Опыт использования метода педагогического наблюдения в рамках реализации программы «Развитие игрового взаимодействия и навыков общения дошкольников со сверстниками через сюжетно-ролевую игру» в МБДОУ № 17 «Земляничка».
консультация

Опыт использования метода педагогического наблюдения в рамках реализации программы   «Развитие  игрового взаимодействия и навыков общения дошкольников  со сверстниками  через  сюжетно-ролевую  игру» в МБДОУ № 17 «Земляничка».

Автор: старший воспитатель МБДОУ № 17 «Земляничка»

Антоненчик Ольга Валентиновна

Каждый из взрослых, вовлеченных в образовательное взаимодействие с детьми, обладает своими мировоззренческими ценностями и личными предпочтениями о «нормальном» развитии ребёнка и о влиянии на него такой важной социальной структуры, как детский сад. Обеспечивая ребёнку адекватную поддержку – мы понимаем, какие индивидуальные особенности оказывают (могут оказать) наибольшее влияние на развитие и образование, на качество его жизни в целом. Именно наблюдение позволяет собрать множество фактов, свидетельствующих о мотивах действий ребенка, направленности его интересов, особенностях речи и взаимодействия с детьми и взрослыми. Ценностная основа наблюдений за детьми – априорное уважение, признание уникальности и целостности личности ребенка, принятие его индивидуальных особенностей, признание за ним права на самостоятельные действия даже в том случае, если они ведут к ошибкам.^[1]

В МБДОУ № 17 «Земляничка» утверждена и реализуется программа «Развитие  игрового  взаимодействия и навыков  общения дошкольников со сверстниками  через     сюжетно-ролевую  игру» (автор Т.Ю.Марченко)  как часть ООП, формируемая участниками ОО. Задачами данной программы являются:

1.Обогатить жизненный опыт детей  через знакомство с ближайшим социальным окружением.

2. Развивать у детей дошкольного возраста сюжетно - ролевую игру (сюжет, содержание, роль, игровые действия).

3.Учить детей игровому взаимодействию через овладение способами общения со сверстниками, в том числе выхода из конфликтной ситуации.

4. Развивать у детей дошкольного возраста эмпатию.

5. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми для создания комфортного микроклимата в коллективе.

Наряду с традиционными задачами обогащения сюжетно-ролевой игры особая роль отведена развитию игрового взаимодействия через обучение выхода из проблемной ситуации, развитию эмпатии, а также созданию комфортного микроклимата в группе. Чтобы провести наблюдение необходимо создать условия для формирования коммуникативных умений и навыков, необходимых для дальнейшей жизни через организацию сюжетно-ролевой игры. Работая по программе, учитываем тот факт, что взаимоотношения в сюжетно-ролевой игре могут быть игровые и реальные. Для того, чтобы сформировать реальные взаимоотношения, педагогами используются различные методы и приемы , в том числе и самостоятельные игры. При этом, наблюдаем, могут ли дети найти подход к партнеру по общению, поддерживать и развивать установленный контакт, согласовывать свои действия в процессе деятельности, проявлять чуткость, регулировать свое поведение в соответствии с нормами морали. Для более объективной картины уровня взаимодействия дошкольников мы создаём проблемные ситуации. Например, в сюжетно-ролевой игре «День рождения» можно создать несколько проблемных ситуаций и вопросов:

• как  пригласить гостей? (написать, нарисовать приглашение, отправить видеописьмо, сделать открытку и др.);
• как составить меню на праздник? – при этом важно учесть, что у лучшего друга имеется аллергия на сладкое или на др. какой - либо продукт;
• один из гостей нечаянно разбил чашку;
•  какой подарок выбрать на день рождения?

Таких проблемных ситуаций можно много придумать к любой игре. Таким образом, использование этого метода позволяет детям применить собственный коммуникативный опыт в новых для себя условиях.

Для того, чтобы отследить эффективность своей работы, в детском саду проводится мониторинг развития игрового взаимодействия два раза в год, на основе метода педагогического наблюдения. Что же такое наблюдение? Существует много определений наблюдений. Но, в целом – это метод сбора данных. Если говорить о педагогическом наблюдении, то это будет наблюдение за ребенком с целью оказания ему помощи в соответствии с его потребностями.

• Современные образовательные стандарты дают нам с вами право самостоятельно выбирать различные методики, использовать авторские методики или создавать их самим на основе различных методических рекомендаций. В различной литературе предлагаются различные  формы записи педагогических наблюдений. И, самое сложное для педагога практика это найти удачную форму фиксирования наблюдения. В то же время,  существует алгоритм педагогического наблюдения:
•  Определение цели и задач;
• Определение объекта наблюдения (оптимально наблюдение за 3-5 детьми в течение дня);
• Определение ситуации наблюдения;
• Выбор способа фиксации наблюдения.

И, самое сложное для педагога практика это найти удачную форму фиксирования наблюдения. Наши педагоги  используют диагностические карты, разработанные в рамках вариативной части программы ДОУ  «Развитие игрового взаимодействия и навыков общения детей дошкольного возраста через сюжетно-ролевую игру».

В первой младшей группе применяется лист наблюдений, который опирается на целевые ориентиры  достижений детей младшего дошкольного возраста.

Условные обозначения:

Во второй младшей группе для заполнения листа наблюдений  за игровой деятельностью  эффективно используется такой способ, как «Экран наблюдений за игровой деятельностью». Данный способ помогает собрать полную информацию о ребёнке и не ограничивает педагога никакими рамками. То есть при помощи обыкновенного стикера мы можем зафиксировать любую особенность игровой деятельности дошкольника. Например: с кем чаще играет, какими игрушками, требуется ли помощь в организации игры со стороны взрослого, может ли разрешать конфликты. Наблюдения проводят два воспитателя независимо друг от друга. Метод хорош тем, что им можно пользоваться в любое время, материалы всегда под рукой. Всегда можно увидеть какой ребенок оказался вне поля воспитателя. Когда стикеры накопятся, воспитатели могут обсудить полученные результаты и запланировать индивидуальную работу и перспективы развития игровой деятельности младших дошкольников. Очень удобен этот метод при работе с родителями. Мы наглядно можем показать мамам и папам  положительные, интересные сведения о его ребенке и о жизни группы. Родители, зная об этом методе, сами могут прочитать и узнать много интересного о своем ребенке. Но, при работе с родителями необходимо помнить, что отрицательной информации быть не должно!

Данный метод наблюдения можно использовать при наблюдении любых видов деятельности: творческой, трудовой, учебной и т.д.

Так же «метод стикеров» используется при заполнении листа наблюдений.

Лист наблюдений за игровой деятельностью во второй младшей группе

(3-4 года)

Начиная со средней группы, когда сюжетно-ролевая игра начинает более полно раскрываться,  применяется «Карта индивидуальных предпочтений игровых уголков детей ». Эта работа ведется в 2-х направлениях. Первую карту мы заполняем для выявления индивидуальных предпочтений игровых уголков.

Первая карта дает возможность увидеть особенности игровой деятельности каждого ребенка и запланировать индивидуальную работу с ним,  а, для того, чтобы увидеть перспективы ПРС в группе , заполняется карта на рисунке 2. В этой карте отмечается количество детей побывавших в игровом уголке в течение дня, недели или любого другого периода. Проанализировав заполненную карту, мы можем сделать вывод о том, продуктивна ли была работа по пополнению ППРС и поставить задачи на следующий учебный год.

В старшем дошкольном возрасте также используется карта индивидуальных предпочтений игровых уголков, и заполняется диагностическая анкета.

При всех преимуществах метода наблюдения, на результат могут повлиять – настроение, усталость, его предубеждение в отношении какого-либо ребенка, поэтому мы можем совершать некоторые ошибки, которые надо избегать. Но, чем чаще мы будем пользоваться этим методом, тем меньше  у нас будет ошибок и тем продуктивнее будут результаты наших наблюдений.

Задача развития игрового взаимодействия  детей дошкольного возраста через сюжетно-ролевую  игру  решалась в этом году через активное участие в работе городской стажировочной площадки по реализации  ФГОС ДО по теме: «Педагогическое наблюдение как метод мониторинга в дошкольном образовании».  25 января 2018 года в нашем ДОУ состоялся городской семинар «Педагогическое наблюдение как метод мониторинга  в рамках реализации программы «Развитие игрового взаимодействия детей дошкольного возраста», на котором педагоги ДОУ представили опыт работы по использованию метода педагогического наблюдения в диагностике игрового взаимодействия детей разных возрастных групп. 30 января на базе МАДОУ № 16 «Белочка» в рамках пилотной площадки Т.Ю. Марченко представила опыт работы ДОУ по реализации вариативной части программы. И, на итоговой методической ярмарке в ЦРО г.Бердска, которая состоялась 24 мая 2018 года заведующая Л.М. Майтак подвела итоги работы за 2017 – 2018 учебный год по реализации данной программы.

Систематическая работа в соответствии с программой  «Развитие игрового взаимодействия и навыков общения детей дошкольного возраста через сюжетно-ролевую игру» помогает сплотить детский коллектив, научить воспитанников взаимодействию не только в игре, но и в реальной повседневной жизни.