Программа по развитию речи "Сказки -добрые друзья".
учебно-методический материал по развитию речи (средняя, старшая, подготовительная группа)

Опубликовано 29.03.2024 - 18:42 - Колесникова Татьяна Анатольевна

Программа по развитию речи "Сказки - добрые друзья" разработана с целью нравственного воспитанимя дошкольников и развития познавательного интереса ребят к художественной литературе.

Скачать:

Вложение	Размер
kruzhok_skazki_-_dobrye_druzya_vosstanovlen.docx	103.49 КБ

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование по ознакомлению дошкольников с содержанием сказок и повышению интереса к художественной литературе «Сказки - добрые друзья».

«Основная задача взрослых –

Открыть в ребёнке талант читателя».

С.Я.Маршак.

«Детские книги пишутся для воспитания,

а воспитание – великое дело».

В.Г.Белинский.

Введение.

Не секрет, что за последние десятилетия в нашей стране наметилась негативная тенденция: значительное снижение к чтению книг вообще и художественной литературы в частности. На наш взгляд, существует ряд факторов, вызвавших это явление.

Во-первых, глобальная информатизация объективного пространства, окружающего каждого человека: посредством Интернета как дети, так и взрослые могут беспрепятственно и без особого труда получить любые данные по любой теме, в том числе и «сжатый» вариант любого литературного произведения. Ясно, что художественная ценность и неповторимость авторского произведения в таком варианте просто уничтожается и литературный шедевр становится набором, кратким перечнем основных событий жизни героев. О какой привлекательности такого чтения может идти речь?

Во-вторых, засилье в СМИ (телевидении, прессе) рекламы, формирующей у ребёнка представление о псевдоценностях в жизни человека. Дети многое знают о бытовой электронике, автомобилях, сотовых телефонах. Они уверены, что настоящий Человек – это успешный бизнесмен, непременно выходящий из роскошной иномарки и раздающий указания подчинённым по самой последней модели телефона. Но нет ни одного рекламного ролика, ни одной телевизионной передачи, пропагандирующих КНИГУ как непременную часть духовной жизни современного культурного человека!

В-третьих, объективные экономические и финансовые трудности приводят к тому, что взрослые вынуждены посвящать все свои мысли и своё время зарабатыванию материальных благ. Они даже и не вспоминают о книгах! Психологами же доказано, что именно родители являются образцом для подражания для детей. Если родители не читают, нельзя ожидать этого от детей.

Но есть и ещё одна причина. И кроется она в системе дошкольного образования. Многие воспитатели в современных детских садах настолько увлечены непосредственным обучением детей, что книга является для них чем-то второстепенным. А при обращении к художественной литературе практикуют «школьные» приёмы: чтение и пересказ. Результат печален: интерес ребёнка к детской книге гаснет. И чем старше становятся дети, тем реже они берут в руки произведения известных писателей. А в школьном возрасте они делают это по принуждению – «потому что задали».

Это означает, что дети лишаются целого мира – мира художественной литературы, помогающего душе трудиться, развивающего человека как интересную личность.

Художественная литература должна занимать в жизни ребёнка важное место. Тем более, что Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования выделяют чтение художественной литературы в отдельную образовательную область, призванную помочь в формировании у дошкольника целостной картины мира.

В.А.Сухомлинский говорил: «Чтобы подготовить человека духовно к самостоятельной жизни, надо ввести его в мир книг».

Повернуть дошкольное образование «лицом» к активной работе с книгой - вовсе не повод отказываться от обучающих задач, количество которых в последнее время возросло в связи с усложнением школьных программ, к усвоению которых мы должны подготовить ребёнка в детском саду. Напротив, систематическая и разнообразная работа с художественной литературой поможет более успешно вести обучение малышей, сделать это обучение более лёгким и интересным, что необыкновенно актуально для оптимизации образовательного процесса в ДОУ. Система работы, изложенная в данной программе, как раз и помогает соединить в себе воспитание ребёнка как личности, формирование интереса к книге и интеллектуальное развитие дошкольников.

Тематическое планирование по приобщению дошкольников к книге разработана с учётом требований и отдельных положений нормативно-правовых документов, регулирующих деятельность ДОУ:

Концепция модернизации российского образования на период до 2010года;

Закон «Об образовании Российской Федерации»;

Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении;

Цель данной работы – повышение интереса детей к работе с книгой и дополнительное развитие их познавательных и речевых умений на материале любимых сказок.

Базовой основой являются задачи воспитания и развития детей, представленные в образовательной области «Чтение художественной литературы» Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы».

Дополнительным компонентом содержания планирования является методика Л.Б.Фесюковой «Воспитание сказкой».

Главными теоретическими идеями, положенными в содержание планирования, являются взгляды Д.Родари, Л.Б.Фесюковой и авторов технологии ТРИЗ, заключающиеся в том, что к использованию сказочного материала необходимо подходить нетрадиционно. Это значит - научить детей оригинально, непривычно, по-своему не только воспринимать содержание, но и творчески преобразовывать ход повествования, придумывать различные концовки, вводить непредвиденные ситуации, смешивать несколько сюжетов в один. Тогда сказка (впрочем, как и любая книга) будет восприниматься ребёнком как источник увлекательных, необычных занятий, новых открытий и знаний.

Основными принципами построения планирования являются:

Принцип дифференциации – разделение планирования деятельности по работе с содержанием книг по возрастам, для каждой возрастной группы отдельно;

Принцип интеграции и комплексного подхода – объединение в содержании каждого занятия различных видов речевой, мыслительной и продуктивной деятельности в единый комплекс, направленный на решение строго определённого круга программных задач. Кроме того, содержание деятельности связано с такими образовательными областями как «Познание», «Социализация», «Коммуникация».

Принцип позитивной эмоциогенности – организация взаимодействия с детьми, сопровождающаяся получением удовольствия каждым ребёнком как результата активного, занимательного игрового взаимодействия взрослого с ребёнком и общения с литературным произведением;

Основными задачами являются:

1. Воспитание у детей дошкольного возраста позиции активного читателя, интереса и уважения к книге как источнику культуры и информации.

2. Поддержание и развитие детской эмоциональности.

3. Активизация речевого и мыслительного творчества детей.

4. Развитие памяти, внимания, основных познавательных и речевых умений дошкольников.

Иными словами, данное планирование ЯВЛЯЕТСЯ ВСПОМОГАТЕЛЬНым по отношению к основной программе, реализуемой в ДОУ, так как помогает процессу воспитания и развития дошкольников

Срок реализации – 3 года.

Содержание рассчитано на детей от 4-х до 7-ми лет.

К началу реализации содержания планирования необходимо, чтобы дошкольники имели круг конкретных представлений, связанный с социальным миром, миром предметов, природы, в основном обладали средним уровнем развития речевых и познавательных процессов.

Данная работа организуется в средней, старшей и подготовительной группах с октября по апрель каждого учебного года включительно в форме кружковой работы, дополняющей и обогащающей реализацию образовательной области «Чтение художественной литературы». Работа проводится 1 раз в неделю, 4 раза в месяц.

Ежемесячно проводится углублённая работа по содержанию двух литературных произведений. В январе – 1 произведение в связи с наличием каникулярного времени. В течение учебного года по данной методике отрабатывается 13 произведений в каждой возрастной группе.

В зависимости от уровня развития и подготовленности дошкольников, а также в зависимости от сложности и объёма произведения каждое из них может рассматриваться как на одном, так и на двух-трёх занятиях. Виды деятельности и «разделы» методики Л.Фесюковой подбираются воспитателем для каждого занятия с опорой на содержание планов. К содержанию каждой конкретной сказки педагог и воспитанники обращаются и в совместной деятельности.

Условия реализации тематического планирования

«Сказки – добрые друзья»:

1. К одному из основных условий успешной реализации данной работы можно с уверенностью отнести личную заинтересованность педагога в процессе общения с литературным произведением. Постоянные положительные отзывы о процессе чтения, рассказы из личного опыта взрослого о том, как в жизни ему помогала книга, искренний интерес к игровым занимательным упражнениям, организуемым в процессе работы кружка, - всё это настраивает ребёнка-дошкольника на продуктивную работу с книгой, повышает его мотивацию на чтение, слушание, усвоение содержания литературного произведения.

2. В процессе организации работы с книгой воспитателю необходимо учитывать возрастные и психологические особенности восприятия и понимания детьми литературного произведения на каждом возрастном этапе. Связаны эти особенности с расширением детского жизненного опыта, круга конкретных представлений, читательского опыта. С возрастом у дошкольников появляются умения более осознанно воспринимать литературное произведение, способности устанавливать причинные связи в сюжете и т.д.

3. Важным моментом в успешности работы по приобщению детей к работе с книгой является соответствующее оснащение предметно-развивающей среды в ДОУ с привлечением детей к данной деятельности. В группе непременно должен быть книжный уголок, в котором организуются книжные выставки. Так, если на одном из кружков рассматривалась, к примеру, сказка «Маша и медведь», то совместно с детьми и родителями в уголке могут быть организованы следующие выставки: а) данная сказка в разных изданиях или иллюстрированная разными художниками; б) другие сказки, в которых действуют медведи; в) любимые сказки, в которых действуют одновременно и люди, и животные. Выставка должна быть «активно действующей»: не просто украшать группу, а обеспечивать возможности для деятельности дошкольников: желание познакомиться и побеседовать о выставленной литературе, желание рассказать о книгах, принесённых из дома и т.д.

4. Из предыдущего условия вытекает следующее – постоянное обращение в совместной деятельности к книге как к помощнику, источнику информации и дополнительных впечатлений, отображаемых в последствии в играх. По окончании кружка в этот же день либо на следующий организуется «Книжкина мастерская» (совместный труд по ремонту и обновлению книг). Приемлемы такие формы работы, как сочинение собственных сказок и изготовление самодельной книги. Здесь всё зависит от опыта и фантазии педагога. Самое главное, ребёнок должен видеть - прочитанная, изученная книга не отбрасывается и не забывается – к ней обращаются постоянно.

5. Непременным условием является взаимодействие воспитателя, осуществляющего данную работу, с такими специалистами ДОУ, как музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию. Именно они помогут обеспечить богатство содержания развлечений, игр-драматизаций по мотивам сказок, разнообразить совместную деятельность воспитателя с детьми, обеспечить преемственность в работе педагогов ДОУ.

Тематический план.

Средняя группа.

Октябрь.

Сказка О.Капица «Петушок и бобовое зернышко». 1-2 неделя

Сказка А.Н.Толстой «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». 3-4 неделя

Ноябрь.

Стихотворение А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…» 1-2 неделя

Сказка Ш.Перро «Красная Шапочка». 3-4 неделя

Декабрь.

Сказка С.Михалков «Три поросенка». 1-2 неделя

Сказка Братья Гримм «Бременские музыканты». 3-4 неделя

Январь.

Сказка А.Милн «Вини –пух и все-все-все». 3-4 неделя

Февраль.

Сказка М.Булатов «Лисичка - сестричка и волк». 1-2 неделя

Сказка И.Соколов-Микитов «Зимовье». 3-4 неделя

Март.

Сказка К.Чуковский «Федорино горе». 1-2 неделя

Сказка Н.Носов «Незнайка и его друзья». 3-4 неделя

Апрель.

Сказка О.Капица «Лиса и козел». 1-2 неделя

Быль Л.Н.Толстой «Отец и сыновья». 3-4 неделя

Старшая группа.

Октябрь.

Ненецкая сказка К. Шавров «Кукушка». 1-2 неделя

Сказка А.Н.Толстой «Хаврошечка». 3-4 неделя

Ноябрь.

Сказка О.Капица «Лиса и кувшин». 1-2 неделя

Сказка А.Пушкин «Сказка о царе Салтане». 3-4 неделя

Декабрь.

Сказка М.Булатов «Царевна лягушка». 1-2 неделя

Сказка И. Карнаухова «Крылатый, мохнатый, масляный». 3-4 неделя

Январь.

Сказка О.Капица «Заяц – хвастун». 3-4 неделя

Февраль.

Сказка П. Бажов «Серебряное копытце». 1-2 неделя

Сказка М.Булатов «Сивка Бурка». 3-4 неделя

Март.

Сказка Н.Телешов «Крупеничка». 1-2 неделя

Сказка А.Платонов «Финист Ясный Сокол». 3-4 неделя

Апрель.

Сказка В.Катаев «Цветик – Семицветик». 1-2 неделя

Стихотворение А.С.Пушкина «У лукоморья дуб зеленый». 3-4 неделя

Подготовительная группа.

Октябрь.

Сказка А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»1-2 неделя

Сказка Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». 3-4 неделя

Ноябрь.

Сказка В.Маркова « Самый красивый наряд». 1-2 неделя

Сказка А.Афанасьев « Василиса Прекрасная»». 3-4 неделя

Декабрь.

Русская народная сказка «Снегурочка». 1-2 неделя

Сказка Ш.Перро «Кот в сапогах». 3-4 неделя

Январь.

Нанайская сказка «Айога». 3-4 неделя

Февраль.

Сказка А.Ремизов «Гуси – лебеди». 1-2 неделя

Стихотворение А.С.Пушкин «Зима!.. Крестьянин торжествуя…». 3-4 неделя

Март.

Сказка Г.Х.Андерсен. «Дюймовочка». 1-2 неделя

Сказка Ш.Перро «Мальчик-с-пальчик». 3-4 неделя

Апрель.

Русская былина «Илья Муромец и Соловей разбойник». 1-2 неделя

Сказка П.Ершов «Конёк Горбунок». 3-4 неделя

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К РЕАЛИЗАЦИИ ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

«СКАЗКИ - ДОБРЫЕ ДРУЗЬЯ».

1. В основу содержания работы с текстом каждой сказки, предлагаемой вниманию дошкольников, лежит методика Л.Фесюковой, изложенная в её книге «Воспитание сказкой». Исследователь справедливо утверждает, что сказки есть в каждом доме, в каждом детском саду. И дети их любят. Из них они черпают множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром. Сказки позволяют малышу впервые испытать храбрость и стойкость, увидеть добро и зло.

Однако удивительный сказочник Д.Родари, а в дальнейшем и большинство авторов ТРИЗ совершенно справедливо утверждают следующее:

- существует много сказок жестоких, несущих в своём содержании насилие, подавление личности и другие негативные моменты. И мы сами легко в этом убеждаемся, рассказывая о том, как лиса съела колобка, как зарезали коровушку из сказки «Крошечка-Хаврошечка» и девочка плакала на её могиле, как сёстры и мачеха издевались над Золушкой.

- сказки подаются дошкольникам недостаточно разнообразно, в основном это – чтение, рассказывание, в лучшем случае пересказ в лицах или драматизация, просмотр театральных спектаклей.

- сказки не в полной мере используются для развития у детей воображения, мышления, речевого творчества и активного воспитания добрых чувств.

Л.Б.Фесюкова предлагает подойти к использованию сказочного материала нетрадиционно, взяв за основу наследие Д.Родари и рекомендации авторов ТРИЗ, плюс авторский подход. Нетрадиционно – это значит научить детей оригинально, непривычно, по-своему не только воспринимать содержание, но и творчески преобразовывать ход повествования, придумывать различные концовки, вводить непредвиденные ситуации, смешивать несколько сюжетов в один. Нетрадиционный подход как раз и даёт и воспитателю, и ребёнку возможность уяснить, что в сказке или в герое хорошо, а что плохо, создать ситуацию, где бы герой исправился, добро восторжествовало, зло было наказано, но без жестокости и агрессии. «Здоровая в своей основе, конструктивная идея: всё можно улучшить, усовершенствовать, изменить для блага людей – должна стать творческим девизом для ребёнка».

Для этого Л.Б.Фесюковой разработана универсальная схема, помогающая эти недостатки ликвидировать.

Она выглядит следующим образом:

Название сказки.

Нравственный урок.

Воспитание добрых чувств.

Речевая зарядка.

Развитие мышления и воображения.

Сказка и математика.

Сказка и экология.

Сказка развивает руки.

«Не обязательно каждую сказку втискивать в прокрустово ложе указанных семи разделов. Пусть вас не смущает, если в какой-то сказке не окажется материала для раздела «экология» или «математика». Важно, чтобы тот, кто использует нашу методику, легко мог перестроиться, творчески переработав сказку, на любое важное для него направление. А это может быть и географическое путешествие, и возвращение в историческое прошлое, и воспитание внимания, чувства справедливости, патриотизма и т.д.» (Л.Б.Фесюкова).

2. Основа работы по данному направлению - воспитание у ребёнка позиции активного читателя (слушателя). По утверждению З.А.Гриценко, процесс общения дошкольника с книгой – это процесс становления его личности. Необходимо помнить, что ребёнок-дошкольник является своеобразным читателем. В действительности это- слушатель, чья встреча с книгой полностью определяется взрослым человеком. Вкус, интерес к произведению, его трактовка, создание системы чтения – всё это во власти взрослого.

Ребёнок постепенно привыкает к тому, что процесс обращения к книге – это позитивный момент жизни. С книгой связано множество увлекательных занятий, но чтобы перейти к этим занятиям, необходимо внимательно прочесть произведение. Поэтому, работая с содержанием сказки, педагогу необходимо постоянно показывать и личную заинтересованность в процессе. Стимулировать интерес к литературным произведениям помогут такие формы работы, как активизирующее общение на темы: «За что сказать спасибо этой книге?», «Как книга человека выручает» и пр.

3. Крайне важным в процессе реализации данного планирования является сотрудничество воспитателя с родителями. Необходимо способствовать тому, чтобы и у родителей возникло понимание: чтение способствует духовной связи ребёнка со взрослым, преодолению дефицита общения детей и родителей. Позитивным моментом в данном аспекте воспитательной работы будет приглашение родителей на кружковое занятие для их наглядного, практического ознакомления с тем, как сделать процесс общения с книгой приятным и полезным для ребёнка. Родители вполне способны и, как правило, достаточно активны в подборе книг для выставок, в подготовке для детей рассказов о любимых книгах своего детства. Важно, чтобы воспитатель был здесь направляющей и мотивирующей силой.

ПЛАН РАБОТЫ

по воспитанию интереса детей к работе с книгой и дополнительному развитию их познавательных и речевых умений на материале любимых сказок.

СРЕДНЯЯ ГРУППА.

ОКТЯБРЬ.

Сказка О.Капица «Петушок и бобовое зёрнышко».

№	Раздел работы	Примерное содержание работы по сказке
1.	Нравственный урок.	- В беде друг друга выручай. - Поспешишь – людей насмешишь. - Спешка до добра не доведёт.
2.	Воспитание добрых чувств.	- За что вам жалко петушка? - Объясните ему, как надо кушать, чтобы не подавиться. - За что пожалеть и похвалить курочку?
3.	Сказка и математика.	- Сколько в сказке животных, а сколько людей? Кого больше? - Сравнить несколько семян (боб, горох, гречишное зерно) по величине.
4.	Речевая зарядка.	- Проговаривать путь курочки от хозяйки до кузнеца: медленно, затем быстрее, затем совсем быстро. - Придумать скороговорку, чистоговорку к сказке. - Сочинить письмо для Петушка.
5.	Сказка и экология.	- Показать детям семена: боб, фасоль, горох. Объяснить, для чего они нужны. - Посадка бобового или фасолевого зёрнышка, наблюдение за прорастанием.
	Физкультминутка	- Ходьба «как петушок и курочка». - Стихи «Вышла курочка гулять» и потешка «Петя-Петя петушок» по принципу логоритмики.
6.	Сказка развивает руки	- Выложить из бобовых зёрнышек картину (узор, предметы и т.п.) - Раскрашивание изображений курочки и петушка. - Поделка из природного материала «Курочка и петушок клюют зерно».
7.	Развитие мышления и воображения.	- Что бы делала курочка, если бы герои сказки отказались помочь петушку? - Рассказать сказку, в которой поменялись местами курочка и петушок. - Рассказать сказку, в которой герои просят другую награду за услуги.

Сказка А.Н.Толстой «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»».

№	Раздел работы	Примерное содержание работы по сказке
1.	Нравственный урок.	- Мир не без добрых людей.
2.		Воспитание добрых чувств.	- За что можно похвалить каждого персонажа из сказки? - Полюбили мы Аленушку за то, что она…(заботливая, нежная, ласковая, чуткая…) 3. Сказка и математика. - Сосчитать на слух, сколько раз Иванушка хотел напиться воды. - Смоделировать сказку, используя геометрические фигуры или объёмные геометрические тела. 4. Речевая зарядка. - Какие ласковые слова нам нравятся в этой сказке? - Почему же не послушал братец сестричку? - «Коровье копытце полно водицы» складно звучит, а почему? - «Наряжу в злато-серебро» -как понимаете это? - Пошлем срочную телеграмму купцу. Поможем ему найти Аленушку. - Подходит ли к сказке пословица «Будет и на нашей улице праздник»? 5. Сказка и экология. - Какие еще копытца могли встретиться на пути сестрицы и братца, кроме коровьего, лошадиного и козьего? - Рассматривание фотографий домашних животных. Физкультминутка - Пантомима: изобразить выражение лица сестрицы, когда братец стал козленком. - Физкультурная разминка: изобразить, как шли дети по лесу, перешагивая ямки…
7.		Развитие мышления и воображения.	- Перевирание сказки: «Жила была Желтая шапочка, однажды послал ее отец к дедушке и встретила она в лесу не волка, а …»

ДЕКАБРЬ.

Сказка братья Гримм «Бременские музыканты».

№	Раздел работы	Примерное содержание работы по сказке
1.	Нравственный урок.	- Дружба всего дороже. - Друг за дружку держаться – ничего не бояться. - В тесноте да не в обиде.
2.	Воспитание добрых чувств.	- Кому бы вы хотели отдать свой подарок? - Кто вам больше всего не понравился?
3.	Сказка и математика.	- Сосчитать на слух всех зверей в сказке. - Сколько это: вдвоём, втроём, вчетвером, впятером?
4.	Речевая зарядка.	- Как по-другому назвать сказку? - Поставим частицу «не» перед героями сказки и заменим их на… - Кому бы вы хотели написать письмо: всем музыкантам или кому-то одному? - В каких других сказках встречаются такие же звери? - Найдите добрые слова в сказке. - Подходят ли к сказке фразеологизм и пословица: «Черная неблагодарность», «Играть в кошки-мышки», «С миру по нитки -голому рубаху».
5.	Сказка и экология.	- Как вы думаете, смогли ли бы на самом деле жить все эти звери вместе? Почему? - Где живут эти животные? Чем питаются, какие привычки имеют? - Рассказ воспитателя о том, как люди охраняют животный мир. - Кто что ест? Собака – мясо, кот – молоко, а осел- ? - А кто где и как спит?
	Физкультминутка	- С помощью движений изобразить игру на инструментах.
6.	Сказка развивает руки	- Нарисовать понравившегося героя с инструментом.
7.	Развитие мышления и воображения.	- Блок сказок по данной теме: Музыканты великаны, Музыканты малютки, Музыканты в детском саду, Музыканты нашли клад, Музыканты неожиданно встречают своих хозяев.

Сказка С. Михалков «Три поросенка».

№	Раздел работы	Примерное содержание работы по сказке
1.	Нравственный урок.	- - За вину умный винит себя, а глупый другого. - Дружба и братство дороже богатства.
2.	Воспитание добрых чувств.	- Кого тебе жаль в сказке? - Среди вас есть дети, которые хотят сделать дело быстро и не качественно?
3.	Сказка и математика.	- Начертить разного размера дома. - Подобрать геометрические фигуры (по форме и цвету), с помощью которых можно изобразить героев сказки.
4.	Речевая зарядка.	- Давайте по-разному назовем сказку. - Что сказочного в этой истории? Чем похожи братцы и чем отличаются друг от друга? - Как трудились братцы? - Что значит «в поте лица», «не покладая рук». - Скажите по-другому «убегают». - Спойте песенки поросят.
5.	Сказка и экология.	- Какие животные встретились в сказке? (дикие и домашние) - Где в жизни живут поросята? - Чем они питаются? - Почему волка называют санитаром леса?
	Физкультминутка	- Петь песенки и танцевать, как поросята.
6.	Сказка развивает руки	- Рисуем сюжет из сказки.
7.	Развитие мышления и воображения.	- Представьте, что поросята не успели закрыть дверь перед волком. Что могло роизойти?

ЯНВАРЬ

Сказка А. Милн « Винни – пух и все-все-все».

№	Раздел работы	Примерное содержание работы по сказке
1.	Нравственный урок.	- Любопытство никогда не доводит до добра. - Не бойся узнавать новое, но будь внимателен.
2.	Воспитание добрых чувств.	- Какой по характеру был Винни – пух? - Нравится ли вам он? - Какие черты характера вы хотели бы иметь?
3.	Сказка и математика.	- Посчитаете, сколько пчел сели на горшочек с медом? - Вспомните, сколько друзей было у Вини – пуха.
4.	Речевая зарядка.	- Давайте по-разному назовем сказку. - Какие истории о Вини – пухе вы знаете? - Как вам кажется, любит ли писатель своего героя? Почему вы так думаете?
5.	Сказка и экология.	- Скажите, чем полезны пчелы? - Где живут пчелы? - Как называют человека, который ухаживает за пчелами. - Чем полезен мед? - Чем на самом деле питается медведь?
	Физкультминутка	- Изобразить полет медвежонка на воздушном шаре.
6.	Сказка развивает руки	- Лепка из пластилина медвежонка или пчел на горшке.
7.	Развитие мышления и воображения.	- Придумайте, что могло происходить в пчелином дупле?

ФЕВРАЛЬ

Сказка И.Соколов-Микитов «Зимовье».

№	Раздел работы	Примерное содержание работы по сказке
1.	Нравственный урок.	- «В согласии жить – никто не одолеет».
2.	Воспитание добрых чувств.	- Угадайте, почему бык мне больше всех понравился? Он первый… - Я радуюсь тому, что бык верный и преданный друг, а вы?
3.	Сказка и математика.	- Сколько зверей жило на зимовье? - Где еще в жизни встречается число пять? - На какую цифру похожа цифра пять? - Придумайте рифмованную строчку о цифре пять.
4.	Речевая зарядка.	- Давайте по-разному назовем сказку. - Чем похоже и чем отличаются все звери в этой сказке? - Этимология слова «зимовье». - Из сказки убежали все звери. Узнаем ли мы сказку без них? - Придумайте шуточные вопросы к каждому зверю. - Подходят ли к сказке пословицы: «С миру по нитке – голому рубаха», «На гору десятеро тянут, под гору один столкнет».
5.	Сказка и экология.	- Чем же питались бык, баран, свинья, кот да петух зимой в лесу? Угадайте. - Чем в жизни питаются эти животные. - Как называются их дома?
	Физкультминутка	- Изобразите замерзающего животного.
6.	Сказка развивает руки	- Нарисуйте зимовье зверей.
7.	Развитие мышления и воображения.	- Сказка – наоборот: «Надумали волк, лиса, медведь и ежик жить у человека на подворье… Что же из этого получилось?

Сказка М.Булатов «Лисичка-сестричка и волк».

№	Раздел работы	Примерное содержание работы по сказке.
1.	Нравственный урок	- «Всякая птичка свои песенки поет». - «Надо быть умнее, не слушать хитрецов».
2.	Воспитание добрых чувств.	- Кого вам больше всего жалко в сказке (старика, старуху, волка, хозяйку с блинами)? - На каком месте вы хотите остановить сказку? Почему? - Что бы вы посоветовали глупому волку? А какими бы словами пожалели?
3.	Сказка и математика.	- Сколько раз и кого обманывала лиса в сказке? - Смоделировать сказку при помощи геометрических фигур. - С помощью игр «Танграм», «Колумбово яйцо» сложить персонажей сказки.
4.	Речевая зарядка.	-Придумаем новое название сказки. - Можно ли назвать рыбку «лакомым кусочком». - Какая лиса? Волк? Старик? (подбор определений). - Подходят ли к сказке фразеологизм и пословица: «Попался на удочку», «Вор у вора дубину украл». - Пересказать сказку с помощью схемы (мнемотаблицы). - Сочиним загадки о героях сказки.
5.	Сказка и экология.	- Рассказ о том, почему проруби, сделанные на льду водоёмов, полезны для рыбы . - Беседы о жизни и повадках волка, лисы.
6.	Сказка развивает руки.	- С помощью тканей и цветной бумаги изобразите эпизод сказки. - В технике «пластилиновое письмо» (скатывание пальцами мелких пластилиновых шариков) выложить на картоне изображение рыбки.
7.	Развитие мышления и воображения.	- Если бы в сказке была не зима, а лето, смогла бы лиса так обмануть волка? Почему? - Придумаем, как волк в отместку провёл лису. - Представьте, что вы попали в сказку с волшебной палочкой в руках. Что бы вы изменили? Кому помогли? Каким образом?

МАРТ.

Сказка К.Чуковский «Федорино горе».

№	Раздел работы	Примерное содержание работы по сказке
1.	Нравственный урок.	- «Без труда не вытянешь рыбку из пруда». - «Дело человека красит, а лень портит».
2.	Воспитание добрых чувств.	- Скажите, вам жалко Федору? - Права ли посуда, что убежала от бабушки? - Что можно подсказать Федоре, чтобы изменить ситуацию. - Какими словами вы охарактеризуете Федору?
3.	Сказка и математика.	- Назовите и посчитайте, сколько посуды убежало от Федоры (выложив счетные палочки на стол).
4.	Речевая зарядка.	- Какие старинные имена вы знаете? - Дайте имя бабушке другое. - Как ласково произнесем слова: кастрюля, сковорода, самовар… - Кто запомнил слова Федоры, когда она мыла посуду. Произнесите с интонацией.
5.	Сказка и экология.	- Для чего нужна чистота? - Что может произойти, если не мыть посуду, пол, не убирать в доме?
	Физкультминутка	- Изобразите убегающую посуду, издавая звуки стекла, металла…
6.	Сказка развивает руки	- Из соленного теста слепите новую посуду для Федоры и раскрасьте ее.
7.	Развитие мышления и воображения.	- Расскажите сказку от лица Федоры, от лица самовара.

Сказка Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей».

№	Раздел работы	Примерное содержание работы по сказке
1.	Нравственный урок.	- «Без труда не вытянешь рыбку из пруда». - «Слово не воробей, вылетит – не поймаешь». - «Начал дело - доведи до конца».
2.	Воспитание добрых чувств.	- Скажите, какими качествами обладает Незнайка? - Нравится ли вам он такой? - Что хорошего есть в Незнайке?
3.	Сказка и математика.	- Назовите и посчитайте, сколько друзей было у Незнайки. Составим задачу на сложение и решим ее.
4.	Речевая зарядка.	- Почему Незнайку так назвали? - Придумайте имена новым героям сказки. Объясните эти имена. - Почему Незнайка не доводил дело до конца? - Что бы вы посоветовали Незнайке?
5.	Сказка и экология.	- Незнайка полетел на воздушном шаре. Какие средства передвижения в воздухе вы знаете? - Наносят ли вред эти средства передвижения? - Почему нельзя загрязнять воздух?
	Физкультминутка	- Изобразите, как надувают шар.
6.	Сказка развивает руки	- Нарисуйте понравившийся эпизод из сказки и перескажите его.
7.	Развитие мышления и воображения.	- Напишите устно письмо Незнайке с предложением научить его тому, что можете сами.

АПРЕЛЬ.

Сказка О.Капица «Лиса и козел».

№	Раздел работы	Примерное содержание работы по сказке
1.	Нравственный урок.	- Мягко стелет, да жестко спать.
2.	Воспитание добрых чувств.	- Если бы вы очутились у колодца, что бы вы сделали?
3.	Сказка и математика.	- Составим новую считалку по типу: «Раз лиса, Два козел, Три, четыре, пять, Начинай считать опять.»
4.	Речевая зарядка.	- Почему лису можно назвать находчивой? - Поставим частицу «не» перед каждым словом «козел». Кто вместо козла может оказаться в такой же ситуации? - Почему лиса называла козла голубчиком? - Составим письмо козлу, которое будет начинаться так: «Козел, привет! Разве ты не знал, что…» - Подходят ли к сказке фразеологизм и пословица: «Попасть впросак», «Речи как мед, а дела как полынь».
5.	Сказка и экология.	- Почему лиса на ворон зазевалась? - Почему в колодце вода бывает чистой и прохладной?
	Физкультминутка	- Изобразить, как двигаются звери.
6.	Сказка развивает руки	- С помощью схем изобразите сказку.
7.	Развитие мышления и воображения.	- Назовем сказку по-новому: «Лиса, козел и ежик, а значит сюжет сказки будет несколько другим.

Быль Л.Н.Толстой «Отец и сыновья».

№	Раздел работы	Примерное содержание работы по сказке
1.	Нравственный урок.	- «Век живи, век учись».
2.	Воспитание добрых чувств.	- Приведите примеры дружбы братьев и сестер.
3.	Сказка и математика.	- Сколько прутиков в венике? - Как можно ответить разными способами? - Придумайте подходящее сравнение (так много, как деревьев в лесу…)
4.	Речевая зарядка.	- Какие отец, сыновья. Подбор определений. - Пошлем срочную телеграмму сыновьям. А отцу посылать? - Как понимать выражение «Жить в согласии»? - Перескажите рассказ по цепочке. - Подходят ли к рассказу пословицы: «Один за всех, все за одного», «Согласного стада и волк не берет»?
5.	Сказка и экология.	- Почему сыновья не смогли сломать веник? - Из чего делают веники?
	Физкультминутка	- «Прогулка по лесу». Изобразите то, что или кого можно встретить в лесу.
6.	Сказка развивает руки	- Из использованного материала изготовить веник.
7.	Развитие мышления и воображения.	- Сочиним семейную сказку: «А как дружим мы»?

ПЛАН РАБОТЫ

СТАРШАЯ ГРУППА.

ОКТЯБРЬ.

Ненецкая сказка К. Шавров «Кукушка».

№	Раздел работы	Примерное содержание работы по сказке
1.	Нравственный урок	«Себя губит, кто других не любит». «Нет такого дружка, как родная матушка
2.	Воспитание добрых чувств.	- Кого тебе больше жалко, маму или братьев? -Почему нам жалко маму? -Можно ли пожалеть братьев? Почему?
3.	Сказка и математика.	-Сколько персонажей участвует в этой сказке? -Закрепить понятия «старший», «средний», «младший». -Посчитать, сколько у мамы было сыновей.
4.	Речевая зарядка.	-Придумать, что могли бы сказать дети своей маме в конце сказки? -Пересказать наиболее понравившийся отрывок. -Рассказать сказку, заменяя слово «мама» на «мамочка» -Какие существительные мы может употребить в уменьшительно- ласкательной форме.

Сказка А.Пушкин «Сказка о царе Салтане».

№	Раздел работы	Примерное содержание работы по сказке
1.	Нравственный урок	- Не хлебом единым жив человек.
2.	Воспитание добрых чувств.	-Какая из сестриц вам милее? - Почему?
3.	Сказка и математика.	- В каких сказках встречается число три? - Положите перед собой три счетных палочки. - Какую геометрическую фигуру можно сложить из трех палочек?
4.	Речевая зарядка.	- Этимология слова «богатырь», «светлица», «ткачиха». - Почему царь выбрал третью сестрицу? - Кому бы вы хотели написать письмо: царю или одной из сестриц? - Как мы сейчас говорим: не девица, а …., не сестрица, а …… - Почему царицей быть хорошо? - Подходит ли к сказке пословица «Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается»?
5.	Сказка и экология.	- Этимология слова «родить». Как называют младенца?
6.	Сказка развивает руки.	- Изобразите с помощью открыток и дорисовки третью сестрицу.
7.	Развитие мышления и воображения.	-Придумаем «салат» из сказок: «Поехали сестрицы вслед за царем, а навстречу им кот в сапогах».

ДЕКАБРЬ.

Сказка М.Булатов «Царевна лягушка».

№	Раздел работы	Примерное содержание работы по сказке.
1.	Нравственный урок	- «Без труда не вытащишь и рыбку из труда». - «Доброта и верность всё преодолеют».
2.	Воспитание добрых чувств.	- За что мне очень нравится Иван-царевич? Василиса? - А можно ли пожалеет жён старших братьев-царевичей? Ведь им было трудно, они не владели волшебством. А за что их можно поругать, что посоветовать?
3.	Сказка и математика.	- Сколько зверей, птиц и рыб помогли Ивану-царевичу. - Составьте об этом задачку.
4.	Речевая зарядка.	- Этимология слова «рукодельничать». - Объясните, что значит: «Ниже плеч буйну голову повесил» (опечалился). - Василиса Премудрая «Как солнце ясное светится» - как это понимать? - Почему Ивану-царевичу удалось найти смерть Кощея Бессмертного? - Вспомним красивые слова и выражения из сказки. - Подходит ли к сказке пословица «Нет худа без добра»?
5.	Сказка и экология.	- Рассказ о лягушках, об их пользе для природы и человека. - За что человек может сказать «спасибо» лягушкам?
6.	Сказка развивает руки.	- Нарисовать и раскрасить яйцо, в котором хранилась смерть Кощея. - Придумать и разучить пальчиковую гимнастику на тему сказки. - Лепка из солёного теста - каравай для царского пира.
7.	Развитие мышления и воображения.	- Если бы стали лягушкой? С кем бы вы общались? О чём мечтали? Чего бы боялись? Что бы посоветовали человеку? (ТРИЗ, метод эмпатии). - Изменим сказку: если бы вы стали волшебником и попали в сказку, то как бы вы помогли старшим жёнам царевичей? Что бы придумали, чтобы не убивать Кощея, а сделать его добрым, весёлым?

Сказка И. Карнаухова «Крылатый, мохнатый, масляный».

№	Раздел работы	Примерное содержание работы по сказке.
1	Нравственный урок	- Маленькое дело лучше большого безделья. - Ошибся что ушибся – вперед наука.
2.	Воспитание добрых чувств.	- Кого вам больше всего жалко в этой сказке? - Знал ли блин, что нельзя лисе доверять? - Кого больше всего уважаете в сказке?
3.	Сказка и математика.	- Сосчитаем всех героев. Вспомним сказку, где героев на 1 (2) больше/меньше. - Смоделируем сказку из геометрических фигур.
4.	Речевая зарядка.	- Как по-другому можно назвать сказку? - Подходит ли к сказке поговорка: «Каждый должен заниматься своим делом»? - Рассказать наиболее понравившийся отрывок сказки. - Придумать свою поговорку. - Пересказать сказку по ролям.
5.	Сказка и экология.	- Из чего делаются блины? Из чего делают муку? Какие зерновые растения (злаки) выращивают люди и для чего? - Почему воробьёв нужно подкармливать, особенно зимой?
6.	Сказка развивает руки.	- Налепим блинчиков из пластилина. - Вырежем круглые блинчики из бумаги.
7.	Развитие мышления и воображения.	- Появление в сказке волшебной палочки. Воробей пошел на охоту и нашел волшебную палочку. Что могло случиться дальше? - Блин встретился не с лисой, а с волком. - Сочиним новое начало и конец сказки.

ЯНВАРЬ.

Сказка О.Капица «Заяц – хвастун».

№	Раздел работы	Примерное содержание работы по сказке.
1.	Нравственный урок	- Не хвались, жди, пока тебя другие похвалят.
2.	Воспитание добрых чувств.	- За что Зайца можно назвать храбрым? - Как можно подбодрить главного героя, успокоить, помочь стать ему действительно смелым?
3.	Сказка и математика.	- Рассмотреть иллюстрацию и сосчитать всех зайцев. - Смоделировать сказку из деталей игр «Колумбово яйцо», «Вьетнамская игра».
4.	Речевая зарядка.	- Изобразить, как хвастался заяц. Использовать не только текст сказки, но и выразительный голос, мимику, движения. -Придумать новые длинные слова о зайце (короткохвостый, длинноухий, длинноногий, белошёрстный). - Что значит старинное слово «кокорина»?
5.	Сказка и экология.	- Рассказывание по схеме-модели о зайце.
6.	Сказка развивает руки.	- Аппликация «Заяц под кокориной».
7.	Развитие мышления и воображения.	- Придумаем сказку наоборот: волк-хваста. - Придумаем, как же развивались события в лесу дальше?

ФЕВРАЛЬ.

Сказка П. Бажов «Серебряное копытце».

№	Раздел работы	Примерное содержание работы по сказке.
1.	Нравственный урок	«Добро добром отзывается». «Одному и хлеб горек, а вдвоём и крошка сладка».Вместе веселее.
2.	Воспитание добрых чувств.	- Жалко ли тебе девочку в начале сказки? Объясни, почему? Как изменилась жизнь девочки благодаря деду? - Почему дед Кокованя взял к себе Дарёнку? - За что кошка Мурёнка любила девочку? - Какой характер у дедушки?
3.	Сказка и математика.	- По сколько веточек было на рожках у Серебряного копытца? Сколько веточек было вместе на двух рогах? - Воссоздать фигуру козленка Серебряное копытце из элементов игр «Колумбово яйцо», «Монгольская игра» и т.п.
4.	Речевая зарядка.	- С помощью чего изменились обычные слова, и превратились в такие: девчоночка, парнишечко, подаренушка, подаренка, окошечко, копытце, Даренка, Муренка, спокойнёхонько? Назовите слова - существительные, от которых они образованы. - Пересказать любой понравившийся отрывок из сказки. - Что означают в сказке слова: балаган, запобаивалась (девочка), угрузнешь ( в снегу)? - Как называются драгоценные камешки, которые рассыпал Серебряное копытце? Раздели слово «хризолит» на слоги.
5.	Сказка и экология.	- Как изменяется цвет шерстки Серебряного копытца по временам года? - Какие изменения происходят с шерстью других животных зимой, летом? - Чем дикие животные отличаются от домашних? - Рассматривание картин из серии «Дикие и домашние животные». - Как можно назвать детенышей разных животных (называются животные).
6.	Сказка развивает руки.	- Нарисовать козлика Серебряное копытце или вылепить из соленого теста, глины и раскрасить.
7.	Развитие мышления и воображения.	- Предположи, куда делась кошка Муренка вместе с Серебряным копытцем и составь про них продолжение сказки. - Придумай сказку, в которой девочка с дедушкой приручили бы Серебряное копытце. - Каким было бы начало и продолжение сказки, если бы девочка жила с родителями?

Сказка М.Булатов «Сивка Бурка».

№	Раздел работы	Примерное содержание работы по сказке.
1.	Нравственный урок	«Не одежда красит человека, а человек одежду» «Не тот человек дорог, у кого костюм богатый, а тот – у кого ума палата» «Коли дал слово – держи».
2.	Воспитание добрых чувств.	- Который из братьев вам милее? - Вызывает ли у вас жалость жизнь Иванушки - дурачка в отцовском доме? Почему? - Можно ли назвать братьев Иванушки хорошими братьями? - Правильно ли поступил Иванушка, отпустив коня на волю? - Нравится ли тебе финал сказки? Почему?
3.	Сказка и математика.	- Сколько раз Иванушка на коне прыгал к окну терема Елены Прекрасной? - Сколько ночей на поле проспали и прокараулили коня два брата Иванушки? - Спрячем героев сказки в геометрические фигуры. Сколько получилось фигур?
4.	Речевая зарядка.	- Как по-другому можно назвать сказку? - Сказать «крылатое» выражение из сказки: «Сивка-бурка, вещий каурка, стань передо мной, как лист перед травой!» разной интонацией голоса (тихо, жалобно, громко, шепотом, грозно, мягко, резко и т.д.). - Произнести «крылатое выражение» как скороговорку несколько раз, в медленном темпе, затем увеличивая его. - Какого коня ты бы хотел иметь? - Игра-беседа с Иванушкой – дурачком, Еленой Прекрасной.
5.	Сказка и экология.	- Для чего старик посадил пшеницу? - В какое время года можно высевать пшеницу в землю? - Когда убирают урожай зерновых? - Как вы понимаете слова: «чистое поле, широкое раздолье»? - К каким животным относится лошадь: диким или домашним?
6.	Сказка развивает руки.	- Слепить красивое кольцо для Елены Прекрасной. - Сделать иллюстрацию к финальной части сказки. - Сделать «волшебную» книгу с нарисованными и аппликативными иллюстрациями к любимым сказкам.
7.	Развитие мышления и воображения.	- Придумать другой поворот событий сказки, если бы Иванушка не отпустил коня или не пошел бы на пир к царю. - Придумать сказку, где вместо коня на поле прилетал бы Змей – Горыныч или прибегали бы Смешарики.. -Расскажите сказку, ставя перед каждым глаголом частицу «не», «трям» или «да».

МАРТ.

Сказка Н.Телешов «Крупеничка».

№	Раздел работы	Примерное содержание работы по сказке.
1.	Нравственный урок	- «Мать всегда своё дитя из беды выручит». - «Без хлеба да без каши – ни во что труды наши».
2.	Воспитание добрых чувств.	- Кого тебе больше жаль в сказке: мамушку Варварушку или Крупеничку? Почему? - Какого человека называют добрым?
3.	Сказка и математика.	- Сколько воинов Талантая отправились за девочкой? В костюмах какого цвета они были? С чем автор их сравнивает? - Изобразите сказку с помощью геометрических фигур – блоков Дьенеша. - Вспомните еще 3-5 сказок, в которых упоминаются любые зернышки («Петушок и бобовое зернышко», «Принцесса на горошине», «Кот, петух и лиса» (горох).
4.	Речевая зарядка.	- Почему сказка называется «Крупеничка»? - Придумайте другое название сказки. - Рассказать отрывок, который больше всего понравился. - Автор при повествовании употребляет много ласкательных слов. О ком он пишет такими словами? - Придумать к словам песенки из сказки мелодию и пропеть её. - Рассказать сказку, заменяя имя девочки Крупенички на Фасолинку (Гречишку, Горошинку).
5.	Сказка и экология.	- Как выращивают зерно? Для чего выращивают зерно? В какое время года собирают урожай зерновых? Назовите, какие зерновые культуры (крупы) вы знаете. - Найдите по обобщающим признакам лишнее из 5 слов: рис, перловка, пшено, брусника, гречка. - Кто и как готовит землю к посеву?
6.	Сказка развивает руки.	- Из ткани и природного материала изобразите злаковое поле. - Из гречишной крупы выложить орнамент. - Рисование пальчиками по манной крупе.
7.	Развитие мышления и воображения.	- Сочинить новые начало и конец сказки, а середину оставить прежней. - Придумать, что могло бы произойти, если бы мамушка не поймала зернышко. - Представьте себя положительным героем сказки. Как бы вас звали? Каким образом вы смогли бы спасти девочку Крупеничку?

Сказка А.Платонов «Финист Ясный Сокол».

№	Раздел работы	Примерное содержание работы по сказке.
1.	Нравственный урок	- «Труд человека кормит, а лень портит». - «Для друга семь верст не околица». - «Сам пропадай, а товарища выручай».
2.	Воспитание добрых чувств.	- Кто больше всего не понравился вам в сказке? Почему? - Как вы относитесь к ленивым сестрам? Есть ли среди вас такие лентяи? - Что бы вы посоветовали Финисту?
3.	Сказка и математика.	- Составим задачку про башмаки, посохи, колпаки которые понадобились Марьюшке?
4.	Речевая зарядка.	- В каких других сказках встречаются похожий сюжет: «Жил да был крестьянин. Умерла у него жена, осталась одна (три) дочери…»
5.	Сказка и экология.	- Назовите лесных зверей, которые встречались Марьюшке в пути-дороге? - Какие растения растут в чистом поле? темном лесу? высоких горах? - Что вы можете рассказать о птице – соколе? Каких хищных птиц вы еще знаете? Рассматривание иллюстративного материала, описание внешнего вида птиц.
6.	Сказка развивает руки.	- Нарисуй иллюстрацию к любимому понравившемуся отрывку сказки. - Сделать из бросового материала, бумаги «пёрышко» Финиста.
7.	Развитие мышления и воображения.	- Придумаем новый поворот событий в сказке: «Сестры не натыкали в раму острых ножей…» - На каком месте тебе захотелось бы остановить сказку и изменить её? - Хорошо или плохо быть соколом?

АПРЕЛЬ.

Сказка В.Катаев «Цветик – Семицветик».

№	Раздел работы	Примерное содержание работы по сказке.
1.	Нравственный урок	- «Птице крылья, человеку – разум». - «Добро век не забудется».
2.	Воспитание добрых чувств.	- Хорошо ли быть жадным? - Вспомните дразнилку про жадину.
3.	Сказка и математика.	- Сколько лепестков было на цветке? Нарисуйте цветок из семи лепестков. Рядом нарисуйте цветок, чтобы лепестков стало н один меньше.
4.	Речевая зарядка.	- Назовите ласково цветок. - Почему девочка потратила свои лепестки на пустые желания? - Подходит ли к сказке пословица: «Дай с ноготок, запросит с локоток»? - Повторите слова, которые девочка произносила перед каждым желанием. - Придумайте свои волшебные слова.
5.	Сказка и экология.	- Какие цветы вы знаете? - Как ухаживают за цветами? - Для чего нужны цветы?
6.	Сказка развивает руки.	- Из бумаги сделать «цветик – семицветик».
7.	Развитие мышления и воображения.	- Придумаем новый поворот событий в сказке: «Если бы девочка не встретила больного мальчика, на что бы вы посоветовали потратить последний лепесток?

Стихотворение А.С.Пушкина «У лукоморья дуб зеленый».

№	Раздел работы	Примерное содержание работы по сказке.
1.	Нравственный урок	- «Сказка ложь, да в ней намек, Добрым молодцам урок».
2.	Воспитание добрых чувств.	- Мне очень жаль царевну. Как ей помочь?
3.	Сказка и математика.	- Составьте задачу про Бабу-Ягу, Кощея и кота ученого.
4.	Речевая зарядка.	- Как по-другому назвать это стихотворение? - Этимология слов «тужит», «неведомых». - Пошлем 2 срочные телеграммы: царевне и коту ученому. - На каком месте вы бы хотели остановить стихотворение? - Какая царевна? Дайте определение. - Подходят ли к стихотворению пословицы: «Где любовь и совет, там и счастье, и свет», «Красота спасет мир»?
5.	Сказка и экология.	- Назовите домашних животных. - Что вы знаете о повадках кота? - Может ли быть кот ученый?
6.	Сказка развивает руки.	- Изобразите царевну или кота ученого.
7.	Развитие мышления и воображения.	-Сочиним сказку про следы невиданных зверей.

ПЛАН РАБОТЫ

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА.

ОКТЯБРЬ.

Сказка А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».

№	Раздел работы	Примерное содержание работы по сказке.
1.	Нравственный урок	«Добро побеждает зло». «Не делай зла другому, не будет и тебе печали». «Доброта украшает человека, а зло – портит».
2.	Воспитание добрых чувств.	- Как описывает образ Царицы автор? Какими недобрыми качествами она наделена? - Оцени поступок Чернавки. Как бы ты поступил на ее месте? - Жалко ли тебе Царевну, её собачку? - Хорошо ли обходились с Царевной братья? Какими добрыми качествами они обладали (умение посочувствовать; доброта; взаимовыручка; смелость; справедливость).
3.	Сказка и математика.	- Сколько раз в сказке Царица обращалась к зеркальцу? - О скольких братьях – богатырях рассказывается в сказке? - Закрепить порядковый счет в пределах семи в прямом и обратном направлении.
4.	Речевая зарядка.	- Заучить наизусть понравившийся отрывок сказки. - В парах слов «девушка – девица», «сестра – сестрица», «зеркало – зеркальце», «солнце – солнышко» объяснить образование вторых слов. - Как вы понимаете значение слов «белёшенька, тяжелёшенько, старушоночка, светлица, дитятко»? Можно ли их назвать уменьшительно – ласкательными? - Пересказать сказку или любой её отрывок. - Если бы Царевна не была царевной, а была бы дочерью простых людей, могли бы у нее быть злые завистники?
5.	Сказка и экология.	- В какое время года происходит описание событий сказки? - Каким бывает ветер (сильным, слабым, легким и т.д.)? Какую характеристику ветру дает автор в словах Елисея? - Зачем в природе нужен ветер? - Какие бывают горы?
6.	Сказка развивает руки.	- Придумать свой орнамент кокошника Царевны, нарисовать его или сделать аппликацию. - Вылепить из соленого теста наливное яблочко и раскрасить его.
7.	Развитие мышления и воображения.	Придумать новый сюжет сказки, если бы: - Царевна не стала кусать отравленное яблоко. - У Царицы не было говрящего зеркала. - Вместо волшебного зеркала было бы зеркало-каверкало. - Подумать, какой цвет соотвтетствует образу злой Царицы, Чернавки, Царевны, братьев?

Сказка Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок».

№	Раздел работы	Примерное содержание работы по сказке.
1.	Нравственный урок	- Какое чувство вызывает у вас отношение окружающих к бедному утенку? - О чем переживал утенок больше всего? - Изменился ли характер утенка после стольких перенесенных обид? Как думаете, почему?
2.	Воспитание добрых чувств.	- Назвать прилагательные, к которым можно добавить существительное «яйцо», чтобы получилось словосочетание о принадлежности яйца (куриное яйцо, гусиное, индюшачье, лебединое, птичье, страусиное, черепашье, утиное). - Произнеси, как «разговаривают» разные птицы. - Как назвать птичьих птенцов в уменьшительно-ласкательной форме (курица – цыпленок, утка – утенок, гусь – гусенок и т.д.)? - Придумать утешительное письмо для утенка.
3.	Сказка и математика.	- Сколько сменилось времен года, пока гадкий утенок не превратился в красивого лебедя? - Посчитайте, со сколькими персонажами встречался утенок после побега с птичьего двора. Посчитайте их (порядковый счет) в прямом и обратном направлении. - Придумайте задачку про лебедей и уток.
4.	Речевая зарядка.	- Назови прилагательные, к которым можно добавить существительное «яйцо», чтобы получилось словосочетание о принадлежности яйца (куриное яйцо, гусиное, индюшачье, лебединое, птичье, страусиное, черепашье, утиное). - Произнеси, как «разговаривают» разные птицы. - Как назвать птичьих птенцов в уменьшительно-ласкательной форме (курица – цыпленок, утка – утенок, гусь – гусенок и т.д.)? - Придумать утешительное письмо для утенка.
5.	Сказка и экология.	- Какие времена года описаны в сказке? - Какие экосистемы вы знаете? О каких из них написал автор в сказке? - Назовите приметы разных времен года словами автора (нависли тяжелые облака, из которых сыпалась снежная крупа; морозило так, что лед трещал; душистая сирень склоняла свои длинные зеленые ветви над извилистым каналом и т.п.). - Беседа о домашних птицах. - Как можно назвать папу утенка (селезень)?
6.	Сказка развивает руки.	- Лепка «Чудо птица».
7.	Развитие мышления и воображения.	- Каков был бы сюжет сказки, если бы «гадкий утенок» родился таким, как все? - Как думаете, что могло бы произойти, если бы «гадкий утенок», став уже красивым лебедем, попал на прежний птичий двор? - Придумайте имя «гадкому утенку».

НОЯБРЬ.

Сказка В.Маркова « Самый красивый наряд».

№	Раздел работы	Примерное содержание работы по сказке.
1.	Нравственный урок	«Встречают по одежке, провожают по уму».
2.	Воспитание добрых чувств.	- Правильно ли, что проучила сова ворона?
3.	Сказка и математика.	- Назови 10 птиц, которые тебе нравятся, и составь про них задачу.
4.	Речевая зарядка.	- Чем похожи и чем отличаются слова «ворона и ворона»? Придумайте другие пары слов? - Почему ворону не понравился черный цвет? Когда этот цвет может быть красивым? - Давайте напишем записочку героям сказки. - Подходят ли к сказке фразеологизмы и пословицы: «В павлиньих перьях», «Какова пряха, такова на ней и рубаха», «Раздружится друг – хуже недруга».
5.	Сказка и экология.	- Почему у дятла пестрый наряд, а у сокола узорчатый, а у цапли голубоватый? - Какой наряд у других зверей и птиц тебе больше всего нравится?
6.	Сказка развивает руки.	- Нарисуйте черного ворона в лесу.
7.	Развитие мышления и воображения.	- «Салат» из сказок: «К красильщице – сове приходят Красная шапочка, волк, лиса…»

Сказка А.Афанасьев « Василиса Прекрасная»».

№	Раздел работы	Примерное содержание работы по сказке.
1.	Нравственный урок	«Несчастья бояться – счастья не видать»
2.	Воспитание добрых чувств.	- Какой характер у Василисы Прекрасной? - Какими другими словами можно назвать Василису? (премудрая, превосходная…)
3.	Сказка и математика.	- Сколько дочерей было у купца и вдовы? - В каких сказках еще встречается число 3? А в жизни?
4.	Речевая зарядка.	- Почему Василису назвали Прекрасной? О ком или о чем можно так сказать? - Как мы сейчас говорим? (купец – коммерсант, избушка – домик, горница – зал, состряпай – приготовь, благословение – разрешение) - Подходят ли к сказке фразеологизм пословица: «В ежовых рукавицах», «Слезами горю не поможешь».
5.	Сказка и экология.	- Вспомните, как интересно в сказке описывают солнце, день и ночь. - Назовите время суток. - Для чего нам нужно солнце? - Что вы знаете о солнце?
6.	Сказка развивает руки.	-Из ткани и других материалов с дорисовкой изобразите Василису Прекрасную..
7.	Развитие мышления и воображения.	- Чуть – чуть новая сказка: «Как придумать, чтобы мачеха и ее дочери остались живи – ведь их жалко.

ДЕКАБРЬ.

Русская народная сказка «Снегурочка».

№	Раздел работы	Примерное содержание работы по сказке.
1.	Нравственный урок	-Не хлебом единым жив человек.
2.	Воспитание добрых чувств.	-Чем мне нравится Снегурочка? - Угадайте?
3.	Сказка и математика.	- Составьте из счетных палочек снежинку. Посчитайте, сколько потребовалось палочек? - Составить снежинку из «Колумбово яйца».
4.	Речевая зарядка.	-Какими другими именами можно назвать Снегурочку? - Как понимать выражение: «Работа у Снегурочки спорится», «Град, точно жемчуг перекатный»? - Почему Снегурочка весной запечалилась? Покажите такое выражение лица. - Подходит ли к сказке пословица: «Было и быльем поросло».
5.	Сказка и экология.	- Назовите времена года. - Какие приметы зимы и весны вы можете назвать? - Почему весной тает снег? - Что такое эхо? - Почему его нет в квартире и есть в лесу?
6.	Сказка развивает руки.	- Методом пальцевой живописи изобразите Снегурочку. - Вырезать снежинку.
7.	Развитие мышления и воображения.	-Давайте превратим Снегурочку с помощью волшебной палочки в …. - Чем похожи и чем отличаются Снегурочка и Дед Мороз?

Сказка Ш.Перро «Кот в сапогах».

№	Раздел работы	Примерное содержание работы по сказке.
1.	Нравственный урок	«Не тот человек дорог, у кого костюм богатый, а тот – у кого ума палата» «Мал, да удал». - «Чужими руками хорошо жар загребать».
2.	Воспитание добрых чувств.	- Который из братьев вам милее? - Вызывает ли у вас жалость жизнь Иванушки - дурачка в отцовском доме? Почему? - Можно ли назвать братьев Иванушки хорошими братьями? - Какие чувства у вас вызывает поведение кота? (стыд, сожаление, грусть, печаль) - Нравится ли тебе финал сказки? Почему?
3.	Сказка и математика.	- Сколько земель одолжил кот у людоеда? - Спрячем главных героев сказки в геометрические фигуры. Сколько получилось фигур? - Что означает выражение «несколько раз». Где его можно еще использовать?
4.	Речевая зарядка.	- Как по-другому можно назвать сказку? - Подходит ли к сказке пословица: «Быстрее мысли ничего нет». - Для чего кот назвал хозяина маркизом Карабасом? - Назовите красивые, веселые, грустные, страшные слова из сказки. - Опишите карету, в которой ехал король с дочерью? - Этимология слова «наследство». - Проблемный вопрос: «А если бы людоед не превратился в мышку?» - Игра-беседа с Иванушкой – дурачком, котом в сапогах. - Расскажите отрывок, который вам больше всего понравился. - Как ласково назовем кота? - Подберите прилагательные к слову кот. Какой он? А его хозяин? - Составьте схему к слову «кот».
5.	Сказка и экология.	- Что растет на полях? - В какое время года поля «отдыхают»? - Как вы понимаете слова: «чистое поле, широкое раздолье»? - К каким животным относится кот: диким или домашним? - Расскажите о котах: их питании, повадках… - Почему коту удалось легко поймать кроликов?
6.	Сказка развивает руки.	- Дорисуйте главного героя сказки, с помощью открыток.
7.	Развитие мышления и воображения.	- Потерялись у кота сапоги, у Золушки туфелька, у Красной Шапочки шапочка. Они встретились и отправились на поиски.

ЯНВАРЬ.

Нанайская сказка «Айога».

№	Раздел работы	Примерное содержание работы по сказке.
1.	Нравственный урок	Труд человека кормит, а лень портит. Худо тому, кто не делает добра никому.
2.	Воспитание добрых чувств.	- Что значит любить близких и родных, заботиться о них. - Трудолюбие – что это такое и что нужно, чтобы стать трудолюбивым. - Почему мать отдала лепешку соседской девочке? - Злость и зависть плохие чувства. Почему? - «С лица воду не пить». Что это значит?.
3.	Сказка и математика.	- Сколько отговорок придумала Айога, чтобы ничего не делать? - У кого шея длиннее? - Сколько домиков в рукавице, а сколько в перчатке? - Какие предметы круглой формы упоминаются в сказке?
4.	Речевая зарядка.	- Что просила мать Айоги сделать? Как отказывалась от поручений Айога? Выразительно инсценировать отрывки. - Что случилось с Айогой от злости? - Придумаем в адрес Айоги СМС с советом – как относиться к родным. Варианты желательно не должны повторяться.
5.	Сказка и экология.	- Где живут дикие и домашние гуси? Их привычки.
6.	Сказка развивает руки.	- Аппликация методом обрыва бумаги «Дикие гуси летят». - Превращение ладошки в гуся.
7.	Развитие мышления и воображения.	- Представим себе, что гусь снова захотел стать человеком. Что бы он сказал в свою защиту? Придумаем продолжение сказки. - В кого ещё могла превратиться злая, невоспитанная девочка? Опишите выразительно такое превращение.

ФЕВРАЛЬ.

Сказка А.Ремизов «Гуси – лебеди».

№	Раздел работы	Примерное содержание работы по сказке
1.	Нравственный урок	- Как аукнется, так и откликнется. - Всегда слушайся старших, не оставляй малышей без присмотра. - Любому приятна забота.
2.	Воспитание добрых чувств.	- Кто вам больше всего понравился в сказке? - Понравились ли вам печка, яблоня и речка? Чем? - Кого вам было жаль в сказке? Почему? - А можно ли за что-то пожалеть гусей-лебедей? Может, им несладко жилось на службе у бабы Яги?
3.	Сказка и математика.	- Сколько персонажей сказки помогали Машеньке? Перечислить их. - Что в сказке было круглой формы? Квадратной? Прямоугольной? Треугольной? - Составление предметно-схематической карты «Путь Маши в поисках брата». Реальные изображения персонажей сочетать с применением геометрических фигур.
4.	Речевая зарядка.	- Придумать другое название сказки. - Назвать грустные, весёлые слова из сказки. - Сказать слова – обращения к печке, к яблоне, к речке тихим голосом, громко, шёпотом. - Описать Машеньку, её братца.
5.	Сказка и экология.	- Рассматривание иллюстраций с изображением леса. - Можно ли ходить детям в лес без взрослых и почему? - Как можно выбраться из леса, опираясь на знание растений? - Рассматривание иллюстраций с изображением гусей, лебедей. Рассказ воспитателя об этих птицах. Как человек должен себя вести, чтобы облегчить жизнь птиц?
6.	Сказка развивает руки.	- Раскрашивание иллюстраций к сказке. - Лепка персонажа, который больше всего запомнился детям. - Обведение контурного изображения «пути», по которому Машенька искала братца, на самодельной карте.
7.	Развитие мышления и воображения.	- Придумать другое развитие событий в сказке: если бы гуси – лебеди оказались добрыми и служили доброй волшебнице, что бы тогда случилось? - Разыграть новый сюжет сказки с помощью настольного театра.

Стихотворение А.С.Пушкин «Зима!.. Крестьянин торжествуя…».

№	Раздел работы	Примерное содержание работы по сказке.
1.	Нравственный урок	- «Береги нос в большой мороз».
2.	Воспитание добрых чувств.	- Чем вам нравится мальчик?
3.	Сказка и математика.	- Спрячем героев стихотворения в геометрические фигурки.
4.	Речевая зарядка.	- Объяснение слов «дворовой мальчик», «кибитка», «ямщик». - Как понимать выражение «Летит кибитка удалая». - Пошлем радостную телеграмму дворовому мальчику. - Бывает ли и больно, и смешно? - Подходит ли к стихотворению пословица: «Скучен день до вечера, коли делать нечего»?
5.	Сказка и экология.	- Кто радуется зиме и почему? - А кто из зверей прячется от холода на зиму и почему?
6.	Сказка развивает руки.	- Изобразите в парах эпизод мальчика с собачкой.
7.	Развитие мышления и воображения.	- Составим продолжение стихотворения в прозе о том, как шалун спасает свои пальчики.

МАРТ.

Сказка Г.Х.Андерсен. «Дюймовочка».

№	Раздел работы	Примерное содержание работы по сказке
1.	Нравственный урок	- Доброму везде добро. - Насильно мил не будешь. - Если сделаешь доброе дело, то к тебе добро вернётся.
2.	Воспитание добрых чувств.	-Почему нам нравится Дюймовочка ? -Кто из героев вызывают у нас добрые чувства. -Кто помог Дюймовочке в трудную для нее минуту? - Можно ли сказать, что Мышь не сделала Дюймовочке ничего плохого? Чем она ей помогла? А в чём Мышь была не права?
3.	Сказка и математика.	- Что такое дюйм? Рост Дюймовочки меньше 3 см. Сравнить ее рост с указательным пальцем. -Посчитать, сколько персонажей задействованы в этой сказке. -Изобразить сказку с помощью разнообразных и разноцветных геометрических фигур. - Измерение собственного роста.
4.	Речевая зарядка.	- Описать мышь, крота, ласточку, жука. - Рассказать, как Дюймовочка ухаживала за ласточкой. Придумайте добрые, утешительные слова, которыми Дюймовочка разговаривала с больной ласточкой. -Подходят ли сказке пословицы: «Мал золотник, да дорог», «Хорошо птичке в золотой клетке, а лучше того - на зеленой ветке» -Как понимаете выражение «песнями сыт не будешь»? -Пересказать отрывок, где ласточка рассказала о своей беде. - Придумать и записать письмо, которое Дюймовочка прислала женщине из далёкой прекрасной страны.
5.	Сказка и экология.	- Рассказ воспитателя о том, кто такие полевая мышь, крот, жук, жаба, ласточка. Представление об их необходимости в природе, о местах обитания, потребностях.
6.	Сказка развивает руки.	- Из скорлупы грецкого ореха, пластилина и цветной бумаги изготовить кроватку Дюймовочки. - Изобразить действия и движения героев сказки с помощью пальцев и кистей рук (как ходит Дюймовочка, как машет крыльями ласточка, как скачет жаба и т.п.)
7.	Развитие мышления и воображения.	-А ведь женщина так и осталась без Дюймовочки. Что же было с ней дальше? Давайте изменим конец сказки. -Если бы девочка не встретила мышь, как бы тогда развивались события? -Представь, что Дюймовочка осталась у жука. Была бы она рада, счастлива? Что могло бы произойти? - Быть такого крошечного роста, как героиня сказки – хорошо или плохо? Продумать и перечислить все аргументы «за» и «против» (ТРИЗ).

Сказка Ш.Перро «Мальчик-с-пальчик».

№	Раздел работы	Примерное содержание работы по сказке.
1.	Нравственный урок	«Маленький - да удаленький». «Там, где дружат, живут – не тужат». «Хорошо иметь умного, надежного, доброго друга».
2.	Воспитание добрых чувств.	- Почему родители завели детей в темный лес и бросили их там? Одобряете или осуждаете их поступок? Как бы вы поступили в такой ситуации (на месте родителей, на месте детей)? - Кто из героев вызывает у вас доброе отношение, положительные эмоции? Объясните, почему.
3.	Сказка и математика.	- Сколько детей было у дровосека? Сколько полных пар составляет это количество? Тренировать в счете предметов парами (по два) в пределах 10. - Сериация предметов по размеру в возрастающем, убывающем порядке.
4.	Речевая зарядка.	- Придумать имена родителям, всем детям и великану. - В каких ещё сказках встречаются маленькие герои? - Как можно объяснить слова опора, неказист, остолбенел, впотьмах, досада? Произнеси эти слова по слогам. Сколько слогов? - Перескажите ваш любимый отрывок из сказки.
5.	Сказка и экология.	- По каким природным ориентирам можно выбраться из леса?
6.	Сказка развивает руки.	- Нарисовать различные угощения для маленького героя и его братьев.
7.	Развитие мышления и воображения.	- Придумать продолжение сказки. - А что было бы, если бы несчасный великан был добрым, заблудился, попав в семью дровосека.

АПРЕЛЬ.

Русская былина «Илья Муромец и Соловей разбойник».

№	Раздел работы	Примерное содержание работы по сказке.
1.	Нравственный урок	«Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет». «Добро всегда побеждает зло».
2.	Воспитание добрых чувств.	- Нравятся ли вам персонажи былины? Почему и за что? - А что не нравится? Кого можно назвать добрым, кого злым? - Почему необходимо помогать другим людям? - В каких личных поступках можно проявлять внимание к другим людям, терпимость, уважение, доброжелательность?
3.	Сказка и математика.	- Упражнение «Сложи эпизод или героя из сказки» из счетных палочек. - «Найди дуб Соловья разбойника» - ориентировка по карте-схеме. - Решение и рисование лабиринтов: короткий путь для богатыря до Соловья-разбойника; запутать путь для врагов в Киев-град.
4.	Речевая зарядка.	Игра – беседа с богатырем. - Какими словами – прилагательными можно охарактеризовать богатыря Илью Муромца, Соловья – разбойника? - Речедвигательная гимнастика по русской народной песне «Во поле береза стояла». - Как можно объяснить слова и выражения: дорожка прямоезжая; дородный добрый молодец; заколодела дорожка, замуравела. - Какие эпитеты автор подобрал к словам: силушка (великая), дорожка (прямоезжая), разбойник (злодей), травушка (мурава), конь (добрый, богатырский), цветочки (лазоревы), поле (чистое), стрелочка (каленая) и т.д.? - Подобрать к словам из былины уменьшительно – ласкательные, встречающиеся в произведении: река, озеро, цветок, дорога, трава, плетка, тетива, стрела, лес.
5.	Сказка и экология.	- О каких деревьях упоминается в былине? Где они растут? - Назови строение дерева. Что необходимо растениям для жизни? - Как называются детеныши лошади? - Как можно назвать коня женского пола?
6.	Сказка развивает руки.	- С помощью знаков пальцами, руками, изобразить выбранные действия персонажей. - Нарисовать свои иллюстрации к сказке (можно коллективные).
7.	Развитие мышления и воображения.	- Игра – беседа с родителями Ильи Муромца. - Упражнение «Знакомые герои в новых обстоятельствах» - придумывание новых ситуаций с персонажами былины. - Придумайте сказку, в которой добрый и злой герои поменялись бы местами.

Сказка П.Ершов «Конёк Горбунок».

№	Раздел работы	Примерное содержание работы по сказке.
1.	Нравственный урок	- «Кто скромней, тот умней». - «Нечестно живешь – себя подведешь». - «Без друга в жизни туго». - «Нет друга, так ищи, а найдешь так береги».
2.	Воспитание добрых чувств.	- Можно ли назвать семью Ивана дружной? Почему? - Кого можно назвать настоящим другом Ивана? Что значит – дружить? - Можно ли Ивана назвать хорошим человеком? Почему? - Чем похожи Иванушки – дурачки во всех сказках? (добрые/смелые…) Почему же их зовут дурачками? А как бы мы их назвали?
3.	Сказка и математика.	- Закрепление частей суток: когда происходили различные события в сказке? - Измерение высоты (прыжки до царевны .Ориентировка в пространстве (выше-ниже, вверх-вниз). - Придумывание и решение арифметических задач.
4.	Речевая зарядка.	- Какие братья? Какой Иван? (подбор определений) - В каких еще сказках встречается Иванушка дурачок? - Как понять выражения «вода студеная», «вода вареная» и другие устаревшие выражения. - В каких сказках такое же начало: «Жил был старик и было у него три сына…» - Рассказать наизусть любимый отрывок.
5.	Сказка и экология.	- Что такое пшеничное поле? Что можно получить из пшеницы? - Существует ли в природе Жар-птица? - Какую птицу можно назвать Жар-птицей? - Вы можете рассказать о ночном небе? - Существует ли в жизни животное Конек-Горбунок и какие животные похожи на него? - Беседа о домашних птицах. Дид. Игра «Шестой лишний».
6.	Сказка развивает руки.	- Нарисуйте Конька – Горбунка.
7.	Развитие мышления и воображения.	- Придумаем новое начало сказки: «Жил был старик со старухой и было у них три дочери…» - Если бы вы были Коньком Грбунком: как бы вы поступили в той или иной ситуации? Что сделали бы по-другому? Чего бы боялись? - Как вы думаете, были ли какие-нибудь приключения у двух златогривых коней, попавших к царю?

Список литературы:

Гриценко З.А. Пришли мне чтения доброго. – М.: Просвещение, 2001. – 144с.
Примерная основная программа дошкольного образования «От рождения до школы». Под. ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. -3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, с.
Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития: Методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений. / Т.Н.Доронова, Е.В.Соловьёва, А.Е.Жичкина, С.И.Мусиенко. – М.: Линка-Пресс, 2001. – 224с.
Дунаева Н. О значении художественной литературы в формировании личности ребёнка. // Дошкольное воспитание – 2007, № 6, с.35 – 40.
Зимина И. Народная сказка в системе воспитания дошкольников. // Дошкольное воспитание – 2005, № 5, с.28
Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. – М.: Просвещение, 1997. – 458с.
Ярыгина А. Увлечь книгой. // Дошкольное воспитание – 2007, № 5, с. 41-50.
Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. – М.: ТЦ «Сфера», 1998. -224с.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Организация воспитательно – образовательного процесса по реализации Рабочей программы дополнительного образования коммуникативно – личностного направления «Сказки - добрые друзья»

Методическая разработка по организации воспитательно – образовательного процесса по реализации Рабочей программы дополнительного образования коммуникативно – личностного направления ...