Рабочая программа Предшкола нового поколения
рабочая программа (подготовительная группа) по теме

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

- Занятия (рисование, аппликация,  худож. конструирование, лепка)

- Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр

- Экспериментирование

- Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

- Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

- Тематические досуги

- Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи

- Проектная деятельность

- Создание коллекций

- Наблюдение

- Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы

- Игра

- Игровое упражнение

- Проблемная ситуация

- Конструирование из песка

- Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)

- Создание коллекций

№

п\п

Тема урока

Кол-во часов

Содержание учебного занятия

УУД

1

Основные цвета (1, 3)

1

Знакомство с изобразительными средствами, которыми художник пользуется в процессе работы.

Изобразительные средства, предметы необходимые для уроков ИЗО

Вертикальные и наклонные линии

2

Дополнительные цвета.

Колорит. Линия горизонта (1, 3)

1

Знакомство с понятием о цвете.

Умение сочетать цвета при выполнении работ

3

Подружись с карандашом (2, 4, 5)

1

Выполнение рисунка по штриховке.

Отработка навыков работы с карандашом, ручкой

4

Из чего сделан мой первый рисунок(2, 4)

1

Выполнение рисунка по штриховке.

Получение первоначальных геометрических сведений. Отработка навыков работы с карандашом, ручкой

5

Ветерок (2, 4)

1

Выполнение рисунка простым карандашом «движение ветра»

Умение штриховать

6

Свет, полутень, тень (2, 4)

1

Знакомство с понятием «спектр». Выполнение рисунка с использованием цветов радуги

Умение сочетать цвета. Радужный переход

7

Движение (2, 4)

1

Рисование движущихся объектов плывущие облака, море, дым

Умение изображать «движение» предметов. Развитие пространственного мышления.

8

Круг(2, 4)

1

Рисование объектов с помощью геометрической фигуры «круг»

Развитие пространственного и логического мышления.

9

Простые композиции в колорите:

с преобладанием холодных цветов. (1, 3)

1

Знакомство с понятием «холодный» цвет. Выполнение простых композиций с преобладанием   холодных цветов: «зима», «дождь»

Развитие чувства цвета, умения понять, что каждый цвет имеет «характер», «настроение»

10

Простые композиции в колорите:

с преобладанием теплых цветов (1, 3)

1

Знакомство с понятием «теплый» цвет, Выполнение простых композиций с преобладанием   теплых цветов: «лето », «листопад»

11

Техника исполнения – по – мокрому

«мой пушистый друг» (1, 3)

1

Выполнение рисунка в технике рисования

по -мокрому.

Получение производных цветов. Техника рисования по- мокрому Составление композиции: «Мой пушистый друг»

12

Прыг-скок (2, 4)

1

Выполнение рисунка с помощью ломаных линий

Получение первоначальных геометрических сведений

13

Выше - ниже (2, 4)

1

Развитие и усложнение упражнений

Получение первоначальных геометрических сведений

14

Техника исполнения – тушевка. Линия горизонта. Восприятие неба  (1, 4)

1

Выполнение рисунка в технике «тушевка» цветными карандашами. Рисование сюжета «Путешествие на воздушном шаре»

Освоение техники – тушевка цветными карандашами.  Умение выражать основную мысль произведения.

15

Наложение цветов. Расположение элементов сюжета на фоне неба (1, 4)

1

Рисование изображения в композиции наложением цветов

Освоение техники «наложение цветов».  Рисование сюжета

16

Техника исполнения – линия, штрих, пятно. Типизация (1,4)

1

Рисование  орнаментов

Получение первоначальных геометрических сведений, знаний истории родного края, семьи

17

Цвет и форма

1

Нанесение рисунка на поделку из бумаги (папье-маше)

Умение выразить настроение через рисунок

18-19

Дизайн

2

Выполнение эскиза конфетных оберток. Выбор названия.

Формирование видения красоты окружающего мира, умения видеть прекрасное в обычных вещах.

20-21

Капля- семечко- цветок

2

Формирование: упражнения для развития навыков живописного  рисунка, умение работать с красками, передача выразительности рисунка

22-23

Монотопии. « подводный мир» , « Цветы и бабочки»

2

Формирование: упражнения для развития навыков живописного  рисунка, умение работать с красками, передача выразительности рисунка, работа со штампом.

24-25

Подвижная монотопия « Фантастическое животное»

2

Формирование: упражнения для развития навыков живописного  рисунка, умение работать с красками, передача выразительности рисунка, работа с размазанным отпечатком.

26-27

Рисование по желанию. «Нарисуй свою любимую игрушку»

2

Учить рисовать по памяти любимую игрушку, передавая отчетливо форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать его на листе бумаги. Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом. Развивать воображение.

Игры детей в игровом уголке, разговоры о любимых игрушках. Спросить детей, кто какую игрушку будет рисовать и какая для этого нужна бумага. Предложить вспомнить и сказать, как надо рисовать контур простым карандашом, как закрашивать цветными. Напомнить, что игрушку надо рисовать крупно, во весь лист. По окончании все рисунки рассмотреть, выбрать наиболее интересные и попросить детей объяснить выбор.

28-29

Рисование. «Зимний пейзаж (по мотивам песенок о зиме)»

2

Учить детей передавать в рисунке образы знакомых песен, уметь выбирать изобразительное содержание и отражать в рисунке наиболее характерное. Закреплять приемы работы краской, умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение.

Чтение рассказов и сказок о зиме, рассматривание иллюстраций, разучивание песен и стихов. Вспомнить содержание 2—3 песен о зиме, вместе определить эпизоды, которые можно изобразить. Предложить подумать, как разместить задуманное на листе бумаги (это можно сделать заранее, накануне занятия или утром в день занятия). Напомнить детям о подготовке оттенков путем смешивания основного цвета с белилами.

28-29

Рисование.

«Наша армия родная (По стихотворению С. Михалкова)»

2

Беседа о армии, чтение стихотворений, рассказов, пение песен, рассматривание иллюстраций. Вспомнить с детьми стихотворение, кого-нибудь вызвать для чтения его. Затем уточнить, о чем говорится в каждом четверостишии. Предложить детям подумать, что они хотят нарисовать. Помочь наиболее полно выразить задуманное (советом, напоминанием и т.п.). По окончании все рисунки рассмотреть, обратить внимание детей на то, как по-разному изображен один и тот же эпизод.

Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавать в рисунке образы солдат, летчиков, моряков, их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами. Развивать воображение, творчество.

30-31

Рисование с натуры. «Ваза с ветками»

2

Вазу с ветками заранее внести в класс, чтобы дети могли ее видеть. Рассмотреть вазу с ветками, уточнить знание детьми формы вазы, попросить, описать ее руками в воздухе. Обратить внимание на строение веток. их расположение в пространстве. Предложить показать руками в воздухе направление веток. Затем карандашом наметить форму вазы, ее место на листе, после этого рисовать все красками. Если будет подобрана ветка лиственницы, нужно дать не краски, а угольный карандаш «Ретушь». Следить за тем, чтобы дети делали крупное изображение, во весь лист. По окончании сравнить рисунки с натурой, выбрать наиболее полно отражающие ее характер.

Учить рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток, красиво располагать изображение на листе бумаги. Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, затем все рисовать красками. Учить рисовать угольным карандашом «Ретушь» (если характер ветки позволит). Развивать эстетическое восприятие.

32-33

Рисование.

«Картинка про то, как я дарю маме букет цветов»

2

Поговорить с детьми о празднике 8 Марта. Предложить нарисовать картинку о том, как они вручают маме цветы. Поговорить о том, как поздравили маму. Спросить, кто дарил цветы.. Уточнить относительную величину (на ребенке и воспитателе) взрослого и ребенка, положение фигуры ребенка, протягивающего цветы. Поговорить о расположении фигур на листе. Напомнить о том, чтобы рисовали крупно. Посоветовать детям, которые не могут нарисовать фигуры сразу краской, прорисовать их карандашом.

Учить детей рисовать фигуры людей, правильно пере давая их пропорции и различия по величине (взрослый человек и ребенок). Закреплять умение изображать простейшие движения фигуры, хорошо располагать фигуры на листе бумаги. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.

34-35

Рисование по замыслу. «Кем ты хочешь быть»

2

Беседы о труде взрослых, чтение книг. Напомнить детям о том, как они рассказывали, кем хотят быть. Сказать, что это можно нарисовать. Предложить подумать о размещении рисунка на листе бумаги. В процессе изображения напоминать о способах рисования простым карандашом, закрашивания рисунка цветными карандашами. По окончании все рисунки рассмотреть, предложить выбрать наиболее интересные; авторов их спросить, что им нравится в своих рисунках, что не удалось. О неудачах лучше поговорить с ребенком отдельно (если он сам не может ответить, педагог должен подсказать).

Учить детей передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображая фигуры людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить детей оценивать свои рисунки в соответствии с заданием.

36-37

Рисование.

«Весенние ветки»

Рассматривание веток деревьев, кустов. Заранее поставить разные ветки в группе, чтобы на них рас пустились листья. Обследовать веточку, выбранную для изображения. Уточнить характерные детали. Предложить детям подумать о расположении рисунка на листе. В процессе работы обращать внимание детей на передачу строения, характерных деталей.

Учить детей рисовать веточки с натуры, передавая их характерные особенности: строение, расположение почек, листочков, их цвет. Учить детей готовить на палитре оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять технические навыки рисования кистью и красками.

39-40

Рисование.«Мой любимый сказочный герой»

2

Чтение и рассказывание сказок, беседы о героях сказок, выяснение отношения к ним детей. Поговорить с детьми о том, какие сказки они любят, кто больше нравится в них. Предложить нарисовать любимого героя сказки, но подумать, как это лучше сделать. Сказать, что тот, кто не может сразу нарисовать краской, пусть наметит карандашом контур.

Учить детей передавать в рисунке образы сказок и характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образное представление, воображение.

41-42

Декоративное рисование. «Композиция с цветами и птицами»

2

Рассматривание декоративной композиции в альбомах и репродукциях, на предметах народного творчества (городецкая, хохломская и др.). Вспомнить с детьми рассматриваемые ранее композиции. Предложить создать декоративную композицию в теплой или холодной гамме. В процессе рассматривания детских работ отобрать наиболее удачные для фризов, которыми затем оформить группу (один — в теплой, другой — в холодной гамме).

Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме (теплой или холодной). Закреплять умение работать всей кистью и ее концом, передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного.

43-44

Рисование.

«Пришла весна, прилетели птицы»

2

Чтение стихотворений о весне, о прилете птиц (или пение песни). Предложить детям нарисовать об этом картинку. Продумать композицию рисунка (как расположить лист бумаги и изображения на нем). При рассматривании работ подчеркнуть разнообразное решение темы. Отметить в рисунках выразительные моменты.

Учить детей передавать в рисунке картины природы. Упражнять в красивом расположении изображения на листе. Закреплять умение использовать для выразительного решения темы разные материалы. Развивать эстетическое восприятие.

45-46

Рисование. «Весна»

Беседа о весеннем пейзаже (по репродукциям с картин художников), наблюдения на прогулках, экскурсиях, разучивание стихов и песен о весне. Вспомнить с детьми характерные особенности весны, предложить нарисовать разные картины о весне (кому что больше нравится). Показать приемы размывки. В процессе рисования обращать внимание на овладение приемом размывки, на рисование по сырому, на передачу характерных особенностей весны. В заключение предложить деяччччтям рассказать о том, какой момент весны изображен, и оценить, как это сделано..

Закреплять умение передавать картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить детей приему размывки, рисовать по сырому слою бумаги.

47-48

Рисование. «Праздник в городе»

2

Наблюдения украшенного города, салю та, рассматривание иллюстраций. Поговорить с детьми о празднике: как был украшен город, какой салют видели дети. Уточнить представление о том, что дома в городе разные по пропорциям, что они по-разному украшены, отметить такие виды украшений, которые могут нарисовать дети: флаги, стяги, разноцветные ленты, огни и т. п. Предложить детям подумать, как нарисовать разлетающиеся огни салюта. Спросить, как дети думают расположить рисунок на листе бумаги. Подсказать, если будет необходимо, что композиция рисунка может быть разной (по горизонтали, по вертикали).

Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города: украшенные дома, салют. Закреплять умение составлять нужный цвет краски, оттенки цветов на палитре (смешивая с белилами), умение работать всей кистью и ее концом.

49-50

Рисование.

«Цветут сады»

2

Наблюдения на прогулках, экскурсиях, чтение стихотворений, рассматривание иллюстраций. Прочитать детям стихи о весне или спросить детей. Предложить нарисовать кар тины цветущей весны. Уточнить, спрашивая детей, какие деревья и кусты можно изобразить; ответы детей дополнить. Предложить подумать над композицией рисунка (как положить лист бумаги, как разместить изображение по всему листу). По окончании все работы рассмотреть, отметить красоту цветущей весны в рисунках, разнообразие решений.

Закреплять умение избражать картины природы, передавая ее характерные особенности. Учить располагать изображения по всему листу (ближе к нижнему краю и дальше от него). Развивать умение рисовать разными красками.

51-52

Рисование.

«Круглый год»

2

Беседа о временах года. Чтение стихотворений и разучивание их. Ознакомление детей с природой. Беседа о месяцах года и чтение соответствующих стихотворений. Отметить характерные особенности каждого месяца. Предложить подумать, кто о каком месяце хочет нарисовать картинку. Сказать, что при выполнении замысла нужно все время помнить об особенностях того месяца, о котором рисуешь, и нарисовать так, чтобы было похоже. Все готовые рисунки рассмотреть, спрашивая у детей, о каком месяце тот или иной рисунок.

Закреплять умение отражать в рисунках знания и впечатления о жизни природы, труде, отдыхе людей в каждый месяц года, определяя содержание рисунка по своему желанию. Добиваться передачи характерных особенностей того или иного месяца. Закреплять умение строить композицию рисунка. Развивать творческие способности, воображение (задание рассчитано на два занятия).

53-54

Русская  матрешка

2

Рисование русской   матрешки, раскрашивание  силуэта.  Выставка  готовых  детских  работ.

Рассказ об  истории   создание  игрушки.  Рассматривание   подлинных   игрушек  и   иллюстраций.  Чтение   и  стихов  о  русской  матрешке. Слушание произведения  Б.

Мокроусова  «Матрешка».

55-56

Каргопольская игрушка

2

Рисование каргопольской игрушки.

Каргопоьские  легенды.   Стихи   о  Каргопольской   игрушке. Просмотр  видео  материалов   о  каргопольской   игрушке.

57-58

Гжель

2

Рисование   по мотивам  гжельской росписи

Художественное  слово   о  гжельской   игрушке.  

59-60

Дымковская игрушка

2

Рисование по мотивам дымковской росписи

Рассказ об  истории   создание  игрушки.  Рассматривание   подлинных   игрушке  и   иллюстраций.  Чтение  стихов.

61-62

Городецкая роспись

2

Рисование  по  мотивам  городецкой   росписи.

Рассказ о городе Городце и городецкой росписи. Составление узоров из готовых форм. Повторение пословиц и поговорок о мастерстве.  

63-64

Хохлома

2

Рисование  хохломского  узора     в   круге.

Рассказ о  создании   промысла.  Художественное  слово   о  хохломе.  Музыкально- фольклорная  игра

«Пряничная  доска».

65-66

Рисование по замыслу. «Широка страна моя родная»

2

Формирование общественных представлений. Знакомство с окружающим, беседы и разговоры с детьми о нашей Родине, чтение книг, просмотр диафильмов, иллюстраций, репродукций с картин. Предварительно поговорить с детьми о том, как можно в рисунках рассказать о нашей Родине (направляя внимание детей на отражение впечатлений о родном городе, о полях и лесах нашей страны, о труде людей).. В день занятия предложить детям подумать, кто что хотел бы нарисовать о нашей Родине, о том, что он видел, что ему больше всего нравится. Предложить детям взять для рисунка подходящего размера и цвета бумагу, краски или карандаши (а можно и то и другое). В процессе занятия направлять на более полное решение темы. В конце занятия все рисунки выставить на доске, рас смотреть и выбрать наиболее интересные. Незаконченные рисунки предложить завершить в свободное время, а затем все работы вывесить в группе или зале. Организовать экскурсии по выставке родителей, воспитанников детского сада, сотрудников. Экскурсоводами должны быть сами дети.

Закреплять умение рисовать по собственному замыслу. Самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, материал для рисования. Доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать Разными материалами. Воспитывать любовь к Родине.

№

Тема урока

Кол-во часов

           Содержание занятия

Формирование УУД

1-2

 День рождения Кронтика.  Друзья решили подарить Кронтику свои рисунки

2

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (над, в, под, выше чем, внутри замкнутой линии). Порядок расположения предметов (следующий, последний, между). Порядковое числительное (первый). Направление движения (снизу вверх). Временные интервалы (сегодня, т.е. текущий день). Выделение предметов по цвету. Выделение из множества одного предмета. Количественное отношение множеств (сколько-столько). Сравнение предметов без измерения. Игра «Выставка рисунков Кронтику».

: работа со словариком: число один и его обозначение; порядковое числительное (первый)

3-4

Друзья делают подарки Кронтику

2

Выделение предмета по цвету. Выделение из множества отдельного, одного предмета, пустого множества. Порядок расположения предметов. Сравнение предметов по величине и без измерения (одно вмещает другое) Временные отношения (раньше, позже, последнее событие). Игра с матрёшками «Поставь матрёшки по росту».

выделение основания для определения «лишний» предмет

5-6

Найдет ли Кронтик свой мобильный телефон? Кронтик приглашает друзей в гости

2

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (на, под, между). Направление движения (вперед, направо, налево). Ориентирование на плоскости (левая и правая сторона). Выделение предметов по цвету.  Порядковый счет. Пара предметов как количественная характеристика множества из двух предметов. Числа два как количественная характеристика парных предметов. Цифра как обозначение числа. Порядковое числительное (второй). Направление движения (слева направо). Порядок расположения предметов (следующая страница; чередование предметов). Пропедевтика числа три.

выделение основания для определения «лишний» предмет.

7-8

Киссия успокаивает огорченного Кронтика

2

Пара предметов как количественная характеристика множества из двух предметов. Порядковый счет (третий, четвертый). Число три как количественная характеристика определенного множества предметов.. Игра «Катаемся на велосипедах, соблюдая правила дорожного движения»

выделение основания для определения «лишний» предмет. Работа со словариком: число три и его обозначение

9-10

 Киссия успокаивает огорченного Кронтика

2

Цифра 3 как обозначение числа три. Пропись цифры . Игра «Катаемся на велосипедах, соблюдая правила дорожного движения»

выделение основания для определения «лишний» предмет. Работа со словариком: число три и его обозначение

11-12

 Болид и игра в прятки

2

Число четыре как количественная характеристика двух пар предметов. Число пять как количественная характеристика определенного множества предметов. Порядковые числительные (четвертый, пятый). Счет до пяти. Направление движения (справа налево, слева направо).

). Работа со словариком: число четыре и его обозначение

13-14

 Никто не может найти Кота

2

Число пять как количественная характеристика определенного  множества предметов (в конкретном случае - множество пальцев на одной руке). Направление движения (вверх). Порядковые числительные (первый, второй, третий, четвертый, пятый). Правая и левая рука. Цифра 5 как обозначение числа пять Счет до пяти. Повторение чисел два и три Прописи: написание цифр 2 и 3 Игра в прятки.

работа со словариком: порядковое числительное пятый.

15-16

 Загадки

2

Счет до пяти. Цифра как обозначение числа – сопоставление чисел с цифрами, их обозначающими. Порядок расположения предметов (предыдущая и следующая бусинки). Игра «Считаем ладошками».

Выделение предметов по цвету (красный, синий, желтый, зеленый).

17-18

 Загадки про пуговицы.

2

Независимость количества предметов от их расположения на плоскости. Определение количества предметов в одном из множеств на основе сравнения его с равно элементным множеством. Составление пар предметов как механизм определения равного (неравного) количественного отношения множеств. Игра «Колечко»

уравнение неравных групп предметов путем добавления предметов к меньшей группе.

19-20

 Киссия спешит на помощь

2

Определение количества предметов в одном из множеств на основе его сравнения с другим равно элементным множеством. Порядковые числительные.

Сравнение предметов по величине без измерения (шире - уже, такой же длины; короткий – длинный, широкий (узкий). Выделение предметов по цвету

21-22

Миша измеряет длину ленточки Кота длиной своей скакалки.

2

Порядковое числительное третий. Мера. Сравнение длин с помощью меры. Направление движения. Порядок расположения предметов (предыдущий, следующийИгра со скакалками «Не задень веревочку».

независимость количества предметов от их расположения на плоскости.

23-24

 Миша измеряет длину ленточки Кота длиной своей скакалки.

2

 Правая и левая рука. Ориентирование. Выделение предметов по цвету. Игра со скакалками «Не задень веревочку».

независимость количества предметов от их расположения на плоскости

25-26

 Спор друзей

2

Меры измерений (синяя скакалка, голубая ленточка; высота стула). Измерение длины разными мерами. Сравнение высоты чайного столика и рабочего стола с помощью мерки – высоты стула. Ориентирование на плоскости. Ориентирование относительно другого ( слева и справа от предмета). Игра «Поздоровайся с другом».

независимость длины (высоты) предмета от меры .

27-28

 Сколько у Миши ног?

2

Пара предметов как количественная характеристика множества из двух предметов. Предшествование и следование (число два как число, предшествующее числу три). Введение первого математического действия – действия сложения чисел: один и еще один – это два; одна пара и еще одна пара – две пары. Прописи: написание цифр 1,2,3,4,5.

Число два как результат действия сложения двух единиц.  Ориентирование на плоскости. Правая и левая нога

29-30

 Миша учит Кота действию сложения чисел

2

Предшествование и следование. Алгоритм сложения чисел (1,2,3,4,) с числом 1 как переход к следующему числу(3,4,5Работа со словариком: число четыре и его обозначения

выделение основания для определения «лишнего» предмета.

31-32

 Три никому не нужных хвоста.

2

Предшествование и следование(число два как число, предшествующее числу три).Число три как результат действия сложения числа два с числом один). Ориентирование прописи: написание цифры 5.

. Количественные отношения множеств.

33-34

 Чаепитие

2

Предшествование и следование (число четыре как число, следующее за числом три). Обозначение числа четыре цифрой четыре или четырьмя точками. Направление движения. Порядковые числительные.. Прописи: обведение цифр 3 и 4 простым карандашом.

Пара предметов как количественная характеристика множества из двух предметов

35-36

 Зачем же тогда указательный палец?

2

Название пальцев руки. Решение логической задачи. Установление отношения «всего». Счет от одного до пяти. Ориентирование относительно другого. Левая и правая рука. Прописи: обведение цифры 5 простым карандашом. Игра «Кто быстрее?»

Действия сложения чисел с числом два.

Действие вычитания единицы как получение предыдущего числа.

Запись действия вычитания.

37-38

 А сколько когтей на лапе у Кота?

2

Цифра 4 как обозначение числа четыре. Цифра 5 как обозначение числа пять. Число пять как результат действия сложения пяти единиц. Правая и левая рука. Установление взаимоотношений между окружающими. Прописи: обведение цифр 3,4,5 простым карандашом. Игра «Поздоровайся с другом».

Уметь делать запись действия сложения.

39-40

 Кронтик прыгает с кубика на кубик

2

Цифра 5 как обозначение числа пять. Счет чисел в обратном порядке (от 5 до 1). Алгоритм вычитания числа один. Игра в классики.

Иллюстрация счёта чисел в обратном порядке с помощью точек и цифр.

41-42

 Единороги

2

Действие сложения числа один с числом два как последовательное двукратное прибавление числа один к этому числу. Ориентирование на плоскости. Цвета: красный, зеленый, коричневый

Установление равенства количества предметов в первом и втором множестве.

Действие сложения числа один с числом два.

43-44

 Пешеходная дорожка

2

Действие сложения числа два с числом два как последовательное двукратное прибавление числа один к этому числу. Дополнительные задания (пропедевтика решения задач)

Предшествующее число.

Определение количества предметов в одном из множеств на основе сравнения его с разноэлементным множеством.

Действия сложения чисел с числом два.

45-46

Рыбалка

2

Число три как сумма трех единиц. Цифра 5 как обозначение числа пять. Число пять как результат действия сложения числа четыре и числа один. Первое представление об условии и требовании задачи.

сравнение его с равно элементным множеством; выделение основания для определения «лишний» предмет.

47-48

 На кого обиделся Кот?

2

Порядковый счет. Цифра 5 как обозначение числа пять. Действие сложения числа три с числом два как последовательное двукратное прибавление числа один к этому числу. Направление движения (слева направо). Игра с правилами «В чьей команде меньше мячей?»

Уметь опосредственно определять количество предметов в одном из множеств на основе сравнения его с равноэлементным множеством.

49-50

 Без Кота играть скучно.

2

Цифра 4 как обозначение числа четыре. Действие вычитания единицы из числа четыре как получение предыдущего числа – числа три. Действие вычитания единицы из числа четыре как получение предыдущего числа –числа четыре. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Игра с правилами «В чьей команде меньше мячей?»

Умение количественно соотносить множества (столько же, больше, меньше

51-52

 Игра в классики

2

Счет через один (от1 до 5). Счет в обратном порядке через один. Вычитание единицы из числа четыре. Вычитание единицы из числа пять. Временные отношения. Направление движения. Игра в классики.

Уметь выполнять действие вычитания (уменьшение предметов на один).

53-54

 Новые друзья

2

Порядковый счет. Число шесть как результат сложения чисел пять и один. Прописи: написание цифр 6 и 7. Игра «Ручеек».

работа со словариком: Числа шесть и семь и их обозначения; порядковый счет.

55-56

 Катюшины бусы

2

Число восемь как результат действия сложения числа семь и числа один. Число девять как результат сложения числа восемь и числа один. Число десять как результат сложения числа восе6мь и двух единиц. Порядковый счет. Счет до десяти в прямом и обратном порядке. Работа со словариком: число восемь и девять и их обозначения. Игра «Ищем десять пуговиц». Прописи: написание цифры 8.

Уметь обводить цифры 8 и 9 по стрелочкам. Обозначать числа 8 (9) точками, цифрой, палочками.

57-58

Котюша учится считать до десяти

2

Счет до десяти. Обозначение числа десять цифрами 1 и 0. Число десять как результат действия сложения чисел пять и еще пять. Счет в прямом и обратном порядке от одного до десяти через один.. Игра «Ниточка и иголочка»

работа со словариком: порядковый счет. Прописи написание числа 10

59-60

 На двух руках десять пальцев

2

Счет до десяти. Число десять как результат сложения чисел пять и еще пять, Игра «Пятнашки».

работа со словариком: порядковый счет

65-66

Счет до десяти. Число десять как результат сложения чисел пять и еще пять,. Игра «Пятнашки».

: работа со словариком: порядковый счет

67-68

31. Миша тоже показывает фокус

2

Независимость количества предметов от их расположения на плоскости. Установление равенства количества предметов в первом и втором множестве посредством составления пар. Определение номера прикрытой страницы книги. Игра «А где матрёшек больше?»

Сравнение предметов по величине без измерения (выше, ниже)

Действие вычитания единицы как получение предыдущего числа.

Запись действия сложения и вычитания.

69-70

Числа от 1 до 10. Обведи и напиши цифры от 1 до 10.

2

Дорисовывать простейшие детали (точки, контуры). Прописывать цифры от 1 до 10.

Сопоставлять и сравнивать целое и его части (находить целое и выделять часть по количеству элементов). Записывать числа в разных формах (переходить от записи числа точками к записи цифрой и наоборот).  Сравнивать и сопоставлять разные формы записи чисел.

71-72

Знаки >,  <, =. Обведи и напиши знаки.

2

Обводить и проводить простейшие контуры (проводить замкнутые лини, обводить элементы цифр, знаков сравнения и знаков действия).

Составлять и записывать простейшие числовые равенства и неравенства. Выполнять инструкции и работать по образцу.

73

 «Про все вокруг»

1

Выделение формы как характеристики объектов окружающего мира. Выделение предметов по цвету. Новые термины и понятия из программы «Окружающий мир». Повторение: сложение и вычитание чисел в пределах десяти.

выделение формы как характеристики объектов окружающего мира – отличие формы листа подорожника от формы листьев полыни и пырея.

74

 Листья, похожие на следы животного

1

Выделение формы как характеристики объектов окружающего мира. Введение терминов «форма», «предметы разной формы». Различение объектов по их форме. Повторение: вычитание чисел в пределах десяти.

Окружающий мир. Лиственные деревья – клен, тополь. Распознавание деревьев клена и тополя по форме их листьев.

выделение формы как характеристики объектов окружающего мира – отличие формы листа подорожника от формы листьев полыни и пырея.

75

Букет из листьев клена

1

Форма предмета. Описательное введение термина «одинаковая форма».

Окружающий мир. Лиственные деревья –клен, липа. Распознавание деревьев клена и липы по форме их листьев.

сравнение листьев деревьев по форме. Повторение: сложение и вычитание чисел в пределах десяти.

76

Букет из листьев

1

Форма предмета. Описательное введение термина «одинаковая форма».

сравнение листьев деревьев по форме. Повторение: сложение и вычитание чисел в пределах десяти.

77

 Букет из листьев разной формы

1

Сравнение предметов по форме. Введение терминов «предметы одинаковой формы», «предметы разной формы». Повторение: сравнение чисел в пределах десяти.

Окружающий мир. Лиственные деревья – дуб, клен, липа. Сравнение форм листьев лиственных деревьев. Распознавание деревьев по форме их листьев.

Умение сравнивать предметы по форме.

78

 Деревья с иголками

1

Сравнение форм листьев разных деревьев. Предметы, различающиеся по цвету (темно-зеленый, ярко-зеленый).

 Окружающий мир. Хвойные деревья – ель, сосна, лиственница. Листья – иголки как отличительный признак хвойных деревьев. Повторение: выбор цифр и их обведение.

Умение выделять предметы по цвету (тёмно-зелёный, ярко-зелёный). Развитие мелкой моторики рук.

79

 Такие разные фигуры

1

Объемные фигуры. Введение терминов «объемная фигура», «крышка фигуры», «дно фигуры».

Окружающий мир.  Хвойные деревья – ель, сосна, лиственница. Сравнение форм листьев – иголок хвойных деревьев.

Умение различать фигуры по форме, деревья — по форме их листьев-иголок.

80

 Коробочки для коллекции

1

Объемные фигуры. Предмет и его форма.

различение объемных фигур по основаниям

81

 Следы на песке

1

Одинаковая форма дна крышки цилиндра. Круг.

Умение различать объекты по форме.

82

Следы на песке

1

Круг.

83

 Следы одинаковой формы

1

Изучение форм оснований треугольной и четырехугольной призм. Введение терминов «треугольник», «четырехугольник».

различение объектов по форме.

84

 Выбираем выкройки для фигурок

1

Знакомство с выкройками фигур. Введение терминов «фигура с треугольным дном и крышкой» (треугольная призма), «фигура с круглым дном и крышкой» (цилиндр). Различение объемных  фигур по форме оснований.

моделирование (моделирование поверхностей объемных фигур)

85

 Такие красивые клумбы

1

Различение объемных фигур по форме оснований. Использование терминов «треугольный», «четырехугольный», «круглый».

 Окружающий мир. Кустарники (сирень, можжевельник, крыжовник)

Умение различать объекты по форме.

86

 Кустарники и клумбы

1

Использование терминов «треугольный», «четырехугольный», «круглый». Окружающий мир. Ягодные, лекарственные и декоративные кустарники.

работа с информацией, представленной в виде рисунка и плана-схемы

87

 Клумбы и изгороди

1

Формирование понятия «линия», как граница фигуры. Окружающий мир. Примеры ягодных и лекарственных кустарников

построение фигуры с помощью лекала – выкройки фигур изгородей; работа с информацией, представленной в виде рисунка

88

 Прямые и кривые линии

1

Линия. Первичные представления о бесконечности прямой линии.

работа с информацией, представленной в виде чертежа

89

 Пшеничный и ржаной хлеб

1

Окружающий мир. Травы, злаковые травы – пшеница, рожь; введение термина «колос»

работа с информацией, представленной в виде рисунка.

90

 Сад трав

Дуга. Точка. Линия. Окружающий мир. Злаковые травы – пшеница, рожь; распознавание колосков пшеницы и колосков ржи.

работа с информацией, представленной в виде плана. Концы дуги. Учимся распознавать и изображать.

91

 Линейка

1

Дуга, отрезок.

первичное знакомство с действием построения с помощью линейки – проведение отрезков с помощью линейки

92

Крапива

1

Использование термина «треугольный», понятия «линия как граница фигуры». Окружающий мир. Крапива – травянистое и лекарственное растение

построение отрезков с помощью линейки.

93

Подорожник

1

Плоские геометрические фигуры: треугольник, четырехугольник. Окружающий мир. Лекарственные травы (подорожник)

работа с информацией, представленной в виде рисунка.

94

 Треугольная изгородь

1

Плоские геометрические фигуры (первичное распознавание треугольников по виду). Линия как граница фигуры.

работа с информацией, представленной в виде рисунка и чертежа

95

Треугольная изгородь

1

Плоские геометрические фигуры (первичное распознавание треугольников по виду). Линия как граница фигуры

работа с информацией, представленной в виде рисунка и чертежа

96

 Границы из отрезков и дуг

1

Дуга. Точка. Отрезок.

Формирование понятия «отрезок»как части прямой линии; введение новых терминов «отрезок», «концы отрезка», «дуга»

97

 Лист подорожника для гербария

1

Введение способа сравнения форм (наложение). Мерка. Фигуры, совпадающие при наложении.

Окружающий мир. Знакомство с технологией сушки растений под прессом

Умение сравнивать фигуры наложением.

98

 Равные фигуры.

1

Преобразование фигур. Введение термина «равные фигуры» Преобразование фигур: подобие. Изменение фигур под действием преобразований. Первичное представление о преобразованиях, изменяющих фигуру

Умение преобразовывать фигуры сдвигом, поворотом, переворотом.

99

Не все листики подорожника равны

1

Преобразование фигур. Введение термина «равные фигуры» Преобразование фигур: подобие. Изменение фигур под действием преобразований. Первичное представление о преобразованиях, изменяющих фигуру

Умение использовать способ сравнения форм.

№

п\п

Тема урока

Содержание учебного занятия

УУД

Дата

План

Факт

1

«Осенняя песенка»,

Д. Васильева-Буглая

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку.

Закреплять умение самостоятельно исполнять любимые песни.

Способствовать развитию навыков выразительной передачи игровых образов.

Умение исполнять песни с вдохновением, передавая свои чувства, петь

с сопровождением и без него.

2

«Хорошо рядом с мамой», А. Филиппенко

Прививать любовь к музыке, желание слушать её, уметь отвечать на простейшие вопросы.

Развивать чувство ритма, динамический слух.

Обогащать музыкальное впечатление, ориентироваться в пространстве.

Умение исполнять песни с вдохновением, передавая свои чувства, петь

с сопровождением и без него.

3

«Хороводный шаг», обр. Ломовой,

Прививать любовь к музыке, желание слушать её, уметь отвечать на простейшие вопросы.

Развивать чувство ритма, динамический слух.

Обогащать музыкальное впечатление, ориентироваться в пространстве.

Умение выполнять движения с

мячом под музыку, ходить переменным и пружинящим шагами.

Формирование  представления о характере музыки

4

«Упражнение с мячом» А. Петрова.

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку.

Закреплять умение самостоятельно исполнять любимые песни.

Способствовать развитию навыков выразительной передачи игровых образов.

Умение выполнять движения с

мячом под музыку, ходить переменным и пружинящим шагами.

Формирование  представления о характере музыки

5

«Танцевальная угадай-ка»

Прививать любовь к музыке, желание слушать её, уметь отвечать на простейшие вопросы.

Развивать чувство ритма, динамический слух.

Обогащать музыкальное впечатление, ориентироваться в пространстве.

Умение выполнять движения с

мячом под музыку, ходить переменным и пружинящим шагами.

Формирование  представления о характере музыки

6

«Утро» Э. Грига,

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку.

Закреплять умение самостоятельно исполнять любимые песни.

Способствовать развитию навыков выразительной передачи игровых образов.

Умение выполнять движения с

мячом под музыку, ходить переменным и пружинящим шагами.

Формирование  представления о характере музыки

7

«Ходит месяц над лугами», С. Прокофьева,

Прививать любовь к музыке, желание слушать её, уметь отвечать на простейшие вопросы.

Развивать чувство ритма, динамический слух.

Обогащать музыкальное впечатление, ориентироваться в пространстве.

Умение выполнять движения с

мячом под музыку, ходить переменным и пружинящим шагами.

Формирование  представления о характере музыки

8

«Марш» И. Дунаевского,

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку.

Закреплять умение самостоятельно исполнять любимые песни.

Способствовать развитию навыков выразительной передачи игровых образов.

Умение выполнять движения с

мячом под музыку, ходить переменным и пружинящим шагами.

Формирование  представления о характере музыки

9

Хоровод «Речка», обр. И. Каплуновой,

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку.

Закреплять умение самостоятельно исполнять любимые песни.

Способствовать развитию навыков выразительной передачи игровых образов.

Умение выполнять движения с

мячом под музыку, ходить переменным и пружинящим шагами.

Формирование  представления о характере музыки

10

«Здравствуйте», обр. И. Каплуновой,

Прививать любовь к музыке, желание слушать её, уметь отвечать на простейшие вопросы.

Развивать чувство ритма, динамический слух.

Обогащать музыкальное впечатление, ориентироваться в пространстве.

Умение выполнять движения с

мячом под музыку, ходить переменным и пружинящим шагами.

Формирование  представления о характере музыки

11

Хоровод «Речка», обр. И. Каплуновой,

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку.

Закреплять умение самостоятельно исполнять любимые песни.

Способствовать развитию навыков выразительной передачи игровых образов.

Умение выполнять движения с

мячом под музыку, ходить переменным и пружинящим шагами.

Формирование  представления о характере музыки

12

Разучивание новогодних песен и танцев

Прививать любовь к музыке, желание слушать её, уметь отвечать на простейшие вопросы.

Развивать чувство ритма, динамический слух.

Обогащать музыкальное впечатление, ориентироваться в пространстве.

Умение самостоятельно начинать движение

после вступления; ускорять и замедлять темп ходьбы, бега; отмечать в движении

сильную долю такта, частей и всего музыкального произведения, передавать в движении простейший ритмический рисунок; самостоятельно придумывать движения, отражающие характер музыки.

13

 «Новогодняя хороводная»

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку.

Закреплять умение самостоятельно исполнять любимые песни.

Способствовать развитию навыков выразительной передачи игровых образов.

Совершенствование певческого

голос и вокально-слуховой координации.

Умение  петь легко, не

форсируя звук, с четкой дикцией; хором и индивидуально;  придумывать

движения, отражающие характер музыки.

14

 «Маленькой ёлочке холодно зимой!

Прививать любовь к музыке, желание слушать её, уметь отвечать на простейшие вопросы.

Развивать чувство ритма, динамический слух.

Обогащать музыкальное впечатление, ориентироваться в пространстве.

Совершенствование певческого

голос и вокально-слуховой координации.

Умение  петь легко, не

форсируя звук, с четкой дикцией; хором и индивидуально;  придумывать

движения, отражающие характер музыки.

15

«Танец маленьких утят»

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку.

Закреплять умение самостоятельно исполнять любимые песни.

Способствовать развитию навыков выразительной передачи игровых образов.

Совершенствование певческого

голос и вокально-слуховой координации.

Умение  петь легко, не

форсируя звук, с четкой дикцией; хором и индивидуально;  придумывать

движения, отражающие характер музыки.

16

«Мы сейчас пойдём направо»

Прививать любовь к музыке, желание слушать её, уметь отвечать на простейшие вопросы.

Развивать чувство ритма, динамический слух.

Обогащать музыкальное впечатление, ориентироваться в пространстве.

Совершенствование певческого

голос и вокально-слуховой координации.

Умение  петь легко, не

форсируя звук, с четкой дикцией; хором и индивидуально;  придумывать

движения, отражающие характер музыки.

17

Разучивание новогодних песен и танцев

«В лесу родилась ёлочка»

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку.

Закреплять умение самостоятельно исполнять любимые песни.

Способствовать развитию навыков выразительной передачи игровых образов.

Совершенствование певческого

голос и вокально-слуховой координации.

Умение  петь легко, не

форсируя звук, с четкой дикцией; хором и индивидуально;  придумывать

движения, отражающие характер музыки.

18

 Разучивание новогодних песен и танцев

 «Буги-вуги»

Прививать любовь к музыке, желание слушать её, уметь отвечать на простейшие вопросы.

Развивать чувство ритма, динамический слух.

Обогащать музыкальное впечатление, ориентироваться в пространстве.

Совершенствование певческого

голос и вокально-слуховой координации.

Умение  петь легко, не

форсируя звук, с четкой дикцией; хором и индивидуально;  придумывать

движения, отражающие характер музыки.

19

Разучивание новогодних песен и танцев

 «Летка-енка»

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку.

Закреплять умение самостоятельно исполнять любимые песни.

Способствовать развитию навыков выразительной передачи игровых образов.

Умение самостоятельно начинать движение

после вступления; ускорять и замедлять темп ходьбы, бега; отмечать в движении

сильную долю такта, частей и всего музыкального произведения, передавать в движении простейший ритмический рисунок; самостоятельно придумывать движения, отражающие характер музыки.

20

«Определи по ритму», Е. Тиличеевой

Прививать любовь к музыке, желание слушать её, уметь отвечать на простейшие вопросы.

Развивать чувство ритма, динамический слух.

Обогащать музыкальное впечатление, ориентироваться в пространстве.

Умение двигаться приставным

шагом и боковым галопом,

отмечать в движении акценты, самостоятельно реагировать на начало и окончание

звучания частей и всего

музыкального произведения.

21

«Приставной шаг», А. Жилинского,

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку.

Закреплять умение самостоятельно исполнять любимые песни.

Способствовать развитию навыков выразительной передачи игровых образов.

Умение двигаться приставным

шагом и боковым галопом,

отмечать в движении акценты, самостоятельно реагировать на начало и окончание

звучания частей и всего

музыкального произведения.

22

«Боковой галоп», Ф. Шуберта,

Прививать любовь к музыке, желание слушать её, уметь отвечать на простейшие вопросы.

Развивать чувство ритма, динамический слух.

Обогащать музыкальное впечатление, ориентироваться в пространстве.

Умение двигаться приставным

шагом и боковым галопом,

отмечать в движении акценты, самостоятельно реагировать на начало и окончание

звучания частей и всего

музыкального произведения.

23

«Марш» Ж. Люлли,

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку.

Закреплять умение самостоятельно исполнять любимые песни.

Способствовать развитию навыков выразительной передачи игровых образов.

Умение самостоятельно начинать движение

после вступления; ускорять и замедлять темп ходьбы, бега; отмечать в движении

сильную долю такта, частей и всего музыкального произведения, передавать в движении простейший ритмический рисунок; самостоятельно придумывать движения, отражающие характер музыки.

24

«Упражнение с лентами», Й. Штрауса,

Прививать любовь к музыке, желание слушать её, уметь отвечать на простейшие вопросы.

Развивать чувство ритма, динамический слух.

Обогащать музыкальное впечатление, ориентироваться в пространстве.

Умение самостоятельно начинать движение

после вступления; ускорять и замедлять темп ходьбы, бега; отмечать в движении

сильную долю такта, частей и всего музыкального произведения, передавать в движении простейший ритмический рисунок; самостоятельно придумывать движения, отражающие характер музыки.

25

«Смелый наездник», Р. Шумана,

Прививать любовь к музыке, желание слушать её, уметь отвечать на простейшие вопросы.

Развивать чувство ритма, динамический слух.

Обогащать музыкальное впечатление, ориентироваться в пространстве.

Умение самостоятельно начинать движение

после вступления; ускорять и замедлять темп ходьбы, бега; отмечать в движении

сильную долю такта, частей и всего музыкального произведения, передавать в движении простейший ритмический рисунок; самостоятельно придумывать движения, отражающие характер музыки.

26

«Поскоки», И. Дунаевского,

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку.

Закреплять умение самостоятельно исполнять любимые песни.

Способствовать развитию навыков выразительной передачи игровых образов.

Умение самостоятельно начинать движение

после вступления; ускорять и замедлять темп ходьбы, бега; отмечать в движении

сильную долю такта, частей и всего музыкального произведения, передавать в движении простейший ритмический рисунок; самостоятельно придумывать движения, отражающие характер музыки.

27

«Добрый жук», полька А. Спадавеккиа,

Прививать любовь к музыке, желание слушать её, уметь отвечать на простейшие вопросы.

Развивать чувство ритма, динамический слух.

Обогащать музыкальное впечатление, ориентироваться в пространстве.

Умение самостоятельно начинать движение

после вступления; ускорять и замедлять темп ходьбы, бега; отмечать в движении

сильную долю такта, частей и всего музыкального произведения, передавать в движении простейший ритмический рисунок; самостоятельно придумывать движения, отражающие характер музыки.

28

«Теремок», обр.Б. Агафонникова,

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку.

Закреплять умение самостоятельно исполнять любимые песни.

Способствовать развитию навыков выразительной передачи игровых образов.

Умение самостоятельно начинать движение

после вступления; ускорять и замедлять темп ходьбы, бега; отмечать в движении

сильную долю такта, частей и всего музыкального произведения, передавать в движении простейший ритмический рисунок; самостоятельно придумывать движения, отражающие характер музыки.

29

«Птицы», Ф. Маршетти

Прививать любовь к музыке, желание слушать её, уметь отвечать на простейшие вопросы.

Развивать чувство ритма, динамический слух.

Обогащать музыкальное впечатление, ориентироваться в пространстве.

Умение самостоятельно начинать движение

после вступления; ускорять и замедлять темп ходьбы, бега; отмечать в движении

сильную долю такта, частей и всего музыкального произведения, передавать в движении простейший ритмический рисунок; самостоятельно придумывать движения, отражающие характер музыки.

30

«Угадай на чем играю?» Г. Левкодимова

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку.

Закреплять умение самостоятельно исполнять любимые песни.

Способствовать развитию навыков выразительной передачи игровых образов.

Развитие  представления о том, как музыка может изображать животных. Умение распознавать в музыке черты танца и колыбельной песни.

31

«Громко-тихо запоем», Е. Тиличеевой

Прививать любовь к музыке, желание слушать её, уметь отвечать на простейшие вопросы.

Развивать чувство ритма, динамический слух.

Обогащать музыкальное впечатление, ориентироваться в пространстве.

Умение бесшумно брать дыхание и удерживать его до конца фразы.

32

«Мы теперь ученики» Г. Струве,

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку.

Закреплять умение самостоятельно исполнять любимые песни.

Способствовать развитию навыков выразительной передачи игровых образов.

Умение бесшумно брать дыхание и удерживать его до конца фразы.

33

«Собираю портфель»  М. Протасова

Прививать любовь к музыке, желание слушать её, уметь отвечать на простейшие вопросы.

Развивать чувство ритма, динамический слух.

Обогащать музыкальное впечатление, ориентироваться в пространстве.

Умение бесшумно брать дыхание и удерживать его до конца фразы.

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

подгрупповые

- Слушание музыки

- Экспериментирование со звуками

- Музыкально-дидактическая игра

- Разучивание музыкальных игр и танцев

- Совместное пение

- Импровизация

- Интегративная деятельность

- Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение

- Музыкальное упражнение

- Попевка

- Распевка

- Танец музыкальная сюжетная игра

- Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов

- Музыкальная подвижная игра на прогулке

- Интегративная деятельность

- Создание соответствующей предметно-развивающей среды

№

п/п

Тема

Количество часов по теме

1

Источники получения знаний об окружающем мире.

2

Изучение свойств воды и воздуха.

3

ОБЖ

4

Учимся работать с бумагой.

5

Дошкольник  и его семья.

6

Живая природа Земли.

7

Животные - часть живой природы.

8

Родина - Россия. Родной край как часть великой Родины- России.

№

п\п

Тема урока

Кол-во часов

УУД

Страницы

Дата

по плану

по факту

1

Инструктаж по ТБ во время занятий.                               А сколько тебе лет?

1

Умение называть свое  называть своё имя, фамилию, имена родителей и домашний адрес.

2

Маша, Миша и пирожки

1

Умение отвечать на вопросы, касающиеся наблюдаемых явлений: как? Почему?

3

«Брр!»-сказала Маша

1

Способность следовать инструкции взрослого при соблюдении правил гигиены

4

Странные муравьи

1

Способность следовать инструкции взрослого при выполнении заданий в тетради; умение отвечать на вопросы, касающиеся наблюдаемых явлений: как? Почему?

5

Дедушка загадывает загадки

1

Умение обсуждать со взрослыми и сверстниками результаты опытов; способность выполнять инструкции взрослого при выполнении заданий в тетради

6

Почему Маша обиделась на Мишу

1

Способность следовать инструкциям взрослого при определении опытов; умение отвечать на вопросы, касающиеся наблюдаемых явлений; как? Почему? Игра «Найди звенящий колокольчик»

7

Определяем запахи и цвета

1

Навык групповой работы при проведении опытов; способность находить отличительные признаки в иллюстрациях.

8

Куда же делись сахар и соль?

1

Навык групповой работы при проведении опытов, умение наблюдать, делать выводы и обобщения.

9

Как уберечь себя от беды

1

Способность обсуждать со взрослыми правила безопасного поведения при обращении с жидкостями и следовать этим правилам

10

Твоя безопасность на улице

1

Способность обсуждать со взрослыми и соблюдать в жизни правила безопасного поведения на улице (переход проезжей части, поведение на пешеходной части дороги); способность следовать инструкциям взрослого при выполнении заданий в тетради. Игра «Соблюдай правила при переходе проезжей части улицы»

11

Чистота-залог здоровья

1

Способность следовать установленным требованиям личной гигиены; способность обсуждать правила личной гигиены со взрослыми и сверстниками

12

И снова опыты с водой

1

Умение обсуждать со взрослыми план проведения опытов, работать в группе при проведении опытов

13

Можно и увидеть воздух?

1

Способность обсуждать со взрослыми правила безопасного поведения при загрязнении воздуха газом, умение следовать этим правилам

14

Давайте поймаем невидимку!

1

Способность обсуждать со взрослыми план проведения опытов, со сверстниками -результаты опыта.

15

Книжка-малышка «Кронтик   в гостях у лягушонка»

1

Способность составлять рассказ по сюжетным картинкам с правильной последовательностью

16

Делаем и оформляем книжку-малышку

1

Способность выполнять задания по словесной инструкции взрослого, воспроизводить образец, сравнить результат работы с образцом.

17

А ты как сумеешь?

1

Способность обсуждать со взрослыми и сверстниками результаты опытов

18

Семья Ивановых

1

Формирование навыков художественного труда (в конкретном случае -оформление страниц семейного альбома фотографиями и рисунками.

19

Мамы разные нужны…

1

Способность обсуждать со взрослыми и сверстниками профессии родителей.

20

Добрый доктор Айболит!

1

Умение рассказать о своем любимом животном

«Выставка рисунков любимых животных»

21

Как же их зовут?

1

Формирование навыков художественного труда (в конкретном случае – оформление страницы своей тетради рисунком паука).

22

И что они умеют делать?

1

23

Дикие животные

1

Способность обсуждать со взрослыми и сверстниками план оформления своей тетради.

24

Скоро в школу!

1

Формирование внутренней позиции будущего школьника в условиях обсуждения со взрослыми и сверстниками  проблем, возникающих при подготовке к школе.

25-26

Миша учится узнавать время по часам

1

27-28

Времена года

1

29-30

Дневник  наблюдена за погодой

1

Элементарный навык работы с условными обозначениями, в конкретном случае – с условными обозначениями погодных явлений; конструирование «метеосводки».

31

Москва – столица нашей Родины

1

Способность обсуждать со взрослыми серьёзные темы, связанные с достопримечательностями столицы России

32

Красная площадь

1

33

Расскажи о своем городе (селе, поселке)

1

Способность обсуждать со взрослыми темы, связанные с достопримечательностями своего города (села, поселка). Игра «Выставка рисунков родного края».

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Формы работы

-Игровая беседа с элементами движений

-Интегративная деятельность

-Утренняя гимнастика

-Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

-Игра

-Контрольно-диагностическая деятельность

-Экспериментирование

- Физкультурное занятие

- Спортивные и физкультурные досуги

- Спортивные состязания

- Проектная деятельность

- Игровая беседа с элементами движений

- Интегративная деятельность

- Утренняя гимнастика

- Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

- Игра

- Контрольно-диагностическая деятельность

- Экспериментирование

- Физкультурное занятие

- Спортивные и физкультурные досуги

- Спортивные состязания

- Проектная деятельность

- Во всех видах самостоятельной деятельности детей

- Двигательная активность в течение дня

- Игра

- Утренняя гимнастика

- Самостоятельные спортивные игры и упражнения

№ п/п

Тема и содержание урока

дата

Примечание

план

факт

В зависимости от погодных условий

урок проходит на спорт. площадке или в спорт. зале

1

Инструктаж по технике безопасности и правилам поведения в зале и на улице.

Значение ЗОЖ. Понятие «игра». Теории возникновения и развития подвижных игр.  «На одной ножке по дорожке», «Ловишки»

2

Режим дня, личная гигиена.

Салки на одной ноге, «Горелки»

3

Правила проведения игр и соревнований «Пустое место», «Жмурки»

4

Классификация подвижных игр.

 «Третий лишний»

5

«Кто за кругом», «Кошки -мышки»

6

«Рыбачок и рыбки», «Совушка»

7

«Охотники и утки», «Невод»

8

«Колобок», «Берегись, Буратино»

9

«Воробьи-попрыгунчики», «Петушки»

10

Урок-беседа «Олимпийские игры»

11

     Техника безопасности во время игр.

     Отказ от вредных привычек

 «Змейка», «Волк во рву»

12

«Белые медведи», «Воробьи-попрыгунчики»

13

«Космонавты», салки «Ноги от земли»

14

«Два мороза», «Салки-догонялки»

15

«Зайцы, сторож и жучка», «Метко в цель»

16

Веселые старты «Дочки матери»

17

18

Техника безопасности во время игр. Значение игр. «Зайцы в огороде», «Вызов номеров»

В зависимости от погодных условий

урок проходит на спорт. площадке или в спорт. зале

19

«Посадка и сбор урожая», «Кто быстрее»

20

«Пройди в ворота», салки на лыжах

21

«Капкан», «Поймай хвост дракона»

22

«Сантики-фантики-лим-по-по», «Сороконожка»

23

Зимние забавы «Молодецкие игры»

24

25

«Сороконожка», «Шарик в ладони»

26

«Поймай мешок», «Быстро вниз»

27

Техника безопасности во время игр.  Самостоятельные занятия физической культурой и спортом

«Гонка мячей по кругу», «Пионерский мяч»

В зависимости от погодных условий

урок проходит на спорт. площадке или в спорт. зале

28

«Караси и щука», «Вызов номеров»

29

«Лиса и куры»,  «Мяч через сетку»

30

«Бездомный заяц», «Чехарда»

31

«Передал - садись», «Стрелок»

32

Малые Олимпийские игры

33

Итого

33

№

Тема занятия

Кол-во часов

Содержание занятия

УУД

1

А.Веденский «О девочке Маше»

1

Чтение рассказа «О девочке Маше». Работа с текстом.

умение строить развёрнутый ответ на вопрос с опорой на заданный образец начала высказывания;

- умение приходить к обобщению с опорой на рассуждения героев интриги;

- понимание смысла уменьшительно-ласкательной формы слова;

- умение перечислять героев;

- понимание логики и причинно-следственных связей повествования;

- умение объяснять и аргументировать свой ответ;

- умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации;

-умение делать логический перенос.

2

А.Коняшов «Енот и бабочка»

1

Чтение произведения  «Енот и бабочка». Работа с текстом.

-внимательное отношение к деталям короткого текста;

-- понимание логики и причинно-следственных связей повествования;

- умение делать логический перенос;

- умение приходить к обобщению с опорой на рассуждения героев интриги;

- умение перечислять героев;

- умение правильно употреблять в речи простые предлоги и наречия, выражающие пространственные отношения (на, под, над, ближе, дальше, ниже, выше и пр.);

- умение приходить к обобщению с опорой на иллюстрации к тексту.

3

М.Бородицкая «Колдунье не колдуется»

1

Чтение произведения  «Колдунье не колдуется». Коллективная работа с текстом по ролям.

умение работать в паре: слушать друг друга, меняться ролями, говорить по очереди;

- умение делать простой логический перенос при обсуждении деталей текста;

- умение держать аспект обсуждения при повторном прослушивании (перечитывании) короткого фрагмента текста.

4

А.Веденский «Как Маша в саду испугалась»

1

Чтение произведения  «Как Маша в саду испугалась». Пересказ фрагмента произведения..

-умение соблюдать нужную интонацию высказывания;

- умение выстраивать сложноподчинённые предложения с опорой на речевой образец начала высказывания;

- умение работать в паре: слушать друг друга, меняться ролями, говорить по очереди;

- умение определять и проговаривать последовательность событий в коротком тексте;

- умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации.

5

Саша Чёрный «Храбрецы»

1

Чтение произведения  «Храбрецы». Пересказ фрагмента произведения.

-умение строить развёрнутый ответ на вопрос с опорой на заданный образец начала высказывания;

6

Гайда Лагздынь «Вот я. Вот скамейка»

1

Чтение произведения  «Вот я. Вот скамейка». Работа с иллюстрациями, пересказ фрагмента произведения.

-умение удерживать аспект обсуждения при повторном прослушивании (перечитывании) короткого фрагмента текста;

- ориентирование на плоскости листа;

-умение приходить к обобщению с опорой на рассуждения героев интриги.

7

Борис Житков «Что я видел»

1

Чтение произведения  «Что я видел?». Работа с иллюстрациями, пересказ фрагмента произведения.

-  умение выстраивать сложноподчинённые предложения с опорой на речевой образец начала высказывания;

-  понимание поступков и чувств героев текста;

-  умение строить развёрнутый ответ на вопрос с опорой на заданный образец начала высказывания;

-умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации;

- умение определять и проговаривать последовательность событий в коротком тексте (что было сначала, что потом и что в конце) с опорой на иллюстрации к ключевым моментам текста;

- умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на систему пошаговых вопросов.

8

Эмма Мошковская «Цыплёнок шёл в Куд-кудаки»

1

Чтение произведения  «Цыплёнок шёл в Куд-кудаки». Работа с текстом в парах.

-умение удерживать аспект обсуждения при повторном прослушивании (перечитывании) короткого фрагмента текста;

- способность различать и воспроизводить звукопись в стихотворном тексте;

- умение соблюдать нужную интонацию высказывания;

- умения делить предметы на группы с помощью маркирования.

9

По О.Седаковой «Как я превращалась в …»

1

Чтение произведения  «Как я превращалась в». Работа с текстом.

-умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на систему вопросов;

- умение выстраивать сложноподчинённые предложения с опорой на речевой образец начала высказывания;

- умение определять и проговаривать последовательность событий в коротком тексте.

10

Народная сказка «У страха глаза велики»

3

Чтение сказки  «У страха глаза велики». Работа с текстом.

-способность различать и воспроизводить звукопись в прозаическом тексте;

- умение удерживать аспект обсуждения при повторном прослушивании (перечитывании) короткого фрагмента текста;

- умение выстраивать сложноподчинённые предложения с опорой на речевой образец начала высказывания;

- умение определять и проговаривать последовательность событий в коротком тексте.

11

Борис Житков «Зоосад»

1

Чтение произведения «Зоосад». Работа с текстом и иллюстрациями.

-умение называть героев, о которых говорится в тексте;

- умение строить развёрнутый ответ на вопрос с опорой на заданный речевой образец начала высказывания;

-умение удерживать аспект обсуждения при перечитывании (повторном прослушивании) короткого фрагмента текста; -умение составлять устное описание по рисунку;

- умение запоминать зрительный образ отдельных букв и слов; находить и маркировать их в небольшом тексте;

- умение строить сложнопод-чинён-ные предложения с помо-щью наращивания цепочки собы-тий или героев и с опорой на ре-чевой образец;

- умение использовать в речи временные понятия: сначала, потом, до, после, раньше, позже;

- умение делать логический перенос;

-умение определять последо-вательность событий в коротком тексте;

- умение коротко пересказать одну из сюжетных линий небольшого текста с использованием перечитывания и пошаговых вопросов;

- умение аргументировать, под-тверждать свой ответ, опираясь на детали текста.

12

Юрий Кушак «В магазине»

1

Чтение произведения «В магазине». Работа с текстом и иллюстрациями.

- умение удерживать аспект обсуждения при перечитывании короткого фрагмента текста;

- соблюдать нужную (с точки зрения сюжета текста, характера и настроения героя) интонацию высказывания;

-- умение работать в паре: слушать друг друга, меняться ролями, говорить по очереди.

13

Ирина Пивоварова «Разговор с сорокой»

1

Чтение произведения «Разговор с сорокой». Парная работа с текстом.

-умение удерживать аспект обсуждения при повторном прослушивании (перечитывании) короткого фрагмента текста;

-- умение работать в паре: слушать друг друга, меняться ролями, говорить по очереди.

- умение строить развёрнутый ответ с помощью заданного речевого образца начала высказывания;

- умение переходить к обобщению.

14

А.Веденский «О девочке Маше»

1

Чтение произведения «О девочке Маше». Коллективная работа с текстом.

-умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на систему вопросов;

- умение удерживать аспект обсуждения при повторном прослушивании (перечитывании) короткого фрагмента текста;

- умение определять последовательность событий в коротком тексте с опорой на иллюстрации.

15

Александр Коняшов «Куда девалось мыло?»

1

Чтение произведения «Куда девалось мыло?». Коллективная работа с текстом и иллюстрациями.

мение объяснять, аргументировать свой ответ с опорой на иллюстрацию к тексту;

- умение удерживать аспект обсуждения при повторном прослушивании (перечитывании) короткого фрагмента текста;

-умение составлять рассказ по рисунку.

16

Елена Благинина «О ёлке»

1

Чтение произведения «О ёлке». Коллективная работа с текстом

умение удерживать аспект обсуждения при повторном прослушивании (перечитывании) короткого фрагмента текста;

- умение строить развёрнутый ответ с помощью заданного речевого образца начала высказывания;

- умение объяснять, аргументировать свой ответ;

- умение определять последовательность событий в коротком тексте и понимать причинно-следственные связи повествования;

- умение приходить к обобщению.

17

Сергей Козлов «Кит»

1

Чтение произведения «Кит». Работа с текстом.

-умение удерживать аспект обсуждения при повторном прослушивании (перечитывании) короткого фрагмента текста;

- умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на систему вопросов;

- умение приходить к обобщению;

-умение объяснять, аргументировать свой ответ;

- умение определять последовательность событий в коротком тексте.

18

Глава 1.Про звук «У» и про раннее детство Ма-ленькой Коровы.Зна-комство с буквой У.

с.3-5

1

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- ориентироваться на странице и на развороте детской книги, находить ярко выраженные структурные элементы (иллюстрации, каким-либо образом выделенные фрагменты, строчки разного размера);

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

19

Знакомство с буквой М.

с.6-8

1

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

-удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

20

«Маленькая Корова слышала, как Миша и Маша … говорили вот так: «О!» с.9

1

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

-удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

21

Знакомство с буквой А.

с10

1

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

-удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

22

Чтение слогов с изученными буквами.

с.11-12

1

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

-удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

23

Знакомство с буквой Е.

с.12-13

1

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

-удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

24

Знакомство с буквой Ы.

с.14-15

1

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

-удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

25

Знакомство с буквой И.

с.15-17

1

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

-удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

26

Глава 2.Маленькая Корова учит читать Маленького Барана.Знакомство с буквой Б.

с.18-19

1

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

-удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- ориентироваться на странице и на развороте детской книги, находить ярко выраженные структурные элементы (иллюстрации, каким-либо образом выделенные фрагменты, строчки разного размера);

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

27

Чтение слогов с буквами М,Б

1

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

-удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

28

Глава3.Мумука слушает музыку луга и леса.Зна-комство с буквой П.

с.27

1

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

- удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- ориентироваться на странице и на развороте детской книги, находить ярко выраженные структурные элементы (иллюстрации, каким-либо образом выделенные фрагменты, строчки разного размера);

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

29

Знакомство с буквой З.

с.28

1

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

-удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

30

Знакомство с буквой С.

с.28

1

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

-удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

31

Знакомство с буквой Ш

с29

1

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

-удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

32

Знакомство с буквой Ч.

с.30

1

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

-удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

33

Знакомство с буквой Щ

с.31

1

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

-удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

34

Знакомство с буквой К.

с.32-33

1

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

-удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

35

Знакомство с буквой Ж.

с.33-34

1

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

-удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

36

Знакомство с буквой Л.

с.35

1

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

-удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

37

Знакомство с буквой Ю.

с.36

1

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

-удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

38

Глава 4.Ночные и утренние звуки.Знакомство с буквой Х. с.37-38

1

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

- удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- ориентироваться на странице и на развороте детской книги, находить ярко выраженные структурные элементы (иллюстрации, каким-либо образом выделенные фрагменты, строчки разного размера);

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

39

Чтение слогов с буквами К-Х. с.39-40

1

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

-удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

40

Знакомство с буквой Д.Чте-ние слогов. с.41-42

1

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

-удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

41

Глава 5.У Мумуки появля-ется новый ученик — Ры-жий Бычок.Знакомство с буквой Э. Сравнение и букв.

с.43-44

1

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

- удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- ориентироваться на странице и на развороте детской книги, находить ярко выраженные структурные элементы (иллюстрации, каким-либо образом выделенные фрагменты, строчки разного размера);

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

42-43

Чтение слогов с изученными буквами. С 45-48

2

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

-удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

44

Знакомство с буквой В.

с.49-50

1

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

-удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

45

Глава 6. Мумука наблю-дает за Жучкой и Рыжи-ком.Знакомство с буквой Р. Чтение слогов. с.51-52

1

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

- удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

46

Знакомство с буквой Ф.

с.53

1

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

-удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

47

Сравнение букв Р-Ф.

с.54

1

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

-удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

48

Знакомство с буквой Г.Чтение слогов. с.

1

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

-удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

49

Знакомство с буквой Я

с.57-58

1

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

-удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

50

Глава 7. Миша вышел во двор.Знакомство с буквой Т.с.59

1

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

- удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- ориентироваться на странице и на развороте детской книги, находить ярко выраженные структурные элементы (иллюстрации, каким-либо образом выделенные фрагменты, строчки разного размера);

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

51

Чтение слогов с изученнны-ми буквами.с.60-61.

1

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

-удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

52

Знакомство с буквой Ц.

с.62

1

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

-удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

53-54

Чтение слогов с изученными буквами

с.63-66

2

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

-удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

55

Знакомство с буквой Н.

с.66

1

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

-удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

56

Глава 8. Как Мумука учила Мишку говорить, когда он был совсем маленьким.

с-67-68

1

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

- удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- ориентироваться на странице и на развороте детской книги, находить ярко выраженные структурные элементы (иллюстрации, каким-либо образом выделенные фрагменты, строчки разного размера);

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

57

Знакомство с буквой Ь.

с.69-70

1

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

-удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

58-59

Чтение слогов с изученными буквами

с.71-73

2

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

-удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

60

Знакомство с буквой Ё

с.74

1

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

-удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

61

Чтение слогов с изученными буквами

с.75-77

1

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

-удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

62-63

Глава 9. Первый урок, который Мумука дала Мише.

с.78-81

2

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

- удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

64-65

 Глава10.Ещё  одна глава про звук У .

с.82-85

2

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Знакомство со звуками, их  произношение.

- удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

- правильно держать орудие письма;

- выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

- обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

66

 Глава 1. Мумука ведёт своих друзей в Музейный Дом Волшебного Леса (2)

с.3-6

1

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Работа с иллюстрациями и слоговыми таблицами.

- стимулировать слуховое внимание, добиваться звукоразличения на акустическом и двигательно-моторном уровнях

-освоение механизма слияния звуков и вычленения отдельного звука в слове.

-формирование умения делить слово на слоги.

- умение находить заданный предмет в сюжетном окружении

- умение находить нужную иллюстрацию,заданное слово или словосочетание

67-68

Глава 2. Так много птиц в одном месте (2)

с.6-14

2

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Работа с иллюстрациями и слоговыми таблицами.

- стимулировать слуховое внимание, добиваться звукоразличения на акустическом и двигательно-моторном уровнях

-освоение механизма слияния звуков и вычленения отдельного звука в слове.

-формирование умения делить слово на слоги.

- умение находить заданный предмет в сюжетном окружении

- умение находить нужную иллюстрацию,заданное слово или словосочетание

69-71

 Глава 3 . Ну и зачем нам речь?(2)

с.14-23

3

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Работа с иллюстрациями и слоговыми таблицами.

- стимулировать слуховое внимание, добиваться звукоразличения на акустическом и двигательно-моторном уровнях

-освоение механизма слияния звуков и вычленения отдельного звука в слове.

-формирование умения делить слово на слоги.

- умение находить заданный предмет в сюжетном окружении

- умение находить нужную иллюстрацию,заданное слово или словосочетание

72-73

 Глава 4. Все должны спастись!(2)

с.24-29

2

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Работа с иллюстрациями и слоговыми таблицами.

- стимулировать слуховое внимание, добиваться звукоразличения на акустическом и двигательно-моторном уровнях

-освоение механизма слияния звуков и вычленения отдельного звука в слове.

-формирование умения делить слово на слоги.

- умение находить заданный предмет в сюжетном окружении

- умение находить нужную иллюстрацию,заданное слово или словосочетание

74-75

 Глава 5. Мишка рассматривает животных(2)

с.29-35

2

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Работа с иллюстрациями и слоговыми таблицами.

- стимулировать слуховое внимание, добиваться звукоразличения на акустическом и двигательно-моторном уровнях

-освоение механизма слияния звуков и вычленения отдельного звука в слове.

-формирование умения делить слово на слоги.

- умение находить заданный предмет в сюжетном окружении

- умение находить нужную иллюстрацию,заданное слово или словосочетание

76-77

Глава 6. Волли Волкович придумал игру(2)

с.36-41

2

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Работа с иллюстрациями и слоговыми таблицами.

- стимулировать слуховое внимание, добиваться звукоразличения на акустическом и двигательно-моторном уровнях

-освоение механизма слияния звуков и вычленения отдельного звука в слове.

-формирование умения делить слово на слоги.

- умение находить заданный предмет в сюжетном окружении

- умение находить нужную иллюстрацию,заданное слово или словосочетание

78-79

Глава 7. Друзья учат Кронтика различать звуки(2)

с.42-48

2

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Работа с иллюстрациями и слоговыми таблицами.

- стимулировать слуховое внимание, добиваться звукоразличения на акустическом и двигательно-моторном уровнях

-освоение механизма слияния звуков и вычленения отдельного звука в слове.

-формирование умения делить слово на слоги.

- умение находить заданный предмет в сюжетном окружении

- умение находить нужную иллюстрацию,заданное слово или словосочетание

80-81

Глава 8. Кронтика Тренируют Лягушка и Ворона(2)

с.49-55

2

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Работа с иллюстрациями и слоговыми таблицами.

- стимулировать слуховое внимание, добиваться звукоразличения на акустическом и двигательно-моторном уровнях

-освоение механизма слияния звуков и вычленения отдельного звука в слове.

-формирование умения делить слово на слоги.

- умение находить заданный предмет в сюжетном окружении

- умение находить нужную иллюстрацию,заданное слово или словосочетание

82-83

Глава 9. КВА-КВА-квартира с КО-КО-комнатой и КУ-КУ-кухней(2)

с.56-67

2

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Работа с иллюстрациями и слоговыми таблицами.

- стимулировать слуховое внимание, добиваться звукоразличения на акустическом и двигательно-моторном уровнях

-освоение механизма слияния звуков и вычленения отдельного звука в слове.

-формирование умения делить слово на слоги.

- умение находить заданный предмет в сюжетном окружении

- умение находить нужную иллюстрацию,заданное слово или словосочетание

84-85

Глава 10. Почему жёлтый жучок ищет жабу?(2)

с.68-79

2

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Работа с иллюстрациями и слоговыми таблицами.

- стимулировать слуховое внимание, добиваться звукоразличения на акустическом и двигательно-моторном уровнях

-освоение механизма слияния звуков и вычленения отдельного звука в слове.

-формирование умения делить слово на слоги.

- умение находить заданный предмет в сюжетном окружении

- умение находить нужную иллюстрацию,заданное слово или словосочетание

86

Глава 11. Елиса пришла!(2)

с.80-84

1

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Работа с иллюстрациями и слоговыми таблицами.

- стимулировать слуховое внимание, добиваться звукоразличения на акустическом и двигательно-моторном уровнях

-освоение механизма слияния звуков и вычленения отдельного звука в слове.

-формирование умения делить слово на слоги.

- умение находить заданный предмет в сюжетном окружении

- умение находить нужную иллюстрацию,заданное слово или словосочетание

87-88

Глава 12. Вот это картины! (2)

с.85-89

2

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Работа с иллюстрациями и слоговыми таблицами.

- стимулировать слуховое внимание, добиваться звукоразличения на акустическом и двигательно-моторном уровнях

-освоение механизма слияния звуков и вычленения отдельного звука в слове.

-формирование умения делить слово на слоги.

- умение находить заданный предмет в сюжетном окружении

- умение находить нужную иллюстрацию,заданное слово или словосочетание

89-90

Глава 13. Кронтик не отличает гусей от уток(2)

с.90-95

2

Чтение истории о жизни Маленькой коровы. Работа с иллюстрациями и слоговыми таблицами.

- стимулировать слуховое внимание, добиваться звукоразличения на акустическом и двигательно-моторном уровнях