Картотека наблюдений на прогулке с детьми первой младшей группы.
картотека (младшая группа)

Картотека наблюдений на прогулке с детьми первой младшей

группы.

Из опыта работы воспитателя   Е.Б.   Балакиной.                                  

Осень.

Неживая природа.

1. «Золотая осень».

Цель:  Формировать умение определять время года по характерным признакам, расширять представления детей об осени. Познакомить с природным явлением - листопад. Формировать представления о красоте родной природы и умение любоваться ею.

Структура наблюдения:

   Воспитатель высыпает из корзинки листья разного цвета, дети любуются. Воспитатель читает стихотворение А. Рябинка:

      Листопад, листопад,

      Листья кружатся, летят!

      Разноцветные, резные,

      Словно кистью расписные…

      Осень краску подарила,

      Листья в пляску закружила.

    Обратить внимание детей на деревья, которые растут на участке, закрепить названия деревьев: берёза, тополь, рябина. Спросить у всех ли деревьев одинаковые листья. Дети рассматривают листья, сравнивают их по величине, форме и по цвету. Убеждаются, что у листьев разных деревьев различная окраска.

      Листопад! Листопад!

      Весь усыпан парк и сад!

      Разноцветными коврами

      Расстелился под ногами!

      Листик в ручки я поймаю,

      Подарю любимой маме!

      Осень листопадная

      Самая нарядная!

                                                (Л. Алейникова)

   Воспитатель предлагает полюбоваться, как летят листочки, ещё раз обратить внимание какой они формы, цвета, куда падают.

      Листья желтые танцуют,

      С веток падают, летят.

      Эту сказку золотую

      Называют «листопад». 

2. «Солнышко лучистое улыбнулось весело».

Цель:  Формировать знания детей о солнце как о небесном светиле, которое освещает всё вокруг и согревает растения, животных, землю, воду. Развивать познавательные интересы, наблюдательность, устойчивое внимание. Учить радоваться ясному деньку, тёплому солнечному лучику.

Структура наблюдения:

  В солнечный день предложить детям посмотреть в окно:

      Смотрит солнышко в окошко,

      Светит в нашу комнату.

      Мы захлопаем в ладошки,

      Очень рады солнышку.

   Пригласить детей на прогулку. Выйдя на участок обратить внимание детей на хорошую погоду. Попросить ответить, почему на улице тепло? (Светит солнышко.) Какое солнышко? (Большое, круглое, горячее, оно обогревает всю землю.) Куда может солнышко спрятаться? (За тучку.) Что есть у солнышка? (Лучики, оно их посылает на землю, чтобы они согревали всех.)

      Вышло солнце из-за туч,

      Протянуло Кате луч.

      Катя тронула рукою:

      - Вот ты, солнышко, какое!

      Тёплый, маленький кружок…

      Ну, куда же ты, дружок?

                                                    (М. Фабиянский)

   Воспитатель предлагает детям протянуть свои ладошки солнышку, его лучикам, почувствовать, как солнечные лучики ласкают и греют их ручки. При помощи маленького зеркальца показать, что солнышко послало лучик, чтобы детки с ним поиграли.

      Солнечные зайчики

      Играют на стене,

      Помани их пальчиком –

      Пусть бегут к тебе!

3. «Дождик, дождик, веселей лейся с небосвода!..»

Цель:  Формировать представления детей о природном явлении – дождь. Показать, что осенний дождь холодный.  Учить делать простейшие связи между явлениями природы (небо затянуло облаками, стало пасмурно, пошёл мелкий осенний дождь). Формировать положительное отношение к дождю.

Структура наблюдения:

   Воспитатель читает стихотворение «Приметы осени»

      Осень бродит близко где-то,

      Ранним утром на поля

      Лягут белые туманы,

      А потом уж жди, не жди -

      Моросящие дожди

      Пеленой затянут просинь,

      Значит, наступила осень.

                                                      (Т. Шорыгина)

   После прочтения стихотворения воспитатель задаёт вопросы детям: Какой идёт дождик? Дождик идёт не тёплый, а холодный, почему? (На улице стало холодно.) Как люди одеты во время дождя? (Люди его не боятся, они идут под зонтиками.) После дождя уточнить, какие предметы стали мокрыми? (Крыши, скамейки, дорожки, листья на деревьях, трава.) Если идёт сильный дождь, наблюдаем из окна. Что за окошком идёт? (Дождь.) Слушаем, как он стучит по крыше и окошку. Как стучит дождик, грустно или весело? Громко или тихо?

      Кто всю ночь по крыше бьёт

      Да постукивает,

      И бормочет, и поёт,

      Убаюкивает?                            (дождик)

4. «Ветер, ветер, ты могуч, ты гоняешь стаи туч…»

Цель:  Продолжать знакомить с явлениями природы, в частности с ветром. Учить определять какой ветер: теплый или холодный, сильный или слабый, определять направление ветра. Способствовать развитию наблюдательности, любознательности.

Структура прогулки:

  Воспитатель на прогулке включает аудиозапись со звуками ветра. Спрашивает, что они услышали. Предлагает определить, есть ли сейчас ветер на улице:

- Посмотрите, дети, на деревья, на их верхушки. Почему они качаются? Откуда дует ветер? Давайте послушаем, как шуршат на ветру листья, бумажные ленточки, посмотрим, как кружатся вертушки. Почему шуршат ленточки? Предложить детям подбросить листики и посмотреть, как они кружатся и летят далеко.

      Он рычит, пугает птицу,

      Он в трубу гудит тоскливо.

      То затихнет, затаится,

      То умчится торопливо.

      Расплескает воду в речке,

      По морю волну гоняет,

      Лист поднимет на крылечке.

      Что это?..(ветер) Кто не знает?

  При помощи султанчиков и вертушек определить с детьми силу ветра, его направление. Спросить откуда он дует, где можно спрятаться от ветра.

5. «Облака плывут без остановки».

Цель:  Формировать понятия у детей об облаках и тучах. Рассмотреть особенности облаков в осеннем небе. Выяснить на что они похожи, какого цвета, как передвигаются по небу. Способствовать развитию наблюдательности, воображения.

Структура наблюдения:

  Воспитатель читает стихотворение С. Крыжатюк:

      Я в конец себя измучил,

      Всё никак не мог понять.

      И откуда эти тучи появляются опять?

      Но помог однажды случай:

      Мы ходили по грибы,

      У лесов сторожки туча

      Выползала из трубы.

   Обратить внимание детей на небо. Какое небо? Что движется по небу? (Серые, тёмные облака движутся по нему, их называют тучами.) Что закрыло солнце? (Тучи закрыли солнце, и его не видно.) Они низко плывут над землёй. Что из тучек может идти? (Из них идёт дождь и снег.)

      Кто посадил на небе облака –

      Такие кучерявые слегка?

      Они растут, как кустики капусты…

      А ведь вчера на небе было пусто!.. (М. Лукашкина)

  Предложить детям посчитать облака, определить в какую сторону они плывут. Затем предложить детям нарисовать на песке тучку самостоятельно.

 Социальный мир.

1. «Что за чудо – длинный дом! Пассажиров много в нём.»

Цель:  Научить различать транспорт по внешнему виду-автобус. Формировать понятия: «остановка», «движение», «пассажир»,  «водитель», «проезжая часть», «тротуар». Напомнить значение светофора в дорожном движении. Познакомить с дорожными знаками, обозначающими остановку городского транспорта, переход дороги, движение детей по дороге. Формировать навыки и основы культуры поведения в автобусе.

Структура наблюдения:

Воспитатель читает  стихотворение Я. Тайц:

      На улице нашей                             Спешат грузовые,

      Машины, машины.                      Фырчат легковые,

      Машины-малютки,                       Торопятся, мчатся,

      Машины большие.                        Как будто живые.

                                  У каждой машины

                                  Дела и заботы,

                                  Машины выходят

                                  С утра на работу.

Воспитатель: - На чём ваши родители добираются на работу? Какие виды автомобилей вы знаете? (Грузовая, легковая, троллейбус, автобус.) Обратить внимание на автобус.

      На колёсиках коробка,

      Чуть проедет – остановка.

                                                     (автобус)

      Дом по улице идёт,

      На работу всех везёт.

      Не на тонких курьих ножках,

      А в резиновых сапожках.

                                                    (автобус) 

  Кого перевозит автобус? Вам доводилось быть пассажиром автобуса? Кто ведёт автобус? Где можно сесть в автобус? Как надо вести себя в автобусе? Автобус – пассажирский транспорт, на нём перевозят людей. Впереди сидит водитель, а в салоне пассажиры. Пассажиры ожидают автобус на остановке. Когда автобус подъезжает, одни люди выходят из автобуса, а другие заходят в салон и занимают места. Во время движения нельзя вставать и бегать по салону, трогать руками дверь, выглядывать в окошко. Нужно ждать пока водитель остановит автобус и откроет двери.

2. «А дорога бежит, не кончается, в пути машины разные встречаются…»

Цель:  Формировать знания детей о проезжей части дороги – шоссе. Закрепить знания о транспорте, познакомить с Правилами дорожного движения. Формировать позитивные установки к различным видам труда.

Структура наблюдения:

- Сегодня мы пойдём поближе к проезжей части дороги и понаблюдаем за движением транспорта.

Объяснить, что детский сад находится рядом с дорогой. Это – шоссе.

      Как река, проспект широк,

      Здесь плывёт машин поток.

Что движется по дороге? Какие машины двигаются по шоссе? (Дети называют знакомые автомобили, их цвет величину.)

      Если кто-то заболел,

      Надо чтобы врач успел.

      Машина быстрая домчит,

      В ней Айболит – он исцелит.

                                             (Машина скорой помощи)

      Спешит машина красная,

      Не выключая фар,

      На службу, на опасную,

      спешит тушить пожар!

                                             (Пожарная машина)

  Обратить внимание на то, что по шоссе двигается много легковых и грузовых машин, и никто не мешает друг другу. Это потому, что водители соблюдают правила дорожного движения. На дороге не отвлекаются. С кем вы переходите дорогу? (С родителями, идти надо только со взрослыми, держась за руку.) На дороге надо быть внимательными. На дороге есть светофор. На какой свет светофора можно переходить дорогу? На какой свет нельзя идти? (На красный свет – идти не разрешается, а на зелёный – разрешается.) Дорогу можно переходить только в положенном месте – пешеходный переход.

3. «Кукла Маша на прогулку к нам пришла»

Цель:  Закрепить знания о времени года. Формировать представление о том, что с наступлением холодов люди надевают тёплые вещи. Способствовать развитию наблюдательности, любознательности.

В начале прогулки воспитатель читает стихотворение:

      Детский сад гулять идёт –

      В детский сквер гулять идёт,

      В детский парк гулять идёт,

      В детский лес гулять идёт!

      Столько неба про запас,

      Столько ветра про запас,

      Столько солнца про запас, -

      Время детское у нас.          (М. Ясенов)

  Обращает внимание детей, что вместе со всеми на прогулку вышла кукла Маша. Но Маша одета не по погоде: в лёгком платье и сандаликах. Почему Маша дрожит? (Потому что она замёрзла.) А почему она замёрзла? (Наступила осень, на улице стало холоднее.)Как же помочь Маше? Отправить её обратно в детский сад? А может одеть Машу, чтобы она не мерзла и поиграла с нами? Воспитатель просит детей закрыть глаза, чтобы произошло чудо, и произносит заклинание:

      Осень, осень помоги,

      Нашу Машу наряди!

  Появляется «Чудесный мешочек». Воспитатель: - Ребята посмотрите, что осень нам прислала в мешочке! (Одежда для куклы.) Предлагается одеть Машу так, чтобы она не мёрзла. Дети одевают куклу, соблюдая последовательность: что – сначала, что – потом. Когда дети одели куклу, она их благодарит и зовёт играть. Дети соглашаются, но сначала рассказывают Маше, что уже наступила осень. В какую погоду лучше гулять. Почему? Напоминают, какую одежду надо надевать осенью. Почему?

4. «Мы шагаем всей гурьбой, тротуар ведёт домой»

Цель: Формировать знания детей о правилах поведения на улице. Познакомить с частью дороги -  тротуар. Воспитывать внимание и навыки ориентировки в пространстве.

Воспитатель приглашает детей на прогулку вокруг детского сада. Объясняет им , что с этой минуты они становятся пешеходами и должны строго соблюдать правила дорожного движения, которые существуют не только для водителей и пешеходов, переходящих проезжую часть, но и для людей идущих по тротуару: двигаться только по пешеходной дорожке, которая называется – тротуар. Не спешить, и не отставать. Быть внимательными, крепко держать друг друга за руки, не толкаться, не бегать, не кричать, внимательно слушать воспитателя.

      На улице будьте внимательны, дети!

      Твёрдо запомните правила эти!

      Правила эти помни всегда,

      Чтобы с тобой не случилась беда.

Почему необходимо соблюдать правила? Как нужно вести себя на тротуаре? К чему может привести не соблюдение правил дорожного движения?

Мир растений.

1. «Берёзонька».

Цель:  Формировать у детей представление о берёзе, рассмотреть её, предложить потрогать ствол. Развивать наблюдательность, поисково-исследовательскую деятельность. Формировать любовь к природе родного края, заботу о ней.

Структура наблюдения:

Воспитатель приглашает детей подойти к берёзе. Рассмотреть берёзу, назвать и показать: ствол, ветки, листья (форма, цвет). Читает стихотворение:

      Вот берёзы у откоса

      Стайкой встали у реки,

      Засверкали в длинных косах

      Желтых листьев огоньки.      

                                                   (Н. Нехаева)

Затем воспитатель рассказывает о том, почему берёзу называют лиственным деревом. Ещё раз внимательно посмотреть неё и определить, где больше желтых и где зелёных листочков – вверху или внизу дерева.

2. «Кустики растут у нас, очень радуют наш глаз».

Цель:  Формировать представление детей об основных частях кустарника, о том, что растения – живые существа, очень хрупкие и ранимые. Воспитывать бережное отношение к растительному миру. Сформировать познавательный интерес к миру растений.

Структура наблюдения:

Воспитатель спрашивает детей о том, какие растения есть на участке. (Деревья, трава, цветы.) Подводит детей к кустарнику. Что это? (Кустарник.) Читает стихотворение:

      Ласкают дыханье и радуют глаз,

      Кустов невысоких верхушки.

      И держат букеты свои напоказ,

      Как держат ребята игрушки.

Рассмотрите внимательно кустарник. Что у него есть? (Веточки, листочки.) Попросить детей показать ствол у кустарника. Кустарник похож на дерево? (Он низкий, у кустарника нет ствола, и все веточки растут от корня из земли.) Показать ребятам красавицу рябину. Что это за дерево? Предложить попробовать ягодку рябины.

      Красну ягоду дала мне рябина.

      Думал я, что сладкая,

      А она как хина.

      Толи это ягодка просто не дозрела,

      Толь рябинка хитрая подшутить хотела.

3. «Лютики – цветочки».

Цель:  Формировать знания детей о названиях отдельных растений (бархатцы). Уточнить их строение: стебель, цветок. Обратить внимание, что цветы растут на клумбах, за ними ухаживают люди. Учить любоваться красотой осенних цветов. Воспитывать любовь к природе.

Структура наблюдения:

На прогулке подвести детей к клумбе, обратить внимание на осенние цветы. Познакомить детей с растением – бархатцы. Рассмотреть цветы. Что есть у цветка? (Цветок, листья, стебель) Какого цвета стебель? Листья? Цветки? (Стебель и листья – зелёные, цветки – мелкие и крупные оранжевые.) Воспитатель рассказывает о растении:

- Бархатцы бывают низкорослыми и высокими, разных золотисто-оранжевых оттенков. Цветки мелкие и крупные, пёстрые, с сильным запахом. Растут быстро, цветут до морозов, очень любят солнышко.

      В притихшем саду, где опала листва,

      Последние брызги ярчайшего цвета.

      Ночной холодок их затронул едва.

      Бархотки – осколки ушедшего лета.

      Их жёлтый, оранжевый, красный наряд

      Уйдёт, потускневший в морозную зиму…
     Но как же цветы эти ярко горят,

      Хотя вечера леденеют и стынут!

      Как много в них силы! Не страшно уйти

      На взлёте, в расцвете, сгорая - не тлея

      Красивый конец их земного пути!

      Но я почему-то их очень жалею.
                                                                    (М. Шушкова)

4. «Все деревья блистают в разноцветном уборе».

Цель:  Формировать знания детей о строении дерева. Познакомить с признаками и характерными особенностями осенних деревьев. Воспитывать любовь к природе родного края.

Структура наблюдения:

Воспитатель подводит детей к деревьям. Дети, что перед нами? (Деревья.) Что есть у дерева? Деревья, какие: высокие или низкие? Что случилось с листьями? (у деревьев есть ствол, он твёрдый, на стволе много веток, листьев. Ветки деревьев тонкие, они могут ломаться. Деревья высокие. Чтобы увидеть верхушку дерева, нужно поднять голову вверх. Деревья - высокие, а трава - низкая.) Обратить внимание на то, что осенью листья меняют окраску и опадают. Предложить побегать по опавшим листьям с деревьев.

      Падают с ветки жёлтые монетки…

      Под ногами целый клад!

      Это осень золотая

      Дарит листья не считая,

      Золотые дарит листья

      Вам, и нам,

      И всем подряд.

                                 (И. Пивоварова )

Чтобы собрать внимание детей, воспитатель предлагает «поиграть пальчиками»:

      Ветер по лесу летал,

      Ветер листики считал:

(Плавные, волнообразные движения ладонями.)

      Вот дубовый,

      Вот кленовый,

      Вот рябиновый – резной,

      Вот с берёзки – золотой,

(Загибают по одному пальчику на обеих руках.)

      Вот последний лист с осинки

      Ветер бросил на тропинку.

(Дети приседают на корточки, спокойно опускают ладошки на опавшую листву.)

Воспитатель предлагает найти дерево, послушав стихотворение:

       Её всегда в лесу найдёшь –

       Пойдёшь гулять и встретишь.

       Стоит колючая как ёж,

       Зимою в платье летнем.

Подвести детей к ели. Обратить внимание на характерные особенности. (Вместо листьев иголки, всегда зелёная, ветви внизу длинные, вверху короткие.) Предложить пройти по территории детского сада и сравнить ель с другими осенними деревьями.  

Труд взрослых.

1. «На участке спозаранок дворник трудится, чтобы были чистыми дворы и улицы».

Цель:  Воспитывать уважение к труду людей. Учит приходить на помощь окружающим. Формировать позитивные установки к различным видам труда.

Структура наблюдения:

Воспитатель обращает внимание детей на работу дворника:

      Чтоб вокруг красиво было,

      Дворник подметает двор.

      Без шампуня и без мыла,

      Убирает грязь и сор.

      Когда детям спать охота,

      Когда сладко спиться нам.

      Дворник трудную работу

      Выполняет по утрам.

      Он ворчливо повторяя,

      Учит маленьких ребят:

      «Грязно там – где убирают,

      Чисто там – где не сорят».  

  Что делает дворник? Посмотрите, как старается дворник, подметает дорожки, чтобы вам было, где играть. Уточнить, что дворник выполняет свою работу хорошо, ловко работает метлой и лопатой. Подвести детей к дворнику, который расскажет, что нельзя ломать деревья, бросать мусор на землю, участок нужно содержать в чистоте. Подсказать детям, что нужно поблагодарить дворника за работу, и не только словами, но и делами. Предложить детям помочь ему собрать мусор на участке, подмести веничками на веранде.

2. «Труд шофёра очень сложный».

Цель:  Формировать знания детей о труде шофёра. Воспитывать интерес и уважение к труду взрослых. Формировать позитивные установки к различным видам труда.

      Шуршат по дорогам

      Весёлые шины,

      Спешат по дорогам

      Машины, машины…

      А в кузове – важные,

      Срочные грузы:

      Цемент и железо,

      Изюм и арбузы.

      Работа шофёров

      Трудна и сложна,

      Но как она людям

      Повсюду нужна!..

Воспитатель обращает внимание детей на продуктовую машину, которая привезла продукты в детский сад. Что за транспорт приехал в детский сад? (Машина.) Предложить подойти к ней поближе, рассмотреть её. Что у машины есть? (Кабина, колёса, руль, кузов.) Что водитель возит в машине? (Продукты.) Как водитель управляет машиной? (Водитель заводит мотор, поворачивает руль, нажимает на педали и машина едет.) Каким должен быть водитель на дороге? (Внимательным.)Что мы посоветуем водителю?

      Смотри, шофёр, за рулём

      Не зевай, не усни,

      Слева, справа, и прямо

      За движеньем дорожным следи!

- Что пожелаем ему ?(Счастливого и безопасного пути, хороших и отзывчивых попутчиков, пассажиров, ответственных, дисциплинированных товарищей-водителей на дороге.

Мир животных.

1. «Маленькая птичка прилетела к нам…»

Цель:  Познакомить с птицами, которые прилетают на участок: воробьями, синичками. Учить различать основные части тела. Способствовать развитию наблюдательности. Воспитывать любовь к птицам и заботу о пернатых.

Структура наблюдения:

  Воспитатель обращает внимание детей на то, что осенью можно часто увидеть, как на телеграфных проводах или на кустах сидят и чирикают воробьи. Рассказывает о том, что птицы готовятся к холоду. Предлагает детям покормить птиц, насыпав им хлебные крошки. Уточнить, что птицы пугливые, поэтому не надо рядом с ними делать резких движений. В процессе наблюдения, как птицы клюют корм, воспитатель читает стихотворение:

      - Воробей, что ты ждёшь?

      Крошек хлебных не клюёшь.

      - Я давно заметил крошки,

      Да боюсь сердитой кошки.

Затем, вместе с детьми рассмотреть внешний вид птиц.(Тело покрыто пухом, перьями; есть крылья-они летают; прыгают на лапках; клюют-клювом; есть своя песенка-«чик-чирик»).

2. «Муравьишки».

Цель:  Познакомить с муравьями. Формировать знания детей об их образе жизни, местах обитания, об их пользе в природе. Способствовать развитию наблюдательности. Воспитывать любовь к природе.

Структура наблюдения:

Воспитатель загадывает загадку:

      Маленький, удаленький,

      Любит трудиться,

      Целый день возиться.

                                          (Муравей)

Обратить внимание на муравьёв, которые ползают по земле. Рассказать о том, что они делают, как передвигаются. Понаблюдать за их поведением и общением друг с другом. Проследить: Куда ползут муравьи? Что несут? Положить им на дороге хлеб, сахар, варенье. Что они будут есть? Быстро ли съедят?

      На вид, конечно, мелковаты,

      Но всё, что можно, тащат в дом.

      Ребята наши – муравьята.

      Вся жизнь их связана с трудом.

3. «Здравствуй, кошечка!..»

Цель:  Формировать представления детей о характерных особенностях домашнего животного – кошка. Воспитывать любовь к животным, желание заботится о них.

Структура наблюдения:

Воспитатель показывает детям кошку и загадывает загадку:

      Мягонькие лапки,

      А в лапках – цап-царапки.

Кто это? (Кошка.) Что есть у кошки? (Ушки, усы, хвост.) Для чего нужны кошке уши? (Кошка очень хорошо слышит.) Обратить внимание детей на уши у кошки: как они насторожились, когда мы подошли – она улавливает любой шорох. У кошки большие глаза, которые хорошо видят в темноте (они горят у неё). У кошки мягкие подушки на лапках. В этих подушках прячутся коготки. С их помощью кошка может лазать по забору, деревьям.

      Острые ушки, на лапках – подушки.

      Усы, как щетинки, дугою спинка.

      Днём спит, на солнышке лежит.

      Ночью бродит, на охоту ходит.

      Молоко пьёт, песенки поёт.

      Тихо в комнату войдёт,

      Замурлычет, запоёт.

Кошка домашнее животное, живёт с человеком, залезает на колени и мурлычет. Человек её любит, заботится о ней, разговаривает с ней, угощает молоком.

4. «Наш друг – собака»

Цель:  Расширять представления о домашних животных. Познакомить с собакой, её внешним видом, поведением. Воспитывать любовь к животным.

Структура наблюдения:

Воспитатель предлагает послушать рассказ:

Рядом с домом стоит маленький домик – будка. В котором  живёт зверь. Этот зверь грозно рычит, громко лает, у него острые зубы, грызёт кости. Кто этот зверь?

      Заворчал живой замок,

      Лёг у двери поперёк,

      Две медали на груди.

      Лучше в дом не заходи!

                                               (Собака.)

Вместе с воспитателем рассматривают собаку. Что есть у собаки? (Хвост, уши, зубы.) Как она кричит? Чем питается? Кто ухаживает за ней? Собака – домашнее животное, она любит своих хозяев, охраняет жилище. Лаем предупреждает, что пришли чужие. Радуется, когда приходит хозяин. Хозяин тоже любит собаку, заботится о ней, строит для неё дом, кормит утром и вечером.

      Скажите, почему мой друг

      Спит без подушки,

      Ест без рук,

      Зимой без валенок гуляет,

      А если рад – хвостом виляет?

                                                         (В. Пикулева)

  Зима.

Неживая природа.

1. «Падающий снег»

Цель:  Формировать представление детей о зиме. Познакомить с явлением природы – снегопад. Способствовать развитию наблюдательности. Вызывать радостное настроение от красоты зимней природы.

Структура наблюдения:

Воспитатель привлекает внимание детей к падающему снегу, читает стихотворение :
     Снегопад, снегопад,
     Длился два часа подряд!
     Был увидеть каждый рад
     Белый сказочный наряд!

                                               (И. Миролюбова)   

   Какое время года наступило? Почему падает снег и холодно? Полюбоваться спокойно падающим снегом. Куда он ещё падает? Обратить внимание детей на то, что падающий снег блестит на солнце. Предложить протянуть руки, посмотреть, как на них ложиться снег. Какого цвета снег?  Рассмотреть красоту снежинок. На что похожи снежинки? Объяснить то, что они все разные,  не похожи одна на другую. Предложить найти самую красивую снежинку, самую большую и самую маленькую. Что происходит со снежинками, когда  они попадают на ладонь?

                                                  Снежинки

      Снежинки, снежинки,                       Зажала в ладошку,

      На щёчках у Нинки.                            Хотела немножко

      Застряли в косичках,                         Снежинки погреть.

      Висят на ресничках,                           Покрепче прижала,

      Мешают смотреть!                             Но что с ними стало?
                                           Какая беда!
                                           Пропали снежинки,
                                           В ладошке у Нинки - 
                                           Только одна вода!

2. «Светит солнце в морозный денёк»

Цель:  Продолжать знакомить с природными явлениями, показать, что солнце светит во все времена года не одинаково, а по - разному. Побуждать детей к словесному описанию: как светит, греет солнце; долгий или короткий день зимой. Учить видеть красоту природы.

Структура наблюдения:

  Воспитатель предлагает детям понаблюдать за солнцем. В каком месте оно поднимается по утрам? Какой сегодня день: солнечный или пасмурный? Прячется ли солнышко за тучкой? В солнечный день, обратить внимание на красоту зимнего пейзажа. (Кругом бело, светло, снег сверкает на солнце.) Воспитатель читает стихотворение детям:

      Под голубыми небесами

      Великолепными коврами,

      Блестя на солнце, снег лежит;

      Прозрачный лес один чернеет,

      И ель сквозь иней зеленеет,

      И речка подо льдом блестит.

                                                              (А. С. Пушкин)

 Какое солнце? (Тусклое, яркое, закрытое тучами.) Зимой солнышко греет? (Солнышко светит, но на улице морозно. Зимой солнце светит, но не греет.)

Стихотворение для заучивания или повторения за воспитателем:

                      Солнышко.

      Тучка прячется за лес,

      Смотрит солнышко с небес.

      И такое чистое,

      Доброе, лучистое.

      Если б мы его достали,

      Мы б его расцеловали.

                                                     (Г. Бойко)

3. «Куда дует ветер?»

Цель:  Расширять представления детей о неживой природе – ветре. Учить определять направление ветра. Формировать позитивные установки к различным погодным явлениям.

Структура наблюдения:

Воспитатель читает стихотворение:

      Видел я, как ветерок                          Не вертелся, не мешал,

      К нам летел на огонёк!                      Сел потом на подоконник,

      Скрипнул он оконной рамой,          Чуть бумагой пошуршал,

     Тихо форточку толкнул,                      Покрутил в углу вертушкой  

      Поиграл моей панамой,                    И улёгся за подушкой.

      Повозился и уснул.                              Всё я видел.  

      С пал он тихо,                                         Только ветер

      Спал спокойно,                                      Меня видно не приметил.                  (Г. Лагздынь)

Ребята, посмотрите и расскажите, как ветер поднимает с земли снег. Какой дует ветер? (Холодный.) Послушать. Как воет ветер? (Он завывает.) Как нам можно увидеть и услышать ветер? (Он раскачивает ветки деревьев, скрипит оконной рамой, толкает форточку, шелестит бумажками, играет с вертушкой.) Предложить детям поднять флажки.  Что с ними происходит? (Они колышутся.) Почему флажок колышется? (Дует ветер, флажки колышутся от ветра.) С какой стороны дует ветер?

Стихотворение для разучивания:

      С бугорка на бугорок

      Ловко прыгал ветерок.

      По дорожке он бежал,

      В сугроб весело упал.

4. «Небо чисто, небо хмуро»

Цель:  Формировать представление детей о небе и различных природных явлениях. Совершенствовать умения вести наблюдения за погодой. Учить отличать состояния неба (ясно, облачно, пасмурно, облака, тучи).

Структура наблюдения:        

Воспитатель предлагает всем вместе посмотреть на небо, отметить, какое оно? (Чистое, голубое.) Значит погода ясная, солнечная. А если небо закрыто тучами? Тогда оно хмурое, серое, нерадостное. Какая погода? (Пасмурная.) А если подует ветер, что случится с тучами? (Ветер их разгонит, погода изменится, и мы увидим солнце.) Всегда ли облака бывают одинаковыми? Чем отличаются облака в солнечную погоду от облаков перед снегопадом? (В солнечную погоду облака лёгкие, воздушные, а перед снегопадом они низкие, затягивают всё небо.) Быстро двигаются облака или медленно? Предложить каждому ребёнку выбрать понравившееся облако и проследить, как оно плывёт.

      В небесах летают мишки,

      Крокодилы и мартышки.

      В небесах бегут олени,

      Волки, зайцы и тюлени.

      В небесах плывут слоны

      Небывалой красоты.

      Там, вверху течет река,

      Это, детки, облака.

                                            (С. Богуславская)

5. «Каким бывает снег?»        

Цель:  Продолжать формировать знания детей о свойствах снега (холодный, белый, хрустящий) Воспитывать познавательный интерес. Учить делать простейшие выводы.

Структура наблюдения:        

Воспитатель предлагает детям взять снег руками. Какой снег? (Он холодный, белый, лёгкий.) Сделать вывод, что он холодный, поэтому надо надевать рукавички. Можно лепить из снега ком, шарик, колобок, снеговика? (В тёплую погоду – снег липкий, из него можно лепить. А в холодную погоду из снега лепить нельзя, так как он рассыпается.)

 - Давайте свами походим по снегу, ощутим его под ногами, постараемся услышать какие-нибудь звуки. (Скрип, хруст.) Как снег разговаривает с нами? (Под ногами хрустит.)

      Снег бывает разный:

      Чистый, невесомый,

      Снег бывает грязный –

      Липкий и тяжёлый.

      Снег летит пушистый,

      Мягкий и приятный,

      Снег бывает рыхлый,

      Снег бывает ватный.        

                                               (Т. Второва)

6. «Осторожно, гололёд!»        

Цель:  Формировать знания детей о сезонном явлении – гололёд. Познакомить со свойствами льда. Учить находить  причинно-следственные связи.

Структура наблюдения:        

  Во время гололёда обратить внимание малышей, почему деревья кажутся «стеклянными»? Что за звон мы слышим? (Это на ветру звонко стучат покрытые ледяной коркой ветки.) Объяснить детям, что это приносит вред растениям, когда мокрый снег облепит ветки, его надо стряхивать, пока он не обледенел. Во время гололёда очень тяжело ходить. Почему? (Потому что лёд очень скользкий, гладкий.) А ещё какой? (Твёрдый.) По нему можно кататься на коньках.

      Не идётся и не едется

      Потому что гололедица.

      Но зато отлично падается!

      Почему ж никто

      Не радуется?

                                          (В. Берестов)

                  «Гололёд»

      Гололёд, гололёд!

      Едешь задом наперёд

      У распахнутых ворот

      Две собаки лаются.

      Но до драки не дойдёт –

      Лапы разъезжаются.

      Гололёд, гололёд!

      В гости ходу не даёт.

                                          (Д. Кикин)

7. «Прозрачные стекляшки,  узорные висюльки»         

Цель:  Уточнить знания детей о сезонных явлениях природы – сосульках. Формировать  представление о разнообразии состояния воды. Учить находить причинно-следственные связи.  Развивать любознательность, наблюдательность.

Структура наблюдения:        

Воспитатель читает стихотворение:

      Тают звезды поутру,                       Ей мороз – родной отец,

      Месяц - загогулька.                         Матушка – водица,

      За окошком на виду.                        А зима метёт-поёт,

      Выросла сосулька.                           Посадила ловко

      Как блестящий леденец                 В свой студёный огород

      Дразнит, серебрится.                      Льдистую морковку.

                                                                                                            (Т. Дергунова)

  Обращает внимание детей на свешивающиеся с крыши сосульки. Какие сосульки?(Длинные и короткие, тонкие и толстые, большие и маленькие.) Откуда появились сосульки?(Посмотрите как ярко светит солнышко, оно растопило снег на крыше, он превратился в воду и вода капает вниз. Потом когда солнышко скроется, вода опять замёрзнет и превратится в лёд. Так и растут сосульки день за днём, становятся всё длиннее и толще.)

             Считалка про сосульки

      На карнизе в ряд сосульки:

      Две сосульки-крохотульки,

      Три худышки и толстушка,

      И горбатая старушка,

      И четыре взрослые

      Статные и рослые!

      Сколько же всего сосулек

      Толстых, тощих и бабулек,

       Рослых взрослых и малышек

       Насчитали пять мальчишек?

                                                                (А. Орлова)

 - Сосульки тают и поют свою песенку: «Кап-кап-кап» - радуются солнышку! (Дать послушать песенку капающих сосулек – подставить ведёрки в то место, где капает вода. Затем предложить детям рассмотреть сосульку, потрогать её рукой.) Какая сосулька на ощупь? (Холодная, мокрая, скользкая.) Ещё какая? (Прозрачная, твёрдая.) Как вы думаете, почему нельзя есть сосульки? (Они слишком холодные, грязные.)

      Блестят, переливаясь,

      На солнышке сверкают.

      И капелькой блестящей,

      Слезинкой, тихо тают.

      Веселая сосулька,

      Морозная конфета,

      Но есть её не надо –

      Опасно очень это.

                                        ( М. Пиудунен)

Предложить детям занести сосульку в тепло, чтобы она растаяла, рассмотреть растаявшую воду. Какая вода? (Грязная, мутная.)

Социальный мир.

1. «Мы оденемся тепло: шапки, валенки, пальто…»        

Цель:  Продолжать закреплять знания о времени года - зима. Формировать представление о том, что с наступлением холодов люди надевают тёплые вещи. Способствовать развитию наблюдательности, любознательности.        

Структура наблюдения:

Воспитатель обращает внимание на тёплую одежду детей и прохожих, читает стихотворение:

      Мы оденемся тепло:

      Шапки, валенки, пальто,

      Рукавички мы наденем –

      Не боимся мы метели.

      Мы идём гулять зимой,

      Нам не страшен холод злой.

 - Во что одеты люди? (В шубы, пальто.) Из чего шьют пальто, шубы?(Из тёплой ткани, из меха.) Что надето на голову? (Шапки.) Что обуто на ноги? (Сапоги, валенки.) Когда мы так тепло одеваемся? Зачем? Почему? (Зимой очень холодно. Мы надеваем шубы, шапки, чтобы было теплее. Обуваем зимние сапоги, валенки, а на руки надеваем тёплые варежки и перчатки, чтобы мороз нас не заморозил.) Обратить внимание детей на то, что в сильные морозы люди прячут носы в воротники одежды, быстро идут по улице, чтобы не замёрзнуть.

      Всё злее, злее, злее

      На улице мороз,

      И каждый потеплее

      Закутывает нос.

                                         (В. Орлов)

2. «Автобус к остановке подъезжает, пассажиров в салон приглашает»        

Цель:  Продолжать знакомить детей с видами общественного транспорта – автобус, с названиями частей машины. Учить отличать его от других видов транспорта.  Структура наблюдения:        

Воспитатель  приглашает детей пройти к  остановке и рассмотреть автобус, когда он подъедет. Загадывает загадку:

      Что за чудо этот дом –

      Окна светятся кругом,

      Носит обувь из резины

      И питается бензином.

                                                  (автобус)

Что это за транспорт? (Автобус.) Автобус  -  это транспорт для всех. На что он похож? (Он похож на большой вагон на колёсах с окнами и дверями.) В автобусе есть кресла, поручни, за которые можно держаться. Кто ведет автобус? (Ведёт автобус водитель.) Кого перевозит автобус? (Пассажиров.) Где останавливается автобус? (На остановках. На остановках водитель нажимает кнопку и открывает двери. Одни пассажиры выходят, а другие входят. После этого шофёр закрывает двери автобуса и едет до следующей остановки.)

      Я каждое утро                                                - Здравствуй, автобус!

      В садик иду,                                                    Я говорю.                                              

      И по дороге.                                                     А он мне ответит:

      Автобус встречаю.                                         - Здравствуй, малыш!

      Мимо пройдя                                                 - Где был вчера?

      Широко улыбнусь                                         - Я, в мастерской,

      И в добром привете.                                     Давай расскажу,

      Рукой помахаю.                                             Если ты не спешишь.

                                                  Я заболел,

                                                  Проколол колесо,

                                                  И дверь заскрипела,

                                                  И мотор поломался.

                                                  Меня там лечили,

                                                  Помыли всего,

                                                  Налили бензина,

                                                  Что бы я поправлялся.              (С. Богуславская)

3. «Иногда через дорогу пешеходов очень много…»        

Цель:  Продолжать закреплять знания детей о правилах поведения на улице. Развивать внимание и навыки ориентировки в пространстве. Побуждать детей давать элементарную оценку поведенческим характеристикам пешеходов.

Структура наблюдения:        

Воспитатель приглашает детей на прогулку вокруг детского сада. Как называют людей, которые идут по тротуару? (Пешеходы.)  Почему надо идти по тротуару? (Пешеходы должны строго соблюдать правила дорожного движения: двигаться только по пешеходной дорожке – тротуару, не спешить, быть внимательными, крепко держать друг друга за руку, не кричать, слушать внимательно воспитателя.)

      Правила движения,                      Зайцы и тигрята,

      Все без исключения.                     Пони и котята.

      Знать должны зверюшки:           Вам ребята, тоже

      Барсуки и хрюшки,                        Все их надо знать.

                                                                                                   (В. Головко)

По возвращению на участок детского сада воспитатель обращается к детям с тем, чтобы подвести итог наблюдения.

- Как вы вели себя перед автодорогой? Были ли вы внимательны? О каких правилах поведения пешехода мы должны всегда помнить?

4. «Вышит снег красивой строчкой, погляди какой узор»        

Цель:  Продолжать формировать знания детей о времени года - зима. Учить определять следы: детские, взрослого, следы животных. Способствовать развитию наблюдательности, любознательности.

Структура наблюдения:        

Воспитатель обращает внимание детей на то, что свежевыпавший снег белый и пушистый. ( На нем хорошо видны любые следы. По ним можно узнать, кто ходил, ездил, какие птицы прилетали, какие зверьки пробегали.) Предлагает внимательно рассмотреть снег на участке. Чьи следы вы увидели, кто здесь был? (Кошка, собака, птицы, дети.) Чем они отличаются? (Формой, размером.) На что похожи следы на снегу? (На узоры, на письмо или книжку.) Предложить оставить свои следы на снегу. Сравнить следы взрослого со следом ребёнка. Воспитатель читает стихотворение:

      Вышит снег красивой строчкой,

      Словно белая сорочка.

      Папу я зову во двор:

      Погляди, какой узор!

      Смотрит папа сверху вниз:

      - Тут письмо тебе, Денис!

      Пишут птицы и зверюшки:

      «Сделай нам, Денис, кормушки.»

Обсудить с детьми это стихотворение. Как папа узнал, кто написал письмо Денису? Вместе с детьми насыпать корм в кормушку.

5. «Мчатся бешено машины – по шоссе шуршат их шины»        

Цель:  Продолжать формировать знания детей о проезжей частью дороги, с правилами дорожного движения. Закреплять представление детей о назначении светофора.

Структура наблюдения:        

Воспитатель приглашает детей пройти к проезжей части дороги и понаблюдать за движением автомобилей. Объяснить, что детский сад находится рядом с дорогой. Какие машины движутся по дороге? (Дети называют знакомые им автомобили.) Почему машины едут и не мешают друг другу? (По дороге движется очень много легковых и грузовых  машин, и они друг другу не мешают. Это потому, что водители соблюдают Правила дорожного движения.) Почему машины движутся медленно?(Машины движутся медленно, потому что на дороге снег и очень скользко.) Воспитатель обращает внимание детей на светофор:

      Попав в большой и шумный город,

      Я растерялся, я пропал…

      Не зная знаков светофора,

      Чуть под машину не попал!

Воспитатель раздаёт детям кружочки красного, жёлтого, зелёного цветов. Обратить внимание детей, как работает светофор. Дети показывают соответствующие сигналу светофора кружочки, воспитатель рассказывает о назначении каждого цвета:

      Хоть у вас терпенья нет –

      Подождите, красный свет!

      Жёлтый свет на пути –

      Приготовьтесь вы идти!

      Свет зелёный впереди –

      Вот теперь переходи!

Мир растений.

1. «Снег ковром лежит повсюду»        

Цель:  Формировать знания детей о жизни растений зимой. Показать особенности деревьев и травянистых растений в зимний период. Воспитывать бережное отношение к природе.        

Структура наблюдения:

Воспитатель обращает внимание  детей на обилие снега:

      Посмотри, какое чудо:

      Снег ковром лежит повсюду!

      Соткала его сама

      Рукодельница зима.

Где лежит снег? (На деревьях, на земле.  Деревья стоят без листочков, снежок укутал их, чтобы они не замёрзли. Объяснить, что зимой ветки деревьев и кустов очень хрупкие, легко ломаются, поэтому их нужно беречь, не ломать, не стучать лопатой по стволу, не наезжать санками.) А где травка? (Травы нет.) Что же с ней случилось? (Лишь иногда из-под снега выглядывает немного сухой травы. Под снегом травке тепло, она укутана словно одеялом.)

      Пришла зима нарядная с мелодией метели:

      Усыпала гирляндами берёзы, сосны, ели.

      Дорожки все припудрила, аллеи и тропинки.

      Украсила окошечки морозными картинками.

      Теперь они не окна уж, а чудные пейзажи.

      И в них теперь не стёклышки, а  чудо-вернисажи.

      Деньки сияют сказочно, и это всё  нам нравится…

      Снежинки с блеском звёздочек - царит зима-красавица!

2. «Вот красавица берёза, и красавица сосна»        

Цель:  Расширить представления детей о разнообразии деревьев. Научить различать их по внешнему виду (берёзу и сосну). Воспитывать желание защищать и оберегать природу.

Структура наблюдения:        

Воспитатель предлагает посмотреть на деревья, которые растут на территории детского сада и вокруг него. Кто знает, какие это деревья? Что есть у деревьев? (У деревьев есть ствол, ветки.) Где берёза? По каким приметам вы определили, что это берёза? (У берёзы ствол белый, веточки спускаются вниз, как косички.)

      В снегу стоит берёзка.                               Уложен каждый локон!

      Напудрена причёска!                                 Любуемся из окон,

      Затейливые банты!                                     Как в инее морозном

      На бантах бриллианты!                              Берёзка грациозна!

                                           Наряд богат и светел!

                                           Январь её отметил -

                                           Назначил первой самой

                                           Своей придворной дамой!

  Показать детям сосну. Что это за дерево? (Сосна.) Какого цвета ствол у сосны? (Коричневый.) Какая сосна стоит? (Сосна стоит зелёная, а берёзка без листьев, на сосне, как и на елочке всегда, и летом и зимой зелёные листочки – иголочки.) На каком дереве лежит больше снега? (На сосне.) 

      Сосны до неба хотят дорасти,

       Небо ветвями хотят подмести,

       Чтобы в течение года

       Ясной стояла погода.

                                              (И. Токмакова)

Объяснить детям, что деревья всегда нуждаются в нашей заботе, но ещё больше надо беречь их зимой: не обламывать ветки, не играть около дерева, потому что ветки у деревьев зимой очень хрупкие.

3. «Красненькую ягоду мне дала рябина»        

Цель:  Формировать знание детей о дереве – рябина. Воспитывать бережное отношение к деревьям как к живому объекту.         

Структура наблюдения:

Воспитатель читает детям стихотворение:

      Зима заметает дорожки,                          Мороза она не боится,

      Холодной позёмкой шурша.                   Косынку под ветром стряхнёт.

      Горят на рябинке серёжки.                     И тот же над ветками птицы,

      Ах, как она в них хороша!                        Порхая ведут хоровод.

      И даже под снежной косынкой              Им ягоды эти по вкусу.

      Огнём своим ярким горят.                        А как же наряд? Посмотри –    

      Серёжки и бусы рябинки –                      Как будто красивые бусы,

      Из ягод весёлый наряд.                            На ветках сидят снегири.

                                                                                                                            (М. Мишакова)

  - Рябина – красивейшее дерево. Рассмотрите внешний вид рябины в зимнем уборе. Дотроньтесь до её шероховатого ствола, посмотрите вверх – на ветках рябины сохранились ягоды, полюбуйтесь ими. Как называется это дерево? (Рябина.) Что у этого дерева есть, а у других нет? (Ягоды.) Почему зимой у деревьев нет листьев? (Потому, что зимой деревья спят.) Предложить детям попробовать ягоды рябины. (Плоды круглые, холодные, горькие на вкус. На красных ягодах лежит белый снег, птицы прилетают и клюют ягоды рябины. Зима, припорошив снегом, яркие ягоды рябины, делает дерево очень красивым. В солнечный денёк привлекает внимание гладкая, с красивым узором, коричневая кора рябины. Очень нарядное растение. Из свежих ягод рябины отжимают сок, очень полезный при простуде.)

4. «Здравствуй, ёлочка, зелёная иголочка»        

Цель:  Формировать представление детей о ели. Учить видеть её красоту. Воспитывать бережное отношение к миру растений.

Структура наблюдения:        

Воспитатель загадывает загадку:

- Зимой и летом одним цветом. Что это? (Ёлка.) Обратить внимание детей на то, что все деревья стоят голые, одна ёлочка стоит стройная, в зелёном наряде, красуется. Предложить детям потрогать ветки ёлки. Какие веточки на ощупь? (Колючие, ёлочка - пушистая красавица, про неё говорят: «Ёлка, ёлка, колкая иголка.» Иголочки ёлки называются – хвоей, а ветки лапами. У ёлки ветки внизу – длинные, а на макушке – короткие.)

      Ёлка летом просто ёлка:                                 На морозе распушится,

      Тронешь ветку — пальцам колко,               Под ветрами распрямится,

      Паутиной ствол обвит,                                    Вовсе не колючая,

      Мухомор внизу стоит.                                     Как цветок пахучая.

      Вот когда зима придёт,                                   Пахнет не росой, не мёдом,

      Ёлка будто оживёт:                                           Ёлка пахнет Новым годом!

                                                                                                                                       (Н. Филимонова)

Воспитатель обращает внимание детей, что находиться рядом с ёлкой очень приятно, она красива и полезна, её аромат целителен для здоровья. Предлагает попеременно глубоко дышать с открытыми глазами и смотреть на неё.

Труд взрослых.

1. «Рядом с дворником шагаю, разгребаю снег кругом…»        

Цель:  Показать детям значение и особенности трудовых дел дворника. Воспитывать уважение к труду людей, прививать желание быть отзывчивыми, с радостью приходить на помощь окружающим.        

Структура наблюдения:

- Давайте поздороваемся с работником детского сада, который трудится на улице. Кто знает название его профессии?

- Обратите внимание на работу нашего дворника. Почему дворник чистит дорожки от снега? (Он старается, убирает снег, расчищает дорожки, чтобы было, где детям играть, ходить мамам и папам.) Как выполняет свою работу дворник? (Дворник выполняет свою работу хорошо, ловко действует лопатой и метлой.)

      Жалко дворника, в сугроб скоро превратится,

      Ну а снег идёт, идёт, на асфальт ложится.

      Дворник выбился из сил. Кто тут самый главный,

      Со стихией на один бой ведет неравный?

      Всё в округе занесло, словно белой ватой,

      Только дворник всем назло – чиркает лопатой.

 Как можно отблагодарить дворника? (Благодарить дворника можно не только словами, но и делами.) Хотите помочь дворнику? Дворник показывает как надо правильно и осторожно действовать лопатками. Дети сами очищают дорожку от снега. Воспитатель и дворник хвалят детей за хорошую дружную работу.

Мир животных.

1. «Голуби прилетели!»        

Цель:  Расширять представление детей о жизни птиц, об их характерных признаках внешнего вида. Воспитывать желание ухаживать за птицами.        

Структура наблюдения:

  Воспитатель говорит детям, что голуби – птицы крупные. Предлагает рассмотреть их внешний вид. Что есть у птиц? (Голова, крылья, ноги, хвост.) Отметить, что есть крылья – они летают, их тело покрыто перьями, голуби ходят, а не прыгают, когда голуби ходят они кивают головой, голуби воркуют. Предложить детям посмотреть, куда голуби летают. Где они живут? (Голуби живут под крышами домов.) Показать, что голуби бывают разного цвета, разной величины: есть маленькие, есть большие. Уточнить, что голубей иногда называют – сизарями.

      Голуби, голуби, раз, два, три.

      Прилетели голуби-сизари.

      Сели и нахохлились у дверей.

      Кто накормит крошками сизарей?

                                                                     (И. Токмакова)

Где собирают корм голуби? (Голуби крупные птицы, на ветки деревьев они садятся очень редко, корм ищут на земле.) Как ведут себя голуби в сильные морозы? Как меняется их внешний вид? Какие следы оставляют на снегу голуби? Предложить покормить голубей хлебными крошками и семечками.

2. «Что за шум? Что за гам? Прилетели птички к нам!»        

Цель:  Формировать познавательный интерес в изучении окружающего мира, формировать систему знаний о птицах. Воспитывать бережное отношение к растительному и животному миру.

Структура наблюдения:        

  Воспитатель обращает внимание детей на кормушку, которая находиться на участке. Какие птицы прилетели к кормушке? (Воробей.) Конечно это воробей, он прыгает и клюёт крошки, посмотрите, он не один, прилетели ещё воробьи. Обратить внимание детей на поведение птиц. Предложить внимательно рассмотреть воробьёв. Что есть у воробушка? (Голова, крылья, хвост, ноги.) Какое у них оперение? (Оперение воробьёв разное: одни с чёрной грудкой, с чёрными щёчками и с белой полоской на крыле, другие однотонные, серовато- коричневые. В стайки собираются одинаковые по цвету воробушки.) Как ходят воробьи? (Познакомить с тем, что воробьи не ходят, они прыгают.) Почему птицы прилетают к людям? (Зимой птицам не хватает еды. Рассказать, что птицы прилетают поближе к людям, чтобы найти побольше корма.)

      Птичьи гнёзда опустели,

      Птицы к югу улетели.

      Оказался всех храбрей

      Наш дворовый воробей.

      Холода не испугался,

      С нами на зиму остался.

      Трудно птицам зимовать,

      Надо птицам помогать!

Предложить детям покормить воробьёв. Чем мы будем их кормить? (Семечками, хлебными крошками, пшеном.) Напомнить детям, что птицы очень пугливы, поэтому во время кормления нужно вести себя спокойно, не кричать, не махать руками, иначе птицы обидятся и улетят.

3. «У собаки есть сынок – добрый, ласковый щенок»        

Цель:  Уточнить представление детей о названии детёныша собаки. Отметить особенности внешнего вида собаки, щенка, характерные движения, издаваемые звуки. Прививать чуткое, заботливое отношение к животным.  

Структура наблюдения:        

Воспитатель привлекает внимание детей на гуляющую рядом собаку, щенка, которую выгуливает хозяин. Кто это? (Собака.) Как вы думаете, ей холодно? (Нет.) Почему собаке не холодно? (Собака, как и все животные тоже готовилась к зиме. Её туловище покрывается  более густой и тёплой шерстью.) Какие части тела есть у собаки? (Голова, туловище, хвост, лапы, уши.)

      Я дружу со всеми,

      Кто меня не обижает.

      Помашу ему хвостом,

      Меня он приласкает.

      Могу и дом я охранять,

      И защищать ребёнка.

      Могу я строго зарычать,

      Могу залаять громко.

 Как называются детёныши собаки? (Щенята.) Какие они на внешний вид? Как питаются? Какой звук издают?

      Чёрный нос, четыре лапы,                                Дал погладить по спине,

      Хвост крючком, и весь лохматый,                  А потом прильнул ко мне.

      Боком бегает смешно,                                        Ткнулся носом мне в ладошку,

      Ухо вверх торчит одно.                                       Полизал её немножко.

      Он пролез в дыру в заборе:                               Замечательный щенок!

      Подошёл сначала к Боре,                                   Хочешь с мясом пирожок?

                                                                                                                                          (М. Бронников)

Почему щенок смешной, забавный, милый? (Потому что у него короткие лапы и хвост, толстое туловище, он слабенький, игривый.) Хотя щеночек маленький, слабенький, но слух у него очень хороший, и он уже может выполнять несложные команды.

4. «Яблочки румяные, но довольно странные»        

Цель:  Формировать систему знаний о птицах. Познакомить детей с птицей – снегирь. Воспитывать любовь к животному миру, желание ухаживать за птицами.

Структура наблюдения:        

Воспитатель обращает внимание детей на кормушку, к которой прилетели снегири. Что это за птички с красной грудкой? (Это снегири, они, как и воробьи собираются стайками.)

      Посмотри-ка, посмотри,

      Прилетели снегири.

      Вот они на ветку сели:

      Раз, два, три!

 Предложить рассмотреть снегиря. Какой он? (У снегиря тело покрыто перьями: на грудке перья красные, на спинке – серые, а на головке – чёрные. У снегиря есть два крыла, и он летает, есть хвост, клюв, ноги с коготками.)

      Ой, какие снегири                          Тоненькие лапки,

      Цвета утренней зари,                    Круглые пушочки,

      На деревья сели                             Розовые щёчки.

      Яркой акварелью.                          Флейтой засвистели,

      Чёрненькие шапки,                         Ух ты, полетели!..

                                                                                                  (М. Борина)

Чем они клюют зёрнышки? (Клювом.) Как они кричат? Прислушайтесь, как птички разговаривают друг с другом, они рады угощению, и вам говорят  «спасибо». Почему птички улетели? (Если они заметят, что то неладное, быстро вспорхнут и улетят.)

5. «Что за важная особа – эта серая ворона!..»        

Цель:  Расширять представление детей о зимующих птицах. Учить различать их по внешнему виду. Воспитывать любовь и бережное отношение к птицам.

Структура наблюдения:        

Воспитатель  предлагает посмотреть, какие птицы прилетели в «птичью столовую». Обращает внимание на ворону. Что это за птица? (Это ворона. Ворона – это большая птица, вся серая, а голова и крылья чёрные. Посмотрите, как важно ходит ворона: вразвалочку, иногда подскоками.)

      Одета ворона                           Голову склонит -

      Не хуже барона –                    Ну, чем не матрона?

      Фрак серебристый,                 Ходит степенно,

      Черны рукава.                          Крылья в бока.

 Обратить внимание на мощный клюв вороны. Чем питается ворона? (Вороны всеядны – едят всё что найдут, но больше всего они любят сало.) Предложить послушать различные голоса птиц. Выделить ворону, которая начала петь свою песенку.

     Высоко на кроне клена

      Спеть готовилась ворона,

      Показала певчий дар,

      Прокричала громко: Кар-р-р-р…

Рассказать, что ворона умеет не только каркать, но и трещать.

Весна.

Неживая природа.

1. «Скоро, скоро быть теплу!»        

Цель:  Формировать представление детей о времени года – весна. Учить находить приметы ранней весны. Воспитывать положительное отношение к природе. Структура наблюдения:

В солнечный мартовский день воспитатель обращает внимание детей на приметы весны: яркое ослепительное солнце, небо высокое, легкие белые облака спокойно плывут по небу, ветер уже не колючий как зимой, а ласковый. Ребята, а что стало со снегом? (Снег с южной стороны на солнышке подтаивает. Он становиться рыхлым и влажным – из него можно лепить. Сосулек становиться больше, чем зимой.) Почему так быстро растут сосульки? (Потому что солнышко светит ярче и пригревает. Весной сосульки очень опасны, они начинают падать. Поэтому нельзя ходить под крышами, на которых есть сосульки.) А что изменилось в поведении птиц? (Птицы греются на солнышке, весело поют свои песенки, радостно прыгают по снегу.)

      Скоро, скоро быть теплу –

      Эту новость первой

      Барабанит по стеклу

      Серой лапкой верба.

      Надоела нам зима, уходи зима сама!

      В марте солнышко печёт, в марте с крыш вода течёт,

      И расцвёл подснежник в срок – самый первый наш цветок.

      Добрый март, весь мир согрей, ты всех месяцев милей!

2. «Ярче, солнышко, свети, весна красна приходи»        

Цель:  Продолжать знакомить детей с явлениями неживой природы, изменениями, происходящими с солнцем. Поддержать хорошее настроение во время прогулки.

Структура наблюдения:

Воспитатель предлагает детям посмотреть на солнышко. Как светит солнце? (Уже в начале весны солнце светит ослепительно, ярко освещает огромные сугробы.) Где находится солнце? (На небе оно поднимается всё выше и выше. Солнышко поднимается выше, поэтому дни становятся длиннее. Теперь солнышко рано встаёт, будит вас ещё дома, а зимой было ещё темно, когда вы приходили в садик.) Отметить, что если светит солнышко, день, какой будет? (День будет солнечный.) Солнце светит ярче, стало теплее. Все рады весеннему солнышку.

      Дни повеселели,

      Солнышку не спится.

      Птички радостно запели:

      В марте к нам весна стучится.

                                                                (Г. Ладонщиков)

3. «Светла небесная лазурь»        

Цель:  Продолжать формировать представление детей о весне, обратить внимание на изменения, происшедшие на небе. Воспитывать наблюдательность, любознательность.        

Структура наблюдения:

Воспитатель читает стихотворение:

      Весна, весна!

      Как воздух чист!

      Как ясен небосклон!

Предлагает посмотреть на небо: таким ли оно было зимой? Что изменилось? (Зимой небо было низкое, хмурое, серое, нерадостное.) А теперь какое? (Высокое, ясное, голубое.) На нём появились белые, лёгкие облака, которые плывут по небу то медленно, то быстро. Облака  любуются сверху на детишек. А детки любуются снизу – вверх на затейливые рисунки, которые рисуют облака.

      Если посмотреть на небо.                     Вот уже на носороге

      И немного помечтать,                           Еду я и улыбаюсь,

      Можно многое увидеть                        Вот перекрёстки и дороги.

      И себе на представлять.                        Даже в речке я купаюсь.

      В облаках секретов много:                  Мне не бывает скучно с небом.

      В них и книги и диваны,                       Я с собой вас приглашаю,

      Торты из теста заварного,                    В те края, где быль и небыль.

      Даже дети, мамы, папы.                       Приходите, помечтаем!

                                                                                                                        (И. Брагина)

4. «Ветер дует, ветки качает».        

Цель:  Продолжать формировать представление детей о природном явлении – ветер. Учить определять направление ветра. Формировать позитивные установки к различным погодным явлениям.

Структура наблюдения:              

       Я гулял поутру, разгоняя сон, сон.

      Дерзкий ветер из рук чуть не вырвал зонт, зонт.

      - Тише, Ветер, а то натворишь ты бед, бед! –

      Ветер дунул в пальто: «Не утихну, нет, нет…»

      Взял я зонт, будто прут, и по Ветру хлоп, хлоп!

      Ну, а дождь – тут как тут: мне с размаху в лоб, в лоб.            (Т. Собакин)

Воспитатель предлагает детям посмотреть на верхушки деревьев. Что происходит с деревьями? (Они качаются.) В какую сторону? (Если дети затрудняются определить направление ветра, поднять флажок над головой и посмотреть, в какую сторону развевается флажок.) Вместе определить направление ветра. В какую сторону наклоняются деревья? Какой ветер сильный или слабый? Обратить внимание на то, что ветер стал теплее. (Зимой ветер был резким, колючим, а сейчас ветер ласковый, тёплый.)

Предложить разучить стихотворение:

      Ветер, ветерок, ветрище,

      Ты чего по свету рыщешь?

      Лучше улицы мети

      Или мельницы крути!

5. «Серебристая морковка прицепилась к крыше ловко» 

Цель: Закреплять знания детей о времени года – весна. Продолжать знакомить с различными природными явлениями. Воспитывать наблюдательность, любознательность.        

Структура наблюдения:

Воспитатель предлагает отгадать загадку:

      Серебристая морковка

      Прицепилась к крыше ловко.

      Уцепилась за карниз

      И растёт макушкой вниз.     (сосулька)

 - Обратите внимание, что сосульки образуются на солнечной стороне. Как растёт сосулька? (С южной стороны, пока светит солнышко, снег подтаивает и стекает капельками. Те капельки, которые не успевают упасть - замерзают, когда солнышко спрячется, и на улице похолодает. Так растут сосульки. Вырастает сосулька в солнечную морозную погоду, а в теплую уменьшается.) Что такое сосулька? (Сосулька – это замёрзшие капельки воды, превратившиеся в лёд.) Почему говорят, что сосулька растёт вниз головой? (Я раскрою вам секрет: сосульки растут кончиком вниз потому, что капельки воды стекают по сосульке и замерзают, в результате сосулька как бы вытягивается, её кончик становится тонким, а на верху сосулька растёт в ширину.)

 6. «Пришла весна, звенит капель».        

Цель:  Продолжать формировать представление детей о весне. Расширять знания детей о различном состоянии воды. Обогащать речь  новыми словами. Расширить и активизировать словарный запас.

Структура наблюдения:        

Воспитатель предлагает детям послушать , как звучит капель:

      Шаловливые сосульки сели на карниз,

      Шаловливые сосульки посмотрели вниз.

      Надоело им свисать, стали капельки бросать.

      Целый день идёт трезвон:

      «Кап-кап-кап! Дон-дон-дон!»

  Почему сосульки падают вниз и разбиваются? (Чем больше светит солнце, тем сосульки становятся больше и тяжелее. Оттаяв, сосульки падают вниз и разбиваются на мелкие осколки, потому что лёд твёрдый.) Можно ходить под крышами домов, если на них есть сосульки? (Нет, это очень опасно.) Предложить детям взять сосульки, подержать их в руках. Что с сосульками произошло? (Сосулька – это льдинка, замёрзшая вода. От тёплой ручки она тает.) Почему сосульки тают и капают?( Солнышко пригрело, светит ярко, на улице становится тепло.)

7. «Тает, тает снежок, течёт, течёт ручеёк».        

Цель:  Расширять  представление детей о весне. Продолжать знакомить детей с основными свойствами снега. Воспитывать положительное отношение к сезонным изменениям.

Структура наблюдения:        

Воспитатель предлагает детям понаблюдать за изменениями снегового покрова. Что происходит со снегом? Вспомнить, что зимой снег был белым-белым, а сейчас снег стал серым, грязным. Что появилось вокруг деревьев? (Вокруг деревьев протаяли воронки. Появились проталины.) Обратить внимание, где снег тает быстрее. Почему?

      К нам весна шагает

      Быстрыми шагами,

      И сугробы тают

      Под её ногами.

Почему из под сугробов вытекает вода? ( Снег все больше оседает, потому что тепло, и он начинает таять.) Как называется эта вода? (Ручейки.)

      Апрель, апрель!

      На дворе звенит капель.

      По полям бегут ручьи,

      На дорогах лужи.

Понаблюдать: Как вода течёт с возвышенных мест вниз? Как из под снега текут струйки воды? С каждым днём воды становится больше, почему? Образуются лужи, которые утром покрыты льдом из-за того, что холодно. Какая вода в лужах? Почему по лужам нельзя ходить?

Предложить детям бросить в ручеёк палки, щепки, камешки и посмотреть, что происходит. (Щепки и палочки плывут, а камешки нет.) Что с ними случилось? ( Камни тяжелые, они утонули, а щепочки плавают, они лёгкие.)

8. «Дождь покапал и прошёл…»

Цель:  Продолжать формировать представления детей о природном явлении – дождь. Показать что дождь весной может быть разным . Формировать положительное отношение к дождю.        

Структура наблюдения:

Воспитатель обращает внимание детей на небо. Есть на небе облака? (Появились облака, они закрывают солнце, подул ветер.) Почему потемнело? (Тучи закрывают солнце.) Что закапало? (Пошёл дождь.)

      Дождик, дождик,

      Дам тебе гущи.

      Дам тебе ложку,

      Хлебай понемножку.

Для чего нужен дождь? ( Дождь поливает все наши растения, землю.) Что бывает во время дождя? Что гремит? Что сверкает? (Во время грозового дождя бывает гром, молния. В это время все должны быть в укрытии.) Что сделал дождь? Показать детям, как умылись деревья после дождя. Листья стали мокрыми, капли дождя блестят на солнце. Небо стало вновь голубым, солнце светит ярко. Как красиво! Какой свежий воздух! Растения все поднялись, посвежели. Птички, спрятавшиеся на время дождя, весело щебечут.  

      Дождик, дождик, мой дружок,                 Досыта водицей.

      Ты пролейся на лужок.                                 Будут травки расти,

      Первый, весенний.                                         И цветочки цвести,

      По деревьям, по лицу,                                  Станут тёплыми деньки ,

      По резному по крыльцу,                              Запорхают мотыльки…

      Ты пляши без лени.                                        Дождик, дождик продолжай!

      Напои землицу                                                Будет добрый урожай!

9. «Солнце, весело сияй…»

Цель:  Продолжать знакомить детей с явлениями живой и неживой природы весной. Учить устанавливать причинно-следственные связи между явлениями. Способствовать расширению кругозора.

Структура наблюдения:        

Воспитатель спрашивает у детей: Какое сейчас время года? Почему стало теплее? Почему появилась травка на земле и листочки на деревьях? Что помогает природе? ( Сейчас на улице весна. Солнышко стало больше светить и сильнее греть.)

      А у солнца - сто забот:

      Обогреть наш огород,

      Все цветочки распустить,

      На веранде погостить,

      После ливня, на бегу,

      Сделать радугу-дугу.

      И Наташке-хохотушке.

      На нос бросить конопушки.

Напомнить, что уже рассматривали солнце осенью, зимой, в начале весны. Что с ним происходит, какие изменения? (С каждым днём солнышко поднимается всё выше и выше. От этого оно становится ярче и жарче.)

10.«Мы  в  песочнице  играем, строим  домик  из  песка»        

Цель:  Продолжать знакомить детей с основными свойствами песка. Учить устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать наблюдательность, любознательность.  

Структура наблюдения:        

Воспитатель сообщает  детям, что сегодня мы будем играть с песком. Обращает внимание на то, какие красивые сита, воронки, пластмассовые бутылочки. Предлагает насыпать в бутылочки песок. (Его надо сыпать аккуратно. Пользоваться надо совочками. Не набирать много песка в совочек. Насыпать песок надо через воронку. Песок сухой, сыплется тонкой струйкой.) А кто хочет насыпать песок в сито? Что не получается? Почему? (Просыпается песок! Через сито можно только просеивать песок. Песок сухой, сыпучий.) В песок налить немного воды и перемешать его совочком. Что стало с песком? (Песок стал влажным.) Чем сухой песок отличается от влажного? ( Он стал другим по цвету. Сразу видно, где песок сухой, а где влажный.) Предложить детям насыпать влажный песок  в бутылочку и в сито. Почему он не сыплется? ( Он не сыпучий, не сухой. Он влажный.) Как можно узнать, влажный он или сухой? ( Из влажного песка можно делать постройки, а из сухого песка постройки не получатся, потому что песок рассыпается.)

      Нам привезли песок на сад,                Потом налью туда воды.

      Я этому – безумно рад!                         Построю для машин гараж,

      С ним буду целый день играть,           И новый домик, и шалаш!

      Лепить куличек, загорать!                    Песочных куличей – не ем,

      Наделаю в песке ходы,                          Да что ж я, маленький совсем?!

Социальный мир.

1. «У каждой машины дела и работы»        

Цель:  Продолжать закреплять названия частей машины. Отмечать большое разнообразие машин, их назначение. Воспитывать  уважение к труду.        

Структура наблюдения:

При выходе на прогулку, воспитатель обращает внимание детей ,на продуктовую машину, стоящей возле кухни. Зачем приехала машина в детский сад? (Она привезла продукты в детский сад.) Отметить её основные части. Что есть у машины? (Кабина, колеса, кузов.) Для чего нужна эта машина? (Для перевозки продуктов.) Затем понаблюдать за проезжающим транспортом по рядом расположенной дороге. Какие машины проезжают по дороге? (Легковые, грузовые.)

      На улице нашей машины, машины –

      Машины – малютки, машины большие.

      Спешат грузовые, фырчат грузовые.

      Торопятся, мчатся, как будто живые.

      У каждой машины дела и заботы

      Машины выходят с утра на работу.

Для чего нужны грузовые машины? (Для перевозки больших и тяжелых грузов.) Автобусы и троллейбусы для чего существуют?(Перевозить пассажиров по городу.) Есть ещё специальные машины. Предложить детям назвать их. ( «Скорая помощь», пожарная, полицейская, снегоуборочная, машина для поливки улиц.) Рассказать об их назначении.

Предложить отгадать загадки:

      Я мчусь, держусь за провода,

      Не заблужусь я никогда.       (Троллейбус)

            Чудо дворник перед нами

            Загребущими руками

            За одну минуту сгрёб

            Преогромнейший сугроб.    (Снегоуборочная машина)

 2. «Четыре колеса, резиновые шины, мотор и тормоза…»        

Цель:  Уточнить представление детей о легковом автомобиле, его основных частях.  Учить отличать его от других видов транспорта.  

Структура наблюдения:         

Воспитатель, вместе с детьми, останавливаются у автомобиля, обходят его вокруг . Какого он цвета? Сколько колёс? Показать фары, уточнить, что это? (Фары – глаза! Они ночью освещают дорогу, что бы машина видела, куда едет! Фары помогают шоферу правильно вести машину.) Вместе с детьми пересчитать двери автомобиля, вспомнить , что при входе в дом только одна дверь, а здесь несколько. Почему? Предложить посмотреть салон. В салоне сидят водитель и пассажиры, которые едут в машине. Где сидит водитель? Как он управляет машиной? – дети отвечают на вопросы. Какое правило должны соблюдать водитель и пассажиры? (И шофёр и пассажиры обязательно должны пристёгиваться ремнями безопасности – это твёрдое правило. Если все будут его выполнять – не попадут в беду.)

      Двери, окна, но не дом.

      Есть сиденья даже в нём.

      Фары светят, как глаза,

      Есть четыре колеса.

      Из под них клубится пыль.

      Это что?… (Автомобиль)!

Мир растений.

1. «Ель и берёзка ранней весной?»        

Цель:  Формировать представление детей о деревьях весной. Продолжать учить находить различия между хвойными и лиственными деревьями. Воспитывать желание оберегать природу.        

Структура наблюдения:

Воспитатель обращает внимание детей на ель. Что это за дерево? (Ель.) Что есть на веточках у елочки вместо листочков? (Зелёные иголочки.) Как называются ветки у ели? (Еловая ветка – лапа.)Что вы можете сказать о елочке?(Ель издаёт аромат. Это высокое дерево, у него ствол прямой, покрытый шершавой коричневой корой.) Много веток у ели? (Много.) Чем покрыты ветки ели? (Все ветки покрыты колючими, жёсткими иголками. Она и зимой и летом стоит зелёная, иголки не желтеют и не опадают, как у других деревьев.)

      Её всегда в лесу найдёшь,

      Пойдёшь гулять - и встретишь.

      Стоит колючая, как ёж,

      Зимою в платье летнем.

 Обратить внимание детей на берёзу. Что это за дерево?(Берёза.)Как вы догадались?( У берёзы белый ствол, веточки как косички свисают вниз.) Почему она без листочков? (Она стоит без листочков, тонкая, с наклонившимися веточками. Берёза ещё спит, отдыхает, так как ещё холодно на улице, несмотря на то, что наступила весна. Ей мало света, вместо воды – снег.)

      Тонкая берёза, ростом невеличка,

      Словно у подростка, у неё косички!

      Деревце на славу за год подросло!

      До чего ж кудряво, до чего бело!

2. «Почему рябину называют кудрявою?»        

Цель:  Расширять знания детей о живой природе. Помочь словесно описывать строение и форму дерева. Создать условия для получения наслаждения, приятных ощущений от прикосновения к рябине.

Структура наблюдения:        

Воспитатель обращает внимание на рябину. Что это за дерево? (Рябина.) Дерево стоит какое? (Красивое, без листочков, на нём ещё остались ягоды, которые не склевали птицы зимой. Плодами рябины зимой мы подкармливали птиц.) Для каких птиц рябина – лакомство? (Их очень любят снегири.) Как выглядят ягоды сейчас? ( Они красные, сморщенные, некоторые совсем высохли – стали коричневые.) Вы помните какие они на вкус? (Горьковатые.) Что есть у дерева? (Ствол, ветки, ягоды.) На ветках дерева начинают набухать почки, скоро распустятся маленькие зеленые листочки.

      Я по парку погуляла,

      Где заря растёт узнала.

      Поглядела вверх - она

      Сразу стала мне видна!

      Ярко ягодки горят,

      На меня они глядят!

      Что за  чудная картина?-

      Это дерево - рябина!

3. «Деревья весной»        

Цель:  Расширять знания детей о названиях деревьев, их строение. Отметить сезонные изменения. Учить находить причинно- следственные связи. Воспитывать любовь к природе родного края.

Структура наблюдения:        

Воспитатель обращает внимание детей на весенние изменения, которые произошли с  деревьями. Что происходит с деревьями?(После зимнего сна оживает каждое деревце.) Почему деревья оживают после зимнего сна? (Стало тепло,  вода, с питательными веществами почвы, поднимается по стволу к веточкам, затем к почкам. Они оживут, и распустятся листочки.) Что произошло с почками у вербы? (У вербы колпачки с почек сброшены, пушистые серебристые почки – шарики прикрывают цветки вербы от дождя и холода своими волосками.) Что произошло с берёзкой? (У берёзы появились серёжки – длинные, тонкие. Сильно набухли почки, вот-вот проклюнутся листочки. Их уже видно на самом кончике почки.) Какого они цвета? (Зелёные.) Какие деревья вы ещё знаете? (Рябина, клён.) 

      - Расскажите, почки,

      Что у вас внутри?

      - Клейкие листочки!

      Хочешь, подсмотри,

      Как чешуйки сдвинув,

      Выглянут на свет.

      И дивнее дива -

      У природы нет!

      В стужу ли, в метели,

      (Всем зима страшна),

      В нас, как в колыбели,

      Пряталась весна!

4. «Травушка – муравушка»

Цель:  Учить находить сезонные изменения и давать этому объяснение. Способствовать развитию наблюдательности, любознательности.

Структура наблюдения:        

Воспитатель обращает внимание детей на то, что солнышко пригревает, почва оттаивает и оживает. Пробивается первая зеленая трава. Какие стебельки травы? (Стебельки травы очень тоненькие, легко гнуться и ломаются. Росточки очень нежные, светло зелёные). Предложить детям легко провести ладошкой по травке. Какая травка?( Она мягкая.) Почему травка начинает расти на пригорке? ( Трава начинает расти у заборов, домов, на пригорке, потому, что здесь больше пригревает солнце.)

      Вычитаем! Начинаем!

      Изо всех ручьев и рек

      Вычитать и лед и снег.

      Если вычесть снег и лед,

      Будет птичий перелет!

      Сложим солнышко с дождем...

      И немного подождем...

      И получим травы.

      Разве мы не правы?

5. «Солнышки в траве».        

Цель:  Формировать знание детей о первых весенних цветах – одуванчик. Познакомить с их строением и особенностями. Способствовать расширению кругозора.

Структура наблюдения:        

Воспитатель обращает внимание детей на газон. Уточнить представление детей о весенних цветах  и их особенностях. Как на свежей зелёной травке ярко желтеют одуванчики. Что за желтые цветочки растут? ( Первые весенние  цветочки – жёлтые одуванчики.) Одуванчик – травянистое растение. Что есть у одуванчика? (У одуванчика есть стебель, листья и цветок.) Листья как веночек лежат по кругу, из середины «веночка» растёт стебель. Стебель очень хрупкий, он легко ломается. Какого цвета цветок? (Цветок у одуванчика желтого цвета.)

      Уронило солнце лучик золотой

      Вырос одуванчик, первый, молодой.

      У него чудесный золотистый цвет,

      Он большого солнца золотой портрет.

Почему одуванчик называют – портрет солнца? Что происходит с одуванчиком, когда солнышко не светит? (Когда солнышко не светит одуванчик складывает свои лепесточки – он закрывается. А когда солнышко светит на землю – он раскрывается.)Одуванчики всегда такие желтые?(Нет, через некоторое время одуванчик очень сильно изменится. Он станет белым и воздушным, и если на него подует ветер или люди, то множество пушинок разлетятся по воздуху. Это семена одуванчика – где они упадут на землю, там вырастет новый одуванчик.)

      Золотой и молодой за неделю стал седой,

      А денёчка через два облысела голова,

      Спрячу-ка в карманчик бывший…(одуванчик).

6. «Построились шеренгой вдоль  дорожки красивые  цветы на  стройной  ножке»        

Цель:  Формировать знание детей о весенних цветах. Уточнить их названия, строение, особенности размера, окраски, формы листа, обратить внимание на запах весенних цветов. Воспитывать желание ухаживать за растениями.        

Структура наблюдения:

Воспитатель подводит детей к клумбе на которой растут цветы. Какие цветы растут на клумбе? (Нарциссы, маргаритки, анютины глазки, тюльпаны.) Какого цвета цветы на клумбе? ( Белые, красные, желтые.) Показать детям тюльпан. Что это за цветок? (Тюльпан.) Что есть у него? (Цветок – разного цвета, стебель(длинный, короткий), листья(широкие – длинные).) Предложить детям найти ещё такой цветок на клумбе, уточнить, что это тюльпан, но по окраске цветка они разные.

      Расцвели тюльпанчики –                 Я бы подарила ей

      Жёлтые стаканчики,                          Нежные тюльпаны.

      Жёлтые и красные,                            Бархатные, разные,

      Лепестки атласные.                           Самые прекрасные,

      Вот бы день рождения                     С капелькой искристою,

      Был весной у мамы,                          Будто серебристою.

  Познакомить с нарциссом. Полюбоваться прекрасным цветком. Предложить ребёнку вдохнуть его аромат. Наклонять цветок осторожно, объясняя : он хрупкий, можно сломать.

      Листья, выпустил, как стрелы.

      Он цветёт цветочком белым,

      В серединке жёлт цветок,

      Голову склоняет вбок,

      Смотрит скромно-скромно вниз.

      А красавца звать ...НАРЦИСС.

Обратить внимание на бутоны – домики цветов, листья – узкие, длинные. Предложить детям найти самый высокий и самый низкий цветок. Показать и назвать цветок, который больше нравится. Объяснить, что цветы живые. Они радуются солнцу, теплу, пьют воду и благодарны тем, кто за ними ухаживает.

      Мы цветы не обижаем,               У корней рыхлим землицу.

      Мы не рвём их, а сажаем,          Будут наши георгины -

      Льём им тёплую водицу,            Выше Оли, выше Нины!

Труд взрослых.

1. «Что делает дворник весной?»        

Цель:  Продолжать знакомить детей с работой дворника. Воспитывать уважение к труду взрослых.         

Структура наблюдения:

Выйдя на прогулку, воспитатель обращает на то, как чисто на участке. Почему так чисто вокруг? Поговорить с детьми о работе дворника в весеннее время года, о необходимости этой работы для людей. Для чего он это делает? Какие орудия труда есть у дворника? (Дворник работает большой метлой, лопатой, у него есть ведро, а ещё у него есть большая лейка.)

      Встанет дворник на заре,

      Всё очистит во дворе

      И кусты обрежет сам,

      Красота на радость нам!

Дворник берёт лейку и начинает поливать клумбы. Чем дворник поливает цветы? Зачем он это делает? (Чтобы цветы росли.) Дети вместе с дворником двигаются вдоль клумбы. Как льётся вода из лейки? (Медленно.) Какие цветы поливает дворник? Цветы умываются, пьют воду, поднимают головки к солнышку, улыбаются всем. Что нужно сделать, как отблагодарить дворника за его труд? Вызвать желание у детей соблюдать чистоту.

2. «Крепко держит руль шофёр»

Цель:        Продолжать формировать знания детей о работе шофёра. Воспитывать положительное отношение к труду взрослых.

Структура наблюдения:        

Воспитатель обращает внимание детей на проходящие машины. Какие машины проезжают мимо? Кто управляет автомобилями? (Шофёр или водитель.)

      Умело он ведёт машину –

      Ведь за рулём не первый год!

      Слегка шуршат тугие шины,

      Он нас по городу везёт.

 Водитель на легковой машине возит кого? (Людей – пассажиров.) А на грузовой? (Перевозит различные грузы.) Что должен хорошо знать водитель? (Каждый водитель должен хорошо знать свою машину, умело водить её на улицах города, где много машин и пешеходов. Перед выездом шофёр тщательно проверяет исправность своего автомобиля. Правила дорожного движения водитель обязан знать очень хорошо и никогда не нарушать их.)

3. «Весенние работы в саду и в огороде»        

Цель:  Формировать знания детей  о труде взрослых в весенний период. Способствовать развитию любознательности, наблюдательности, расширению кругозора. Воспитывать уважение к труду взрослых.

Структура наблюдения:        

Воспитатель читает стихотворение:

      Вставай, поднимайся, рабочий народ.

      Берите лопаты и марш в огород.

      Вскопаем мы грядки, посадим посадки,

      И всё у нас будет в полном порядке!

Приглашает детей пройти к огороду детского сада и посмотреть, что там происходит. В огороде работники детского сада и родители детей вскапывают огород. Чем занимаются взрослые на огороде весной?(Копают землю, готовят грядки для посадок, удобряют почву, пересаживают рассаду, сажают цветы и деревья.)Какие инструменты используют люди для работы в садах, огородах?(Лопату, грабли, лейку, пилу.)Предложить детям рассмотреть инструменты.

      А у нас в саду порядок ,                    Подрастает ловко.

      Мы вскопали десять грядок.          На шестой зелёный лук,

      Как на первой горох,                         Он и лекарь, он и друг.

      Уродился, не плох!                            На седьмой огромной грядке,

      На второй редиска,                           Ягодки играют в прятки

      Друг от друга близко.                       На восьмой кабачки,

      А на третьей репка,                           У них толстые бочки.

      И сладка и крепка.                            На девятой арбуз -

      На четвертой огурцы                        Полосатый карапуз.

      Поспевают, молодцы!                      А десятая отныне,

      Пятая с морковкой,                           Нам подарит даже дыни!

Воспитатель объясняет детям, что от того, как своевременно и правильно будут выполнены весенние работы в саду и огороде, зависит здоровье растений, вид сада, огорода, и будущий урожай.

Мир животных.

1. «Кто в домике живёт?»        

Цель:  Формировать у детей представления об изменениях  в природе, о жизни животных и птиц.  Расширять знания о домах животных. Воспитывать любознательность и интерес к природе.

Структура наблюдения:

Воспитатель:  Дети, к нам пришел Котёнок. Он плачет, хочет найти свою маму, а сам забыл, кто он…

 Предлагает успокоить Котёнка, пожалеть его и помочь ему. Спрашивает у детей, согласны ли они? Дети соглашаются. Для того , чтобы Котёнок узнал свою маму и дом, воспитатель предлагает детям надеть шапочки животных и птиц и «заселиться» в домики. Котёнка подводят к первому дому, стучат, выходит Медведь.

Медведь:  Кто мне спать не даёт?

Котёнок, воспитатель и дети:  Это мы! Посмотри, Медведь, это твой ребёнок?

Медведь:  Нет, не знаю такого.

Все:  Как твой дом называется?

Медведь:  Догадайтесь!

Все:  Берлога! ( Обращаются к Котёнку.) Это твой папа?

Котёнок:  Нет, и папа не мой, и не мой дом!

Все прощаются с Медведем, извиняются, что потревожили, направляются к следующему дому. Так Котёнок, дети и воспитатель посещают все дома. Закрепляют их названия: нора у Лисы, гнездо у Сороки, дупло у Белки, скворечник у Скворца; и нигде нет мамы и папы Котёнка.

Воспитатель:  Все дома мы обошли, но маму с папой нашего Котёнка не нашли…

Котёнок вспоминает, что он живёт в городе, в пятиэтажном доме, в квартире на 2-ом этаже, и что он Котёнок, а его мама – Кошка, а папа – Кот.

Все радуются за Котёнка, обнимают его. Воспитатель напоминает, как важно знать свой домашний адрес, свое имя и фамилию.

Воспитатель читает стихотворение.

      Ночью темень, ночью тишь,

      Рыбка, рыбка, где ты спишь?

      Лисий след ведёт к норе,

      След собачий – к конуре.

      Белкин след ведёт к дуплу,

      Мышкин – к дырочке в полу,

      Жаль, что в речке на воде

      Нет следов твоих нигде…

                                               (И. Токмакова)

2. «Птицы рады приходу весны»

Цель:        Формировать знания детей о сезонных изменениях. Расширять представление детей о поведении птиц ранней весной. Воспитывать любовь к живой природе.

Структура наблюдения:        

Воспитатель предлагает послушать голоса птиц. Что происходит в жизни птиц? ( Птицам стало тепло, но земля ещё полностью не оттаяла, им нечего есть: нет ни травинок, ни червячков, ни мошек.) Что мы слышим вокруг? (Весной всюду слышны голоса птиц. Воробьи весело чирикают, вороны громко кричат, другие птицы начинают петь свои песни. Напомнить, что птицы поют свои песни не только для себя, но и для людей в том числе, поэтому не надо мешать, бегать, кричать около поющей птички, а остановиться, послушать, полюбоваться ею и её пением.) Какие птицы прилетели к нам на участок? (Голубь, ворона, воробей, синица.)Как передвигаются птицы?(Голубь и ворона – ходят, воробей – прыгает, синичка – летает.) Что делают птицы?(Клюют корм, пьют воду из лужиц, греются на солнышке.)

      О чём поют воробышки

      В последний день зимы?

      Мы выжили! Мы дожили!

      Мы живы! Живы мы!

Предложить детям покормить птиц хлебными крошками, семечками, пшеном.

3. «Перелётные птицы»        

Цель:  Продолжать знакомить детей с сезонными изменениями природы весной. Расширять представление о зимующих перелётных птицах. Способствовать развитию кругозора.

Структура наблюдения:        

Воспитатель обращает внимание детей, что с наступлением весны к кормушке не прилетают синички, снегири, остались только воробьи, голуби, вороны. Обратить внимание на грача. Что это за птица?

      Пусть проталины темнеют,                  Словно шапки на деревьях,

      Солнца спрятались лучи,                       Домики грачей растут.

      А, вы, видели сегодня -                         Завороженно ребята

      Прилетели к нам грачи!                        Смотрят на гостей весны,

      Удивительные птицы -                          Просыпается природа,

      Прилетели, гнёзда вьют,                      Переменам рады мы!

Грач – это большая птица. У него чёрное, блестящее оперение, большой светлый клюв. Грач уничтожает вредных насекомых, за это его называют грач – врач. Как кричит грач? (Он кричит «гра-гра» - поэтому его зовут грач.) Послушать, как грачи перекликаются, перелетая с одного дерева на другое. Откуда вернулись к нам грачи? ( Грачи улетали в тёплые края, а теперь возвратились и будут жить вместе с нами, скоро прилетят и другие птицы, будем их встречать.)  

4. «Насекомые на участке»        

Цель:  Продолжать знакомить с весенними явлениями природы. Формировать знания детей о местах обитания и характерных особенностях насекомых. Учить различать и называть насекомых. Воспитывать любовь к природе.

Структура наблюдения:

Воспитатель обращает внимание на насекомых, которых можно встретить на участке. Уточнить, что бабочки и божьи коровки, мухи летают, муравьи ползают по земле. Показать, как красивы бабочки на солнце, какие у них яркие и блестящие крылья!

      Я, ребята, бабочка…                     Потихоньку подходите.

      Домик мой – не баночка.           Полюбуйтесь-поглядите!

      Уберите свой сачок                       А появится охота -

      И закройте на крючок.                Можно даже сделать фото.

  Проследить за муравьями. Куда ползут муравьи? Что они несут? Положить им на дорогу хлеб, сахар, варенье. Что они будут есть? Быстро ли съедят?

      На вид, конечно, мелковаты,

      Но всё, что можно, тащат  в дом.

      Ребята наши – муравьята.

      Вся жизнь их связана с трудом.

 Воспитатель предлагает детям отгадать загадку:

      С хоботом, а не слон.

      Не птица, а летает.

      Никто не приучает, а на нос садится. (Муха.)

Как выглядит муха? ( У мухи есть тело, два крыла, много лапок, глаза.)Как мухи ходят по потолку?( Мухи имеют липкие волосатые подушечки на лапках. Поскольку муха легкая, а сила сцепления подушечек с любой поверхностью очень велика, то муха в состоянии удержаться практически везде.) Почему мух называют вредными насекомыми? Какой вред они приносят (Разносят микробы.) Как размножаются мухи? (Откладывают яйца.) Где мухи откладывают яйца? (В навозе, мусоре.) Какие враги есть у мух? ( Пауки, стрекозы.) Для чего мухам служит хоботок? ( Для захватывания пищи.) Сколько глаз у мухи? (Два вида глаз – простые и сложные. Мухи могут видеть одновременно впереди, сзади, внизу.)

      Нет, Муху в гости не звала я,                  Хоть это страшно беспардонно,

      Но та, не зная этикета,                              На кухне ищет угощенья.

      Влетела - бодрая и злая -                         Потешно лапки потирает,

      Ко мне со скоростью ракеты.                  И вот что заявляет бойко:

      И вот с жужжаньем монотонным          «С гостями так не поступают,

      И без малейшего смущенья,                   Их не встречают мухобойкой!»

5. «Божья коровка, чёрная головка»        

Цель:  Расширять представление детей о насекомых. Формировать знание детей о божьей коровке: цвет, форма, образ жизни. Закреплять умение наблюдать за насекомыми. Воспитывать любовь к природе.

Структура наблюдения:        

Воспитатель предлагает детям, при помощи лупы, рассмотреть божью коровку. Кто ползёт по ладошке? Что у неё есть? (Это  божья коровка. У неё крохотные ножки-паутинки, трещинка на спинке, крапинки.) Какого цвета божья коровка? Какого цвета крапинки? Сколько их? ( Считаем вместе с детьми – 7. ) Как ползает божья коровка?(Медленно.)Чуть прикоснуться к насекомому травинкой. Что произошло? ( Надолго замерла крошка, испугалась. У неё нет ни ногтей, ни зубов, а врагов много.) Какую пользу приносит эта маленькая красавица? Не знаете? (Уточнить, что хищник – это всякое животное(крупное или мелкое), которое питается другими животными. Божья коровка поедает тлю, этим спасает растения от гибели.)

      Лезет божия коровка -                       Я её возьму в ладошку,

      По травинке очень ловко.                  Поболтаю с ней немножко.

      Крылышки, как лепесточки               О погоде и о детях,

      И на них чернеют точки.                     А потом пора лететь ей.

      Спинка издали видна –                       Крылышки расправит ловко,

      Ярко-красная она.                                И летит моя коровка!

Воспитатель предлагает детям  всем вместе исполнить песенку:

      Божья коровка, черная головка,

      Улети на небо, принеси нам хлеба!

      Черного и белого, только не горелого.

 - Послушалась! Расправила свои прозрачные крылышки и улетела.

6. «Не обижайте муравья» 

Цель:  Формировать знание детей о месте обитания, о характерных особенностях муравьёв. Закреплять желание наблюдать за насекомыми. Способствовать расширению кругозора.

Структура наблюдения:

Воспитатель обращает внимание на поведение муравьев. Чем они заняты? Молодцы, муравьи, всё время трудятся! Что они делают? (Одни отыскивают корм для своих братьев, другие тащат соломинки, веточки, чтобы для всех построить дом.) Как называется их дом? (Их дом – муравейник.) Из чего состоит муравейник? (Веточки, кора деревьев, хвоя, комочки почвы – все это притащили маленькие труженики – муравьи.) Что это за маленькие дырочки? (Маленькие отверстия – это ходы.) Муравьи – дружные ребята. Они никогда не ссорятся, заботятся друг о друге. Муравьи никогда не обижают. За это все их уважают – и в лесу, и в поле. Никто их не трогает. И мы их тоже не обидим. Не будем их трогать. Не надо им мешать – пусть трудятся.

      Под пенёчком домик чей?                   Мелкие песчинки,

      Он без окон, без дверей!                      Разные крупинки.

      Горка-башня  из земли,                         Работяги - муравьи

      Ах, живут здесь муравьи!                     Целый день снуют.

      Что-то в домик свой заносят,               От восхода до зари,

      А из домика выносят                              И не устают!

7. «Чёрный нос, четыре лапы, хвост крючком, и весь лохматый»         

Цель:  Расширять представления детей о домашнем животном – собаке. Формировать знания об особенности внешнего вида, поведения, значение в жизни человека. Рассказать о приручении собаки, о некоторых породах. Побуждать детей рассказывать о своих домашних собаках. Воспитывать любовь к животным. Структура наблюдения:         

Воспитатель предлагает детям послушать стихотворение:

      Есть у меня заветная лохматая Мечта.                            Со мною поиграй!»

      Простая и конкретная – от носа до хвоста.                     Мечта бы в мяч мне принесла,

      Когда б одним счастливым днём -                                    Закинутый в кусты.

      Сбылась моя Мечта,                                                               А я таскал бы со стола –

      То я бы больше ни о чём                                                      Котлеты для Мечты,

      И не мечтал тогда!                                                                  Ей скармливал оладушки…

      Меня встречал бы у дверей                                                 Не сбудется Мечта,

      Веселый звонкий лай.                                                            Из-за ворчливой бабушки

      И означал бы он: «Скорей,                                                   И рыжего кота.

О ком это стихотворение? (О собаке.) Какие бывают собаки по величине? (Большие и маленькие.) Что есть у собаки? ( Лапы, голова, туловище, хвост.) Кто заботится о собаке? (Человек – хозяин.) Собака очень привязана к человеку, она стережет его дом. У кого из вас есть собака? Кто за ней ухаживает? Кто хочет рассказать  о своей собаке: какая у неё кличка, что любит есть, чем любит заниматься, с кем из членов семьи наиболее дружна?

   Собака – наш самый верный друг. Собака была самым первым домашним животным. Диким предком собаки был волк. Волк, превращённый древним человеком в собаку, охранял жилища, посевы, стада животных, на них даже ездили. Внешний вид и рост собак бывают разными: и крупные, и маленькие.

   Есть собаки-боксёры – очень подвижные, прыгучие; спасатели – они отыскивают в непогоду потерявшихся людей, замерзающих в пургу путников, разгребают снег и согревают погибающего человека; дрессированные цирковые собаки – артисты; водолазы – ныряющие на большую глубину за рыбой и вытаскивающие сети с рыбой; собаки – охранники; собаки – охотники; собаки – пастухи.

   Домашняя собака – самая лучшая, ласковая, игривая, добрая, никогда не потерпит того, чтобы хозяина обижали. У собак очень тонкое чутье, они на большом расстоянии по ветру чувствуют запахи, распознают  и животных, и человека, и разные предметы. Они очень хорошо способны ориентироваться на местности, во всех случаях отлично находят свой дом.

   Есть много пород комнатно-декоративных собак разного телосложения, окраса, длинношерстные и короткошерстные, крошечные и совсем маленькие. Они дарят человеку дружбу и беспредельную преданность.

   Пудель – одна из самых умных и послушных собак, чау-чау – китайская собака – у неё синий язык, болонка – имеет великолепную шерсть, шелковистую, блестящую. Прежде чем завести собаку, нужно много узнать о её характере, о том, как с ней обращаться, как воспитывать, кормить. Уличных собак желательно остерегаться, не трогать.

8. «Прилетел в наш сад жучок»        

Цель:  Продолжать знакомить детей с разнообразием насекомых. Формировать представление детей о характерных особенностях майского жука. Воспитывать любознательность, наблюдательность.

Структура наблюдения:

Воспитатель привлекает внимание детей на жука. Кто знает, кто это? На что похож жук? (Это майский жук, крупный, похож на гладкий коричневый желудь.) Сколько лапок у жука?(У жука 6 лапок.)Что ещё есть у майского жука?(У него есть туловище, голова, крылья.)Как передвигается жук?(Он может ползать и летать. Ползает майский жук медленно, и летает не очень быстро, во время полёта очень громко жужжит.) Как жужжит жук?(Жж-жж-жж.)Воспитатель обращает внимание на то, что майский жук очень опасный вредитель: питается листьями деревьев, а его личинки живут в почве и питаются корнями растений. Ловят майских жуков летучие мыши и совы, а вороны, скворцы и грачи уничтожают его личинок в земле.

       -ЖЖЖиво дайте мне посадку!

      Глохнет с голоду мотор.

      Майский жук, минуя грядку,

      Держит путь через забор.

      Вот желанная берёза -

      Здесь его аэродром.

      Сел. Мелькнула спинки бронза.

      - Сколько вкусного кругом!

      Ну, заправлюсь, так заправлюсь!

      Съем-ка листик. Лучше - пять.

      Да - обжора! Каюсь, каюсь.

      Но ведь мне всю ночь летать!

      Долго он жевал. Усердно.

      От еды совсем обмяк.

      Много есть бывает вредно.

      Жук объелся , с ветки - шмяк!

Лето.

Неживая природа.

1. «Солнышко лучистое показалось в небе»        

Цель:  Продолжать знакомить детей с явлениями неживой природы летом, изменениями, происходящими с солнцем. Поддержать хорошее настроение во время прогулки.

Структура наблюдения:

 Воспитатель читает стихотворение:

      Солнце землю осмотрело,

      Каждый луч оставил след.

      В мире нет важнее дела,

      Чем дарить тепло и свет.

  Отмечает что в такой солнечный день, солнышко совсем не горячее, не так сильно греет, как в начале лета.  Где солнышко?  Какое оно? Солнышко греет? Обратить внимание, что солнце светит, но греет не так сильно, на улице не жарко. Воспитатель предлагает послушать детям сказку

       «Бегемотик и солнце»:

  Однажды Бегемотик поймал солнце и решил сделать своим друзьям подарок. Он разделил солнце на кусочки и раздарил их. И сразу стало темно на земле! Поняли звери, какую сделали они ошибку. Сложили они солнышко и вернули его на место.

- Какую ошибку сделали звери?

- Кому нужно солнышко?

- Может ли солнце навредить?

Воспитатель предлагает поиграть с солнышком.

Проводится подвижная игра «Солнечные зайчики».

2. «Скачут побегайчики – солнечные зайчики»

Цель:  Продолжать знакомить детей с явлениями  неживой природы летом. Учить устанавливать причинно-следственные связи между явлениями. Способствовать расширению кругозора, созданию положительных эмоций.

Структура наблюдения:        

Выйдя на участок, воспитатель обращает внимание детей на то, что светит солнышко и на улице очень жарко. Когда просыпается солнышко? Предлагает посмотреть на небо. Что на небе? Какое солнце? ( Яркое, ласковое, нежное, тёплое, горячее, низкое, высокое, холодное. Обогревает всю землю, посылая ей лучи.)  Как можно ласково назвать солнце? ( Солнышко-вёдрышко, солнце красное, солнышко лучистое, золотистое, солнышко-слепящее, солнышко круглолицее.)Как мы можем поймать солнечный лучик? Что нам поможет? ( Зеркальце.) Хотите встретится с ярким озорником? Он уже здесь, найдите его. Проводится подвижная игра « Поймай солнечного зайчика».

      Скачут побегайчики —                     Прыг, прыг по углам.

      Солнечные зайчики.                         Были там —и нет их там.

      Мы зовем их —не идут.                   Где же зайчики? Ушли.

      Были тут —и нет их тут.                    Вы нигде их не нашли?

3. «Белые овечки, небо голубое»        

Цель:  Продолжать знакомить детей с явлениями неживой природы летом. Формировать  представление о разнообразии состояния воды - облака. Учить находить причинно-следственные связи.  Развивать любознательность, наблюдательность.

Структура наблюдения:        

Воспитатель предлагает отгадать загадку:

      Белые овечки,

      Поле голубое

      Сверху смотрят в речку.

      Что это такое?       (облака.)

Как вы догадались? На что ещё похожи облака? (На кораблики, лошадок, вату, на снежные сугробы…) Кто знает, как появляются облака? Облака – это вода, которая испаряется из морей, озер, рек, луж, с поверхности земли и превращается в пар. Лёгкий пар поднимается высоко в небо и превращается в маленькое облачко. Оно плывет по небу и встречает другие облака, они сливаются, и облако начинает расти. Пока облако растёт, ветер уносит его далеко от того места где оно родилось. Облака  никогда не бывают одинаковыми.  Они всегда разные:

перистые облака – как будто кто-то протянул по небу тонкие длинные нити или сделал несколько несмелых мазков белой краской;

кучевые облака – самые интересные облака, которые плывут по небу огромными белыми горами, похожими на волшебные замки или сказочных животных;

слоистые облака – самые скучные облака, они обычно повисают осенью или зимой, застилая всё небо серой пеленой.

Воспитатель предлагает рассмотреть облака, и вместе спеть песенку о них «Облака, белогривые лошадки…»

4. « Без рук, без ног, а деревья качает»        

Цель:   Продолжать формировать представление детей о природном явлении – ветер. Учить определять направление ветра. Формировать позитивные установки к различным погодным явлениям.        

Структура наблюдения:

Воспитатель загадывает загадку:

      Без рук, без ног,

      А деревья качает. (Ветер.) 

- О чём  загадка? (О ветре.) По каким признакам можно определить, что на улице дует ветер? (Качаются деревья, шелестят листочки, плывут по небу облака, шевелится одежда, волосы на голове.) Ветер – это движение воздуха над поверхностью земли. Каким бывает ветер? (Сильным, слабым, теплым, холодным.) Какой сегодня ветер?  С помощью какого предмета можно определить, дует ли сейчас ветер? (При помощи султанчика или вертушки.)

      Ветерок к нам в окошко влетел,

      Пошуршал, позвенел, поскрипел.

      Лист бумаги смахнул,

      Рядом с кошкой уснул.

      За секунду все сразу успел.

Предложить детям определить наличие ветра, его силу, направление при помощи султанчиков, вертушек, ленточек.

5. «Летний дождик, тёплый душ…»        

Цель:  Продолжать формировать представления детей о природном явлении – дождь. Учить находить   простейшие связи между в явлениями природе.  Воспитывать положительное отношение к  любому состоянию погоды.

Структура наблюдения:        

Воспитатель  предлагает детям, во время дождя находящимся на веранде, рассказать о дожде. Какой идёт дождик? Дождик идёт  тёплый, а не холодный, почему? (На улице очень тепло.) Как люди одеты во время дождя? (Люди его не боятся, они идут под зонтиками.) После дождя уточнить, какие предметы стали мокрыми? (Крыши, скамейки, дорожки, листья на деревьях, трава.)Дождик – это друг всего живого на земле. Он идёт, чтобы напоить растения, наполнить реки и просто потому, что он нам всем нужен. Когда выйдет солнце, капельки дождя, станут испаряться, снова поднимутся в небо, чтобы собравшись в большую тучу, прийти к нам летним, освежающим дождиком.

      По просёлочной дороге,

      Топал дождик длинноногий.

      Барабанил, шелестел:

      - У меня так много дел!

      Я полью всё по порядку,

      Лес, поля, сады и грядку.

      Лужи сделаю большие,

      Глубже моря, речки шире!

      Окна вымою и крыши...

      А потом пошёл потише,

      Кап, кап, кап...

      И перестал,

      Потому что дождь устал.

 Давайте послушаем, как он стучит по крыше веранды . Как стучит дождик, грустно или весело? Громко или тихо?

6. «Гром гремит пугает…»        

Цель:  Формировать представление детей о природном явлении – гроза. Познакомить детей с элементарными правилами безопасности во время грозы.

Структура наблюдения:        

Воспитатель предлагает послушать стихотворение:

      Потемнело небо – тучами покрылось,

      Будто колесница в небе покатилась.

      Муравьишки скрылись, гром гремит, пугает,

      Дождь ручьями льётся, молния сверкает.

      Спрятались под крышу воробьи-зазнайки,

      Что с природой стало, дети, отгадайте?   (Гроза.)

- Как вы думаете, о чём это стихотворение? (О громе, молнии, дожде.) Кого напугала гроза в стихотворении? (Муравьишек, воробьёв.) Кто знает, что такое гроза? Когда летом на улице очень жарко, то с приближением дождя может начаться – гроза. Гроза состоит из дождя, грома и молнии. Во время дождя воздух охлаждается. Молния – это гигантская электрическая искра. Она нагревает воздух вокруг себя. Горячий воздух сталкивается с холодным и раздаётся гром. Молния очень опасна. Кто знает, куда надо прятаться во время грозы, а куда нельзя? Нельзя во время грозы стоять под деревом, особенно под дубом, быть в воде. Большие деревья и вода притягивают к себе молнию. А грома бояться не надо, это только звук.

7. «Разноцветные ворота на лугу построил кто-то»        

Цель:  Формировать представление детей  о природном явлении – радуга.        Воспитатель предлагает  детям послушать стихотворение:

Структура наблюдения:

      Разноцветные ворота на лугу построил кто-то,

      Но пройти в них не легко, те ворота высоко.

      Постарался мастер тот, взял он красок для ворот

      Не одну , не две, не три – целых семь, ты посмотри!

      Как ворота эти звать? Можешь их нарисовать?

На что похожа радуга? ( На ворота, дугу, коромысло.)  Какие цвета в радуге? (Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.) А вы знаете, кто рисует радугу? Когда её можно увидеть? Радугу строят солнечные лучи и дождевые капли. Дождь заканчивается. Последние капли ещё падают на землю, а из-за туч уже выглядывает солнышко. Лучи солнышка светят на капли дождя – и тогда на небе напротив солнца возникает необычайно красивое явление – радуга. Увидеть одновременно радугу и солнце нельзя, потому что солнце всегда находиться за спиной того кто смотрит на радугу. Когда дождь заканчивается, радуга исчезает с неба, как будто её кто-то стирает. Когда мы смотрим на радугу с земли, она кажется нам дугой. А если на радугу посмотреть с самолета, она будет казаться нам кругом. Что вам хочется делать когда вы смотрите на радугу? Можно назвать радугу – улыбкой неба после дождя?

Социальный мир.

1. «Будь внимателен!»        

Цель:  Познакомить детей с правилами безопасности летом. Учить заботится о своём здоровье. Формировать чувство ответственности за безопасность своей жизни. Способствовать развитию наблюдательности и любознательности.        

Структура наблюдения:

Воспитатель обращает внимание детей на то, что к ним в гости пришёл Буратино, у него перевязана нога. Дети спрашивают у Буратино, что произошло? Буратино отвечает, что он катался на велосипеде и упал, так-как не справился с рулем. Дети и воспитатель жалеют Буратино, советуют быть внимательным. Воспитатель рассказывает детям и Буратино, что лето – опасная пора, поэтому надо соблюдать определённые правила безопасности:

- на воде: не ходить без взрослых к водоёмам, не заходить в воду одному, не стоять у края берега, в воде не нырять, никого не толкать;

- в лесу: не собирать грибы и ягоды, которых не знаете, не ходить одному в лес, так как можно заблудиться;

- на солнце: обязательно носить головной убор, долго не находиться под лучами солнца, иначе можно получить солнечный удар;

- на проезжей части: переходить улицу только по пешеходному переходу, соблюдать правила дорожного движения;

- на улице: играть под присмотром взрослых, не доверятся незнакомым людям, не брать от них угощения;

- дома: не открывать дверь незнакомым людям, соблюдать правила безопасности при обращении с электроприборами, не брать спички, лекарства, острые предметы.

   Если все эти правила будут соблюдаться, тогда лето подарит вам только радость, хорошее настроение, и незабываемые впечатления. Ваше лето станет таким, какое оно в этом стихотворении В. Берестова

                                                                           ВЕСЕЛОЕ ЛЕТО.

Лето, лето к нам пришло! Стало сухо и тепло.                     Пятачок дырявый, а крючок вертлявый?

По дорожке прямиком ходят ножки босиком.                    А Барбос, рыжий пес, рассмешил её до слёз.

Кружат пчелы, вьются птицы, а Маринка веселится.         Он бежит не за котом, а за собственным хвостом.

 Увидала петуха: - Посмотрите! Ха-ха-ха!                              Хитрый хвостик вьётся, в зубы не даётся.

 Удивительный петух: сверху перья, снизу – пух!               Пёс уныло ковыляет, потому что он устал.

 Увидала поросенка, улыбается девчонка:                           Хвостик весело виляет: «Не достал! Не достал!»

 — Кто от курицы бежит, на всю улицу визжит,                   Ходят ножки босиком, по дорожке прямиком.

 Вместо хвостика крючок, вместо носа пятачок,                  Стало сухо и тепло. Лето, лето к нам пришло!

2. «Я сегодня – пешеход, у меня неспешный ход»        

Цель:  Продолжать закреплять знания детей о правилах поведения на улице. Воспитывать внимание и навыки ориентировки в пространстве.

Структура наблюдения:        

Воспитатель приглашает детей на прогулку вокруг детского сада. Объяснить, что они пешеходы и должны соблюдать правила дорожного движения. Двигаться только по пешеходной дорожке. Как она называется? (Тротуар.) Где мы должны идти? (По тротуару.) Как мы должны идти? (Не спеша, не кричать, быть внимательными, слушать воспитателя.) Кто ходит по тротуару? (Пешеходы.) Можно по тротуару бегать? (Нельзя.) Почему?

      Я сегодня – пешеход,      

      У меня неспешный ход.

      Нет колёс и нет руля,

      Под ногой моей земля.

      Никого я не толкаю,

      Никого не обгоняю,

      В детский садик я иду.

      Скажут: кроха-пешеход

      В садик правильно идёт!

3. «Светофор»        

Цель:  Продолжать закреплять знания детей о правилах дорожного движения. Формировать представление детей о назначении светофора. Воспитывать навыки ориентировки в пространстве.

Структура наблюдения:        

Воспитатель приглашает детей на прогулку за территорию детского сада. Подводит детей к перекрёстку, где есть светофор. Куда мы пришли? (К перекрёстку, к дороге.) Что мы видим? (Машины, пешеходов, светофор.)

Игровое задание «Сколько у светофора цветов».

      Попав в большой и шумный город,

      Я растерялся, я пропал…

      Не зная знаков светофора,

      Чуть под машину не попал!

Воспитатель раздаёт детям кружочки красного и зелёного цветов, у воспитателя – желтый кружок. Уточнить, что обозначают эти цвета, затем обратить внимание, как работает светофор. Дети наблюдают за светофором и показывают кружочки, которые соответствуют сигналу светофора, воспитатель ещё раз рассказывает о назначении цветов.

      У полоски перехода                          Гласит его приказ.

      На обочине дороги,                           ЖЕЛТЫЙ глаз

      Зверь трёхглазый, одноногий,       Глядит на нас:

      Неизвестной нам породы,               - ОСТОРОЖНО!

      Разноцветными глазами                   А ЗЕЛЁНЫЙ глаз –

      Разговаривает с нами.                       Для нас:

      КРАСНЫЙ глаз                                      - МОЖНО!

      Глядит на нас.                                      Так ведёт свой разговор

       - СТОП! –                                               Молчаливый СВЕТОФОР.

Мир растений.

1. «Лету радо всё вокруг»        

Цель:  Формировать знание детей о времени года – лето. Закреплять представление детей о растительном мире в летний период. Способствовать развитию наблюдательности и любознательности. Воспитывать бережное отношение к природе.        

Структура наблюдения:

Воспитатель предлагает посмотреть и назвать, какие растения есть на участке детского сада. Уточнить у детей: чем земля покрыта? (Зелёной травкой, травушкой-муравушкой шелковистой.) Трава низкая, надо смотреть под ноги, она зеленая, мягкая, её можно погладить. А в траве растут цветы. Какие?  

      Посмотри - ка ты, дружок, на зелёненький лужок!

      Посмотри, какой ковёр, перед нами распростёр!

      Полюбуйся на цветы: ведь в них много красоты!

      Улыбнись, дружок, ромашке, наклонись к душистой кашке!

      Там растёт другой цветок – нежно-синий василёк.

      Глазки синие раскрыл, за собою поманил!

      Чудный клевер-клеверок – так и просится в роток!

      Пчёлки вьются над лужком, - скоро будем мы с медком!

      Сколько бабочек вокруг! Это - лето юный друг!

Воспитатель показывает на деревья. Что есть у деревьев? (Ствол, ветки, листья.) Какие нарядные стоят деревья, все веточки покрыты листьями. Ласковый ветерок подует, что делают листочки? (Радуются, шепчут, смеются.) Какие деревья? (Высокие, надо запрокинуть голову, чтобы разглядеть листочки на ветках.) 

      Ветер в поле на рассвете

      Модницу-берёзку встретил.

      Ветер дунул на берёзку -

      И испортил ей причёску!

Затем воспитатель обращает внимание детей на клумбу. Какие красивые цветы растут на нашей клумбе. Как они называются? Какого они цвета? Как они здесь появились? Уточнить их названия, цвет, строение.

      Он подошёл, сорвал цветы,                    Довольно глупой простоты,

      Но мы молчим, и я, и ты,                         Не надо с клумбы рвать цветы,

      Молчим вчера, молчим сейчас,            Ребёнку ясно, это грех,

      И так бывает всякий раз!                         Ведь красота одна на всех!

 Воспитатель напоминает, что несмотря на то, что трава низкая, деревья высокие, а цветы на клумбе посажены человеком, всех их , что-то объединяет. Что? (Всё это – растения, которые необходимо беречь. Траву не мять, ветки деревьев не ломать, цветочки не рвать.)

2. «Ромашка – белая кудряшка»

Цель:   Способствовать уточнению  у детей названия цветка, его строение, особенности размера, окраски, обратить внимание на аромат. Воспитывать желание ухаживать за растениями на клумбе.        

Структура наблюдения:

Воспитатель показывает детям ромашку садовую и луговую:

      Стоит в саду кудряшка,

      Белая рубашка.

      Сердечко золотое,

      Что это такое?

Что у ромашки «белая рубашка», «сердечко золотое»? (Лепестки и серединка.) На что похожи ромашки? (На солнышко.) Рассмотрите сначала садовую ромашку, а затем луговую. Чем они похожи, а чем отличаются? (Садовая ромашка большая, а луговая меньше.  У садовой на стебле один цветок, а у луговой несколько.) Садовую ромашку выращивают на клумбах для украшения. Луговую ромашку используют в качестве лекарства. Её цветки заваривают кипятком и полощут горло, когда оно болит. Предложить детям понюхать садовую и луговую ромашки, сравнить их запахи. Какая ромашка ароматнее? Как вы думаете почему?

3. «Мягко светятся иголки, хвойный дух идет от ёлки»        

Цель:  Продолжать формировать представление  об особенностях ели и других деревьев, по которым её можно выделить среди других деревьев. Воспитывать бережное отношение к природе.

Структура наблюдения:

Воспитатель подводит детей к ели и предлагает внимательно рассмотреть её. Как называется это дерево? (Ель.) Что его отличает от других деревьев? Обратить внимание на характерные особенности ели. Что есть у ели? А листочки у неё есть? Вместо листочков, что у ёлочки? Какие веточки у ели? (Вместо листьев иголки, всегда зелёная, ветви внизу длинные, вверху короткие, называются – лапы.)

      Ели на опушке -                           А внучата-елочки -

      До небес макушки -                   Тонкие иголочки,

      Слушают, молчат,                       У лесных ворот

      Смотрят на внучат.                     Водят хоровод.

 Предложить детям пройти по всей территории детского сада и посмотреть, какие ещё деревья растут, вспомнить их названия (Берёза, клён, тополь, рябина.)

Труд взрослых.

1. «Мчатся по земле автомобили, за рулем сидят богатыри»        

Цель:  Продолжать знакомить с работой шофера. Воспитывать положительное отношение к труду взрослых.        

Структура наблюдения:

При выходе на прогулку воспитатель обращает внимание детей на продуктовую машину. Предлагает подойти к ней поближе. Кто водит машину? (Шофёр.) Познакомить детей с шофером. Что вы привезли в детский сад? (Попросить водителя рассказать, что он возит в машине.) Как вы управляете машиной? После рассказа водителя предложить обойти вокруг машины и внимательно рассмотреть её. Что есть у машины? Где находится водитель во время движения? Что есть в кабине? (Кресла, руль, педали.) Попросить водителя разрешить детям посидеть в кабине и подержаться за руль. Затем объяснить детям, что водителю нужно ехать в другие детские сады, развозить продукты к обеду. Поблагодарить водителя за интересный рассказ, и за его полезную работу. Пожелать счастливого пути.

      Дорога, дорога, шуршанье колес.                        Но верит шофер: тормоза не сдадут,

      Куда бы ни ехал, кого бы ни вез,                          И выполнит точно он данный маршрут.

      Руль в крепких руках и счастье в глазах.            И радостно бьётся сердце в груди.

      В дороге шофер – космонавт.                                Всегда у шофера все впереди:

      Навстречу бегут перелески, река.                         И встречи, и звёзды, и дома порог,

      Дорога порою совсем нелегка.                             Шоферская дружба и ленты дорог.

2. «Дворник есть в детском саду – привычен к тяжёлому труду»        

Цель:  Продолжать знакомить с профессиями людей, подчеркивая значимость любого труда для всех нас. Уточнить знания детей об орудиях труда, о разнообразных операциях в работе дворника. Воспитывать уважение к людям труда, желание помогать им.

Структура наблюдения:

 - Когда вы заходили на участок детского сада, кого первым встретили? (Дворника.) Вы с ним знакомы? Вспомните, что он делал? Что было у него в руках, чем он работал? Для чего нужна работа дворника?

      Встаёт дворник на заре,

      Крыльцо чистит на дворе.

      Дворник мусор уберёт

      И дорожки подметёт.

Какие орудия труда нужны дворнику? (Метла, лопата, ведро, лейка.) Для чего нужна метла?

      Обижается Метла:

      - Я лентяйкой не была,

      Не шалила, не врала,

      Чисто-чисто двор мела.

      Так за что к исходу дня

      В угол ставите меня?

 Для чего нужна лопата? Какие орудия труда ещё нужны в работе дворника, вы узнаете, разгадав загадки.

      Железная сестрица зубаста и остра.

      Её и клён боится, и тополь, и сосна…

      И даже дуб боится попасть на зуб сестрице.

                                                                             (Пила.)

      Стоят в один ряд

      Острые пальчики –

      Цап-царапки:

      Подбирай охапки.

                                     (Грабли.)

 Обратить внимание на работу дворника. Уточнить, что дворник выполняет свою работу хорошо, ловко действуя лопатой и метлой.

Мир животных.

1. «На лесной полянке чудо – на цветочках  бантики»        

Цель:  Продолжать накапливать у детей знания при наблюдение за насекомыми летом. Подвести  к пониманию того, что все насекомые живые: они дышат, питаются, двигаются. Учить видеть красоту природы.        

Структура наблюдения:

  Воспитатель предлагает осторожно, чтобы не спугнуть бабочку с цветка, рассмотреть её. Что у неё есть? (Крылья, ноги, голова, туловище.) Что может делать бабочка? (Бабочки летают, они могут ползать по земле, растениям, по травинкам.) Чем питается бабочка ( Цветочным нектаром.) Какие по размеру бывают бабочки? (Бабочки бывают очень разные по размеру, от больших – до крошечных.)Посмотрите какие красивые бабочки! Все разноцветные, яркие, их прекрасно видно в зелёной траве. Почему они не боятся и не прячутся от врагов? (Яркая окраска бабочек предупреждает других животных о том, что они не съедобны. Такие бабочки специально раскрывают свои крылья – отпугивают. Попробует  птица яркую бабочку на вкус, и больше не станет на неё охотится, потому что она не вкусная - ядовитая.) А не ядовитые бабочки маскируются, если  приближается опасность , бабочка садится на цветок и складывает свои крылья, так она становиться невидимой. Как вы думаете, почему бабочек называют самыми красивыми насекомыми? Какие чувства вызывают у вас эти нежные насекомые? Как нужно обращаться с насекомыми?(Бережно, осторожно, в руки не брать, они очень маленькие и хрупкие.) Насекомых можно только рассматривать со стороны. Все насекомые живые.

      Над травой порхает ... бантик? Нет, наверно это фантик

      Разноцветный от конфет? Знает кто из вас ответ?

      Ой, есть крылышки у чуда! Прилетело ты откуда?

      Тихо бабочка присела, отдохнула и взлетела.

      Так с цветочка на цветок я порхаю весь денёк.

2. «Осторожно, комары!»

Цель:  Формировать представление детей о комарах. Познакомить с их характерными признаками. Способствовать развитию наблюдательности, любознательности.

Структура наблюдения:        

На прогулке воспитатель обращает внимание детей на то, что там, где нет солнышка, летают комары. Предлагает рассмотреть комара.

У комара тонкое тело и ещё более тонкие ножки. Посмотрите, что есть на голове у комара? (Носик – хоботок, которым он прокалывает кожу жертвы и сосёт кровь.) Что ещё вы видите на голове? (Маленькие усики.) Когда комаров становится слишком много, они могут наносить вред, так как разносят опасные болезни. Лягушки и жабы помогают сокращать их количество – они охотятся на комаров. Питаются комарами также стрекозы и некоторые птицы.

      Комаришка, длинный нос,                         То придётся нам сражаться.

      У меня к тебе вопрос:                                   Возвращайся ты в болото,

      Ты зачем всю ночь летаешь,                      Там летай, коль есть охота!

      Ты зачем нам спать мешаешь?                 Хоть и точным был удар,

      Что так тоненько пищишь?                         Но смеётся злой комар.

      И под ухом всё зудишь?                              Я ладонь ушиб вчера

      Если будишь ты кусаться,                            Об такого комара!

Предложить послушать как «звенят» комары.

3. «Птицы наши друзья»        

Цель:  Продолжать накапливать знания детей при наблюдение за птицами, их повадками. Учить сравнивать воробья и голубя. Воспитывать любовь к пернатым.

Структура наблюдения:

Воспитатель обращает внимание на птиц, которые прилетели на участок. Предлагает рассмотреть их внешний вид. Какие птицы прилетели на участок? Какая самая большая птица? (Голубь.)

      Кто воркует во дворе? Крылья, словно в серебре,

      Ходит очень важно, не боится даже.

      Можно близко подойти, не свернет смельчак с пути.

      Это сизый голубок, только он не одинок.

      Голубей здесь стайка, корма птичкам дай-ка.

      Можно хлебных крошек и зерна немножко.

      Ждет тебя, иди скорей, стайка диких голубей.

      Поклевали хлеба, улетели  в небо!

 А самая маленькая? (Воробей.)

      Воробьишка-воробей,                    Тут взлетит, туда вспорхнёт.

      Чик-чирик! - между ветвей,           С мостовой зерно клюёт,

      Словно серенький комок,              У скамеек ищет крошки,

      С дерева на ветку - скок!                И боится очень кошки.

  Что есть у птицы? Чем покрыто тело птицы? Как кричат воробей и голубь? Вспомнить об их повадках. После этого сравнить птиц. Тело голубя и воробья покрыто перьями, те и другие летают, но голубь больше воробья. Голубь воркует, а воробей чирикает. Голубь ходит, а воробей прыгает. Голуби не боятся людей, привыкли к ним. Воробьи пугливые.

4. «Лесной доктор»

Цель:  Продолжать знакомить детей с разнообразием птиц на примере дятла. Помочь установить, для чего стучит дятел клювом по стволу дерева. Закрепить правила поведения у мест обитания птиц.

Структура наблюдения:

Воспитатель обращает внимание детей на дятла который удобно устроился на сосне (случае отсутствия птицы – показ картинки) и рассказывает детям:

Когда вы пойдете гулять в лес, вы точно услышите звонкие удары, словно кто-то стучит в барабан. Но кто же этот лесной барабанщик? Знакомьтесь – это дятел.

      Дятел дерево: тук-тук,

      А по лесу: стук-стук-стук…

      Славный доктор Айболит,

      Он на дереве сидит.

      Красно-чёрный, чёрно красный,

      Доктор из него прекрасный!

 Вот он сидит на дереве, уцепившись за него острыми коготками, опирается на жесткие перья хвоста. Посмотрите на его наряд. На голове красная шапочка, важность придаёт чёрный жилет. Дятел стучит, барабанит по стволу крепким острым клювом, так что только кусочки коры летят в разные стороны. А там, под корой, спрятались вредители леса – жуки-короеды, прожорливые личинки, насекомые. Дятел достаёт их из пробитой дырочки длинным, узким и липким языком. Так дятлы приносят пользу, уничтожая вредителей леса.

      Без лекарств и инструмента

      Он излечит пациента,

      Прилетел и сел на сук:

      - Как здоровье? Тук-тук-тук…

 Каждый год у дятла новое гнездо. А в старом гнезде справляют новоселье другие птицы или белки. Зажав шишку, дятел сначала укрепит её в расщелине дерева или между ветками, а уж потом достаёт клювом семена. Дятлы очень любят семена хвойных. При наличии птицы, предложить понаблюдать за работой дятла, проследить, какие птицы находятся рядом на ветках и под деревом; почему они не мешают ему работать, они ждут, что дятел уронит какое-нибудь насекомое, а они поймают его. Как можно назвать дятла? (Лесной доктор, строитель.) Затем закрыть глаза, послушать стук. В случае отсутствия дятла, предложить запись стука.