – Москва, творческий центр «Сфера», 2005г.
2. Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики руки. – М.:. Изд-во « ТЦ Сфера», 2008г.
3. Воробъева Д.И., Силаева М.Н. Формирование системных знаний и умений у детей дошкольного возраста./Под ред. Т.Ю. Уша – М.: Изд. «Детство», 2004г.

3. Галкина Г.Г., Дубинина Т.И. Пальцы помогают говорить. – М.: Изд-во «Гном и Д», 2008г.
4. Дубровина И.В. Психокоррекционная работа с детьми. – Москва: изд-во «Академия», 1998.
5. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. – СПб.: Изд-во «Детсво-пресс», 2002г.
6. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. – Москва, 1990г.
7. Забрамная С.Д., Боровик О.В. Методические рекомендации. – Москва: изд-во «Владос», 2003г.
8. Игрушки из бумаги, С.Афонькин, Е.Афонькина, Литера, С-Пб. 2003г.
9. Комарова Э. С. К проблеме образного мышления у детей // Новые исследования в психологии. - 1977.-№ 1.
10. Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих. - С.-Петербург, РГПУ им. А.И.Герцена, 2008г.
11. Литвак А.Г., Сорокин В.М., Головина Т.П. Практикум по тифлопсихологии. – Москва: изд-во «Просвещение», 1989г.
12. Никулин А. Сборник лучших моделей из бумаги. – М.: Изд-во «Аким», 2001г.
13. Оригами и развитие ребенка, Т.Тарабарина, Академия развития, Ярославль, 1996 г.
14. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – Москва, 1999г.
15. Полозова Е.В. Развивающие тренажеры из бросового материала. – Воронеж, 2006г.
16. Поделки в стиле оригами //Ребенок в детском саду.-№1.- 2004. –с.12.
17. Праздник своими руками, Ю.Б.Гомозова, Академия развития, Ярославль, 2001г.
18. Психологический словарь / под ред. В.В. Давыдова, А.В.Запорожца, Б.Ф. Ломова и др.; - Москва, Педагогика, 1983г.
19. Самойлов А.Ф. Проблема мышления в тифлопсихологии. – Ленинград, 1981г.
20. Соколова С.В. Оригами для старших дошкольников.– СПб.: Изд-во «Детство-пресс», 2004г.
21. Секреты оригами, Т.Б.Сержантова, ОЛМА-ПРЕСС, Москва, 2001 г.
22. Энциклопедия рукоделия «Оригами – игрушки из бумаги», С.Соколова, «ВАЛЕРИ СПД», СПБ, 2000г.

Приложение 1

Диагностика мелкой моторики руки

1. Методика «Дорожки». Для определения уровня тонкой моторики руки и зрительно-двигательной координации ребенку дается бланк с тремя нарисованными дорожками. Ширина первой дорожки на всем протяжении – 6 мм, второй – 4 мм, третьей – 2 мм.

Инструкция: «Поставь карандаш на начало верхней, самой широкой, дорожки и провести, не отрыва руки, линию до самого её конца. Причем карандаш не должен касаться краев дорожки. После этого надо проведи линию по средней дорожке, затем по самой узкой».

Карандаш должен быть хорошо заточен, а каждый «выезд» за пределы дорожки расценивается как падение в кювет. Время проведения линий не фиксируется, но детей просят провести линию как можно быстрее – «как едет машина по дороге».

Оценка ставится с учетом качества проведения последней линии. Линии, проведенные по более узким дорожкам, рассматриваются как тренировочные. Каждое пересечение или касание линий, обозначающих края дороги, считается ошибкой.

Высокий уровень – ребенок должен сделать не более 4 касаний или пересечений дороги.

Средний уровень – при 5 – 6 касаниях или пересечениях краев дорожки, совершенных ребенком при проведении лини.

Низкий уровень – число касаний или пересечений линии дороги, совершенных ребенком, равно или более 10.

2. Тест «Денманна» (копирование предложенных фигур).Для определения оптико-пространственных действий перед ребенком кладется чистый лист бумаги.

Инструкция:«Нарисуй эти фигурки».

Копирование выполняется сначала одной рукой, затем  (на новом листе бумаги) – другой.

Оценка ставится с учетом качества копирования, предложенных фигурок. Каждая линия, проведенная не верно (не точно как на образце),  считается ошибкой.

Высокий уровень – ребенок выполнил рисунки в соответствии с образцами.

Средний уровень – наиболее усложненные рисунки вызывают у ребенка затруднения при копировании.

Низкий уровень – в каждом из рисунков, при копировании, ребенком были сделаны ошибки.

3. «Лягушка» (реципрокная: перекрестная, разнонаправленная)– направлена на исследование координации рук.

Инструкция:«Повтори за мной движения в указанном темпе».

Задание выполняется с показом, темп размеренный, либо с ускорением.

Оценка ставится с учетом качества выполнения, предложенного задания. Каждый раз, когда ребенок сбивается с логарифма, предложенного для выполнения задания,  считается ошибкой.

Высокий уровень – ребенок не делает ошибок в течение 1 минуты.

Средний уровень – после 2 – 5 повторений ребенок начинает ошибаться.

Низкий уровень – ребенок не справляется с заданием.

Продолжительность диагностического периода

Стартовая диагностика: 15.09-30.09

Итоговая диагностика: 15.05-30.05

Приложение 2.

Октябрь. I неделя.

ТЕМА № 1. ЗНАКОМСТВО С ОРИГАМИ. БУМАГА

(базовая форма – «треугольник»).

Цель: познакомить детей с различными видами бумаги, используемой при складывании поделок посредством техники оригами.

Оборудование: квадрат 21х21 см; пооперационные схемы изготовления фигуры.

Ход работы:

Доступность бумаги как материала, простота ее обработки привлекают детей. Они легко овладевают различными приемами и способами действия с бумагой, таким как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание. Оригами развивают у детей способность работать руками под контролем сознания. Прежде всего, он учится общаться с бумагой, угадывать ее качества. Оригами дает для этого огромный простор для работы пальцами – мелких движений не только много, они еще и разнообразны. Очень важно и то, что при складывании фигурок одновременно работают обе руки. Ведь большинство из нас “однорукие”: мы почти все делаем правой (или левой) рукой. И это приводит к непропорциональному развитию левого полушария мозга, которое управляет правой рукой. А занятие оригами гармонизирует работу полушарий мозга, потому что мы все делаем двумя руками. И это помогает развитию творческих задатков у ребенка.

 Так как это – продуктивный вид деятельности, в группе создана творческая мастерская. Совместно с детьми мы определили, что понадобится нам для работы:

 1. Белая и цветная бумага. Цвет ее должен соответствовать поделке. Конструируем мы также из обычной "тетрадной" бумаги в клеточку и линеечку. Дети стремятся в своих поделках выразить типичные внешние особенности окраски и украшения предмета, чтобы получить наиболее колоритную, интересную для игры красочную игрушку. Я поддерживаю такое стремление детей и даю им возможность наиболее полно и красочно отобразить в конструкциях свой замысел. А для этого часто требуется совершенно необычная бумага с рисуночной поверхностью. Например, изготовляя жирафа, предварительно на жёлтую бумагу наносим характерные коричневые пятна. А для зебры или тигрёнка готовим бумагу с нарисованными полосками на серой или жёлтой основе. К такой подготовительной работе всегда привлекаю самих ребят, объяснив и показав им способы видоизменения бумаги, используя для оттиска рисунка разные штампы, трафареты, а также кисточку и краски. Одним из простых способов создания текстурированного листа является “печатание” на поверхности заготовки мятой бумагой, имитирующей тот или иной рисунок. Для этого берём писчую, газетную или обёрточную бумагу (не впитывающую), комкаем в руке, придавая ей определённую форму, опускаем в нужный раствор краски и делаем на заготовке повторяющиеся в определённом порядке оттиски, красиво и равномерно покрывая всю поверхность бумаги. Декорируем бумагу и способом набрызга жидкой краски. Происходит это так: берём щётку, смачиваем её краской и проводим по щетине палочкой, направляя к разным частям плоскости бумаги. Так мы делаем бумагу для изготовления бабочки, птички, выбирая каждый раз новый цвет заготовки и краски для набрызга.

Материалы могут подразделяться на неоформленные и полуоформленные.

Неоформленные – бумага различных фактур (картон, писчая, газетная, альбомная и др.), фольга.

Бумага получила свое название от водяного растения папирус, из которого еще в Древнем Египте делали листы, используемые для письма. Разновидности бумаги – газетная, ватман, полуватман, мягкие виды полукартона, картон цветной, гофрированная бумага, папиросная, промокательная, салфетная, калька.

Бумажная пластина – изготовление объемных поделок из бумаги, обычно, получив бумажные полоски разной длины и ширины, дети тут же начинают их непроизвольно скручивать, свивать, переплетать, перекрещивать, соединяя одну с другой, в результате чего возникают разновидные композиции.

Рваная бумага (чаще всего газеты) используется в начале деятельности – дети сминают, рвут, бросают, наслаждаясь при этом произведенным шумом и изменением формы бумаги, которая целиком зависит от действия его рук.

Мятая бумага (используется на I этапе) сначала желательно использовать мягкие сорта бумаги (папирусную бумагу, промокашки, салфетки), а потом более жесткие. Дети, сминая бумагу, создают определенные предметы. Например: тонкой цветной папирусной бумаге можно придать форму цветка и наклеить на его основу – корзиночку; или собрать из цветов яркий букет.

Для развития у детей слуховой чувствительности можно провести игру: берут сорта бумаги, которые при сминании сильно шуршат (калька, папирусная, копировальная бумага). Дети по шуму определяют тот или иной сорт бумаги.

Гофрированная бумага – особый вид картона. Одна из его сторон гладкая, другая сжатая, волнистая.

В каждом из этих материалов изначально не задано ничего, кроме их фактуры и размера. Ребенок эмоционально реагирует на каждый из этих материалов, связывая его с каким-либо реальным образом. Он создает что-то новое, изменяя форму, исследуя свойства и возможности материала.

На занятиях оригами мы совместно с детьми составили правила:

 1. Не забудьте перед работой застелить на стол клеенку, а по окончании - убрать рабочее место.

 2. Не разбрасывайте инструменты.

 3. Ножницы передавайте только за сомкнутые лезвия.

 4. Листы бумаги храните в развернутом виде.

 5. Кладите кисточку на специальную подставку. После работы не забудьте вымыть кисточку и хорошо просушить ее, поставив ворсом вверх.

 6. При склеивании пользуйтесь салфеткой

 7. Для материалов, инструментов и обрезков бумаги у вас должны быть специальные подносы.

 Октябрь. II неделя.

ТЕМА № 3. БАЗОВЫЕ ФОРМЫ

Цель: познакомить детей базовыми формами, используемыми в технике оригами.

Оборудование: квадрат 21х21 см; пооперационные схемы изготовления фигуры.

Художественное слово:

В основе любой поделки лежит определенная заготовка – базовая форма,  которая служит основами для множества разных фигурок. Она имеет свое название. Таким образом, различные фигурки имеют общие начало работы – одинаковые первые действия, приводящие к определенной заготовке. Когда вы научитесь складывать базовую форму, то сможете быстрее сориентироваться в изготовлении любой фигурки и усвоить приемы ее конструирования.

Сегодня познакомимся с такими базовыми формами как:

• «Книжка»:

1. Согните квадрат пополам, совмещая противоположные стороны вертикально;

•  «Дверь»:

1. Согните квадрат «книжкой», разогните»
2. Согните левую половину квадрата к линии перегиба;
3. Согните правую половину квадрата к линии перегиба.

• «Воздушный змей» («Мороженое»):

1. Перегните квадрат: согните, совмещая противоположные углы, затем разогните;
2. Опустите верхние стороны к линии перегиба.

• «Конверт».

1. Сложить квадрат по диагонали;
2. Сложить квадрат пополам;
3. Найти центр квадрата, складывая его по диагонали;
4. Загнуть углы квадрата к центру (центр определить путём сгибания квадрата пополам от разных сторон).

Октябрь. III неделя.

ТЕМА № 4. БАЗОВЫЕ ФОРМЫ (продолжение).

Цель: познакомить детей базовыми формами, используемыми в технике оригами.

Оборудование: квадрат 21х21 см; пооперационные схемы изготовления фигуры.

Ход работы:

Следующие способы получения базовых форм (усложненные):

• «Треугольник» («Косынка»):

1. Согните квадрат пополам, совмещая два противоположных  угла.

• «Двойной треугольник»:

1. Согните квадрат «Книжкой», совмещая противоположные стороны (схема I);
2. Согните прямоугольник, совмещая короткие стороны (схема II);
3. Раскройте «карман» и расплющите его, вытягивая в сторону нижний угол первого слоя бумаги (схема III);
4. Переверните работу (схема IV);
5. Раскройте и расплющите второй «карман» (схема V);
6. На месте центра квадрата появляется угол, называемый глухим, так как из него нет выхода (схема VI).

• «Ромб».

1. Согните квадрат пополам, совмещая два противоположных угла.
2. Разверните и положите квадрат перед собой так, чтобы линия сгиба находилась перед вами вертикально;
3. Согните правый угол к линии сгиба;
4. Согните левый угол к линии сгиба;
5. Тоже повторите с нижними углами, переверните.

• «Двойной квадрат»:

1. Согните квадрат «треугольником», совмещая противоположные стороны) (схема I);
2. Согните треугольник пополам (схема II);
3. Раскройте и расплющите «карман» (схема III);
4. Переверните работу на другую сторону (схема IV);

Октябрь. IV неделя.

ТЕМА № 4. БАЗОВЫЕ ФОРМЫ (продолжение).

Цель: познакомить детей базовыми формами, используемыми в технике оригами.

Оборудование: квадрат 21х21 см; пооперационные схемы изготовления фигуры.

Ход работы:

Следующие способы получения базовых форм (усложненные)

• «Лягушка»:

1. Сложите базовую форму «двойной треугольник» и согните пополам намечая линию середины;
2. Правый и левый нижние углы верхнего треугольника согните к середине, соединяя уголки к вершине;
3. Образовавшийся квадрат переверните на себя пополам, намечая середину;
4. Согните к намеченной линии середины квадрата, вершины обоих треугольников;
5. Согните маленькие треугольники пополам- это глазки;
6. Правый угол отогните внутрь к середине и переверните фигуру;
7. Согните к центральной линии стороны треугольника;
8. Согните стороны ещё раз пополам от середины к краям – лапки;
9. Согните фигуру пополам к себе и переверните глазками вниз вверх лапками;
10. Согните фигуру ещё раз пополам к себе и переверните фигуру.

• «Рыба»:

1. Приготовьте базовую форму «двойной квадрат»;
2. Переверните данную фигуру так, чтобы «глухой угол» находился слева;
3. Правый угол согните к вершине «глухого» угла, открывая свободными две вершины;
4. Пригните, а затем отогните первую вершинку к верхнему углу квадрата, обозначив линию сгиба;
5. Пригните вторую вершинку к нижнему углу квадрата, обозначив линию сгиба;
6. Пригните нижнюю сторону верхнего треугольника к линии сгиба, а затем вогните угол вовнутрь;
7. Пригните верхнюю сторону нижнего треугольника к линии сгиба, а затем вогните угол вовнутрь,
8. Раскройте, ранее пригнутый угол и нарисуйте глазки.

• «Катамаран»:

1. Согните квадрат пополам горизонтально;
2. Не разворачивая, согните образовавшийся прямоугольник базовая форма «дверь»;
3. Разверните фигуру вертикально и нижнюю часть согните к линии сгиба;
4. Потяните за правый угол, а затем и за левый угол, разворачивая карман – образуется «лодочка»;
5. Переверните фигуру и тоже проделайте со второй половиной.

•  «Птица»:

1. Сложите базовую форму «двойной квадрат». На месте центра квадрата образовался «глухой» (нераскрывающийся) угол. Поверните работу так, чтобы «глухой» угол был вверху (схема I);
2. Перегните «глухой угол» (схема II);
3. Поднимите нижний угол, захватывая один слой бумаги и придерживая вверху «глухой» угол. При этом сгиб проходит по уже намеченной линии, а боковые части подтягиваются в середину (схема III);
4. Проверьте результат и выполните действия 2-3 с другой стороны (схема IV).

Ноябрь. I неделя.

ТЕМА № 1. МЕДВЕДЬ (базовая форма – «треугольник»).

Цель: познакомить детей со способом изготовления медведя посредством техники оригами.

Оборудование: квадрат 21х21 см; пооперационные схемы изготовления фигуры.

Ход работы:

1. Расположите квадрат так, чтобы короткие стороны находились слева и внизу. Согните правую часть, при этом совмещаются вершины нижних углов. Верните угол на прежнее место – нижняя сторона линией перегиба делится пополам (схема I).
2. К полученной линии перегиба согните правую часть, разогните (схема II).
3. Левую сторону согните к линии перегиба (схема III).
4. Раскройте «карман», расплющивая верхний угол (схема IV).
5. Согните расплющенную часть пополам (схема V).
6. Согните угол, захватывая один слой бумаги. Повторите действие с другой стороны. Вогните угол (схема VI).
7. Согните угол, захватывая один слой (схема VII).
8. Отогните угол-ушко. Раскройте «карман» (схема VIII).
9. Переверните фигурку на другую сторону (схема IX).
10. Согните угол (схема X).
11. Отогните угол-ушко. Переверните фигурку (схема XI).
12. Поднимите угол (схема XII).
13. Согните уголки на ушках. По очереди согните уголки на мордочке. Согните от себя боковые части и угол вверху (схема XIII).
14. Проверьте результат (схема XIV).

Художественное слово:

Медведь – еще один герой русских народных сказок. В старину называли его Топтыгиным, Косолапым, Мишкой. Слово «медведь»  значит – ведает, то есть знает, где мед. И правда, медведь не может устоять перед соблазном полакомиться медком, поэтому он хорошо знает, где его можно раздобыть. Медведи часто залезают в пчелиные ульи. А пчелы защищают свои дома: больно жалят. И медведь убегает. Но потом снова возвращается. Вот такой он сладкоежка!

Бурый медведь – животное очень хитрое (а в сказках медведь не отличается сообразительностью), сильное и осторожное. Несмотря на косолапость и большой вес, медведи могут быстро бегать. Они плохо видят, но хорошо слышат и отлично распознают запахи.

Едят медведи в основном коренья, орехи, ягоды, грибы, молодые побеги, насекомых и грызунов, а также рыбу, значительно реже они охотятся на лосей и кабанов. Эти животные любят желуди и овес (от овса медведь толстеет и накапливает жир на зиму).

Зимуют медведи в берлогах. Зимой у медведицы появляются медвежата, к весне они немного подрастают, а вот взрослые медведи к весне очень худеют. Медвежата еще долго находятся под опекой матери: летом медведица вместе с медвежатами бродит по лесу, осенью они становятся большими, но зимовать остаются с мамой. Следующей зимой появляются новее медвежата, а старшие дети заботятся о них.

Случается, часто медведь зиму не проводит в берлоге. Это бывает, если выпало мало снега или медведь не накопил жир. Такой медведь-шатун очень опасен: всю зиму он бродит по лесу, нападает на животных и даже на человека.

 Ноябрь. II неделя.

ТЕМА № 1. ВОЛК  (базовая форма – «треугольник»).

Цель: познакомить детей со способом изготовления ВОЛКА посредством техники оригами.

Оборудование: квадрат 21х21 см; пооперационные схемы изготовления фигуры.

Ход работы:

1. Расположите заготовку так, чтобы короткие стороны были слева и внизу. Согните левую часть, при этом отогнутая часть нижней стороны должна быть равна оставшейся части (схема I, II).
2. Раскройте «карман», расплющивая верхний угол (схема III).
3. Согните расплющенную часть пополам (схема IV).
4. Согните угол, захватывая один слой бумаги (схема V).
5. Раскройте «карман» (схема VI).
6. Переверните (схема VII).
7. Согните уголки (схема VIII).
8. Согните треугольник, совмещая длинные стороны. Отпустите углы-ушки (схема IX).
9. Отогните уголки-ушки. Переверните фигурку (схема X).
10.  Поднимите угол (схема XI).
11.  Опустите уголок, оставляя складку. Согните хвост (схема XII).
12.  Вогните уголки на мордочке. Согните углы (схема XIII).
13.   Проверьте результат (схема XIV).

Художественное слово:

Волк – хищное животное. Волков люди боялись и недолюбливали с давних пор, а слово «волк» стало символом зла и кровожадности. Но волки нападают обычно только на больных животных, из-за которых могут заболеть и погибнуть все здоровые. Именно поэтому их еще называют «санитарами леса».

У волков дружные семьи. Летом они живут парами, заботятся о волчатах. Волчица все время находится около своих детенышей, а воле добывает еду. К зиме собираются  стаи: отец, мать, волчата и молодые волки из этой семьи. Иногда несколько таких семейных стай объединяются в одну, где царит строгий порядок: все подчиняются вожаку. Волки могут «разговаривать» с помощью мимики, положения хвоста или ушей. Это помогает им на охоте. Волк – очень выносливое животное, он может не есть много дней (вот что значит выражение «голодный как волк»).

Ноябрь. III неделя.

ТЕМА № 1. ЛИСА (базовая форма – «треугольник»).

Цель: познакомить детей со способом изготовления лисы посредством техники оригами.

Оборудование: квадрат 21х21 см; пооперационные схемы изготовления фигуры.

Ход работы:

1. Расположите заготовку так, чтобы короткие стороны были слева и внизу. Согните левую часть, при этом отогнутая часть нижней стороны должна быть равна оставшейся части (схема I, II).
2. Раскройте «карман», расплющивая верхний угол (схема III).
3. Согните расплющенную часть пополам (схема IV).
4. Согните угол, захватывая один слой бумаги (схема V).
5. Раскройте «карман» (схема VI).
6. Переверните (схема VII).
7. Согните уголки (схема VIII).
8. Опустите уголки-ушки. Поднимите нижний угол (схема IX).
9. Отогните уголки-ушки. Переверните фигурку (схема X).
10. Согните уголок от себя (схема XI).

Художественное слово:

Лиса – одно из самых известных животных, героиня многих пословиц, поговорок, сказок. Мех лисы обычно ярко-рыжий, а грудь, брюхо и кончик хвоста – белые. Логовище лисы – неглубокая, простая по устройству нора. Однако гораздо чаще лиса забирается в брошенную, обычно барсучью.

Лиса – хищное животное. Охотится лисица обычно ночью. Она осторожно крадется, иногда останавливается и принюхивается. Если лиса быстро бежит, то держит свой хвост, откинув назад, а при ходьбе волочит его по земле.

Добычей лисы становятся мыши, птицы, зайцы. Часто в ее лапах оказываются и куры, которых она легко крадет, навещая птичники. Лисы не собираются стаями, а живут поодиночке. В сказках лисе всегда удается всех обмануть и спастись от своих врагов. В природе все иначе: лисы погибают от рук человека, от болезней или становятся добычей волка, ведь он гораздо крупнее и сильнее лисы.

Ноябрь. IV неделя.

ТЕМА № 1. ЗАЯЦ (базовая форма – «воздушный змей»).

Цель: познакомить детей со способом изготовления зайца посредством техники оригами.

Оборудование: квадрат 21х21 см; пооперационные схемы изготовления фигуры.

Ход работы:

1. Опустите угол к вершинам двух углов (схема I, II).
2. Отогните угол так, чтобы он немного выходил за верхнюю сторону, образуя неглубокую складку-молнию (схема III).
3. Переверните (схема IV).
4. Поднимите нижний угол до уголка-хвостика (схема V).
5. Согните одну половинку от себя. Поверните работу, и придерживая одной рукой фигурку, пальцами другой руки защипните уголки-ушки и потяните немного кверху, прогладьте новый сгиб (схема VI).
6. Сделайте надрез по сгибу (схема VII).
7. Отогните одно или два уха (схема VIII).
8. проверьте результат (схема IX).

Художественное слово:

Зайцев многие ошибочно считают грызунами. Однако это не так. Из-за специфического строения зубов они выделены в отдельный отряд зайцеобразных.

Питаются зайцы травянистыми растениями, а зимой едят побеги и кору  лиственных деревьев. Местами зайцы вредят лесным посадкам и садам, обгрызая кору на стволах молодых деревьев, и этим приносят некоторый вред людям.

У зайцев длинные задние ноги, поэтому эти животные делают большие прыжки, быстро бегают и ловко взбираются в гору. А вот спускаться с горы такие ноги мешают, поэтому приходится зайчишке скатываться кубарем: «В гору бегом, под гору комком».

Зайцы очень осторожны, ведь у них много врагов – это волки, рыси, лисицы, вороны, филины.

В наших лесах встречаются зайц-беляк и заяц-русак. Беляк меньше русака, у него короче уши, а мех к зиме становится белым. У русака к зиме шерсть светлеет, но совсем белой не становится.

Декабрь. I неделя.

ТЕМА № 9. ЩЕНОК (базовая форма – «треугольник», «воздушный змей»).

Цель: познакомить детей со способом изготовления щенка посредством техники оригами.

Оборудование: два квадрата 15х15 см; пооперационные схемы изготовления фигуры.

Художественное слово:

На земле существует огромное множество различных домашних животных. Домашние животные (могут называться домашние питомцы, домашние любимцы) — животные, которые живут с человеком и которых он содержит, предоставляя им кров и пищу. Домашние животные приносят человеку пользу, либо как источник материальных благ и услуг, либо как компаньоны, скрашивающие его досуг.

Часть домашних животных приносит непосредственную материальную выгоду человеку, например, являясь источником пищи (молоко, мясо), материалов (шерсть), либо выполняя рабочие функции (перевозка грузов, охрана). Вторая большая категория — это животные-компаньоны, которые занимают досуг, доставляют удовольствие и с которыми можно общаться. Для городских жителей понятие «домашние животные» чаще ассоциируется со второй категорией, то есть с «домашними любимцами (питомцами)». Животные одной и той же породы могут выступать и в том, и в другом качестве. Например, кто-то разводит кроликов для заготовки мяса и меха, а кто-то держит кролика дома, как любимчика.

Домашние животные могут содержаться в специальных помещениях (скотный двор, конюшня, собачья будка), но могут жить и непосредственно в доме человека. Из тех животных, которые живут в доме, одних содержат в клетках, аквариумах, террариумах и других «домиках», а другим (например, кошкам, собакам, кроликам и даже обезьянам) разрешают свободно перемещаться по помещению.  Рацион в домашних условиях должен быть максимально приближен к естественному.

Собака принадлежит к древнейшим из всех домашних животных.  О происхождении собаки выдвигается масса различных гипотез, наиболее вероятным предком современной собаки считается волк.

Культурный процесс одомашнивания собак начался, когда животные стали интегрироваться в социальную структуру человеческого общества.

Как только люди перешли к оседлости и начали заниматься сельским хозяйством, они начали разведение своих собак для различных целей: пасти стада, охранять жилища и различных видов охоты.

Ушки, хвостик,

Лапки, носик.

Пуговками глазки,

Любит очень сказки.

Маленький, лохматый

Мой щенок, ребята.                  В. Черенкова

 Ход работы:

Изготавливаем голову щенка из первого квадрата.

Положите базовую форму «треугольник» острыми концами вверх.  Отогните верхний угол вершины треугольника назад внутрь (схема I).

Раскройте боковые углы треугольника и расправьте вперед в виде ушей (схема II).

Вырежьте и наклейте круглые глаза и треугольник носа (схема III).

Изготавливаем туловище щенка из второго квадрата.

Сложите базовую форму «воздушный змей»  (схема IV).

Согните  к центральной линии стороны от нижнего угла (схема V).

Загните образовавшийся острый угол наверх (схема VI).

Вставьте туловище острым концом в середину головы между её створками и приклейте (схема VII).

Декабрь. II неделя.

ТЕМА № 10.  КОТЕНОК (базовая форма – «треугольник», «воздушный змей»).

Цель: познакомить детей со способом изготовления котенка посредством техники оригами.

Оборудование: два квадрата 15х15 см; пооперационные схемы изготовления фигуры.

Художественное слово:

Кошки в современном мире – одни из самых любимых или даже обожаемых домашних животных. Они стали спутниками человека ещё 6 тысяч лет назад. Их одомашнивание произошло в древнем Египте около 4 тыс. лет до н.э., где кошки являлись просто божествами. Считается, что все породы домашних кошек произошли от единого предка – северо-африканско-переднеазиатской степной кошки.

Одомашнивание кошки произошло примерно 9500 лет назад на Ближнем Востоке в районе Плодородного полумесяца, где зародились и развивались древнейшие человеческие цивилизации. Одомашнивание кошки началось при переходе человека к оседлому образу жизни, с началом развития земледелия, когда появились излишки пищи и возникла необходимость их сохранения и защиты от грызунов.

Кошка горда и независима, искренна и честна в проявлении своих чувств. Если человек ей не нравится, она не будет льстить и обманывать, притворяясь дружелюбной. Но зато с любимым хозяином у неё устанавливается очень тесная психологическая связь. Вот такие они, наши любимые кошки.

У норы она сидит                  Да усатенькая, зеленые глаза –

И добычу сторожит.              Всем мышам гроза.                            

Сама мохнатенькая                                                                 С. Русев

Ход работы:

Изготавливаем голову котенка из первого квадрата.

1. Положите базовую форму «треугольник» острыми концами вверх. Согните треугольник пополам, соединив ровно нижние углы, и разогните (схема I).
2. Отогните нижние уголки вверх, так чтобы они смотрели вверх – в стороны (схема II).
3. Отогните центральный угол вперед вниз (схема II).
4. Вырежьте и наклейте овальные глаза и треугольник носа, нарисуйте усики (схема III).

Изготавливаем туловище котенка из второго квадрата.

5. Сложите базовую форму «воздушный змей»  (схема IV).
6. Согните  к центральной линии стороны от нижнего угла (схема V).
7. Загните образовавшийся острый угол наверх (схема VI).
8. Вставьте туловище острым концом в середину головы между её створками и приклейте (схема VII).

Декабрь. III неделя.

ТЕМА № 11. ПЕТУШОК (базовая форма – «конверт»).

Цель: познакомить детей со способом изготовления петушка посредством техники оригами.

Оборудование: квадрат 21х21 см; пооперационные схемы изготовления фигуры.

Художественное слово:

Пету́х (др.-рус. куръ) — самец курицы; в общем смысле, самцы всех птиц семейства курообразных. Внешне от курицы обычно отличается крупным гребнем и серьгами, также пышным и часто разноцветным хвостовым оперением. В фольклорах разных стран часто можно встретить образ петуха. Например, в русском фольклоре петух имеет героический характер и приходит на помощь слабым.

Самка (курица) и самец (петух) имеют ярко выраженные различия во внешнем виде. Петухи выделяются ярким, цветастым опереньем, пышные хвостовые перья, и шпоры на ногах (костные выросты на стопах). Гребень и бородка присутствуют у птиц обоих полов, но у курицы они заметно меньше. По форме гребень может различаться в зависимости от породы курицы. Выделяют листовидные гребни (с неровным волнистым краем), розовидные гребни, стручковые гребни, а также более редкие гороховидные, ореховидные, чашевидные, роговидные гребни. Гребень имеет для курицы важное значение – он является органов терморегуляции. Клюв у куриц прямой, с немного загибающимся кончиком. Клюв и плюсны у большинства пород желтые, реже бело-розовые, черные и др.

Для обеспечения нормального проживания курицам требуется не очень большое пространство. Наиболее часто птиц держат в курятниках или сараях. Хотя курицы в основном не страдают от холода, оптимально им обеспечить зимой укрытие от морозов.

На часы не взглядывает

А время знает.

Не всадник, а в шпорах,

Крылат, а не летает.

На плетнях и заборах

Песни распевает.                 Петушок.

Ход работы:

1. Переверните заготовку и согните все углы к центру (схема I).
2. Согните еще раз все углы к центру (схема II).
3. Разверните два маленьких (противоположных) квадрата с разрезом посередине и хорошо прогладьте (схема III).
4. Подденьте  пальцами два боковых квадрата и поднимите вверх, одновременно сгибая поделку пополам (схема IV).
5. У одного из двух образовавшихся острых углов отогните уголок вниз, так чтобы образовался клюв (схема V).
6.  Приклейте приготовленные ранее гребешок и бородку, нарисуйте глазки (схема VI).

Декабрь. IV неделя.

ТЕМА № 12. КУРОЧКА (базовая форма – «воздушный змей»).

Цель: познакомить детей со способом изготовления курочки посредством техники оригами.

Оборудование: квадрат 21х21 см; пооперационные схемы изготовления фигуры.

Художественное слово:

По характеру курицы недоверчивы и пугливы. Они чутко реагируют на изменения условий содержания, что незамедлительно сказывается на их продуктивности. Курицам требуется режим. Его изменение, а также посторонние резкие звуки и шумы могут негативно сказываться на системах организма.

При содержании нескольких особей куриц, следует иметь в виду, что птицы могут отличаться агрессивностью по отношению друг к другу. У них существуют четкие иерархические связи внутри своего круга. Лидерами обычно становятся курицы самые крупные по размеру - именно они пользуются преимуществами при кормлении.

Курицы отличаются всеядностью. Именно эта ее особенность позволяет включать в рацион птиц самые разные корма, даже кухонные отходы. Однако курицы способны различать вкусовые особенности еды – и это следует учитывать при приготовлении пищи. Основной едой для курицы при содержании в домашнем хозяйстве является комбикорм, состоящий из различных видов зерновых культур. Летом птицы обычно пасутся на траве, поедают зелень, вылавливают червяков и личинок насекомых. Такая пища также полезна для куриц и положительно сказывается на их яйценоскости.

В рацион куриц должны быть включены мелкие камушки (типа гальки). Эта потребность обуславливается строением желудка птицы: он состоит из двух отделов – мускульного и железистого. Для нормального функционирования пищеварительной системы курицам требуется жесткая добавка к пище в виде камешков.

Для куриц, которые заняты высиживанием яиц, важны витамины и минеральные вещества. Обычно, витаминные добавки уже входят в состав современных комбикормов. В день куриц достаточно кормить два раза зимой и один раз летом. При промышленном разведении куриц их рацион состоит из различных зерновых культур с примесью жмыха, дрожжей, корнеплодов, клубней, витаминов и минералов.

Шапочка алая, жилеточка нетканая,

Кафтанчик рябенький.                  Курочка.

Ход работы:

1. Положите приготовленную ранее заготовку острым углом вниз и согните пополам (схема I).
2. Переверните полученную заготовку горизонтально, так чтобы острый угол находился справа (схема II).
3. У верхнего острого угла вогните вершинку внутрь и оттяните его вперед. Это клюв (схема III).
4. Выгните наружу другой острый угол, так чтобы образовался хвостик (схема IV).
5. Приклейте приготовленные ранее гребешок, бородку и крылышки, нарисуйте глазки (схема V).

Январь. I неделя.

ТЕМА № 13. ГОЛУБЬ (базовая форма – «треугольник»).

Цель: познакомить детей со способом изготовления голубя посредством техники оригами.

Оборудование: квадрат 21х21 см; пооперационные схемы изготовления фигуры.

Художественное слово:

Голуби – птицы, хорошо знакомые горожанам. Когда-то диких голубей люди приручили и занялись их разведением. Для них строили голубятни, за ними ухаживали. Голубей использовали для пересылки писем, и назывались такие голуби почтовыми. Уезжая из дома, человек брал голубей с собой, затем привязывал к лапке голубя записку и отпускал его. Голубь возвращался домой, принося на себе послание. Сейчас почту в далекие края доставляют другие птицы – самолеты, а также поезда, теплоходы, автомобили. Постепенно большой интерес к голубям у людей пропал, а одичавшие голуби остались жить в городах. Они не боятся людей, могут расхаживать между ними, брать пищу из рук. Существуют и дикие лесные голуби – вяхирь, клинтух, горлица.

Ход работы:

Опустите верхний угол (два слоя) (схема I).

Поднимите угол (первый слой), оставляя равномерную складку-молнию  (схема II).

Согните работу пополам (схема III).

С двух сторон по очереди поднимите нижние части-крылья (схема IV).

вогните угол так, чтобы немного вышел наружу (схема V).

Согните крылья (с двух сторон) (схема VI).

Проверьте результат (схема VII).

Январь. II неделя.

ТЕМА № 14. ВОРОНА (базовая форма – «воздушный змей»).

Цель: познакомить детей со способом изготовления вороны посредством техники оригами.

Оборудование: квадрат 21х21 см; пооперационные схемы изготовления фигуры.

Художественное слово:

Вороны живут рядом с человеком, очень много их в городах. Вороны не боятся людей и иногда подходят к ним очень близко. Но вороны в то же время и очень осторожные птицы: никого не подпускают к себе, быстро отлетают в сторону.

Вороны отважны: при опасности бросаются навстречу врагу, криков предупреждают других, слетаются на помощь друг другу.

Пищу всеядные вороны добывают разными способами: разбойничают в чужих гнездах, роются в мусорных бачках. Отбирают корм у других птиц, воруют то, что плохо лежит. Эти птицы очень сообразительны: городская ворона может распечатать пачку молока или размочить в луже сухари.

Вороньи родственники – галки, грачи, сороки.

Ход работы:

1. Базовую форму «воздушный змей» переверните на другую сторону  (схема I).
2. Короткие стороны согните к линии перегиба (схема II).
3. Переверните работу (схема III).
4. Опустите верхний угол (схема IV).
5. Верните угол на свое место (схема V).
6. От намеченной линии отогните углы (схема VI).
7. Согните фигурку пополам. Поверните фигурку (схема VII).
8. Перегните угол (схема VIII).
9. Вогните угол по линии перегиба (он должен сильно выходить за пределы фигурки) (схема IX).
10. Захватите один слой бумаги и опустите боковую сторону треугольника на нижнюю. Таким же образом сделайте крыло с другой стороны (схема X).
11. Оцените результат (схема XI).

Январь. III неделя.

ТЕМА № 15. СНЕГИРЬ (базовая форма – «треугольник»).

Цель: познакомить детей со способом изготовления снегиря посредством техники оригами.

Оборудование: квадрат 21х21 см; пооперационные схемы изготовления фигуры.

Художественное слово:

Снегирь считается жителем северных таежных лесов, в наши края он прилетает с наступлением холодов (вернее. Со снегом, не зря же их называют снегирями). Но живут снегири и в наших лесах: летом их не видно, а зимой они переселяются поближе к жилью человека. Снегирь – птицы спокойные, несуетливые. Неторопливо они перелетают с дерева на дерево и склевывают семена и ягоды. В стае снегирей есть вожак, его команды выполняют все птицы. Ярко-красная грудка есть только у самцов, а у самочек такой окраски нет: они полностью серенькие. В поведении снегирей заметно благородство: самцы всегда уступают лучшие грозди рябины своим подругам.

Воробей, синица, снегирь – родственники, все они из семейства воробьиных птиц.

Ход работы:

7. Согните квадрат двухцветной бумаги так, чтобы черный цвет оказался снаружи. Перегните получившийся треугольник пополам (схема I).
8. Согните верхний угол вниз, захватывая один слой бумаги (схема II).
9. Согните поделку пополам. Поверните работу (схема III).
10. На маленьком треугольнике вогните угол так, чтобы он был виден (схема IV).
11. С двух сторон поднимите углы-крылья (схема V).
12. Сделайте надрез. Уберите части, расположенные ниже надреза, внутрь фигурки (схема VI).
13. Проверьте результат (схема VII).

Январь. IV неделя.

ТЕМА № 16. ФИЛИН (базовая форма – «воздушный змей»).

Цель: познакомить детей со способом изготовления филина посредством техники оригами.

Оборудование: квадрат 21х21 см; пооперационные схемы изготовления фигуры.

Художественное слово:

Существует множество видов сов: сычи, неясыти (ненасытные), белая (полярная) сова (живет на севере), маленькая сова – совка (за громкий крик «сплю-сплю» ее прозвали сплюшкой) и другие. Совы ведут хищный образ жизни. Сову иногда называют пернатой кошкой. Действительно, у совы и у кошки много общего: большие светящиеся глаза, ночной образ жизни, бесшумные движения, охота на мышей.

Глаза совы расположены не по бокам головы, как у других птиц, а спереди, рядом, сова не способна их скосить, чтобы увидеть, что происходит, поэтому она поворачивает голову так, что даже может видеть свою спину. У совы хороший слух и зрение.

Филин – самая крупная птица отряда сов. Именно филин пугает по ночам людей своим уханьем.

Совы – большие помощники человека, так как поедают много мышей. Если не будет сов, то мыши быстро расплодятся и съедят огромное количество зерна, и люди останутся без хлеба, не из чего будет сварить кашу и т.д.

Ход работы:

1. Разверните базовую форму – «воздушный змей» (схема I).
2. Согните нижние части верхних сторон к линии перегиба (схема II).
3. Боковые стороны опустите к линиям перегиба (схема III).
4. Согните работу по линиям  базовой формы – «воздушный змей» (схема IV).
5. Перегните верхний угол (сгиб соединяет вершины боковых углов) (схема V).
6. Согните вверху угол к линии перегиба. Согните фигурку по линии перегиба. Переверните  (схема VI).
7. Опустите уголки (схема VII).
8. Отогните угол-ушко. Переверните фигурку на другую сторону (схема VIII).
9. Поднимите нижний угол (до середины линии перегиба на верхней части) (схема IX).
10.  Согните внизу угол, оставляя складку-молнию. Согните боковые уголки от себя  (схема X).
11.   Оцените результат (схема XI).

Февраль. I неделя.

ТЕМА № 17. ЛОДОЧКА КОППЕРА (базовая форма – «треугольник»).

Цель: познакомить детей со способом изготовления лодочки посредством техники оригами.

Оборудование: квадрат 15х21 см; пооперационные схемы изготовления фигуры.

Художественное слово:

Транспорт включает в себя совокупность всех видов путей сообщения, транспортных средств, технических устройств и сооружений на путях сообщения, обеспечивающих процесс перемещения людей и грузов различного назначения из одного места в другое. В зависимости от среды, в которой этот транспорт выполняет свои функции, он может быть: космическим (ракеты, спутники), атмосферным или воздушным (Самолеты, вертолеты, воздушные шары, дирижабли и т.д.), наземным: рельсовый (железная дорога, трамвай и т.п.) и безрельсовый (автомобили, мотоциклы, автобусы, троллейбусы и др.), подземный (метро и т.п.) водный (суда, катера, лодки, яхты и т.п.), в том числе подводный (подводные лодки).

Водный транспорт — самый древний вид транспорта и оставался важнейшим видом транспорта до появления железных дорог Перевозимый груз был большим, расходы на эксплуатацию — меньше. Водный транспорт до сих пор сохраняет важную роль. Благодаря своему преимуществу — самый дешёвый. По внутренним водным путям перевозят в основном массовые (очень большие грузы — строительные материалы, уголь, руду — перевозка которых не требует высокой скорости). На перевозках через моря и океаны у водного транспорта конкурентов нет (авиаперевозки очень дороги, и их суммарная доля в грузоперевозках низка), поэтому морские суда перевозят самые разные виды товаров, но большую часть грузов составляют нефть и нефтепродукты, сжиженный газ, уголь, руда. Роль водного транспорта в пассажирских перевозках значительно снизилась, что связано с его низкими скоростями.

Спереди носок,                                 Лодки по морю плывут

Сзади рулек,                                    Люди веслами гребут.       С. Маршак.

По бокам ручищи,

А внутри людищи.        Лодка.

Борис Заходер «Если мне подарят лодку»

Если мне подарят лодку,
Ялик,
Гичку,
Самоходку,
Барку
Или хоть байдарку,
Как я буду рад подарку!
Я согласен и на джонку,
Катер,
Яхту,
Плоскодонку,
На каяк,
Каноэ,
Ботик,
В крайнем случае на плотик
Буду рад
Катамарану,
Оморочке
И сампану.
Взял бы я охотно шлюпку

Или даже душегубку.
Лишь бы мне
На вольной воле
Плыть и плыть
В своей гондоле,
На вельботе,
На пироге -
Плыть без горя
И тревоги,
Лишь бы плыть и плыть часами:
Все равно - под парусами,
Иль с мотором,
Иль на веслах
В те края,
Где нету взрослых!
Повидаюсь с океаном,
Потягаюсь с ураганом
И вернусь обратно к маме -
Прямо к чаю с пирогами.

Ход работы:

Квадрат согнуть на себя  пополам горой» схема I);

Сделайте линию сгиба, лист пополам (схема II);

Разогните обратно, согните верхние углы к линии сгиба (схема III);

Нижнюю часть листа согните вверх (схема IV);

Тоже повторите с другой стороны (схема V);

Получившиеся уголки согните (схема VI);

Согните уголки на себя (схема VII);

Согните уголки от себя (схема VIII);

Раскройте фигуру изнутри (схема IX);

Нижний угол фигурки согните вверх (схема X);

Согните нижний угол фигурки вверх (схема XI);

Согните нижний угол фигурки вверх с другой стороны (схема XII);

Снова раскройте фигуру изнутри (схема XIII);

 Разверните фигуру острым углом к себе (схема XIV).

Потяните за противоположные углы и лодочка раскроется (схема XV)!

 Февраль. II неделя.

ТЕМА № 81. ГРУЗОВИЧОК  (базовая форма – «треугольник»).

Цель: познакомить детей со способом изготовления грузовичка посредством техники оригами.

Оборудование: два квадрата 21х21 см; пооперационные схемы изготовления фигуры.

Художественное слово:

Грузовые автомобили перевозят ныне практически все виды грузов, но даже на больших расстояниях (до 5 и более тыс. км) автопоезда (грузовик-тягач и прицеп или полуприцеп) успешно конкурируют с железной дорогой при перевозке ценных грузов, для которых критична скорость доставки, например, скоропортящихся продуктов.

Нет, напрасно мы решили

Прокатить кота в машине:

Кот кататься не привык —

Опрокинул грузовик.                         А. Барто

Эй, с дороги! Би-би-бик!
Видишь, едет грузовик.
Он сигналы подает,
Потому что груз везет.

Необычный грузовик
Разгружаться сам привык:
Поднял кузов - груз упал.
Вот что может самосвал.

Ход работы:

Колеса.

Согните квадрат пополам (схема I);

Каждую из получившихся половинок согните еще пополам (схема II);

Закройте «шкаф» (схема III);

Переверните фигурку «от себя» (схема IV);

Согните фигуру пополам (схема V);

«Раскройте» половину на себя (схема VI);

Переверните и «раскройте» другую половину на себя, вытяните углы в стороны (схема VII);

Боковые углы согните пополам, затем согните их «лицом» к себе (схема VIII);

Нижние углы вогните во внутрь (схема IX);

Разогните фигуру (схема X);

 Согните верхнюю и нижнюю стороны к середине (схема XI);

 Соедините половины вместе, колеса готовы (схема XII).

Кузов.

1. Найдите центр квадрата, складывая его пополам (схема XIII);
2. Согните верхний и нижний край квадрата к середине (схема XIV);
3. Переверните к себе другой стороной (схема XV);
4. Согните пополам горизонтально (схема XVI);
5. Нижний край пригните к середине и отогните, обозначив линию сгиба (схема XVII);
6. Согните пополам «книжкой» и разогните, по линиям сгиба до получения треугольника с вершиной внизу (схема XVIII);
7. Раскройте получившийся треугольник, отогнув стороны вниз – вершина получится вверху (схема XIX);
8. «На глаз» отогните у вершины треугольника на себя уголок (схема XX);
9. Закройте треугольник (схема XXI);
10. Отогните на 1/3 часть нижнего края грузовичка на себя (схема XXII);

11.Загните получившуюся полоску вовнутрь (схема XXIII);

1. То же самое проделайте с другой стороны (схема XXIV);
2. Наденьте кузов на колеса (для прочности обе детали можно подклеить) (схема XXV);
3. Обратите внимание борта кузова немного покрывают колеса сверху (схема XXVI);
4. Готовую модель можно разрисовать, наклеить на нее кружки или прямоугольнички.
5. Догадайтесь как с помощью квадрата желтого цвета насыпать в кузов горку песка!

Февраль. III неделя.

ТЕМА № 11. ФОЛЬКСФАГЕН (базовая форма – «треугольник»).

Цель: познакомить детей со способом изготовления лисы посредством техники оригами.

Оборудование: два квадрата 21х21 см; пооперационные схемы изготовления фигуры.

Художественное слово:

Автомобильный транспорт — самый распространённый вид транспорта. Первые автомобили появились в самом конце XIX века. Преимущества автомобильного транспорта — маневренность, гибкость, скорость.

Абсолютное большинство ныне существующих автомобилей — автомобили индивидуального пользования (легковые). Их используют, как правило, для поездок на расстояния до двухсот километров и более.

.

Я мотор его включу,
Покачу куда хочу!
Мчит вперед, аж вьется пыль,
Легковой автомобиль.

Есть у папы, есть у дяди
И у деда тоже был
Быстрый и надежный друг -
Легковой автомобиль!

Ход работы:

Колеса.

     1. Согните квадрат пополам (схема I);

2. Каждую из получившихся половинок согните еще пополам (схема II);

     3. Закройте «шкаф» (схема III);

4. Переверните фигурку «от себя» (схема IV);
5. Согните фигуру пополам (схема V);
6. «Раскройте» половину на себя (схема VI);
7. Переверните и «раскройте» другую половину на себя, вытяните углы в стороны (схема VII);
8. Боковые углы согните пополам, затем согните их «лицом» к себе (схема VIII);
9. Нижние углы вогните во внутрь (схема IX);
10. Разогните фигуру (схема X);
11.  Согните верхнюю и нижнюю стороны к середине (схема XI);
12.  Соедините половины вместе, колеса готовы (схема XII).

Кузов.

11. Согните квадрат пополам по диагонали, соединив два противоположных угла (схема I);
12. Согните пополам получившийся треугольник – центр стороны (схема II);
13. Сделайте линю сгиба, соединив вершину треугольника с центром его стороны (схема III);
14. Согните правый угол с меньшей стороной, обозначив линию сгиба (схема IV);
15. Вогните правый угол во внутрь по линиям сгиба (схема V);
16. Согните левый угол с большей стороной пополам, обозначив центр (схема VI);
17. Затем согните угол еще раз, пригибая угол к полученному центру (схема VII);
18. Вогните левый угол во внутрь по линиям сгиба (схема VIII);
19. На передней части фигуры находится треугольник, согните его пополам, обозначив центр стороны (схема IX);
20. Согните левый угол так, чтобы его вершина совпала с центром стороны (схема X);
21. Отогните нижний левый угол в сторону (схема XI);
22. Расправьте все линии сгиба с левой стороны, оставив вогнутым во внутрь самый маленький треугольник (схема XII);
23. Вогните левый угол по линии сгиба во внутрь (схема XIII);
24. Соедините кузов с колесами (схема XIV);
25. Наклейте кружочки на колеса и салон, и фольксваген будет готов для поездки за город!

Февраль. IV неделя.

ТЕМА № 12. САМОЛЕТ ФИЛИППА РАЙТА (базовая форма – «воздушный змей»).

Цель: познакомить детей со способом изготовления зайца посредством техники оригами.

Оборудование: лист формата А4; пооперационные схемы изготовления фигуры.

Художественное слово:

Воздушный транспорт — самый быстрый и в то же время самый дорогой вид транспорта. Основная сфера применения воздушного транспорта — пассажирские перевозки на расстояниях свыше тысячи километров. Также осуществляются и грузовые перевозки, но их доля очень низка. В основном авиатранспортом перевозят скоропортящиеся продукты и особо ценные грузы, а также почту. Во многих труднодоступных районах (в горах, районах Крайнего Севера) воздушному транспорту нет альтернатив. В таких случаях, когда в месте посадки отсутствует аэродром (например, доставка научных групп в труднодоступные районы) используют не самолёты, а вертолёты, которые не нуждаются в посадочной полосе.

В настоящее время понятия авиация и воздушный транспорт фактически стали синонимами, так как воздушные перевозки осуществляются исключительно воздушными судами тяжелее воздуха. Однако первые воздушные суда были легче воздуха - воздушный шар. Позже в воздухе появились огромные воздушные корабли — дирижабли. Но так как они заправлялись взрывоопасным газом – водородом, их перестали использовать.

Сейчас возобновился интерес к дирижаблям: теперь вместо взрывоопасного водорода применяется инертный гелий, дирижабли хоть и много медленнее самолётов, но зато намного экономичнее. Тем не менее до сих пор их применяют в качестве увеселительные полётов, наблюдение за дорожным движением.

Ход работы:

Сделайте линию сгиба до получения квадрата (схема I);

Сделайте в другую сторону (схема II);

Найдите смещенную середину листа (схема III);

Верхнюю сторону листа согните на себя, вогните боковые стороны вовнутрь (схема IV);

Отогните верхние углы наверх (схема V);

Согнуть получившийся треугольник (схема VI);

Согните края боковых сторон вниз вовнутрь (схема VII);

Поверните фигуру (схема VIII);

Соедините оба края вместе, сделайте сгиб вниз. Ширина нижней полоски определяется на глазах (схема IX);

Согните второе крыло и отогните закрылки;

Проверьте, не будет ли самолет лучше летать, если сложить его из половины квадрата?

Март. I неделя.

ТЕМА № 21. РУБАШКА МЕРИЛ  (базовая форма – «дверь»).

Цель: познакомить детей со способом изготовления одежды посредством техники оригами.

Оборудование: два квадрата 15х15 см; пооперационные схемы изготовления фигуры.

Художественное слово:

Оде́жда — совокупность изделий (чаще тканые или вязаные из различных природных или искусственных материалов), надеваемых человеком с целью обезопасить своё тело от негативного влияния окружающей среды, например от погодных условий (холод, дождь, солнце), насекомых, токсических веществ, оружия и других угрожающих факторов для собственного здоровья. Помимо этого одежда выполняет эстетические функции, различные её элементы наделены культурным и социальным значением. Дополняется украшениями, причёской и макияжем.

В деревушке три Катюшки
Взяли в руки три катушки,
Шуре сшили сарафан,
Сшили дедушке кафтан,
Сшили бабушке жакет,
Сшили дядюшке жилет.
А девчонкам и мальчишкам,
Всем Андрюшкам и Наташкам,
Сшили яркие штанишки,
Сшили пестрые рубашки.          А. Страйло

Я цветы не поливала,                    Я братишке на рубашке
Я их шелком вышивала.               Посадила две ромашки.             Н. Сивкова

Ход работы:

Изготавливаем базовую форму «дверь».

Согните квадрат пополам «книжкой» (схема I).

Согните к середине квадрата левую полочку (схема II).

Согните к середине квадрата правую полочку (схема III).

Дальше.

Переверните фигуру  и согните ее пополам вертикально (схема IV).

Отогните углы в стороны (схема V).

Поверните и переверните фигуру (схема VI).

Отогните воротничок (схема VII).

Придумайте для этой рубашки свою расцветку или узор.

Март. II неделя.

ТЕМА № 22.  КУКЛА МАША (базовая форма – «квадрат»)

Три занятия: голова, юбка, блузка.

Цель: познакомить детей со способом изготовления куклы посредством техники оригами.

Оборудование: два квадрата 7 х 7 см; пооперационные схемы изготовления фигуры.

Художественное слово:

Кукла — игрушка обычно изображает человека или животное. Куклы как детские игрушки возникли (вернее превратились в кукол из изображений духов, божков и т. д. или наоборот) ещё в доисторические времена. По форме они были довольно примитивными, а изображали и/или обозначали внешность людей или иных живых существ.

Но довольно сложные и художественно доброкачественные куклы-игрушки появились достаточно поздно. Материалом для их изготовления служили фарфор, дерево или ценные металлы, поэтому стоили они достаточно дорого. Иногда часть куклы для удешевления делалась тряпичной. Впрочем, деревенские девочки заворачивали полено в тряпицу и убаюкивали их как обычных кукол-игрушек в виде человеческих изображений.

Даже в XIX веке купить куклу могли позволить себе только очень богатые люди. Их хранили в специальных шкафах или кукольных домах. Механическая же кукла являлась раритетом и настоящей драгоценностью. С появлением папье-маше кукол стали делать из этого материала и стоимость их резко снизилась. Появились различные виды кукол: говорящие или плачущие, ходящие.

После того, как развилась химическая и полимерная промышленность, кукол стали изготовлять и из полимерных материалов, ассортимент их резко увеличился, их производство было пущено на поток. Среди современных кукол широко известны пупсы, Барби и ее свита. Существуют целые кукольные народы, например Cabbage Patch Kids (детишки с капустной грядки). Многие современные куклы, как и прочие игрушки, являются электронными устройствами.

Часто кукол изготовляют в рекламных целях или как сувенир: куклы в национальных костюмах, куклы-символы (талисманы) каких-либо мероприятий, гигантские куклы в диснейлендах или магазинах.

Во многих странах куклы, которые продают туристам, являются серьёзным источником дохода. Например, некоторые японские деревянные куклы кокэси издают забавный звук, если им поворачивать голову. В Испании, Италии и в латиноамериканских странах во время карнавалов продают кукол, точно имитирующих тело человека (иногда даже вульгарно и эпатирующе) и одетых в карнавальные костюмы.

КУКЛА

Смастерил я грузовик

Для сестры Катюшки.

Подняла Катюшка крик:

— Разве это грузовик?

Три пустых катушки.

Смастерил я ей коня,

Пусть берет, не жалко!

Катя смотрит на меня,

Не желает брать коня:

— Это просто палка!

Я свернул два лоскута.

— Ах,— сказала Катя,—

Ах, какая красота:

Кукла в пестром платье!    А. Барто

Ход работы:

Изготавливаем голову для куклы Маши.

9. Согните квадрат пополам по диагонали (схема I).
10. От верхнего угла согните боковые стороны к середине (схема II).
11. Согните два наибольших треугольника по направлению к воображаемому центру (схема III).
12. Согните по уже намеченным линиям  (схема IV).
13. На нижнем углу сделайте складку-молнию (схема V).
14. На верхнем углу сделайте складку-молнию (схема VI).
15. Голова готова!

Март. III неделя.

ТЕМА № 23. КУКЛА МАША. БЛУЗКА (базовая форма – «квадрат»).

Цель: познакомить детей со способом изготовления одежды посредством техники оригами.

Оборудование: квадрат 10х10 см; пооперационные схемы изготовления фигуры.

Художественное слово:

Юбка точно пригодится!
Стоит Вам в ней появиться -
Невозможно не влюбиться:
В ней Вы просто чаровница!
Ход работы:

Согните квадрат пополам, соединив два противоположных угла так, чтобы вершина треугольника оказалась внизу  (схема I).

Согните треугольник пополам и разогните (схема II).

Отступив немного от линии середины, согните правый и левый углы  - рукава (схема III).

Сделайте линии сгиба по краям «рукавов» (схема IV).

Вогните внутрь намеченные треугольники (схема V).

Согните назад нижние углы «рукавов» (схема VI).

Блузка готова!

Март. IV неделя.

ТЕМА № 24. КУКЛА МАША. ЮБКА (базовая форма – «квадрат»).

Цель: познакомить детей со способом изготовления одежды посредством техники оригами.

Оборудование: квадрат 10х10 см; пооперационные схемы изготовления фигуры.

Художественное слово:

Юбка точно пригодится!
Стоит Вам в ней появиться -
Невозможно не влюбиться:
В ней Вы просто чаровница!

Ход работы:

Согните квадрат пополам, разогните (схема I);

Нижнюю половину квадрата согните еще пополам, разогните (схема II);

Затем нижнюю половину согните пополам (схема III);

То же самое сделайте с верхней половиной (схема IV);

Проверьте результат и переверните фигуру (схема V);

Согните фигуру пополам, разогните (схема VI);

Согните пополам каждую половину (схема VII);

Раскройте и расплющите правый верхний карман (схема VIII);

 Раскройте и расплющите левый верхний карман (схема IХ);

 Переверните фигуру. Юбка готова!

Также можно приготовить бантик:

Оборудование: два квадрата 3х3 см; пооперационные схемы изготовления фигуры.

1. Сложите квадрат пополам по диагонали, соединив два противоположных угла, и поверните фигуру вершинами вверх (схема I),
2. Отогните верхний угол к нижней стороне (схема II),
3. Образовавшийся слева угол отогните назад (схема III).

4.  Правая половинка готова, приступайте к изготовлению левой половинки.

 Теперь сложите все приготовленные фигуры – голова, блузка, юбка и бантик (если есть) – склеив фигуры для прочности, и получится замечательная куколка Маша!

Апрель. I неделя.

ТЕМА № 25. УТКА (базовая форма – «воздушный змей»).

Цель: познакомить детей со способом изготовления утки посредством техники оригами.

Оборудование: квадрат 21х21 см; пооперационные схемы изготовления фигуры.

Художественное слово:

На земле существует огромное множество различных птиц. Они различаются размерами: одни из них большие, другие совсем крошечные. Живут птицы в различных местах: одни в лесах, другие на открытых пространствах, третьи обитают только в море и на берегах водоемов, четвертые стали городскими «жителями» и т.д. есть различия и в корме: одни птицы питаются насекомыми (насекомоядные), другие мелкими грызунами и другими птицами (хищные), третьи зерном и семенами (зерноядные). По-разному птицы устраивают и свои жилища: одни вьют гнезда (на земле, в ветвях деревьев и кустов), другие заселяют дупла.

Жизнь некоторых птиц связана с водоемами. Благодаря перепонкам на лапах эти птицы хорошо плавают и называются водоплавающими. Это,  например, утки, гуси, лебеди. У водоплавающих птиц из особой железы выделяется жир, которым птицы смазывают свои перья. Со смазанных перьев легко стекает вода. В основном эти птицы питаются водными растениями и мелкими и мелкими животными водоемов. Водоплавающие хорошо летают, но один раз в год (летом. Во время линьки), когда впадают основные перья крыльев. Они летать не могут. Совершают перелет водоплавающие стаей. Стая выстраивается углом или цепочкой. С наступлением холодов водоплавающие птицы улетают в более теплые края, но боятся они не морозов, а голода, потому что водоемы покрываются льдом и птицы не могут добраться до еды. Многих водоплавающих человек приручил.

Ход работы:

Родственники домашних уток – дикие утки кряквы. Они стоят возле воды гнезда, в которых вскоре появляются утята. Утята растут очень быстро и уже с первых дней жизни хорошо плавают. Утка учит их добывать корм (со дна водоемов). Утята не ныряют, а лишь опрокидываются вниз головой, так что только хвостики торчат из воды. Существуют разные утки, особенно красива маленькая уточка – мандаринка. Эти птички устраивают гнезда в дуплах деревьев. Мандаринки украшают парки Японии и Китая, где их специально разводят. Эти уточки занесены в красную книгу. 

Поднимите нижний угол полностью (схема I).

Поднимите нижние углы к линии перегиба (схема II).

Заверните нижнюю часть на другую сторону, опуская при этом уголки вниз (схема III).

Переверните фигурку на другую сторону (схема IV).

Опустите верхний угол, совмещая его вершину с вершиной нижнего угла (схема V).

Согните уголок (схема VI).

Согните фигурку пополам, заворачивая одну половинку на другую сторону (схема VII).

Придерживая фигурку одной рукой, пальцами другой защипните и потяните шею утки (схема VIII).

Апрель. II неделя.

ТЕМА № 26. ЛЕБЕДЬ (базовая форма – «воздушный змей»).

Цель: познакомить детей со способом изготовления лебедя посредством техники оригами.

Оборудование: квадрат 21х21 см; пооперационные схемы изготовления фигуры.

Художественное слово:

Лебедь  живут рядом с человеком, очень много их в городах. Вороны не боятся людей и иногда подходят к ним очень близко. Но вороны в то же время и очень осторожные птицы: никого не подпускают к себе, быстро отлетают в сторону. Вороны отважны: при опасности бросаются навстречу врагу, криков предупреждают других, слетаются на помощь друг другу.

Пищу всеядные вороны добывают разными способами: разбойничают в чужих гнездах, роются в мусорных бачках. Отбирают корм у других птиц, воруют то. Что плохо лежит. Эти птицы очень сообразительны: городская ворона может распечатать пачку молока или размочить в луже сухари.

Вороньи родственники – галки, грачи, сороки.

Ход работы:

Опустите длинные стороны заготовки к середине (схема I).

Опустите верхнюю часть так, чтобы вершины углов совпали (схема II).

Согните треугольник: угол не доходит до верхней стороны (схема III).

Согните фигурку пополам от себя (схема IV).

 потяните за «шею» (схема V).

Потяните за уголок-головку (схема VI).

Сделайте двойную складку (схема VII).

Сделайте клюв. Для этого приоткройте сложенный пополам уголок ми выполните необходимые действия снаружи (схема VIII): а) согните угол кверху; б) согните нижнюю часть фигурки от себя, при этом уголок-клюв должен опуститься вниз.

Потяните уголок-клюв вниз (схема IX).

 Оцените результат (схема X).

Апрель. III неделя.

ТЕМА № 27. ЧАЙКА (базовая форма – «треугольник»).

Цель: познакомить детей со способом изготовления чайки посредством техники оригами.

Оборудование: квадрат 21х21 см; пооперационные схемы изготовления фигуры.

Художественное слово:

Чайка еще одна птица, предпочитающая жить возле воды. Хорошо плавать ей помогают плавательная перепонка, соединяющая передние пальцы лапок, и плотное, пушистое, непромокаемое оперение. В природе существует довольно много видов чаек, но в наших краях наиболее распространены серебристая, сизая и малая чайки. А самой красивой по праву считается редчайшая розовая чайка – обитательница тундры и лесотундры. Спинка у нее пепельно-серая, на шее узкая черная полоска («ожерелье»), а все остальное оперение белое с ярким розовым оттенком. Клюв у этой чайки черный, а ноги и кольцо перьев вокруг глаз ярко-красные. Розовая чайка занесена в красную книгу и подлежит охране как памятник природы.

Ход работы:

Поднимите нижнюю часть заготовки. Переверните работу (схема I).

Опустите верхний угол так, чтобы сгибы совместились (схема II).

Поднимите нижний угол (сгибы должны совпасть) (схема III).

Согните треугольник, захватывая один слой бумаги (схема IV).

Опустите верхний уголок. Согните фигурку пополам (схема V).

Вогните углы внутрь так, чтобы они выходили за пределы фигурки (схема VI).

Поднимите крылья чайки (схема VII).

Согните уголки на крыльях (схема VIII).

Согните крылья (схема IХ).

Проверьте результат (схема Х).

Апрель. IV неделя.

ТЕМА № 28. ЦАПЛЯ (базовая форма – «птица»).

Цель: познакомить детей со способом изготовления цапли посредством техники оригами.

Оборудование: квадрат 21х21 см; пооперационные схемы изготовления фигуры.

Художественное слово:

Обитателем водоемов является и серая цапля. У цапли вытянутая шея, длинные неоперенные ноги. Медленно и бесшумно ходит цапля по мелководью и следит, не мелькнет ли где рыбка.

Заметив добычу, цапля хватает ее без промаха. На суше цапля ловит крупных насекомых и мышей. Гнезда цапли вьют на деревьях.

Ход работы:

Расположите фигурку уголками-ножками вниз. Перегните один из уголков (схема I).

Вогните угол по намеченной линии (схема II).

Вогните уголок-голову. Сделайте надрез на нижнем уголке-ножке по сгибу (схема III).

Согните угол, захватывая один слой бумаги (схема IV).

Согните уголки (схема V).

Оцените результат (схема VI).

Май. I неделя.

ТЕМА № 29. ДЕРЕВЬЯ. ЕЛЬ  (базовая форма – «треугольник»).

Цель: познакомить детей со способом изготовления растений посредством техники оригами.

Оборудование: три квадрата зеленого цвета (1 – 10х10 см и 2 – 15х15 см); и один квадрат 10х10 см коричневого цвета; пооперационные схемы изготовления фигуры.

Художественное слово:

Существование мира животных, включая человека, было бы невозможно без растений, чем и определяется их особая роль в жизни нашей планеты. Ведь растения способны аккумулировать энергию Солнца, создавая при её посредстве органические вещества из веществ неорганических; при этом растения извлекают из атмосферы углекислый газ и выделяют кислород. Именно деятельностью растений была создана атмосфера, содержащая кислород, и их существованием она поддерживается в состоянии, пригодном для дыхания. Растения — основное, определяющее звено в сложной цепи питания всех животных, а также включая и человека. Наземные растения образуют степи, луга, леса и другие растительные группировки, создавая ландшафтное разнообразие Земли и бесконечное разнообразие экологических ниш для жизни организмов всех царств. Наконец, при непосредственном участии растений возникла и образуется почва.

Елка 
Одиноко вырастала
Елка стройная в лесу,
Холод смолоду узнала,
Часто видела грозу.

Но, покинув лес родимый,
Елка бедная нашла
Уголок гостеприимный,
Новой жизнью зацвела.

Вся огнями осветилась,
В серебро вся убралась,
Словно вновь она родилась,
В лучший мир перенеслась...

                                 И.Никитин  

К детям елочка пришла…
К детям ёлочка пришла,
Снег на ветках принесла.
Нужно ёлочку согреть
Платье новое одеть.

Ярко звёздочки блестят,
Ярко лампочки горят,
Бусы разные висят -
Замечательный наряд!

Музыканты, поскорей
Заиграйте веселей!
Станем дружно в хоровод,
Здравствуй, здравствуй, Новый год!         

Елка.

Елка летом просто елка:

Тронешь ветку — пальцам колко,

Паутиной ствол обвит,

Мухомор внизу стоит.

Вот когда зима придет,

Елка будто оживет:

На морозе распушится,

Под ветрами распрямится,

Вовсе не колючая,

Как цветок пахучая.

Пахнет не росой, не медом,

Елка пахнет Новым годом!

                 Наталья Филимонова.

Песня о елке.

Что растет на елке?

Шишки да иголки.

Разноцветные шары

Не растут на елке.

Не растут на елке

Пряники и флаги,

Не растут орехи

В золотой бумаге.

Эти флаги и шары

Выросли сегодня

Для российской детворы

В праздник новогодний.

В городах страны моей,

В селах и поселках

Столько выросло огней

На веселых елках!

                           С. Маршак.

Ход работы:

Изготавливаем ветви из двух квадратов 10х10 см:

Согните фигуру пополам, определив тем самым середину фигуры.

Перегните углы (схема I).

Перегните углы к линиям перегибов, полученным в предыдущем действии (схема II).

Раскройте «карманы» (схема III).

Сложите вторую такую же деталь (схема IV).

Изготавливаем вершину из квадрата 15х15 см:

Согните и разогните фигуру пополам, определив тем самым середину длинной стороны фигуры.

Перегните треугольник, опуская правый угол, затем согните левый угол (схема V).

Согните полученный треугольник, сгибая его верхний угол пополам (схема VI). Повторите действия 5-6 справа.

Уберите уголки назад (схема VII).

Проверьте результат (схема VII)I.

Изготавливаем ствол из последнего квадрата:

Согните фигуру пополам, обозначив линию середины, к которой пригните боковые стороны треугольника (схема IХ).

 Уберите уголки вовнутрь (схема Х).

 Переверните деталь (схема  ХI).

 Соедините детали, подклейте их друг к другу (схема XII).

Май. II неделя.

ТЕМА № 30.  ДЕРЕВЬЯ. ДУБ (базовая форма – «треугольник»).

Цель: познакомить детей со способом изготовления растений посредством техники оригами.

Оборудование: три квадрата 10х10 см зеленого цвета; один квадрат 10х10 см коричневого цвета; пооперационные схемы изготовления фигуры.

Художественное слово:

Дуб
Стоит, молчит засохший дуб.
Он выше всех деревьев в роще.
Его обходит лесоруб –
Так много в нем суровой мощи!
С тех пор, как был он молодым
И до земли порой сгибался,
Столетия прошли над ним,
И он упорно не сдавался.
У вьюг пощады не просил
И не роптал в минуты зноя.
Когда же не хватило сил,
Не дрогнул он и умер стоя!

                         В. Товарков 

Дуб

Огромный дуб, раскинув лапы,
Ветвями облако поймал.
Его кора - стальные латы,
В объятьях он Луну сжимал.
Такой огромный исполин,
Дрожат все звери перед ним,
А он стоит неумолим
Из века в век судьбой храним.
Что видел богатырь за годы?
И счастлив- ли такой судьбой?
Вкушать капризы у природы
И разговаривать с собой?
На то и дуб, породой крепок!
Чтоб не ломали с него веток,
Стволом не гнуться до земли,
А гордо вширь и ввысь расти.

Ход работы:

Изготавливаем вершину:

Согните квадрат пополам по диагонали (схема I).

От верхнего угла согните боковые стороны к середине (схема II).

Согните два наибольших треугольника по направлению к воображаемому центру (схема III).

Согните по уже намеченным линиям  (схема IV).

На нижнем углу сделайте складку-молнию (схема V).

На верхнем углу сделайте складку-молнию (схема VI, VI а).

Изготавливаем листву:

Согните квадрат пополам по диагонали (схема VII).

От верхнего угла согните боковые стороны к середине (схема VIIа).

Согните два наибольших треугольника по направлению к воображаемому центру (схема VIII).

Согните по уже намеченным линиям  (схема VIIIа).

Изготавливаем ствол:

На нижнем углу сделайте складку-молнию (схема IX, IXа).

На верхнем углу сделайте складку-молнию (схема X).

Май. III неделя.

ТЕМА № 31. ЦВЕТОК. БУТОН (базовая форма - «конфетка»).

Цель: познакомить детей со способом изготовления цветов посредством техники оригами.

Оборудование: три квадрата 4х4 см; пооперационные схемы изготовления фигуры.

Художественное слово:

     ЦВЕТОЧНАЯ ПОЛЯНКА

По опушке подружки гуляли,
Для букетов цветы подбирали.
Вон фиалок лиловые глазки
Им подмигивают, словно в сказке.
Вероники синие донышки,
Одуванчики будто солнышки.
Там голубенькие незабудки,
Рядом с ними желтеют «анютки»;
В яркой зелени огоньки,
Нежных лютиков светлячки.
Как уютно цветам на опушке…
Пожалели их наши подружки:
-Ну, зачем нам нужны букеты?
Без цветов станет грустным лето. 

                Арсенова Людмила

Цветок на лугу я сорвал на бегу.
Сорвал, а зачем – объяснить не могу.
В стакане  он день простоял - и завял.
А сколько бы он на лугу простоял?
                                         В. Викторов

Ход работы:

Изготавливаем первый вариант бутона цветка из первого квадрата:

Положите заготовку перед собой вертикально, а затем поднимите вверх нижнюю часть, совмещая вершины верхнего и нижнего углов (схема I).

Вогните уголки внутрь (схема II).

Изготавливаем второй вариант бутона цветка из второго квадрата:

Приготовьте из второго квадрата заготовку – сложите такой же бутон, как и первый, согласно схемам  I и II.

Затем отогните боковые части бутона (схема III а).

Раскройте «кармашки» (схема IV).

Изготавливаем третий вариант бутона цветка из третьего квадрата:

Приготовьте из третьего квадрата заготовку – сложите такой же бутон, как и первый, согласно схемам  I и II.

Затем отогните боковые части бутона (схема III б).

Раскройте «кармашки» (схема V)/

Три варианта различных бутончиков готовы!

Май. IV неделя.

ТЕМА № 32. ЦВЕТОК. СТЕБЕЛЬ С ЛИСТЬЯМИ

(базовая форма - «квадрат»).

Цель: познакомить детей со способом изготовления цветов посредством техники оригами.

Оборудование: три квадрата 6х6 см; пооперационные схемы изготовления фигуры.

Художественное слово:

В нашей группе на окне,
Во зеленой во стране,
В расписных горшочках
Подросли цветочки.
Вот розан, герань, толстянка,
Колких кактусов семья.
Их польем мы спозаранку.
Я и все мои друзья.
                              Н. Нищева

Бежит тропинка через луг,
Ныряет влево, вправо.
Куда ни глянь, цветы вокруг,
Да по колено травы.
Зеленый луг, как чудный сад,
Пахуч и свеж в часы рассвета.
Красивых, радужных цветов
На них разбросаны букеты.
                                  И. Суриков

Ход работы:

Изготавливаем первый вариант стебля с листьями из первого квадрата:

Приготовьте из квадрата заготовку – сложите квадрат по диагонали, а затем пополам,  и получится маленький треугольник.

1. Положите заготовку перед собой, чтобы линия сгиба находилась слева, а  две вершинки справа. Затем поднимите вверх нижний угол на одну треть прямого угла. Переверните фигуру и тоже повторите тоже самое. (схема I).

     2.  Разверните деталь (схема II).

3. Согните по указанным линиям, раскрывая «карманы» (схема III).

4. Согните фигурку пополам (схема IV).

Изготавливаем второй вариант стебля с листьями из второго квадрата:

Приготовьте из второго квадрата заготовку, согласно схемам  I и IV.

Затем вогните  угол внутрь (схема VIа).

Изготавливаем третий вариант стебля с листьями из третьего квадрата:

Приготовьте из третьего квадрата заготовку , согласно схемам  I и VIа.

Затем вогните угол, чтобы он выходил за пределы фигурки (схема VIб).

Три варианта различных стеблей с листьями готовы!

 Теперь сложите все приготовленные фигуры – различные варианты бутончиков и стеблей с листьями  – склеив фигуры для прочности (схема VII).