Проект Тема: «Путешествие в бумажную страну»
проект по аппликации, лепке (старшая группа)

Муниципальное автономное образовательное учреждение  «Детский сад № 15 с. Кабанск»

Проект

Тема:

«Путешествие в бумажную страну»

Группа :старшая

                                                                                                             Подготовила:

                                                                                                              Кашина Е.А.  Воспитатель высшей квалификационной категории.

с. Кабанск

2016 год.

Актуальность

Задача каждого педагога - адаптировать ребенка в современном обществе и дать ему хорошее подходящее образование. К   этому стремятся и родители .  Известно, вчерашний выпускник  детского сада может успешно адаптироваться в школе ,успешно учиться  , если имеет определенный  уровень зрелости тех функций  которые специалисты называют школьно -значимыми  познавательными функциями. Именно они обеспечивают способность ребенка  заниматься учебной деятельностью.

Именно организация деятельности – одна из показателей готовности к обучению. А если  ребенок воспринимая  словесную  инструкцию тем не менее допускает  много ошибок или все время отвлекается и  не доводит начатое дело до конца?

Если ребенок не умеет регулировать свои действия и подчиняться правилам?

В настоящее время увеличилось число  детей с повышенной двигательной активностью .Например , если раньше в группе был один  такой ребенок, то сейчас по четыре – пять. Ребенок с повышенной  двигательной активностью  излишне  активен  ,  задает  много вопросов подвержен травмам . Кроме того,  импульсивность присущая ему, порождает множество конфликтов ,и если воспитатели и родители не примут его таким какой он есть, ребенок будет чувствовать себя изгоем и в результате – агрессивность.

Присутствие таких детей значительно осложняет работу воспитателя , но дисциплинарные  меры воздействия в виде постоянных замечаний и  не приведут к улучшению поведения ,а значительно ухудшат его. Поэтому в условиях детского сада педагог должен опираться на когнитивное развитие ребенка. Что же в данном случае имеется ввиду ?

Ребенок с повышенной двигательной  активностью  всегда должен находиться перед глазами  воспитателя  Необходимо предоставить  ребенку возможность обращаться за помощью в  любую минуту. Их излишнюю энергию необходимо направлять в полезное русло (творческая деятельность),почаще хвалить, избегать завышенных  требований. Как можно чаще использовать элементы игры и соревнования. Знания таким детям даются в соответствии с возможностями ребенка, а большие задания разбиваются   на части, контролируя каждое. Необходимо  создавать ситуации  , в которых  он  сможет показать свои сильные стороны, игнорировать негативные поступки и  поощрять позитивные. Помнить, что с ребенком необходимо договариваться, а не стараться сломить его. Строить процесс воспитания только на положительных эмоциях, а также профессионально регулировать взаимоотношения с другими детьми. Дети –сверстники являются так называемыми «ко-терапевтами» имеющими достаточный авторитет в глазах ребенка с повышенной двигательной активностью и способные помочь сформировать тот или иной навык .

Психологи Мамайчук И.И.(2001г. ) и Сиротюк А.Л. (2001г. )утверждают  что ответственность за поиск методов  обучения , способствующих  раскрытию потенциала детей с повышенной двигательной активностью лежит на взрослых ,которые по роду своей деятельности взаимодействуют с этими детьми.

В. Оклендер отмечает: «Когда таким детям уделяют внимание, слушают их и они начинают чувствовать, что их воспринимают всерьез, они способны каким то образом свести до минимума симптом своей гиперактивности»

Рисование работа с клеем и бумагой, т.е. творческие виды деятельности способствуют развитию тактильных и кинестических  ощущений, мелкой и крупной моторики,  осознанию своего тела и своего «Я» ,осознание и понимание своих функциональных возможностей, помогает ребенку более целенаправленно осуществлять контроль над чрезмерной двигательной активностью (Монина Г) По мнению Заваденко Н.Н. 2005Г. терпение, последовательность    и  настойчивость –  три основных принципа , постоянно придерживаться которых следует и педагогам и родителям , воспитывающих детей с повышенной двигательной активностью

Перед педагогами стоит задача, решить поведенческие  проблемы,   сформировать компоненты учебной деятельности: умение слышать ,слушать и доводить начатое дело до конца.

Проблема :

В  последние годы наблюдается  тенденция повышения количества детей с повышенной двигательной активностью.

Цель:

Cоздать определенные педагогические условия конструирования из бумаги как средство снижения повышенной  двигательной активности детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

• Выявить психолого-педагогические особенности детей с повышенной двигательной активности на основе научной литературы
• Проанализировать опыт педагогов по использованию арттерапевтических средств  для снижения повышенной двигательной активности
• Определить арттерапевтическое влияние конструирования из бумаги в работе с детьми с повышенной двигательной активностью

Разработать систему мероприятий по использованию конструирования  из бумаги как арттерапевтическое средство снижения повышенной двигательной активности у дошкольников

Противоречие:

Между потребностью общества в воспитании здоровых граждан и увеличением числа детей с повышенной двигательной активность

Между необходимостью  формирования у детей с повышенной двигательной активностью стабильности поведения и отсутствием педагогической технологии по данному направлению в работе с дошкольниками.

Между комплексным подходом к решению поставленной проблемы и недостаточным  вниманием к установлению системных связей в диалоге «детский сад-семья» по использованию конструирования из бумаги в целях снижения повышенной  двигательной активности.

Предмет:

Дети старшего дошкольного возраста с повышенной двигательной активностью.

Объект:

Использование конструирования из бумаги как арттерапевтическое средство снижения  повышенной двигательной активности.

ГИПОТЕЗА:

Конструирование из бумаги выступает эффективным арттерапевтическим средством в работе с детьми с повышенной двигательной активностью, если осуществляется:

1.Организация в свободное время целенаправленной деятельности с бумагой.

2.Психолого-педагогическое сопровождение процесса  работы  детей с бумагой.

3.Направленность на развитие творческой деятельности.

Предполагаемый результат:

• Стабильность поведения детей с повышенной двигательной активностью.
• Развитие устойчивого внимания.
• Формирование познавательных  функций : умение слышать ,слушать, доводить начатое дело до конца и т.д..
• Улучшение взаимоотношений  детей с повышенной двигательной активностью со сверстниками.
• Развитие творческо-поисковой деятельности у детей  с повышенной двигательной активностью.

        1этап

Библиография:

1.  Монина Г Гиперактивные дети. М.,Речь,2007.
2. Брязгунов, Касатикова Е.В. Дефицит внимания с гиперактивностью  у  детей М..,Медпрактика,2002.
3. Выготский Л.С.Психология.2000.
4. Костина Л.С. Игровая терапия с тревожными детьми.СПб,2002.
5. Мэри-эн Колл.  Дошкольное творчество. Минск.,2005.
6. Иванова В. Фенечки для девочек. Премьера,2000.
7. Лютова Е.К.,Монина Г.Б.Агрессивные дети.М., «Генезис»,2000.
8. Ватова Л. Как снизить агрессивность детей.Ж-Л «Дошкольное воспитание»№8-2003.
9. Сиротюк А. Детская гиперактивность:причины,рекомендации
10. Доронова Т .Н., Рыжова Н.А.Детский сад:будни ипраздники.М,Линка-Пресс,2006.
11. Заваденко  Н.А. Гиперактивность  и дефицит внимания в детском возрасте: учебное пособие М.,Академия,2005.
12. Гарднер Р. Психотерапия детских проблем. СПб,2002.
13. Психолог в  ДОУ. Методические рекомендации в практической деятельности., «Гном и Д»2004.
14. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения.,АРКТИ,2006.
15. Программа воспитания и обучения в детском саду. ВЕРАКСА Н.Е.,КОМАРОВА  Т.С.,Васильева М.А. «Мозаика-Синтез»,20011.
16. Газета «Дошкольное образование»№10-2005.
17. Грабенко Т.М.,  Зинкевич-Евстигнеева Чудеса на песке СПб Речь 2005
18. Ступак Е.,Оригами.Игры и конкурсы.Москва,Айрис-Пресс,2009

Педагогическое обследование уровня развития творческой деятельности  детей.

Параметры:

Знать:

1Процесс изготовления бумаги

2.Виды бумаги, картона

Умение работать с различными материалами:

1.Бумагой

2.Картоном

3.Бросовым материалом

Умение планировать,соблюдая последовательность

Умение создавать изображение

1.Композиции,коллажи из разных материалов:разных видов бумаги,картона,бросового и природного материала.

2.С  использованием образца

3. По словесному описанию.

4 Работать с незавершенным продуктом

5. Работать по схеме

6 .Проявлять творчество

Владение техническими приемами:

1 .Плетение

2 Папье-маше

3 Конструирование из бросового материала

4 Оригами

5 Владение ножницами

Рациональное использование материала

Критерии оценки уровня  развития творческой деятельности детей

Высокий уровень :44-57 баллов:

Называет все виды конструирования из бумаги, умеет самостоятельно проводит  анализ своей работы, дает обоснованную оценку своего отношения к работе. При выполнении четко следуют стилю выполнения, вносит новое. Работа выполнена  полностью. Техника выполнения высокая.

Средний уровень:29-43 балла:

Ребенок называет виды конструирования, описывает работу. Соответствие образцу не полное.  Может вносить творческие дополнения в свою работу. Работа выполнена почти полностью(на 2/3)Средняя техника исполнения.

Низкий уровень: 10-28 баллов:

Называет 1-2 вида конструирования. Описание не полное .В сравнении работ затрудняется. Выражает положительное отношение к работе, но не обосновывает его. Часто просто копирует образец, технические навыки ниже среднего. Работа часто остается незавершенной.