Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении
статья

Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении (на примере МАДОУ «Детский сад № 2 «Пчёлка» г. Асино Томской области)

        Математика сопровождает нас всю жизнь. Умение считать, правильно складывать, вычитать, умножать и делить числа необходимо каждому для его успешной жизни в обществе.

        Формирование элементарных математических представлений у ребёнка – важная часть интеллектуального и личностного развития дошкольника. Согласно ФГОС ДО детский сад является первой образовательной ступенью и выполняет важную функцию подготовки ребёнка к школе. Одной из главных и актуальных задач стоящих перед детским садом является развитие логического мышления и познавательных способностей дошкольников, формирование у них элементарных математических представлений.

        Традиционно математическое развитие дошкольников в детском саду осуществляется через основную образовательную деятельность. Но мы заинтересованы сделать обучение занимательным, стимулировать познавательный интерес ребёнка, развивать интерес к математике и сделать так, чтобы образовательный процесс формирования элементарных математических представлений носил непрерывный характер. Так с 01.09.2018 г. МАДОУ «Детский сад № 2 «Пчёлка» г. Асино Томской области работает в режиме инновационной площадки ТОИПКРО по теме «Интеллектуальное  математическое развитие дошкольников средствами инновационных технологий в процессе разнообразной детской деятельности». В состав инициативной группы входят неравнодушные, увлекающиеся, творческие педагоги, которые внедряют разнообразные в образовательный процесс, разрабатывают и реализуют программы дополнительного математического образования дошкольников, систематически изучают, обобщают и с удовольствием делятся опытом с коллегами, повышают свою квалификацию. В перечень используемых новых образовательных технологий/методик в процессе функционирования инновационной площадки включены следующие: программа «Мате: плюс. Математика в детском саду», ментальная арифметика, игровой набор «Дары Фрёбеля», методика В.В. Воскобовича, методика раннего развития от Жени Кац, методика Никитиных, методика Шамиля Ахмадуллина, Детская универсальная steam-лаборатория Е.А. Беляк.

        В текущем учебном году воспитателями инициативной группы разработаны следующие дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы естественнонаучной направленности:

• «Ступеньки творчества» (автор-составитель: Калягина Е.С., воспитатель первой квалификационной категории).
• «Заниматика» (автор-составитель: Резаева И.А., воспитатель высшей квалификационной категории);
• «Веселая логика» (автор-составитель: Булах В.Г., воспитатель высшей квалификационной категории);
• «Хочу всё знать» (автор-составитель: Шульженко Т.В., воспитатель высшей квалификационной категории);
• «Развивай-ка» (автор-составитель: Григорьева Л. В., воспитатель высшей квалификационной категории);
• «Путешествие на планету STEAM» (автор-составитель: Марченко А.Ю., старший воспитатель).

        Данные программы разработаны с учетом образовательных потребностей и интересов воспитанников и их родителей (законных представителей), а также отвечают современным требованиям и обеспечивают целостность педагогического процесса в детском саду. Педагоги реализуют вышеуказанные программы в свободное от основной образовательной деятельности время на бесплатной основное для воспитанников. Анализ результатов освоения дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ показал повышение уровня сформированности элементарных математических представлений у дошкольников.

        Задачи по формированию у детей дошкольного возраста элементарных математических представлений не могут быть решены без правильного планирования работы.

        Планирование дает возможность систематически и целенаправленно распределять по времени программные задачи и способы их реализации. План также является отчетной документацией, по которой можно судить о состоянии и результатах педагогического процесса по формированию элементарных математических представлений в детском саду.

        Для удобства и обеспечения полноты реализации основной образовательной программы старшим воспитателем разработана единая табличная форма календарно-тематического планирования. С целью улучшения качества воспитательно-образовательной работы и повышения методического уровня педагогов в целом один раз в две недели осуществляется систематический контроль правильности заполнения КТП, ежемесячно педагоги, реализующие дополнительные программы готовят отчёт о проведенных занятиях.

        Планирование на день реализуется педагогами группы совместно на основе перспективного и календарно-тематического планирования на неделю с учетом лексических тем. При планировании учитываются особенности развития детей конкретной возрастной группы ДОУ, интересы ребят, направление самообразовательной работы педагога. На этапе подготовки к занятиям педагоги имеют возможность обратиться за методической помощью к старшему воспитателю, инициативной группе.

        Планирование образовательного процесса по математическому развитию невозможно без учета его результатов. Анализ результатов деятельности педагога и детей в процессе обучения осуществляется . Учет дает возможность оценить эффективность методов и приемов обучения, результаты усвоения детьми программного материала, наметить перспективы дальнейшей работы по математическому развитию детей.

        Основными направлениями методического руководства математическим образованием детей в детском саду являются:

• планирование воспитательно-образовательной, методической работы с учетом профессиональных навыков, опыта воспитателей;
• повышение квалификации воспитателей по математическому образованию дошкольников;
• помощь воспитателям в самообразовании;
• методическая помощь воспитателям (в первую очередь начинающим) в подготовке и проведении образовательной деятельности по математическому образованию;
• обмен опытом работы по формированию элементарных математических представлений у детей среди воспитателей ДОУ;
• ознакомление воспитателей с инновациями в области формированию элементарных математических представлений у дошкольников;
• созданию педагогических условий, соответствующих нормальной организации работы по формированию у детей математических представлений, комплектование групп учебными пособиями по математике и логико-математическими играми.

        На педагогических совещаниях рассматриваются следующие вопросы: отчёты воспитателей о выполнение программы по математическому образованию детей, оценка результатов тематической проверки, внедрение в практику передового педагогического опыта, выполнение инструктивно-нормативных документов. Конкретная тематика вопросов, обсуждаемых на педсоветах, зависит от предусмотренных годовым планом задач.

        Мастер-классы проводятся с целью обучения воспитателей определённым практическим умениям, совершенствовании практических их умений и навыков. Рассматривается конкретная работа с детьми: разработка системы занятий по реализации определённой программой задачи; отбор системы дидактических игр, разработка вариантов и правил; изготовление наглядных пособий; использование наиболее эффективных приёмов и методов работы по реализации конкретных программных задач.

        Систематически для педагогов проводятся коллективные консультации  с целью обогащения воспитателей теоретическими знаниями и практическими умениями. Тематика консультаций предусматривается в годовом плане.

        Важная роль в повышении квалификации педагогов отводится методическому кабинету. В методическом кабинете имеются рекомендации по методике проведения образовательной деятельности по ФЭМП, примерные конспекты занятий по ФЭМП для разных возрастных групп, перспективные планы, технологические карты занятий в разных возрастных группах, обобщенный педагогический опыт, образцы пособий для занятий по математике во всех возрастных группам, а так же эпизодически используемые педагогами учебно-наглядные пособия (картины, панно, мерки и т.д.) и др.

        Коллективный просмотр занятия организуется с целью изучения наиболее эффективных приёмов и методов работы лучших педагогов. Открытые занятия проводятся опытными воспитателями, один раз в квартал. Тематика и содержание открытых занятий определяются годовыми задачами. Обсуждение открытого занятия всегда заканчивается коллективными рекомендациями по внедрению наиболее эффективных методов и приёмов обучения.