Индивидуальная траектория профессионального развития на 2024-2025 учебный год
рабочая программа (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №70 комбинированного вида»

Ново-Савиновского района г. Казань

(МАДОУ «Детский сад №70»)

                  Индивидуальная траектория развития  

                          профессиональной компетенции

                                       на 2024-2025 г.

                         Тема:«Развитие речи  средствами

           дидактических и речевых игр с детьми старшей группы»

                                                                                  Составила:

                                                                                  воспитатель I квал. категории

                                                                                  Нуруллина Э.И.

Тема: «Развитие речи средствами дидактических и речевых игр

с детьми старшей группы»

Учебный год: 2024-2025

Составила:Нуруллина Э.И.

Направление: речевое развитие

Дата начала работы над темой: сентябрь

Окончание работы: август

Срок реализации: 1 год

Актуальность темы

Вопросы развития правильной речи у детей очень актуальны. Благодаря речи дети познают окружающий мир, накапливают знания, расширяют круг представлений о предметах. При помощи речи выражают свои потребности, рассказывают о своих чувствах и переживаниях.

На сегодняшний день – образная, богатая синонимами и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существует множество проблем: бедность речи, недостаточный словарный запас, употребление не литературных слов и выражений, не способность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ, отсутствие логических обоснований и выводов, отсутствие навыков культуры речи и культуры общения. Все это связано, во-первых, с недоразвитостью речевого аппарата и его анатомического строения, во-вторых, из-за недостаточного общения детей друг с другом и со взрослыми. Поэтому педагогическое воздействие при развитии речи дошкольников очень сложное и важное дело.

Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка.

 А так как в дошкольном детстве ведущей деятельностью является игра, то одним из условий успешной работы по развитию речи будет использование дидактических игр.

Дидактические игры используются для решения всех задач речевого развития. Они закрепляют и уточняют словарь, изменения и образование слов, упражняют в составлении связных высказываний, развивают объяснительную речь.

Словарные дидактические игры помогают развитию как видовых, так и родовых понятий, освоению слов в их обобщённых значениях. В этих играх ребенок попадает в ситуации, когда он вынужден использовать приобретенные речевые знания и словарь в новых условиях. Они проявляются в словах и действиях играющих. Дидактические игры – эффективное средство закрепления грамматических навыков, так как благодаря диалектичности, эмоциональности проведения и заинтересованности детей они дают возможность много раз упражнять ребенка в повторении нужных словоформ.

Необходимо внедрять в практику современные подходы и новые технологии. Поиск подходов к привлечению родителей (лиц их замещающих) в качестве партнеров реализации образовательной деятельности.

Я считаю, что выбранная мною тема самообразования актуальна, т. к. предоставляет мне необходимую информацию по развитию речи у детей в условиях реализации программы с учётом федеральных государственных требований.

Цель:  повышение профессионального мастерства и компетентности в вопросах развитии речи детей через использование дидактических игр речевого содержания.

Задачи:

1. Изучение методической литературы по данной теме

2. Развитие активного словаря
3. Подготовка консультаций для родителей по данной теме
4. Изготовление папок-передвижек

5. Составление картотек дидактических игр по развитию речи

6. Создание «Педагогической копилки» (картотека дидактических игр, настольно-печатные дидактические игры, сборник консультаций)

7. Обобщение и распространение передового педагогического опыта по теме самообразования.

Ожидаемые результаты:

1.При систематической работе значительно увеличится словарь детей, сформируется грамматический строй и звуковая культура; усовершенствуется монологическая и диалогическая сторона речи.

2. Обогащение опыта по проблемной тематике.

3.Систематизация материала по развитию речи средствами дидактических игр в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями.

Форма отчета по проделанной работе:

 - наглядно-информационные материалы для родителей

 - сделать консультацию для воспитателей по речевому воспитанию;

- изготовить дидактические игры, пособия, картотеку речевых игр в средней группе;

- составить конспекты занятий, развлечений;

- создание развивающей среды в группе, соответствующую возрасту и уровню развития детей и программным задачам;

- создание лэпбуков по речевому развитию.

Этапы создания системы работы:

1.Теоретический этап -изучение учебно- методической литературы;

    изучить статьи в интернете

2. Практический этап – изучение опытов педагогов ДОУ;

     подготовить предметно-пространственную среду с учетом возрастных    

особенностей детей; консультации, памятки для родителей;

     составить перспективный план работы с детьми и родителями.

3. Заключительный этап – презентация (отчет по самообразованию)

Форма работы с детьми:

Групповая;                                                                                                                       Подгрупповая;                                                                                                         Индивидуальная;

Методы и приемы работы  с родителями и детьми:

Родители:

- сотрудничество через консультации,

- ZOOM конференция

- беседы,

- совместное изготовление и приобретение дидактического материала.

Дети:

- специальные занятия по развитию речи,

Дидактические игры на развитие словаря,

- дидактические игры на формирование грамматического строя  речи,

- дидактические игры на развитие связной речи,

- дидактические игры на развитие монологической и диалогической речи.

Форма самообразования:

   Индивидуальная

Изучение учебно- методической литературы:

1.Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. –М.: Мозаика-синтез, 2014

2.Петрова Т. И., Петрова Е. С. «Игры и занятия по развитию речи дошкольников» М:Школьная Пресса, 2010

3.Ткаченко И. В.  Играю -значит интересно живу/ И. В.  Ткаченко, Н. А. Богачкина.–М.: Дрофа, 2008

4.Ушакова О.С., Е. М. Струнина «Развитие речи детей 4-5 лет»изд.

Вентана-Граф-2012

5.Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет» Программа, консп.занятий, метод.рекомендации М.:ТЦ Сфера,2015. - 192 c.

6.Александрова О.В. Развитие мышления и речи для малышей 4-6 лет /  - М.: Эксмо, 2013. - 48 c.

7. Жукова  Н.С. Развитие речи: в зоопарке / Н.С. Жукова. - М.: Эксмо, 2015. - 240 c.
8. Жукова  Н.С. Развитие речи: мир вокруг тебя / Н.С. Жукова. - М.: Эксмо, 2016. - 320 c.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ НА ОДИН ГОД.