Индивидуальный Образовательный Маршрут с затруднением средняя
методическая разработка (средняя группа)

Речевое развитие

на стадии формирования

Познавательное развитие

сформировано

Социально-коммуникативное развитие

на стадии формирования

Художественно-эстетическое развитие

сформировано

Физическое развитие

сформировано

Разделы основной образовательной программы ДО, реализуемой в индивидуальной работе

Проблемы, выявленные по итогам диагностики

(трудности, испытываемые ребенком в ходе образовательного процесса)

Цели и задачи образовательной работы

Сроки проведения работы

Содержание и формы работы по созданию условий развития

Эффективность проведенной работы (положительная, отрицательная, нет динамики, волнообразная).

Интерактивное взаимодействие с родителями (законными представителями)

Речевое развитие

Затруднения в умении правильно произносить звуки, в опознании звука в слове, в отборе предметов на определенный звук, в выборе предмета из двух с заданным звуком,  уменьшительно – ласкательная форма. Не сформировано умение внимательно слушать рассказы педагога и сверстников. Не проявляет интерес к самостоятельному сочинению и созданию творческих рассказов (повторяет рассказы сверстников). Затрудняется в аргументирование суждений. Ребёнок предпочитает слушанию чтения другие занятия, пассивен при обсуждении книги.

Формировать и развивать связанность речи (диалога, монолога), развивать речевое творчество, выразительность речи; развивать индивидуальные способности к речевой деятельности. Формировать  навыки составления описательных рассказов.

Обогащать, расширять и активизировать словарный запас на основе углубления представлений о предметах, явлениях и событиях окружающей действительности.

 Развивать фонематический слух, определять звук в слове, когда он выделяется голосом (с-с-санки) и не выделяется голосом учить отбирать предметы с заданным звуком, длительно произнося звук, подбирать слово с заданным звуком

Ноябрь - январь (с дальнейшим продлением при необходимости).

Внедрять упражнения по расширению, уточнению и систематизации словаря.

Упражнения по формированию словоизменения, образованию синонимов и антонимов.

Дидактические

игры и упражнения по обогащению словарного запаса.

 Д/и: «Подбери пару»,  «Кто победит», «Высокий – низкий», «Тяжёлый – лёгкий», Жарко – холодно», «Быстро – медленно», «Весело – грустно», «Скажи наоборот», «Назови, что видишь?», «Что я делал не скажу, лучше я вам покажу», Выбери нужную картинку», «Кто закончит правильно предложение».

Обучение рассказыванию по картинкам, обучение рассказу – описанию, рассказывание с элементами творчества.

Игры, повышающие мотивацию и моделирующие речевую ситуацию

«Напишем письмо», «Телерепортаж»

Игры, способствующие восприятию картины, серии картин

«Назовите все предметы, которые находятся справа, слева», «Назовите все предметы зеленого цвета»

Игры на развитие неречевых психических функций, способствующих построению логических связей

«Что было раньше - позже».

Составление рассказов «Если бы я был волшебником», «Что мне нравится в себя?»

Организация настольных театров по

русским народным сказкам н/р: "Колобок",

"Теремок", "Репка", "Заюшкина избушка".

Волнообразная

Консультация для родителей «Роль дидактической игры в семье и детском саду»

Социально-коммуникативное развитие

Слабо развиты навыки владения речевыми средствами коммуникации. Снижен уровень владения самостоятельными коммуникативными действиями организационными, перцептивными, оперативными. Недостаточное развитие мыслительных операций. Тревожность, неуверенность в своих возможностях, способностях или отсутствие самокритичности

Сформировать представления о моральных качествах и этических требованиях. Сформировать умение выражать свои мысли в общении со сверстниками

Ноябрь - январь (с дальнейшим продлением при необходимости).

Создать ситуации успеха. Привлекать ребенка в качестве помощника взрослого, роль консультанта. Разработка системы пошагового поощрения ребенка (фишки, баллы и др.) Использование невербальных рефлексивных методик. Проигрывание проблемных ситуаций. Игры: «Ласковые лапки»; «Повтори за мной». Сформировать умение работать по алгоритму. Ввести правила-схемы по коммуникативной деятельности (словесной, наглядной). Игры: «Повтори задание»; «Скажи по-другому». Игры и театрализация сказок (с диалогами). Упражнения: «Угадай, что чувствует взрослый»; «Угадай, что понравится взрослому». Совместное творчество (в паре со взрослым договориться и нарисовать картинку). Работа в паре со взрослым. Игры: «Я — слово, ты мне — слово»; «Исправь ошибку»; «Составь предложение или перевертыши». Включение ребенка в деятельность.

Трудовые поручения в парах (тройках, команде). Разработка системы поощрений «Самая дружная пара». Ролевые игры. «Комплименты другу». Игры и хороводы с диалогами Игры на формирование адекватной самооценки: «Горячий стул»; «Я сильный, умный, смелый»; «Я могу, хочу, умею». «Скульпторы»; Организация взаимопроверки выполнения заданий. Упражнение «Похвали за…». «Нарисуйте в паре с …», «Сложи слово вместе с …»

Положительная

Консультация для родителей «Создание коммуникативно-речевой среды в семье»

Рекомендовать родителям проводить беседы на этические темы («Что такое хорошо и что такое плохо»), закреплять знания о семье через совместное просматривание семейных альбомов, закрепление правил поведения в общественных местах

Воспитатель:

____________________

Беккер О.А

Воспитатель:

____________________

Лисина К.В.