Развитие театральной деятельности у детей 2 – 3 лет «Сказки – добрые друзья».
проект (младшая группа)

«Театр – это волшебный мир, в котором

Ребенок радуется, играя, а играя,

Познает окружающее».

Развитие театральной деятельности у детей 2 – 3 лет

«Сказки – добрые друзья».

Пояснительная записка.

Театр – один из самых демократичных и допустимых видов искусства для детей, он позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии, связанные с: формированием эстетического вкуса, нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности. Воспитание воли, развитием памяти. Воображения, инициативности, фантазии, речи (диалога и монолога). Созданием положительного эмоционального настроя, снятия напряженности, решением конфликтных ситуаций через игру. Театрализованные игры способствуют развитию детской фантазии, воображения, памяти, учить искренне, сопереживать: радость, печаль, гнев. Через игру ребенок не только распознает эмоциональное состояние персонажа, но и передает с помощью выразительных средств разнообразные эмоции.

Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но  и сердцем, и не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания.

Театрально – игровая деятельность имеет большое значение для всестороннего воспитания детей: развиваем художественный вкус, творческие способности, формируем чувства коллективизма, развиваем память, мышление, внимание. Театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий.

Театрализованные игры являются средством сохранение эмоционального здоровья ребенка и предупреждения эмоциональных расстройств. Это возможно лишь при наличии активного интереса детей к играм, поэтому важно чтобы игры были разнообразными, а содержание увлекательным.

Игра связывает детей между собой, дети с взрослыми в единое волшебное целое. И если ребенок начинает нам доверять, верить – значит, можно творить, фантазировать, воображать.

Искусство театра, является одним из важнейших факторов эстетического воспитания, способствует всестороннему развитию малыша, их наклонностей, интересов, практических умений.

Театр – искусство синтетическое, объединяющее искусство слова и действие, с музыкой и изобразительной деятельностью, и физической культурой.

Актуальность программы.

Театральное искусство имеет незаменимые возможности духовно – нравственного воздействия. Театрализованная деятельность позволяет формировать у детей опыт социальных навыков, потому что каждое литературное произведение или сказка для детей. Всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость).

Главное театр раскрывает духовный и творческий потенциал ребенка и дает реальную возможность адаптировать след в социальной среде.

Ребенок, оказавшийся в позиции актера – исполнителя, может пройти все этапы художественно – творческого осмысления мира, а это значит – задуматься о том, что и зачем человек говорит и делает, как это понимают люди, зачем показывать зрителю то, что ты можешь и хочешь сыграть, что ты считаешь дорогим и важным в жизни.

Умелое использование кукольного театра оказывает большую помощь в повседневной жизни ребенка по умственному, нравственному, идейно – эстетическому воспитанию. С самых ранних лет ребенок стремится к творчеству. Весь мир театр, а люди, как известно в нем актеры.

Новизна программы.

Учебно – воспитательный процесс осуществляется через различные направления работы, воспитание основ зрительской культуры, развитие навыков исполнительской деятельности, накоплений знаний о театре, которые дополняют друг в друге, что способствует формированию нравственных качеств у детей. В данной программе предпринята попытка, по – новому подойти к организации, содержанию и методам работы. Особое внимание уделено взаимодействию ДОУ с семьей.

Поэтому задачи  представлены по двум направлениям: для педагога и родителей.

Целью программы для педагога является: развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства и дополнительное развитие их познавательных и речевых умений на материале любимых сказок.

Для родителей. Цель: создание условий поддержание интереса ребенка к театральной деятельности.

Основные направления работы с детьми.

1. Театральная игра – исторически сложившиеся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человек.

Задачи: Учить детей ориентироваться в пространстве, строить диалог с партнерами на заданную тему, развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев сказки, развивать зрительное, слуховое внимание, память, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству, упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию, воспитывать нравственно – эстетические качества.

2. Ритмопластика включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, свободы и выразительности телодвижений, обретение ощущения гармонии своего тела с окружающим миром.

Задачи: Развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал, готовность действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно, развивать координацию движений, учить создавать образцы животных с помощью выразительных имитационных движений.

3. Культура и техника речи объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхание и свободы речевого аппарата.

Задачи: Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи, связную образную речь, творческую фантазию, произносить потешки, стихи, пополнять словарный запас.

4. Основы театральной культуры призван познакомить детей с элементарными понятиями.

Задачи: Воспитывать культуру поведения в театре.

В общении с детьми от двух до трех лет нужно использовать все виды кукольного театрального представления. Это не только доставить малышу минуты радости, но и приобщить к литературе, музыке, искусству. Взрослые должны стремиться вовлечь малышей в это общение задавая им вопросы, на которые они должны дать ответ. Именно в этом возрасте закладывающие черты характера, привычки, ответственность за близких людей, желание помочь и поддержать даже незнакомого человека. Недаром народная мудрость гласит: «Что посеешь, то и пожнешь». Сеять нужно доброе, вечное, чтобы потом не было стыдно и мучительно больно за слова, поступки и действие детей. Нужно учить малышей уважать чувства и желание другого человека. Лучше показать на собственном примере, относясь к самим детям по – доброму. Ведь дети во всем подражают взрослым. Там где царит любовь и взаимоуважение, меньше погрешности в воспитании. Сказка, литературное произведение учит очень многому, а в том числе – понимать взаимоотношение между людьми.

Общие задачи театральной деятельности.

1. Формировать устойчивый интерес к театрально – игровой деятельности.

2. Продолжать обучать детей ориентироваться в групповой комнате, в музыкальном зале. Побуждать называть предметы, окружающие их.

3. Воспитывать бережное отношение к игрушкам, куклам, предметам театрально – игрового оборудования.

4. Поддерживать интерес к кукольным и драматическим спектаклям. Развивать умение сопереживать персонажам народных сказок, песенок, рассказов. Вызывать желание следить за развитием действия, понимать содержание, уметь отвечать на вопросы. Побуждать принимать активное участие в кукольных спектаклях.

5. Продолжать развивать речь детей средствами кукольного театра: расширять словарный запас, развивать артикуляцию, добиваясь правильного и четкого произношения слов. Учить запоминать небольшие стихотворения, тексты с помощью взрослого.

6. Совершенствовать память, внимание, мышление и восприятие.

7. Знакомить детей с приемами кукловождения театра картинок, театра кружек, театра народной игрушки и т.д.    

8. Вызывать желание подпевать отдельные фразы, петь вместе с взрослыми и самостоятельно небольшие попевки, песенки, сопровождая движением игрушки, театральной куклы.

9. Продолжать развивать двигательную активность детей в играх с музыкальным и стихотворным сопровождением. Формировать желание перевоплощаться в изображаемые образы, используя различные средства выразительности (позу, движение, жест, мимику).

10. Побуждать детей участвовать в свободных плясках с игрушками, театральными куклами совместно с взрослым и самостоятельно.

11. Поощрять игры с шумовыми и музыкальными игрушками, используя их в кукольных спектаклях для сопровождения движения театральной куклы.

12. Поддерживать стремление детей использовать игрушки и театральные куклы в самостоятельной деятельности. По средствам личностно – компетентного подхода к ребенку помогать преодолевать робость, неуверенность в себе.

13. Привлекать родителей к активному участию в качестве исполнителей ролей в спектаклях, изготовлению костюмов, декораций и дать сведения о способах обыгрывания дома с детьми; по мере возможности организовывать посещения театров; рассказывать знакомым в присутствии ребенка о его достижениях, поддерживать интерес ребенка к театральной деятельности.

Интеграция образовательных областей.

«Художественная литература» - знакомства с литературными произведениями, которые будут использованы в постановках, спектаклях, игр, занятий к самостоятельной деятельности.

«Художественное творчество» - знакомство с иллюстрациями близкими по содержанию, сюжету сказки.

«Познание» - знакомства с предметами ближайшего окружения, культурой, повадками животных, природными явлениями, бытом и традицией народов.

«Музыка» - знакомство с музыкальными произведениями к очередной сказке, определение характера музыки, музыкальными инструментами.

«Коммуникация» - использование потешек, загадок, стихов. Развитие четкой дикции, ЗКР.

«Физическая культура» - использование подвижных – сюжетных игр.

«Социализация» - использование дидактических игр.

Здоровьесберегающие технологии.

• Дыхательная гимнастика
• Артикуляционная гимнастика
• Пальчиковые игры со словами
• Гимнастика для глаз
• Физминутки

Основными принципами построения программы являются:

• Интеграции и комплексного подхода – объединение различных видов речевой, мыслительной и продуктивной деятельности в единый комплекс сказки, игры и т.д.;
• Целостности – соединяет в себе многообразные виды деятельности и действия, как умственные, так и физические;
• Интереса – процесс занятий должен нести в себе интригирующий элемент;
• Позитивной эмоциогенности – организация взаимодействия с детьми, сопровождающаяся получением удовольствия каждым ребенком как результатами активного, занимательного игрового взаимодействия взрослого с ребенком и общение с литературным произведением.
• Творчества – все задание направлены на достижение творческого проявление, любое решение и действие ребенка воспринимается и оценивается как творческое;
• Свободы – весь процесс направлен на формирование уважение к свободе и достоинству каждого ребенка как полноценного человека.
• Новизны, позволяющий преодолевать стереотипность и однообразие среды.

Театрализованная деятельность должна представлять детям возможность не только изучать и познавать окружающий мир через постижение сказок, но и жить в гармонии с ними, получать удовлетворение от постановок, разнообразия деятельности, умственного выполнения заданий. Ребенок в игровой форме учит выражать свои чувства и понимать чувства других людей. Работа над этюдами развивает ребенка, дает ему необходимые навыки для участия в кукольном театре, где царит атмосфера доброжелательности, взаимного доверия, уважительного отношения друг к другу, развивает любознательность и последовательский интерес для моделирования. Основной задачей педагога является нахождение правильной эмоциональной волны общения с детьми.

Форма организации театральной деятельности (фронтальная, групповая, индивидуальная).

Инициатива педагога: 

Игра, импровизация, инсценировка и драматизация потешек, сказок, объяснения, чтение произведений, личный пример взрослого, показ, беседы, просмотры видеофильмов, разучивание произведений устного народного творчества, обсуждение, наблюдение, словесные, настольные, подвижные игры, показ настольного театра, театр игрушек, пальчикового театра, игры забавы, кукольного театра.

Инициатива детей:

Ряженье, инсценировка потешек, сказок, стихотворение, проговаривание стихов, запоминание текста сказок, пение песенок и колыбельных во время сюжетно – ролевых игр и игровых упражнений с игрушками, выполнять действия соответственно тексту, имитировать движение и действие героев сказки, повторять отдельные действие в процессе показа настольного и пальчикового театра.

Материал, рекомендованный для использования в процессе деятельности:

Книжка – игрушка, книжка – раскладушка, книги с яркими понятными иллюстрациями к потешкам, сказкам, настольный театр игрушек, пальчиковый театр, шапочки – маски, беззвучные игрушки – инструменты, дудочки, барабанчики, платочки, бубны, трещетки, маракасики, куклы, декорации, атрибуты, стенд и набор картинок, фонограмма, погремушки, ленточки, игрушки театра кружек, театр народной игрушки.

Методы обучения: объяснительно – иллюстративный, продуктивной, репродуктивный, проблемно – поисковый.

В процессе знакомства с театральным искусством взрослый (педагог) каждый раз перед просмотром спектакля настраиваем детей на восприятие зрелища, выделяя следующие моменты выработку нравственного настроя, пробуждение сопереживания, эстетического интереса к встрече со спектаклем.

Отбор сценарного материала обусловлен его актуальностью в воспитательном пространстве детского сада, художественной ценностью, воспитательной направленностью и педагогической целесообразностью. Сказка воспринимается ребенком как источник увлекательных, необычных занятий, новых открытий и знаний. В раннем возрасте ребенок проходит путь от копирования действий взрослого к моделирования и далее к изобразительному действию. Развитие детской изобразительности средствами театрализованной деятельности с игрушками будет способствовать и освоение предметно – орудийной деятельности, и формированию таких познавательных функций, как речь, предметное восприятие, память, воображение.

Классификация театральных игр.

1. Игры в кукольный театр: настольный театр, стендовый театр, театр на руке, настольные куклы, театр живой куклы, верховые куклы.

2. Игры – драматизации: инсценирование потешки, песен, небольших сказок, небольших литературных текстов, творчество детей.

3. Театрализованное действие: праздник, развлечение, фольклорный спектакль на обрядовой основе.

Прогнозируемые результаты и способы их проверки.

• Зарождение у детей интереса к театральной деятельности, сказке, литературным произведениям.

Дети должны уметь:

• Разыгрывать несложные представления по знакомым литературным сюжетам, используя жесты, интонацию, движения, строить простейший диалог.
• Усвоение навыков кукловождения, бережного отношения к куклам.
• С интересом использовать образные игрушки из разных материалов.
• Чувствовать и понимать эмоциональное состояние героев, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.
• Выступать перед детьми, подражать образу героев.

Дети должны знать:

• Некоторые приемы манипуляции, применяемый в знакомых видах театров: резиновой, пластмассовой, мягкой игрушки (кукольной), настольном, конусной игрушки.
• Небольшие сказки, потешки, стихотворение – расширять словарный запас, развивать артикуляцию, добиваться правильного четкого произношения слов.
• Небольшие песенки, попевки, петь вместе с взрослыми детьми, сопровождая движением игрушки, куклы.
• Самостоятельно и с взрослыми участвовать в свободных плясках, игровых упражнениях, подвижных играх.
• Музыкальные инструменты.

 Должен иметь представления:

• О театре
• Роли артистов, кукол, игрушек
• О правилах поведения в театре.

Сплочение детей и родителей, родителей и педагогов в процессе активного сотрудничества в ходе реализации программы. Родители стараются присутствовать и участвовать на детских спектаклях, праздниках. Отмечают достижение своего ребенка, определяют пути дальнейшего совершенствования, рассказывают детям о собственных впечатлениях, полученных в результате просмотра спектаклей, создают условия для поддержания интереса к театрализованной деятельности.

 В течение учебного года организуются систематическое изучение уровня развития ребенка. С этой целью производится первичная и итоговая диагностика по развитию психических процессов. Педагог проводит диагностику освоения образовательной программы. Целью диагностики является отслеживания динамики развития ребенка по программе. Уровень развития детей демонстрируется на итоговых занятиях, при проведения праздников или развлечения. Обработанная информация доводится до сведения родителей по индивидуальным беседам, основанным видом контроля на всех этапах обучения, является показ спектакля.

Учебно – тематический план.

Содержание театральной деятельности по программе «Сказки добрые друзья».

Результаты обучения:

Умеет: Подражать образу героев сказок, сочувствовать и сопереживать.

• Работать в коллективе и индивидуально.
• Строить диалог, накапливать опыт и мастерство, развивать речь и расширять словарный запас.
• Знает несколько артикуляционных упражнений, потешек, стихов.
• Способность к обыгрыванию отрывок из художественных произведений
• Навыки кукловождения.
• Говорить правильно, четко, выразительно
• Имитировать движения, согласно словам песенки, потешки, сказки; голоса животных, птиц во время драматургии сказок.
• С интересом и вниманием смотреть театральные постановки. Эмоционально проявляет свои чувства (смеется, жестикулирует, подпрыгивает).
• Выполняет театральные движения, развивает координацию движений.
• Проявляет интерес к экспериментированию, расширять свой кругозор.

Ожидаемые результаты:

Образовательные:

• Способность произносить все гласные и простые согласные звуки.
• Умение читать наизусть небольшие потешки и стихотворения.

Воспитательная:

• Формирование доброжелательного отношения к окружающим.

Программа развития творческих способностей детей.

Специфика работы по программе театральной деятельности.

Занятия проводится в группе, в составе 10 человек одного возраста. Время проведения занятия от 20 – 25 минут, 1 раз в неделю, 4 р. в месяц. Дети рассаживаются вокруг стола, так, чтобы могли видеть друг друга или полукругом. Программа предполагает как групповые, так и индивидуальные формы организации работы. Диагностика проводится 2 раза в год – в октябре, мае.

Принципы проведения занятия.

• Наглядность в обучении – осуществляется на восприятии наглядного материала.
• Доступность по принципу дидактики от простого к сложному.
• Проблемности направленные на поиск разрешения проблемных ситуаций.
• Развивающий и воспитательный характерна расширение кругозора познавательных процессов.

Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам.

1. «Музыкальное воспитание», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой.
2. «Развитие речи», на котором у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием потешки, стихов.
3. «Изобразительная деятельность», где дети знакомятся с репродукциями картин, иллюстрациями, близкими по содержанию сказки.
4. «Ознакомления с художественной литературой», где дети знакомятся с литературными произведениями.
5. «Ознакомление с окружающим», где дети знакомятся с явлениями общественной жизни, природными явлениями, что послужит материалом, входящий в содержание театральных игр и упражнений.
6. «Ритмика», где дети учатся через танцевальные движения передавать образ какого – либо героя, его характер, настроение.

Занятие театрализацией проводят в двух формах:

• Как специально организованная форма работы педагога с детьми (среда, вторая половина дня).
• Как нерегламентированный вид деятельности по желанию ребенка (ежедневно – в утренние и вечерние часы) в процессе свободной самостоятельной деятельности.

Методы и приемы театрализованной деятельности могут быть разнообразными, но обязательно должна учитываться психологические особенности.

Работа по театрализованной деятельности более эффективна при поддержки семьи, так как она обладает особыми педагогическими возможностями, индивидуальным подходом к своему ребенку по устранению речевых дефектов.

Методическое обеспечение программы.

В настоящее время появилось немало парциальных программ воспитания и обучения дошкольников в процессе театральной деятельности, что является чрезвычайно актуальным с точки зрения творческого подхода к развитию личности.

• Программа по организации театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. «Арт - фантазия» Э.Г. Чуриловой.

Основные задачи программы: развитие эстетических способностей; развитие сферы чувств, соучастие, сопереживание, активизация мыслительного процесса и познавательного интереса, овладение навыками общения и коллективного творчества.

Разделы работы с детьми: театрализованная игра, ритмопластика, культура и техника речи, основы театральной культуры, работа над спектаклем.

• Программа «Театр – творчество – дети: играем в кукольный театр» Н.Ф. Сорокиной, Л.Г. Миланович.

Основные задачи: последовательно знакомить детей с различными видами театра, поэтапное освоение детьми различных видов творчества, совершенствовать артистических навыков в плане переживания и воплощения образа, моделирование навыков социального поведения в заданных условиях.

• Программа «театрализованные занятия в детском саду» М.Д. Маханеевой.

Программа способствует реализации новых форм обучения с детьми, индивидуальному подходу к каждому ребенку, нетрадиционным путям взаимодействия с семьей.

Театрализованные занятия включает разыгрывание сказок, сценок, ролевые диалоги по иллюстрациям, просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним; Игры –  драматизации, разыгрывание инсценировок, упражнения по формированию выразительности исполнения, упражнения по социально – эмоциональному развитию детей.

• Театрализованные игры в детском саду – авторская педагогическая технология развития ребенка дошкольного возраста в театрализованной деятельности. Т.И. Петровой, Е.Л. Сергеевой, Е.С. Петровой.

Авторская технология согласованна с программой начальной школы «Театр – познание через игру».

• Программа «Театрализованная деятельность в детском саду» Е.А. Антипова.

Цель программы: развитие артистических способностей через театрализованную деятельность.

Таким образом, все рассмотренные программы и технологии направлены на раскрытие творческого потенциала ребенка. Развитие его коммуникативных способностей, психических процессов, обеспечивают выраженность индивидуальности личности, понимание внутреннего мира посредством театрализованной деятельности.

Список литературы.

1. Анищенкова Е.С. «Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников: пособия для родителей и педагогов» - М.: АСТ: Астрель 2007. – 58с.
2. Антипина Е.А. «Театрализованная деятельность в детском саду»: Игры, упражнения, сценарии. 2 – у изд. перераб. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128с.
3. Буренина А.И. «Театр Всевозможного». Вып. 1: От игры до спектакля: Учебн. – метод. Пособие. – 2 – у изд., перераб. и допол. – СПб., 2002. – 114с.
4. Власенко О.П. «Ребенок в мире сказок» Волгоград: Учитель, 2009 – 411с.
5. Жучкова Г.Н. «Нравственные беседы с детьми. Занятие с элементами психогимнастики, практическое пособие для психологов, воспитателей, педагогов». – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2006. – 64с.
6. Интернет
7. Маханева М.Д. «Занятия по театрализованной деятельности в детском саду» ТЦ Сфера, 2007.
8. Программа Н.Ф. Сорокиной «Театр – творчество - дети».
9. Уликова Н.А. «Словом душа растет», Омск, 1995.
10. Фезюкова Я.Б. «Воспитание сказок» - М. Просвещение, 1997 – 458с.
11. Щеткин А.В. «Театральная деятельность в детском саду» М.: Мозаика – Синтез, 2007. – 144с.