Взаимодействие инструктора по плаванию и педагога-психолога на занятиях по обучению детей плаванию в ДОО.
статья

Взаимодействие инструктора по плаванию и педагога-психолога на занятиях по обучению детей плаванию в ДОО.

В связи с введением Федерального государственного стандарта дошкольного образования актуальным стало переосмысление педагогами содержания и форм работы с детьми. В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, особую значимость приобретает усиление взаимодействия всех педагогических работников ДОУ, направленное на улучшение качества образования. Перед нами встаёт вопрос об использовании интегрированного подхода в образовании. Одна из форм - интегрированный подход к организации непосредственно образовательной деятельности с детьми.

Интеграция – (лат.- целый) – означает восстановление, восполнение, объединение частей в целое, причем не механическое, а взаимопроникновение, взаимодействие, взаимовидение, взаимовыражение и взаимореализацию. 

Интегрированный подход позволяет нам на занятиях успешно развивать инициативность, творчество, умственные способности, познавательные интересы у детей, что содействует процессу активного овладения знаниями.

В МДОУ" Детский  сад №2 комбинированного вида "Капитошка", где я работаю, интегрированный подход к организации воспитательно-образовательной работы учреждения разрабатывается многими специалистами, в частности, я остановлю Ваше внимание на взаимодействии инструктора по плаванию с педагогом -психологом в реализации ФГОС.

Основной целью данного взаимодействия является:

Формирование системы взаимодействия педагога-психолога и инструктора по плаванию в образовательном процессе, стимулирующей физическое, познавательное и личностное развитие ребенка.

В дальнейшей плодотворной работе намечаем следующие задачи:

Создать модель профилактической и развивающей деятельности педагога-психолога и инструктора по плаванию;

Обозначить основные направления взаимодействия развивающей деятельности специалистов;

Разработать систему работы и формы взаимодействия педагога-психолога и инструктора по плаванию в условиях ДОУ, обуславливающие повышение уровня профессиональной компетентности специалистов и овладение интегрированными способами развития личности ребенка и психопрофилактики различных нарушений.  

Система взаимодействия (ребёнок-дошкольник - педагог-психолог - инструктор по плаванию) подразумевает под собой:

1. Взаимодействие по созданию психо-физиологических условий для развития психического и физического здоровья дошкольника;

2. Диагностический этап;

3. Создание и реализация совместных программ и проектов;

4. Совместные мероприятия;

5. Определение желаемых целей, задач и результатов совместной деятельности, стратегии и тактики совместных действий;

6. Консультирование и просвещение родителей и педагогов;

7. Рефлексивно-регулятивный этап;

8. Организационная работа.

Строя образовательный процесс по принципу интеграции образовательных областей, мы решаем следующие задачи:

Задачи работы инструктора по плаванию:    

• Охрана и укрепление здоровья детей;
• Формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями и физическими качествами;
• Создание условий для реализации потребности детей в двигательной активности;
• Воспитание потребности в здоровом образе жизни;
• Обеспечение физического и психического здоровья.

                Задачи работы педагога-психолога:

• Охрана и укрепление психического здоровья                детей;
• Создание условий для благополучного и успешного развития в целом каждого ребенка;
• Динамическое наблюдение за состояние здоровья, психики, физическим развитие дошкольников;
• Создание необходимой развивающей среды;
• Стимуляция потенциальных возможностей ребенка.

Организационно -методическая работа инструктора по плаванию и педагога -психолога включает в себя:

1. Разработку и внедрение в годовой план психолога и инструктора по плаванию развивающих мероприятий и совместной работы со всеми субъектами в образовательном процессе;

2. Изучение результатов медицинского обследования;

3. Посещение МО, обмен опытом;

4. Создание профилактических и развивающих программ.

Диагностическое обследование подразумевает под собой следующие основные этапы:

1. Определение физического и психомоторного развития ребёнка;

2. Выделение факторов риска на основе полученных результатов;

3. Оценка результативности работы с детьми.

Задачи совместной работы, проводимой инструктором по плаванию и педагогом-психологом, тесно взаимосвязаны и решаются в рамках целостного подхода к воспитанию и развитию психической и физической деятельности ребенка-дошкольника;

        Интегрированное построение занятий дает возможность детям реализовать свои творческие возможности, двигательную и познавательную активность, развить коммуникативные умения.

Консультирование и просвещение педагогов и родителей

Инструктор по плаванию разрабатывает рекомендации, а педагог-психолог проводит консультации и семинары по вопросам психического и физического здоровья детей.

ИЗВЕСТНЫЙ ДРЕВНЕГРЕЧСКИЙ ФИЛОСОФ АРИСТИПП СКАЗАЛ: ДЕТЕЙ НАДО УЧИТЬ ТОМУ, ЧТО ПРИГОДИТСЯ ИМ, КОГДА ОНИ ВЫРАСТУТ.