Конспект НОД по аппликации "Домашние и дикие животные"
план-конспект занятия по аппликации, лепке (младшая группа)

НОД по аппликации

Тема: Дикие и домашние животные»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие», изобразительная деятельность (аппликация)

Тема: «Дикие и домашние животные»

Педагогическая цель: закрепить знания детей о диких и домашних животных; приобщать детей к искусству аппликации. Закреплять знания детей о диких и домашних животных, способствовать формированию умения различать животных и их детенышей, правильно соотносить их названия. Развивать психические процессы детей: внимание, память мышление,    сообразительность.

Виды образовательных областей: познавательное развитие, физическое развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное, художественно – эстетическое развитие.

Целевые ориентиры: знать аккуратно, пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Взаимодополняющие образовательные области: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»

Виды деятельности: игровая, изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд, позновательно-исследовательская

Средства реализации: Раскрашивание раскрасок  «Домашние животные»,  «Дикие домашние»,  Д/и «Найди маму»,  речевая игра «Кто как кричит?», организационная игра «Матпаадыр»,  д/и «Кто, где живет?», Дидактическая игра: «Кто лишний?», словесная  игра: «Три медведя»

                 Организационная структура игрового занятия.

Самоанализ открытого интегрированного занятия

во второй младшей группе по теме:

 «Дикие и домашние животные» проводилось с детьми младшего дошкольного возраст 3 лет в количестве 10  человек. При планировании открытого занятия были учтены возрастные особенности детей.

Цель: закрепить знания детей о диких и домашних животных; приобщать детей к искусству аппликации.

Задачи:

Образовательные: закреплять знания детей о диких и домашних животных, способствовать формированию умения различать животных и их детенышей, правильно соотносить их названия. Учить аккуратно, пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Развивающие: развивать психические процессы детей: внимание, память мышление, сообразительность. Развивать мелку моторику рук пальцев. Способствовать развитию связной речи.

Воспитательные: воспитывать чувства любви к окружающему миру, бережное отношение к обитателям живой природы.

Для реализации каждой задачи были подобраны приемы в интересной и  занимательной форме. Занятие построено в логической последовательности и взаимосвязи его частей.

Приёмы:

• Сюрпризный и игровой моменты.
• Создание проблемной ситуации.
• Показ и рассматривание иллюстраций.
• Беседа
• Художественное слово.

Организация ООД.  Подготовила помещение в соответствие с санитарно-гигиеническими требованиями, продумала расположение демонстрационного и наглядного материала к ООД.

Оборудование: карточки с изображением - символами «Дом», «Лес», предметные  картинки с изображением диких и домашних животных и их детенышей, ИКТ – видеофильм со звуками животных, показ картинок на ИКТ для игры животных.

Предварительная работа:

организационная игра «Матпаадыр»,  разучивание слов игр, раскрашивание раскрасок животных, Д/и «Найди маму»,  речевая игра «Кто как кричит?», д/и «Кто, где живет?»,  словесная  игра: «Три медведя», Дидактическая игра «Кто, где живет?».  

Структура ООД

Занятие во второй младшей группы длится 15 – 20 минут, состоит из трех этапов:

1. Вводная часть(беседа, организационная игра). Организация детей: переключение внимания на предстоящую деятельность, создание эмоционального настроя, объяснение. Это было  сделано с помощью  игры «Матпаадыр».

2. Основной этап - (путешествие).

• Первая остановка - загадывание загадки про кошку. Дидактическая игра «Найди маму»(детеныши животных потерялись, помогите им найти свою маму) – работа детей. Звуки домашних животных просмотр видеофильма.

Речевая игра «Кто как кричит?» с музыкальным сопровождением.Как кричит котенок? Как кричит цыпленок?Как кричит лошадка?  (ответы детей)  

• Вторая остановка - Дидактическая игра: «Кто лишний?». Просмотр картинок на ТВ – работа детей. Словесная игра: «Три медведя» с выполнением движений;

3 этап. Заключительная часть (беседа, аппликация).

Дидактическая игра «Кто, где живет?».Дети берут картины животных:

наклеивают к условному обозначению леса, и у домика.

Использованные инновационные технологии:

• здоровье сберегающая технология – для удовлетворения двигательной активности детей и сохранения их здоровья;  

• информационного обучения ИКТ (информационно – коммуникативные технологии);

Использовались следующие методы:

• Наглядный: использование наглядных иллюстраций, также видеофильм «Звуки животных; показ картинок для игры.

• Словесный – был использован в течении всей образовательной деятельности

(при создании игровой мотивации, при решении проблемной ситуации), напоминания указаний, вопросы и индивидуальные ответы детей,

• Игровые: дидактические игры, м.п. игра, словесная игра. Выполнение игровых действий.

• Практические — самостоятельная деятельность детей, при выполнении проблемной ситуации

Использованные методы соответствуют изучаемому материалу и способам организации деятельности детей в соответствии с уровнем группы.

На протяжении всей деятельности дети были отзывчивы, доброжелательны и с большим удовольствием выполняли все задания.

     Тип образовательной деятельности интегрированный, что способствует решению поставленных задач. Анализируя деятельность детей, хочется отметить, что они проявляли познавательную активность, эмоционально реагировали, использовали имеющиеся знания и умения. Они были заинтересованы, внимательны, организованы. Думаю, что игровая мотивация вызвала интерес у детей и активность была достаточно высокая. Однако несколько детей работали в своем темпе, творческое задание выполнили чуть позднее не из-за медлительности, а в силу своих индивидуальных возможностей. Дети порадовали меня тем, что их любознательность чувствовалась на протяжении всей образовательной деятельности.