Пояснительная записка

«Развивая мастерство рук, я развивал разум»

В.А. Сухомлинский.

      С каждым годом становится все больше детей, которые отстают от своих сверстников в своем  развитии. Человеческие руки – это тот инструмент, при помощи которого можно повлиять на общее развитие ребенка. Состояние тонкой ручной моторики оказывает большое влияние и на развитие у ребенка речевой функции, оно важно для полноценного формирования устной речи.

Неудовлетворительный уровень развития мелкой моторики проявляется в неспособности проводить достаточно четкие и прямые линии при срисовывании образцов геометрических фигур, начертании печатных букв, в неумении точно вырезать по контуру фигуры из бумаги и многое другое.

Причин, ведущих к недостаточному развитию моторики много, но среди них можно выделить основные, наиболее распространенные, отражающие общие условия развития и воспитания современных детей. Наряду с ослабленным здоровьем и сниженным показателем общего физического развития детей, отставание в развитии моторики психологи объясняют и рядом социальных факторов. У детей нередко очень мал опыт выполнения графических заданий, рисования, несовершенна координация движений руки, низок уровень зрительно-моторной координации, пространственного восприятия и зрительной памяти. Лепка имеет большое значение для обучения и воспитания старших дошкольников. Она способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения в школе. Так же, как и другие виды изобразительного искусства, лепка формирует эстетические вкусы, развивает чувство прекрасного.

Техника лепки проста. Тесто- материал очень пластичный, легко приобретает форму, изделия из него достаточно долговечны.

           Рабочая программа дополнительного образования «МАСТЕРИЛКА» разработана на основе программы художественного воспитания, обучения и развития детей «Цветные ладошки», автор Лыкова И. А., которая представляет вариант реализации базисного содержания и специфических задач художественно-эстетического образования детей в изобразительной деятельности, содержит интегрированную систему занятий по лепке, аппликации и рисованию.

Цель программы: 

Создание условий для целенаправленной работы по развитию мелкой моторики руки дошкольника. Научить лепке из соленого теста. Раскрыть  интеллектуальные  и творческие  способностей  через развитие памяти, мышления, внимания, волевых процессов, уметь  планировать свою деятельность, предвидеть результат; раскрытие  личности ребенка в творческом его развитии.

Задачи:

развивающие

-научить лепке из солёного теста, развивая речь, художественные способности мышление, воображение.

• повышать сенсорную чувствительность (способность тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, пропорций);
• развивать общую умелость, мелкую моторику, а также пространственное мышление и воображение;

-расширять словарный запас и кругозор посредством тематических бесед;

-развивать аналитические способности, память, внимание, пространственное воображение мелкую моторику рук, соразмерность движения рук, сенсомоторику, образное мышление, художественный вкус.

воспитательные

-воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, усидчивость, целенаправленность, критичность, эстетический вкус, чувство удовлетворения от совместной работы,

-воспитывать чувство взаимопомощи и коллективизма,

-воспитывать самостоятельность в работе,

Принципы организации занятий:

• Каждая поделка должна быть интересна детям по содержанию и находить конкретное практическое применение.
• Содержание поделок обязательно должно предусматривать применение тех конструктивных (анализ образца, «прочтение» чертежа и т. п.) и технических (сгибание бумаги, перевязывание, плетение, склеивание) навыков, которые дети получают на занятии и вне занятия. Если дети придумывают новые способы соединения деталей, находят новое композиционное решение, воспитатель поддерживает их и помогают достичь результата.
• В трудовом процессе необходимо предусмотреть усложнение предлагаемой детям работы. Выполнение работ идёт от простого к сложному.
• В изготовлении поделок должен принимать участие каждый ребенок.
• Используемые воспитателем педагогические приемы помогают детям осознать необходимость и значимость работы и выполнять ее с желанием.
• При выполнении детьми работы следует предусмотреть место и роль воспитателя в зависимости от степени овладения детьми различных навыков, а также их самостоятельности в организации, планировании и осуществлении трудового процесса.
• Необходимо сочетать время работы с кратковременным отдыхом (проведение физкультминуток или пальчиковой гимнастики).
• Использование метода синхронной работы, так как работая вместе с детьми, педагог быстро налаживает устойчивый эмоциональный контакт с ними, создавая таким образом творческую мастерскую, где все занимаются одним делом. Педагог, поэтапно показывая, как выполняется та или иная деталь, даёт детям нужные советы.
• На каждом занятии надо стараться сочетать слово, изображение и музыку. Это способствует более яркому, образному восприятию темы занятия, что, в свою очередь, развивает у ребёнка целостное восприятие мира, оказывает на него более сильное эмоционально-эстетическое воздействие.
• Во время занятий нужно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его возраст, настроение, желание и возможности. Главное, чтобы дети получали положительные эмоции. Первые неудачи вызовут разочарование. Нужно заботиться о том, чтобы деятельность дошкольников была успешной, - это будет подкреплять его интерес к играм и занятиям.

Организация

Участниками образовательного процесса являются дети 4-5лет.

Форма организации : подгрупповая.

Режим занятий : 1занятие в неделю, во второй половине дня , длительностью      20  мин.

Общее количество занятии в год – 32ч.

Срок реализации – 1 год.

Планируемые результаты:

• Приобретение навыков работы в коллективе.
• Овладение детьми определенными знаниями, умениями, навыками.
• Выявление и осознание ребенком своих способностей.
•  Формирование общетрудовых и специальных умений, способов самоконтроля.
•  Развитие внимания, памяти, мышления, пространственного воображения.
•  Развитие мелкой моторики рук и глазомера.
•  Развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии.
• Овладение навыками культуры труда.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

-    выставки детских работ в детском саду;

-    составление альбома лучших работ;

-   презентация детских работ родителям (сотрудникам, малышам);

-   творческий отчет воспитателя – руководителя кружка на педсовете.

Технологии:

• Игровое обучение
• Педагогика сотрудничества

 Методы:

1.Последовательное знакомство с различными видами лепки:

• Конструктивный – является наиболее простым и заключается в том, что изображаемый предмет  лепят из отдельных частей. Его чаще использую на начальных этапах обучения, когда у детей еще нет навыка лепки.
• Пластический – изделие выполняют из целого куска. Здесь нужны хорошие навыки работы, знания передаваемого предмета, его формы и пропорции, пространственное представление.
• Комбинированный – этот вид включает в себя как конструктивный, так и пластический. Так выполняют изделия, которые трудно вылепить из одного куска.

2.Словесный метод:

• беседа, рассказ;
• объяснение, пояснение;
• вопросы;
• словесная инструкция;

3.Наглядный:

• рассматривание наглядных пособий (картины, рисунки, фотографии, скульптурные изделия);
• показ выполнения работы (частичный, полностью);
• работа по технологическим картам.

4. Интеграция тестопластики с другими видами деятельности детей:

• математикой;
• развитием речи;

• художественной литературой.

ПРАВИЛА ПОЛЬЗОВАНИЯ МАТЕРИАЛАМИ И ИНСТРУМЕНТАМИ:

1. Аккуратно работать с тестом;
2. Пользоваться салфеткой после работы;
3. Не разбрасывать инструменты;
4. Класть кисточку на подставку;
5. Мыть кисточку после работы, сушить её;
6. Класть материалы и инструменты на место;
7. Убирать своё рабочее место.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ

Октябрь

                                       Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

ИТОГО: 32 ч

Список используемой литературы:

• Лыкова И. А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»; - М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007. - 144 с.
• Лыкова И.А. «Мы лепили, мы играли»; книга для занятий с детьми;- М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2005
• Лыкова И.А. , Грушина  Л.В. «Пир на весь мир из соленого теста. Лепим с мамой»;М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007
• Лыкова И.А. Лепим игрушки;  мастерилка; М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2009
• И. Михайлова «Лепим из солёного теста». – М. Издательство «Эксмо», 2004.
• Рубцова Е.В. «Фантазии из солёного теста». – М. Издательство «Эксмо», 2008.

• Сайт Страна Мастеров АДРЕС: stranamasterov.ru/taxonomy/term.