Критерии самооценки педагогом непосредственно организованной образовательной деятельности
материал

Критерии самооценки педагогом

непосредственно организованной образовательной деятельности

1. Конкретность и реалистичность цели НООД (с точки зрения достаточности времени на ее выполнение, соответствия подготовленности детей  к ее решению, возможностям и способностям детей).
2. Полнота и обоснованность целей и задач, прогнозирование результата.
3. Решение в ходе НООД комплекса задач (обучающие, воспитательные, развивающие).
4. Реализация интегрированного подхода (устанавливаются связи между образовательными областями на основе принципа интеграции).
5. Реализация комплексно-тематического принципа (тема НООД выбрана в контексте изучаемой общей темы).
6. Организация совместной деятельности взрослого и детей, главной составляющей которой является взаимодействие.
7. Содержание НООД для реализации поставленных задач определяется с учетом принципов: необходимости и достаточности (поставленные задачи решаются на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному минимуму); принципа систематичности и последовательности (обоснованность логической последовательности действий детей).
8. Контролируемость НООД (возможность оценить промежуточные и конечные результаты реализации плана НООД благодаря конкретизации запланированных в нем действий).
9. Чувствительность плана к возможным сбоям и наличие возможности для коррекции НООД в случае их возникновения.
10.  Обоснованность выбора наиболее рациональных (адекватных, эффективных) методов, приемов, средств обучения; использование активных форм работы; ненасильственные приемы обучения.
11. Разумное сочетание форм организации деятельности в ходе НООД (фронтальной, групповой, парной, индивидуальной).
12.  Направленность НООД на развитие субъективности детей (педагог побуждает детей к проявлению инициативы и самостоятельности, поощряет проявление субъективности; педагог стимулирует и поощряет индивидуальные достижения детей).
13. Реализация в ходе НООД принципа индивидуализации и дифференциации: педагог учитывает возможности каждого ребенка (темп деятельности, эмоциональное состояние, уровень развития психических процессов, темперамента, «видит каждого ребенка – помогает, стимулирует, поощряет, предлагает разноуровневые задания – с учетом способностей детей).
14.  Обеспечение в ходе НООД психологически комфортной обстановки (позитивный эмоциональный фон, возможность свободного общения, передвижения детей).
15.  Получение конкретного результата, подведение итогов НООД: результативность НОД по отношению к каждому ребенку; анализ деятельности детей (педагогом) и самоанализ детьми своей работы; рефлексивный момент (педагог побуждает ребенка к выражению своего отношения к ситуации, к своей деятельности).
16. Выполнение необходимых условий для сохранения и укрепления здоровья детей.