Технологическая карта занятия с подгруппой детей с использованием ИКТ оборудования для подготовительной группы.
план-конспект занятия (подготовительная группа)

Технологическая карта занятия с подгруппой детей с использованием ИКТ оборудования для подготовительной группы.

Тема: «Угадай эмоцию»

ОО: «Социально-коммуникативное развитие»

Цель: Развитие умений определять и различать эмоции человека

Задачи:

Образовательная: учить участвовать в беседе, учить различать эмоции окружающих людей

Развивающая: развивать  внимание, интерес к партнеру по общению.

Воспитательные: воспитывать сочувствие, отзывчивость в процессе общения.

Планируемый результат:

Пространственно-временной ресурс: 10 минут.

Теоретическое обеспечение: «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования», «Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»  под. ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой. М., «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций СанПиН 2.4.1.3049-13

Предварительная работа: Беседа о эмоциях людей — какие они могут быть,  чтение книги: Елена Ульева «Как подружиться с эмоциями».

Материалы и оборудование: мяч, интерактивная доска, игрушка хамелеона.

Содержание:

Анализ  игры

1. Соответствие целей и задач игры требованиям ФГОС ДО.

Согласно ФГОС ДО одним из направлений социально-коммуникативного развития воспитанников, является развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками.

Коммуникативная направленность учебного процесса является значимой, так как формирование личности способной к организации межличностного взаимодействия, решению коммуникативных задач обеспечивает успешную ее адаптацию в современном социокультурном пространстве.

Цели и задачи данной коммуникативной игры полностью соответствуют ФГОС ДО, так как социализация в коллективе и в обществе является главным аспектом деятельности ребенка. Также в процессе подобранных игр развивается доброжелательное отношение к друг другу и обществу. В соответствии с целевыми ориентирами ФГОС ДО: ребенок овладевает самостоятельностью в общении, обладает установкой положительного отношения к другим людям и самому себе, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, умеет подчиняться разным нормам и правилам.

2. Обоснование выбора игры в соответствии с возрастными и психологическими особенностями детей.

Выбор данной игры обоснован психологическими и возрастными особенностями детей дошкольного возраста, так как

- Ребёнок 6-7 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. В 6-7 лет дошкольники совершают положительный нравственный выбор (преимущественно в воображаемом плане). Чаще начинают употреблять и более точный словарь для обозначения эмоций друг друга – грустный, веселый, злой, удивленный

- В возрасте от 6 до 7 лет происходят изменения в представлениях ребёнка о себе; оценки и мнение товарищей становятся для них существенными. Происходит расширение представлений о практических навыках партнеров по взаимодействию, проявляет интерес к неизвестным сторонам личности. Появляется способность оценивать самого себя и свои возможности.

- В 5-7 преобладает такая форма общения как внеситуативно-личностная (думают о чувствах других, о их эмоциях)

3. Содержание компонентов коммуникативной компетентности детей дошкольного возраста.

Познавательный аспект образа сверстника включает в себя:

   1. знание норм и правил общения и взаимодействия со сверстниками;

   2. дифференцированный образ сверстника (знание внешних особенностей, желаний, потребностей, мотивов поведения, особенностей деятельности и поведения другого).

Эмоциональный аспект образа сверстника включает:

   1. положительное отношение к сверстнику;

Поведенческий аспект образа сверстника включает:

   1. умение регулировать процесс общения и взаимодействия с помощью правил и норм поведения;

   Познавательный, эмоциональный, поведенческий компонент адекватного образа сверстника образуют центральное качество, определяющее коммуникативную компетентность – чувствительность к воздействиям сверстника.

4. Соответствие содержания игры формированию коммуникативной компетентности дошкольника.

В игре  формируется эмоциональный, познавательный и поведенческий аспекты образа сверстника.

Дети в игре  присматриваются друг к другу, оценивают друг друга и в зависимости от таких оценок проявляют взаимные симпатии. Дети учатся быть внимательными по отношению друг к другу, говорить комплименты, уметь различать эмоции друг друга.

5. Особенности педагогического сопровождения коммуникативных игр в младшем и старшем дошкольном возрасте.

Была проведена предварительная работа  и подготовка к проведению коммуникативной игры. Правила игры оговариваются перед игрой, данная игра выполняется в кругу.  В начале, дети встают в круг в случайном порядке. Называют черту личности своего соседа и передают мечат по кругу, от соседа к соседу. Эту игру можно проводить только  в группе, так как используется интерактивная доска,в  процессе совместного общения воспитателя с детьми, игру можно провести в свободное время.

6. Обоснование воспитательного значения игры.

Дети учатся видеть и подчеркивать качества сверстников, воспитывается доброжелательное отношение к сверстнику, дети учатся различать эмоции человека.

Игры были подобраны таким образом, чтобы дети могли на наглядном примере понять эмоции друг друга, и уметь с при необходимости помочь сверстнику, чтобы  все дети были вовлечены в процесс.