Рабочая программа по обучению детей плаванию
рабочая программа по физкультуре (подготовительная группа) по теме

                                                                                «Утверждаю»

 Заведующий  ______________

Рабочая программа

по обучению детей плаванию

(оздоровление  детей  с использованием бассейна)

                                                   Разработчик:

                          Ситнова Е.В., инструктор по  физической культуре

г. Лысково

Содержание

1. Целевой  раздел

1. Пояснительная записка
2. Эффективность плавания  в оздоровительной работе с детьми дошкольного возраста.
3. Цели  и задачи физкультурно-образовательной  деятельности
4.  Принципы построения программы

2. Содержательный раздел

1. Особенности  развития детей  дошкольного возраста
2. Содержание образовательного процесса по освоению образовательной       области  -  плавание.
3. Структура занятия.
4. Формы подведения итогов реализации     программы.

2.5  Взаимосвязь педагогов, родителей  ДОУ в физкультурно – оздоровительной работе.

3. Организационный

1. Учебный план образовательной работы  с воспитанниками.
2. Условия реализации программы.
3. Инфраструктура предметно – развивающей среды.
4. Циклограмма  деятельности.
5. Литература.
6. Приложение.

1.1  Пояснительная записка

         Плавание  - жизненно важный навык, одно из основных средств разностороннего физического развития ребенка, стимулирует деятельность нервной, сердечно – сосудистой и дыхательных систем,  благотворно влияет  на формирование правильной осанки, стопы.  

         Правильное и  своевременное укрепление костной и мышечной   системы позволит избежать  искривления позвоночника,  поэтому с помощью специальных упражнений и плавательных движений можно предупредить развитие сколиоза и других осложнений у ребёнка.

        Плавание  является одним из лучших средств закаливания детского организма:  совершенствуется механизм терморегуляции, повышается  иммунологические свойства, улучшается адаптация к разнообразным условиям  внешней среды.

        Купание, плавание, игры на воде - один  из самых  полезных  видов  физических упражнений,  они способствуют  оздоровлению детей,  укрепляют их нервную  систему.  

Поэтому чем  раньше  приучить ребенка  к воде, тем  полнее скажется  положительное воздействие  плавание на  развитие  всего детского  организма.

       Плавание  содействует разностороннему физическому развитию,  значительно расширяет возможности  опорно – двигательного аппарата.

 Оно является одним из лучших средств закаливания и формирования осанки ребёнка.   Ортопеды и педиатры рекомендуют, усилено заниматься плаванием для предупреждения и лечения нарушения осанки.

      Водная среда не только облегчает физические упражнения, но и усиливает их эффект. При выполнении прыжков удары, которым подвергаются суставы, смягчаются. Значит, в воде можно заниматься гораздо дольше без риска травматических повреждений. А это очень важно для детей страдающих ожирением, физически ослабленных.

 Занятия в воде приносят удовольствие, избавляют от стеснительности и делают сам процесс более комфортным.

Упражнения в воде стимулируют кровообращение за счёт массажного эффекта. Такой массаж приводит к расслаблению, снимает напряжение и физический стресс. Вода способствует укреплению нервной системы, здоровья в целом.

основной мотивацией на этих занятиях является мысль о сохранении жизни и здоровья человека - человек, умеющий плавать,  не боится утонуть, он смел, ловок, его тело гибкое, красивое, развитая мускулатура, грациозная осанка, он редко болеет.

     Человек, умеющий плавать, может придти на помощь другим людям.

Каждый дошкольник старается победить свой страх перед водой, глубиной.

      Организация занятий плаванием способствует установлению единого оптимального оздоровительного режима дошкольного учреждения.

      При организации занятий  строго соблюдаются санитарно – гигиенические требования, а также правила безопасности на воде.

1.2 Эффективность плавания  в оздоровительной работе с детьми дошкольного возраста

Результаты исследований значения занятий в бассейне влияет  на развитие двигательной сферы ребёнка,  помогают развивать такие качества, как сила, выносливость, гибкость и ловкость. Особенно велико их оздоровительное и укрепляющее воздействие на интенсивно развивающийся детский организм:

• формирование “мышечного корсета”,
• предупреждение искривлений позвоночника,
• гармоничное развитие почти всех мышечных групп, особенно мышц плечевого пояса, рук, груди, живота, спины и ног;
• устранение повышенной возбудимости и раздражительности.

Особенно эффективны для детей имеющих отклонения и проблемы в здоровье.  

Дети с ДМТ (дефицит массы тела) отстают в физическом развитии, показатели их физического развития обычно ниже среднего уровня. Эти дети не выполняют возрастные нормы в беге, метании, прыжках и т.д., быстро утомляются, медленно восстанавливают свои силы.     Они становятся неуверенными в себе, боятся вызвать насмешки у сверстников. Всё это вызывает у таких детей стрессы и может привести к появлению неврозов.

Дети с ИМТ (избыток массы тела) мало подвижны, инертны, быстро утомляются, у многих бывает отдышка, потливость. Они не приспособлены к увеличению нагрузок, отстают в физическом развитии, особые затруднения у них вызывают бег, прыжки в длину и в высоту, подвижные и спортивные игры. У таких детей развивается комплекс «неполноценности». Они боятся быть неуклюжими, не поворотливыми, очень переживают и волнуются, когда их включают в состав спортивной команды для участия в эстафетах, соревнованиях. Обычно эти дети отказываются выполнять физические упражнения публично. У детей с ИМТ так же как и у детей с ДМТ формируются нежелательные личностные качества: неуверенность, излишняя самокритичность, иногда агрессивность. Основной причиной таких показателей результативности детей является низкий энергетический потенциал их биосистемы. Организм испытывает недостаток кислорода в мышечных тканях, что отрицательно влияет на структуру и функциональные возможности мышечных волокон. У таких детей очень низкие запасы основного энергетического субстрата (мышечного гликогена), поэтому в мышцах детей не поддерживается нужный уровень потребления кислорода.

Всё это в целом приводит к снижению функций опорно-двигательного аппарата, к ухудшению состояния сердечно – сосудистой системы и к нарушению обмена веществ. Дети с дефицитом массы тела подлежат наблюдению педиатром для установления причин этого дефицита. Дети с избыточной массой тела направляются на консультацию к эндокринологу, так как в значительном проценте случаев среди них встречаются случаи ожирения (19, 359).

Приведем примеры:

Девочка - 6 лет - масса тела - 19,9-25,9

Мальчик - 6 лет - масса тела - 20,0-25,0

Повышение массы тела на 10% свидетельствует об ожирении и требует коррекции. Приросту мышечной массы наиболее способствуют скоростно-силовые упражнения и силовые нагрузки. Задержка или отсутствие приростов соматических размеров тела (массы, длины), а также отрицательные сдвиги в массе тела говорят о неблагоприятных изменениях физического развития и требуют принятия мер, в частности рационализации режима двигательной активности ребенка (снижение физической нагрузки, увеличение дыхательных упражнений и упражнений в расслаблении).    

Таким образом, дети, имеющие отклонения в физическом развитии (дефицит или избыток массы тела, длина тела ниже среднего на 20%, низкие показатели массо-ростовых индексов, отсутствие прироста соматических размеров тела с возрастом), заслуживают пристального внимания воспитателей, а также включения в физическое воспитание упражнений, направленных на коррекцию имеющихся отклонений.

Дети с гипердинамическим синдромом имеют большие поведенческие проблемы, вызванные особенностями состояния психики и нервной системы.  Занятия плаванием  оказывает большое оздоровительное влияние на ребенка. Благодаря систематическим упражнениям в воде устраняются чрезмерная возбудимость и раздражительность, укрепляется нервная система, развивается способность управлять своими движениями в сложных условиях. При этих упражнениях активизируется обмен веществ, улучшается функциональная деятельность внутренних органов.  В последнее время увеличение числа детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Исследуя развитие детей дошкольного возраста, учёные пришли к выводу, что этот возраст характеризуется активным, неравномерным развитием координационных способностей, что обусловлено естественным ростом ребёнка и соответствующим развитием систем и функций его организма. Становление координационных механизмов и налаживание их взаимодействия с вегетативной сферой организма, повышение роли второй сигнальной системы в становлении координационных двигательных механизмов происходит к пяти годам.  Координация является качеством, формируемым у детей в дошкольном возрасте, и полученный навык отмечается прочностью. Обучение детей произвольному выполнению координационных действий повышает возможность регулировать и соразмерять собственные действия, совершенствует произвольное напряжение и расслабление мышц, учит ребёнка регулировать и соразмерять свои движения, выполнять их с наибольшей экономией сил и является средством познания возможностей своего двигательного аппарата. Координация движений невозможна без пространственной ориентировки, так как является необходимым компонентом любого двигательного действия, без развития таких качеств как: ловкость, гибкость, выносливость, пластичность.  Поэтому лучшим выходом для развития координации дошкольников будут занятия плавания. Занятие  по обучению детей плаванию  состоит из набора  общеразвивающих  упражнений на самые разные группы мышц. Комплекс упражнений состоит из 8-12 упражнений. Упражнения подбираются по возрасту детей.  

            1.3  Цель и задачи физкультурно-образовательной  деятельности по плаванию:

              Цель.   Формирование двигательной активности, развитие физической культуры, воспитание потребности в здоровом образе жизни, осуществление коррекции физического и психического развития детей средствами плавания, формирование единых подходов к сохранению и укреплению здоровья детей, обеспечение безопасности и здорового образа жизни.

Формировать культурно-гигиенические навыки в процессе занятия плаванием.

            Задачи:   

       1.Сохранение и укрепление здоровья, обеспечение физического и психического    

       благополучия детей и формирование ценностного отношения к своему здоровью через

       реализацию образовательной области  по плаванию.

       2. Организация рациональной двигательной активности детей на занятиях по плаванию.

       3.Расширять представления детей об оздоровительном значении плавания.

       4.Сообщать детям простейшие сведения  техники  плавания кролем на груди и на спине.

       5.Совершенствовать у детей навыки скольжения на груди и на спине.

       6.Совершенствовать навыки скольжения на груди и на спине с помощью движений ног.

       7.Приучать детей регулярно чередовать вдох с выдохом в воду, повторяя движение не

        менее 10-12 раз, 2-3 раза подряд.

       8. Совершенствовать движение рук, как при плавании кролем на суше и в воде, стоя на  

        месте,  а также  с продвижением вперед мелкими шагами.

        12. Поощрять  попытки плавать на груди, правильно сочетая движения ног и рук,  но

        задерживая дыхание.

        13.Приучать детей стремиться проплывать все большее и большее расстояние.

        14. На суше. Развивать двигательные качества, такие как координация, ловкость и

        точность движений, гибкость, пластичность, выразительность.

                               Оздоровительные  задачи:

• содействие физическому развитию  ребенка ( укрепление  опорно – двигательного  аппарата, сердечно – сосудистой, дыхательной, нервной систем);
• закаливание  и укрепление детского организма;
• укрепление различных функциональных систем  детского организма, обеспечивающее полноценное  развитие  центральной нервной системы;
• формирование навыков плавания, укрепление мышечной    системы, развитие силовой выносливости,
• формирование бережного отношения к своему здоровью,
• формирование  навыков личной гигиены,
• формирование умения  владеть своим телом в непривычной среде  и чувства уверенности,
• профилактика проблем здоровья дошкольников.

1.4   Принципы построения программы

Построение образовательного процесса ДОУ осуществляется с учётом  следующих принципов:

• доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям детей);
• наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов, оборудования)

«Чем более органов наших чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются…» /К.Д.Ушинский/

• демократичности, гуманизма (личностно-ориентированное  взаимодействие педагога и ребенка);
• научности (обоснованность, наличие теоретической и методической основы);
• принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• принцип научной обоснованности и практической применимости;
• принцип единства целей и задач процесса образования и оздоровления  детей дошкольного возраста;
• принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
• построение образовательного процесса строится на основе ведущего вида деятельности детей дошкольного возраста – игре.

Вышеперечисленные принципы

• Предусматривают решение программных образовательных задач в совместной деятельности  взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментов;
• Предполагают построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности для них является игра.

2. Содержательный раздел

              2.1  Особенности  развития детей  дошкольного возраста

Особенности  развития детей четвертого   года жизни

 Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами Элементарные умения и навыки личной гигиены (умывание, одевание, купание  и др.), содействующие поддержанию, укреплению и сохранению здоровья; элементарные  о ситуациях, угрожающих здоровью.  Образовательная  деятельность:  

∙ Ребенок с желанием двигается, его двигательный опыт достаточно многообразен.

∙ При выполнении упражнений демонстрирует достаточную в соответствии с возрастными возможностями координацию движений, подвижность в суставах, быстро реагирует на сигналы, переключается с одного движения на другое.

∙ Уверенно выполняет задания, действует в общем для всех темпе; легко находит свое место при совместных построениях и в играх.

∙ Проявляет инициативность, с большим удовольствием участвует в подвижных играх, строго соблюдает правила, стремится к выполнению ведущих ролей в игре.

∙ С удовольствием применяет культурно-гигиенические навыки, радуется своей самостоятельности и результату.

∙ С интересом слушает стихи и потешки о процессах умывания, купания. Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов.

∙ Ребенок малоподвижен, его двигательный опыт беден.

∙ Неуверенно выполняет большинство упражнений, движения скованные, координация движений низкая (в ходьбе, беге, лазании).

∙ Затрудняется действовать по указанию, согласовывать свои движения с движениями других детей; отстает от общего темпа выполнения упражнений.

∙ Не испытывает интереса к физическим упражнениям, действиям с физкультурными пособиями.

∙ Незнаком или имеет ограниченные представления о правилах личной гигиены,  о здоровом образе жизни.

∙ Испытывает затруднения в самостоятельном выполнении процессов умывания, одевания постоянно ждет помощи взрослого.

Особенности  развития детей  пятого  года жизни

Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами Представления об элементарных правилах здорового образа жизни, важности их соблюдения для здоровья человека; о вредных привычках, приводящих к болезням; об опасных и безопасных ситуациях для здоровья, а также как их предупредить. Основные умения и навыки личной гигиены (умывание, одевание, купание и др.), содействующие поддержанию, укреплению и сохранению здоровья, элементарные знания о режиме дня, о ситуациях, угрожающих здоровью.   Образовательная  деятельность:    

∙ В двигательной деятельности ребенок проявляет хорошую координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость.

∙ Уверенно и активно выполняет основные движения, основные элементы общеразвивающих, спортивных упражнений, свободно ориентируется в пространстве, хорошо развита крупная и мелкая моторика рук.

∙ Проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с различными физкультурными пособиями, настойчивость для достижения хорошего результата, потребность в двигательной активности.

∙ Переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность.

∙ Самостоятельная двигательная деятельность разнообразна.

∙ Ребенок проявляет элементарное творчество в двигательной деятельности: видоизменяет физические упражнения, создает комбинации из знакомых упражнений, передает образы персонажей в подвижных играх.

∙ С интересом стремится узнать о факторах, обеспечивающих здоровье, с удовольствием слушает рассказы и сказки, стихи о здоровом образе жизни, любит рассуждать на эту тему, задает вопросы, делает выводы.

∙ Может элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.

∙ Стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их правильной организации.

∙ Двигательный опыт (объем основных движений) беден.

∙ Ребенок допускает существенные ошибки в технике движений. Не соблюдает заданный темп и ритм, действует только в сопровождении показа  педагога. Затрудняется внимательно воспринять показ педагога, самостоятельно выполнить физическое упражнение.

∙ Нарушает правила в играх, хотя с интересом в них участвует.

∙ Движения недостаточно координированы, быстры, плохо развита крупная и мелкая моторика рук.

∙ Испытывает затруднения при выполнении скоростно-силовых, силовых упражнений и упражнений, требующих проявления выносливости, гибкости.

∙ Интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с различными физкультурными пособиями нестойкий. Потребность в двигательной активности   выражена слабо.

 ∙ Не проявляет настойчивость для достижения хорошего результата при выполнении физических упражнений. Не переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность.

∙ У ребенка наблюдается ситуативный интерес к правилам здорового образа жизни и их выполнению.

Особенности  развития детей шестого  года жизни  

• В этом возрасте сила мышц- сгибателей больше силы мышц-

разгибателей, что определяет особенности позы ребёнка: голова слегка наклонена вперёд, живот выпячен, ноги согнуты в коленных суставах. Вот почему так важны и необходимы упражнения для мышц, удерживающих позу, и для мышц разгибателей.

• Медленно развиваются мелкие мышцы кисти. Только к 6-7 годам ребёнок начинает овладевать более сложными точными движениями кисти и пальцев. Этому способствуют упражнения с мячами, лепка из пластилина, глины, рисование и т.д.
• В регуляции поведения детей 6-ти летнего возраста большую роль играет кора головного мозга. Масса головного   мозга к 6-7 годам достигает 1200-1300г, приближаясь к массе мозга взрослого человека. Однако есть и отличия: преобладание возбудительного процесса над тормозным и неустойчивость основных процессов нервной системы.
• Развитие дыхательной системы характеризуется увеличением объёма лёгких и совершенствованием функции внешнего дыхания.
• Двигательный анализатор участвует в формировании и совершенствовании самых разнообразных двигательных навыков, начиная с сидения, стояния, перемещения в пространстве и кончая сложно координированными движениями, такими, как сохранение равновесия, выполнение графических действий и др.
• Значительно повышается уровень произвольного управления своим поведением. Умение управлять своим поведением оказывает воздействие на внимание, память, мышление.
• Формируются и интенсивно развиваются волевые качества у детей, а на их основе появляются новые потребности и интересы.
• Дети способны выполнять физические упражнения по своей инициативе, пытаются самостоятельно преодолевать трудности в освоении сложных движений (катание на самокате, езда на велосипеде). Им доступна коллективная форма физкультурных соревнований.

Особенности физического развития детей седьмого года жизни

• Завершается   процесс формирования скелетной мускула
  туры, увеличивается длина верхних и нижних конечностей, происходит окостенение позвоночника.
• Относительно малоразвиты мелкие мышцы шеи, груди, поясницы, кистей рук, некоторые мышцы и связки позвоночника, что создаёт предпосылки для возникновения различных деформаций позвоночника при неблагоприятных условиях.
• Отмечаются высокие темпы прироста показателей, характеризующих быстроту движений и времени двигательной реакции.
• К семи годам отмечается значительный прирост физической работоспособности и выносливости.
• Им доступно стремление достичь положительного результата, а также осознанное отношение к качеству выполнения упражнений. В результате успешного достижения цели и преодоления трудностей дети способны получать «Мышечную радость» и   удовлетворение.
• Им свойствен   широкий круг специальных знаний, умений анализировать свои действия, изменять и перестраивать их в зависимости от ситуации и получаемого результата. Все это содействует увеличению двигательной активности детей, проявлению их инициативы, выдержки, настойчивости, решительности и смелости.
• Наиболее высокая двигательная активность выявлена в теплое время года.
• У большинства девочек и мальчиков появляется устойчивое стремление к участию в совместных подвижных играх и физических упражнениях.
• С взрослыми и сверстниками устанавливаются отношения сотрудничества и партнерства.
• К семи годам проявляется достаточно устойчивый интерес к  играм и упражнениям.

2.2  Содержание образовательного процесса по освоению образовательной области  -  плавание.

Тематическое планирование

(средняя группа   от 4 до 5 лет)

Тематическое планирование

(старшая группа   от 5 до  6 лет)

Тематическое планирование

(подготовительная   к школе группа   от 6 до  7 лет)

2.3  Структура занятия:

Структура   программы представлена тремя разделами, содержание в которых представлено упражнениями на суше и в водной среде.          

Изучение теоретического материала осуществляется в форме 2-3 минутных бесед, которые проводятся в начале занятий.

1.Раздел «Плавание»

Плавание – одно из важнейших звеньев в воспитании ребенка – содействует разностороннему физическому развитию, стимулирует деятельность нервной, сердечно-сосудистой и дыхательных систем, значительно расширяет возможности опорно-двигательного аппарата.

2 .Раздел «Здоровье»

Здоровье  включает правила безопасного поведения на воде, упражнения и игры, ориентированные на оздоровление и профилактику заболеваний, правила  ухода за собой, своим телом.

Занятия  имеют  классическую структуру и состоят из 3 частей: подготовительной, основной, заключительной.

Основная задача подготовительной части на суше - это активизация деятельности всех систем организма ребёнка.

Поэтому для разминки подбираются упражнения, которые способствуют разогреву мышц и суставов, совершенствованию координации движений и скоростно-силовых качеств.

Для эмоционального воздействия включаются несложные танцевальные элементы.

Задача основной части - это укрепление мышечного аппарата, сердечно – сосудистой и дыхательной систем, развитие координации движений, гибкости и пластики. Упражнения, игры, входящие в эту часть, сочетают различные движения и даются в положении стоя, сидя, лёжа на воде.

Расположение занимающихся может быть разнообразным – в колонне, шеренге, круге, лёжа на спине, груди, боку или один на спине, другой на груди.

В заключительной части приводится в норму частота сердечных сокращений.

      В подготовку к проведению занятий входит:

обеспечение педагогического процесса, подбор мотивации деятельности, разработка структуры занятий, взаимосвязь с воспитателями групп и специалистами ДОУ, взаимосвязь с семьёй, выбор медико-педагогического контроля.

Упражнение любого комплекса усложняется, варьируется с учётом потребности ребёнка, например:

Выдохи в воду:

- попытка выдоха в воду на мелком месте;

- более глубоком;

- с наклоном;  

- приседанием;  

- на количество выдохов.

Лежание на груди:

- при различных положениях рук, ног;

- лицо в воде;

- с закрытыми глазами;

- с открытыми глазами;

- постепенным увеличением глубины воды.

В работе с детьми используются образные сравнения и ориентиры, выполнение на качество, длительность, применение элементов соревнования.

Движения ногами в плавании на груди и спине по типу кроль с подвижной опорой:

- на груди;

- на спине;

- буксировка с использованием снарядов;

- в парах;

- на различной глубине.

Плавание на груди с попеременными движениями ног и рук по типу кроль:

- одновременные движения рук в сочетании с попеременным движением ног;

- дыхание произвольное;

- с задержкой на вдохе;

- с выдохом в воду.

Плавание на спине:

- в координации работы рук, ног, дыхания.

При планировании и проведении игр с постепенным усложнением условий движений, изменяется глубина, направление, содержание игры.

Таким образом, усложнение заданий состоит из усовершенствования самого упражнения путём увеличения интенсивности, кратности и темпа его проведения.

 Организация режима пребывания детей в ДОУ

Проектирование воспитательно-образовательного процесса по обучению детей плаванию.

Формы непосредственно образовательной деятельности по обучению детей плаванию проводятся: фронтальные, интегрированные, комплексные; по подгруппам; индивидуальная работа. непосредственно образовательная деятельность  - представляет собой организованное обучение в форме игровой деятельности.

                Расписание непосредственно образовательной деятельности составлена в соответствии  требованиям СанПиН.

               Этот блок включает цели и задачи, реализация которых требует систематической постановки перед детьми строгой последовательности специальных заданий, отвечающих логике развития тех или иных способностей, задачи отдельного учебного предмета, задачи формирования у детей элементов учебной деятельности.

               Учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста образовательная деятельность проводятся во фронтальной, подгрупповой, индивидуальной форме.    

Большое место индивидуальной форме работы отводится в коррекционных группах

2.4   Педагогическое обследование детей

Периодичность  педагогического обследования детей

Педагогическое обследование  организуется  - 2  раза в год  (стартовый и итоговый).

Результаты педагогического обследования   каждого ребенка по предложенным ему заданиям оценивается по уровням, и заносятся в протоколы.  

На этапе стартового педагогического обследования педагог  организует проведение контрольно-оценочных занятий с использованием подобранных диагностических методик с целью выявления  плавательных умений и навыков каждого ребенка группы.

Определив уровень каждого ребенка, осуществляется, количественный анализ полученных результатов  в целом по группе.  

В конце учебного года организуется проведение итогового педагогического обследования, в процессе которого, педагог подводит  итоги образовательной работы, сравниваются полученные результаты с прогнозируемыми.

 По результатам итогового педагогического обследования, педагог принимает решение по дальнейшему совершенствованию образовательного процесса (обучению детей плаванию)  –  ставятся цели и задачи на следующий учебный год.

Педагогическое обследование  качества обучения плаванию детей дошкольного возраста  строится  на методах педагогического и медицинского контроля физического состояния детей. Педагогический контроль  осуществляется путем   индивидуализации  сформированных  у детей  специфических умений и навыков. Для достижения результатов  по данной задаче в течение всего года  велась  работа  с   детьми по подгруппам.      

Формы подведения итогов реализации     программы

    На группу детей  ведется журнал , в который  заносятся все данные на каждого ребенка, группа здоровья, состояние его физического развития,  группа физической культуры, его физическая подготовленность.

В журнале  указывается дата занятия, отмечаются условия, пособия, которые будут использоваться на этом занятии. В процессе оценки двигательной активности ребёнка на занятии, медицинская сестра легко ориентируется, вычерчивая физиологическую кривую, делает выводы и дает  рекомендации.

Одно из важнейших условий успешного осуществления работы – своевременный и качественный контроль деятельности и ее результатов

 (ловкости и координационных способностей, сформированности гибкости детей, показателей функции внешнего дыхания).  

Ожидаемые результаты реализации   программы

• здоровый, гармонично развитый ребёнок;
• положительная динамика развития физических качеств и двигательных способностей детей;
• улучшение качества  результативности  физической подготовленности детей;
• осознание и принятие ребёнком правил поведения, нравственно-волевых моральных норм;
• приобщение детей к традициям физкультуры и спорта.

2.5   Взаимодействие инструктора по физической культуре с педагогами, родителями

ДОО в физкультурно – оздоровительной работе.

3. Организационный раздел.

3.1 Учебный план образовательной работы  с воспитанниками.

Педагогический процесс,  включает организованное обучение (непосредственно-образовательная деятельность).   В группах    допускается 1  занятие в неделю.

                   3.2 Условия реализации программы

- закрытый плавательный бассейн ДОО;

- соответствующая  форма, купальные шапочки;

- соответствующее оборудование, инвентарь.

 В соответствии с Сан Пинот 30.01.2003 г. для организации плавания детей в дошкольном учреждении должны быть созданы определенные условия.      

В соответствии с  санитарными правилами температура  воздуха  в помещении  бассейна должна  составлять    + 29С,   воды + 28С.    Влажность  воздуха - 60% ,температура  воздуха  в зале  сухого  плавания + 18С,

Занятия   по обучению детей плаванию  проводятся  в первой  половине дня .

Помещение бассейна должно быть оборудовано необходимыми приборами, позволяющими контролировать и поддерживать температуру воды, воздуха, влажность в соответствии с гигиеническими требованиями.

Чтобы занятия были безопасными для здоровья и жизни детей, необходимо иметь соответствующий инвентарь и оборудование:

• «Дорожки здоровья» из разнообразных ковриков
• Теннисные шарики,  султанчики,  ватные шарики,  «ветерок» для обучения выдоху.
• Обручи
• Гимнастические палки
• Резиновые мячи разного размера
• Гантели
• Массажные коврики
• Игра «Ловец жемчуга»
• Плавательный инвентарь (круги разных размеров,  надувные манжеты или нарукавники и т.д)
• Магнитофон.
• Массажные коврики, варежки,
• Тренажеры
• Длинный шест (2—2,5 м) для поддержки и страховки обучающихся плаванию
•  Другие поддерживающие средства и игрушки предназначены для наиболее эффективной организации занятий, проведения различных упражнений и игр (это доски из пенопласта; надувные игрушки надувные  круги, мячи и др.)
• Мелкие игрушки из плотной резины (тонущие) для упражнений на погружение в воду с головой и открывание глаз в воде
• Обручи для упражнений  в  воде  (игры «Пройди в обруч», «Поезд в туннель!» и др.)

Применять вспомогательные средства нужно целенаправленно и методически правильно, в противном случае их использование не ведет к положительным результатам.   В то же время плавание на груди с помощью доски из пенопласта (ребенок опирается о доску вытянутыми вперед руками) помогает освоить скольжение.  

3.3  Инфраструктура предметно – развивающей среды

3.4 Циклограмма деятельности

3.5 Литература:

1.А.А. Чеменева, Т.В. Столмакова «Система обучения плаванию детей дошкольного возраста» Санкт –Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2011г.

2.М.Ю.Картушина «Праздники здоровья для детей» «СФЕРА»  2009г.

3.Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и    дошкольного возраста. Санкт – Петербург Издательство «Акцидент»  1999 г.

4.«Здоровьеобеспечение детей дошкольного и младшего школьного  возраста в условиях взаимодействия «ДОУ-ООУ-ФОК» (информационно-методический сборник) Нижний Новгород  «НИРО» 2011г.

5.А.А. Чеменева,  Л.М.  Есина «Педагогические  условия  моделирования  физкультурно-оздоровительной  работы  с   детьми  старшего дошкольного возраста  на основе   индивидуально - дифференцированного подхода»    Нижний Новгород  2004 г.

6. Е.К.Воронова «Программа обучения плаванию в детском саду»  Санкт –Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2003г.

7.Н.Г.Пищикова «Обучение плаванию детей дошкольного возраста» г. Москва  2008 г.

8.М.В.Рыбак «Растим детей здоровыми» (занятия в бассейне с дошкольниками) «СФЕРА» 2012г.

9.О.В. Козырева   «Оздоровительно-развивающие игры для дошкольников»   «Просвещение»  Москва 2007 г.

10.М.Н Щетинин «Стрельниковская дыхательная гимнастика для детей»    Москва  2007 г

11.Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребёнка. Опыт оздания авторской программы на базе дошкольного учреждения №199 г. Н.Новгорода. Москва,1993.

12.Бекина С. И. и др.  Музыка и движение. -  М.: Просвещение,  1984г

13. Бажуков С.М. Здоровье детей – забота общая. – М.: Физкультура и спорт, 1987.
14. Дети и здоровье. -  (Материалы научно-практической конференциипо проблемам физического воспитания) Омск, ОГИФК, 2003г.
15.  Дёмин Д. Ф. Врачебный контроль при занятиях ФК. – М., Физкультура и спорт, 2001.
16. Дикуль В.И., Зиновьева А.А., Холодов Ж.К. Как стать сильным. Азбука движений. – М.: Физкультура и спорт, 1990.
17. Иваницкий А.В., Матов В.В., Иванова О.А., Шарабарова И.Н. Ритмическая гимнастика на ТВ. -  М.: Советский спорт,  1989г.
18. О.Протченко Т.А. Семенов Ю.А. Обучение плаванию дошкольников и младших школьников: Практическое (методическое) пособие. Москва 2003г.,
19. Э.В. Смолева «Сестринское дело в терапии» Ростов – на Дону «Феникс» 2005г.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Регулирование физической нагрузки для детей с проблемами в здоровье

Перспективное планирование игр:

Распределение игр по видам деятельности.

Игры и упражнения на ознакомление детей с водным пространством:

Маленькие и большие ножки. Кто выше? Сердитая рыбка. Принеси мяч. Медвежонок Умка и рыбки. Лодочки плывут. Мячики. Лодочки. Пузырь. Найди свой домик. Гуси. Дождик, дождик. Крокодилы на охоте. Лягушка. Утка и утята. Усатый сом. Цапли. Три веселых братца. Обгонялочки. Поймай рыбку (лодочку). Кораблики. Ветер на море. Большой - маленький. Краб-носильщик. Волейбол по кругу. Хоровод. Караси и карпы. Салки с мячом. Белые медведи. Достань дно руками. Морские змеи. Горячая картошка. Бегом за мячом. Рыбки резвятся. Карусель. Солнышко и дождик. Догоните меня. Найди себе пару. Передай мяч по кругу. Найди себе пару. Карасик и щука. Крейсерские гонки.

Игры и упражнения на ознакомление детей со свойствами воды:

Маленькие и большие ножки. Кто выше? Полоскание белья. Достань игрушку. Морской бой. Сядь на дно. Лодочки. Переправа. Умывание. Дождик. Волны на море. Три веселых братца. Поймай рыбку (лодочку). Ветер на море. Фонтан. Волейбол по кругу. Море волнуется... Байдарки. Рыбаки и рыбки. Невод. Горячая картошка. Поймай воду. Карусель. Догоните меня. Футбол. Кто быстрее спрячется под воду? Буря в море.

Игры и упражнения с выдохом в воду:

Капитаны. Гудок. Хоровод. Насос. Пройди под мостом. Качели. До пяти... У кого больше пузырей?

Игры и упражнения с задержкой дыхания:

Оса. Достань игрушку. Жучок-паучок. Сядь на дно. Умывание. Поезд идет в тоннель. Пять веселых лягушат. Щука. Фонтан. Хоровод. Карлики - великаны. Удочка. Спрячься. Лягушата. Поезд в туннель. Достань дно руками. Пройди под мостом. Охотники и утки. Спрячемся под воду. Подводный телеграф. Кто быстрее спрячется под воду? Сядь и встань. Ловишка с поплавком. До пяти.

Игры и упражнения с открыванием глаз в воде:

Достань игрушку. Смотри внимательно. Поезд идет в тоннель. Водолазы. Поезд в туннель. Пройди под мостом. Сумей увидеть. Брод. Каким цветом? Смелые ребята.

Игры и упражнения со скольжением:

Сердитая рыбка. Медвежонок Умка и рыбки. Лодочки плывут. Лодочки. Найди свой домик. Крокодилы на охоте. Стрела. Караси и карпы. Салки с мячом. Рыбаки и рыбки. Невод. Догоните меня. Карасик и щука. Ловишка с поплавком. Водное поло. Я плыву. Буксир. Звездочка. Попробуй-ка. Поплавок. Зеркало. Кто быстрее соберется.