Индивидуальная траектория профессионального развития 2026-2027 год
методическая разработка (младшая группа)

МАДОУ «Детский сад №70 комбинированного вида

Ново-Савиновского района г. Казань

Индивидуальная траектория развития профессиональной компетенции

на 2026-2027 г.

Тема: «Сенсорное развитие  у  детей раннего возраста средствами дидактических игр»

Тема: Сенсорное развитие у детей раннего возраста средствами дидактических игр.

Учебный год: 2026-2027г.г.

Составила: Исламова Гузель Камеловна

Направление: сенсомоторное.

Дата начала работы над темой:  сентябрь 2026г. 

Окончание работы: август 2027г.

Срок реализации: 1 год.

Актуальность:

Сенсорное развитие ребенка – это процесс развития его восприятия и формирования представлений, касающихся внешних свойств предметов: формы, цвета, величины.. Познавательная активность ребенка  в раннем возрасте выражается, прежде всего, в развитии восприятия, символической (знаковой) функции мышления и осмысленной предметной деятельности. Возраст от рождения до трех лет в научном мире считается уникальным, стратегически важным для всего последующего  грандиозен и это самое благоприятное время для сенсорного развития, без которого невозможно нормальное формирование умственных способностей детей. Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств предметов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Значение сенсорного развития в раннем возрасте трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накоплений представлений об окружающем мире.

Основной формой и содержанием организации жизни детей является игра. « Для детей дошкольного возраста игры имеют исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них – серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников – способ познания окружающего», - говорила Н.К.Крупская. В современной системе сенсорного воспитания определенное место отводится дидактическим играм, которые позволяют шире приобщить детей к текущей жизни в доступных им формах интеллектуальной и активной практической деятельности. Использование дидактических игр в сенсорном развитии повышает интерес детей к знаниям. Особенность игр в том, что усвоение детьми знаний и умений происходит в практической деятельности при наличии непроизвольного внимания и запоминания, что обеспечивает лучшее освоение материала. Успешность умственного, физического, эстетического восприятия в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. от того, насколько совершенно ребёнок слышит, видит, осязает окружающее.

Цель:

Развитие мелкой моторики,  чувствительности, творческих способностей, воображения, совершенствование сенсорного развития детей раннего возраста средствами дидактических игр.

           Задачи: 

-  расширить знания о сенсорном воспитании детей раннего возраста;

- обогатить развивающую среду группы по сенсорному развитию (создание новых игр при участии родителей);

- научить детей различать основные цвета;

- познакомить детей с величиной и формой предметов;

- сформировать навыки самостоятельной деятельности;

- повысить самооценку детей, их уверенность в себе;

- развить творческие способности, любознательность, наблюдательность;

- сплотить детский коллектив;

- развивать мелкую моторику пальцев, кистей рук;

- совершенствовать движения рук, развивая психические процессы:

* произвольное внимание;

* логическое мышление;

* зрительное и слуховое восприятие;

* память;

* речь детей.

 Предполагаемый результат:

- Систематизировать  материал по развитию сенсорных способностей у детей 2-3 лет средствами авторских дидактических игр в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями;

- Сформировать у детей раннего возраста сенсорные представления путём выделения формы, цвета, и величины предметов;

 - Обучить детей установлению сходства и различия между предметами.   Сформировать у детей умение называть свойства предметов.
- Повысить уровень знаний родителей по сенсорному развитию и стимулировать интерес в дальнейшем развитии детей.

Форма отчета по проделанной работе: отчет, публикации, консультация для родителей.

Этапы создания системы работы:

1. Теоретический.
2. Практический.

Форма работы с детьми:

1. Совместная групповая и подгрупповая работа с детьми.
2. Индивидуальная работа.
3. Наблюдение за самостоятельной деятельностью детей.

Методы и приемы работы с детьми:

1. Словесный метод.
2. Наглядно-действенный метод.
3. Практический.

Форма самообразования: Чтение методической, педагогической и предметной литературы, подбор материала и атрибутов для работы с детьми, родителями, коллегами.

Изучение учебно-методической литературы:

1. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

2. Высокова Т. П. «Сенсомоторное развитие детей раннего возраста». – Волгоград, 2011.

3. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Как играть с ребёнком. – М.: Обруч, 2012.

4. Пилюгина Э. Г. «Сенсорные способности малыша» - М.: «Мозаика-Синтез», 2003.

5. Янушко Е. А. «Сенсорное развитие детей раннего возраста».- Мозаика-синтез, 2013.