Групповые занятия с детьми "группы риска"
план-конспект занятия

Групповые занятия с детьми «группы риска»

Цель: создание дружеской атмосферы взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом.

Задачи:

1. Образовательная: создать условия для сплочения коллектива; смоделировать ситуацию сотрудничества и взаимной поддержки для проживания ее школьниками;
2. Развивающая: развитие умений и навыков самоанализа, преодоления психологических барьеров, мешающих полноценному самовыражению. 
3. Воспитательная: воспитать доброжелательность, взаимопомощь в детях.

Методы: игры, словесные – рассказ, беседа, наглядный.

Форма работы: групповая, в парах.

Технология занятия: тренинг.

Оборудование: игрушки, статуэтки, картина, ватман, фломастеры, листы А4- все по количеству детей, цветные карандаши.

Ведущий: педагог-психолог.

Ход занятия

1. Игра «Прорыв»

Выбирается учащийся, которому необходимо любыми силами прорваться в круг. Вся группа становится в тесный круг и старается не пустить внутрь прорывающегося. Ученику разрешается применять хитрость, уговоры, подкуп, но не грубую физическую силу. Затем участники прорыва меняются ролями. После игры идет обсуждение ощущений игравших.

2. Игра «Молчанка»

Выбирается ведущий. Он произносит:

— Кто скажет слово или рассмеется, тот исполнит мое желание. Стоп!

Все затихают. Ведущий должен разговорить или рассмешить кого-нибудь из участников. Кто издал звук, тот и исполняет желание ведущего.

3. Игра «Kтo летает?»

Детям объясняют, что это игра на внимание. Ведущий (сначала учитель, а затем участник группы) спрашивает, все должны без паузы отвечать. Если называется животное или механизм, который летает, например стрекоза, все хором должны ответить «летает» и руками показать, как это делает стрекоза. Кто ошибется, тот будет водить.

Игра проводится в кругу.

4. «Игры индейцев»

Выбирается доброволец. За его спиной расставляются в произвольном порядке игрушки, статуэтки. По сигналу доброволец резко поворачивается, в течение пяти секунд рассматривает установленные предметы и опять отворачивается. Затем рассказывает всем, что он видел. Игру можно повторить несколько раз. Кто запомнил наибольшее количество предметов, тот и выиграл.

5. Игровое упражнение «Песня»

Учащимся предлагается спеть хором. Для начала предлагается всем знакомая песня типа «В лесу родилась елочка». По первому хлопку ведущего все начинают петь, по второму хлопку — пение продолжается «про себя», молча, по третьему хлопку — опять поют вслух. И так несколько раз, до тех пор пока кто-нибудь не собьется. Тот, кто ошибется, платит штраф (стихи, песня и др.) и сам становится ведущим.

6. Игра «Пары»

Группа разбивается на пары в произвольном порядке. На каждую пару берется по одному листу бумаги. В этой игре надо стать друг к другу лицом и зажать лист бумаги лбами. Листок бумаги надо удерживать во время движения по помещению без помощи рук — руки должны быть заведены за спину. Двигаться необходимо постоянно, в произвольном направлении.

Каждая пара имеет по три попытки. Выигрывает та пара, которая дольше других удерживала листок.

7. Упражнение «Художники»

Выбирается художник. Он будет рисовать то, что попросят игроки. Причем, прежде чем начать игру, участники договариваются, картину какого жанра они будут рисовать. Затем художник садится отдельно от игроков, а те говорят, что, какого цвета, в каком месте он должен нарисовать, то есть руководят «художником», когда он рисует. После того как картина готова, все обсуждают, что и как получилось.

8. Разминка «Я знаю пять названий...»

Игрок должен в ритме отскакивающего мяча назвать пять предметов, названий на заданную тему (транспорт, растения, животные и т.п.). Итак, каждый игрок проговаривает пять названий предметов, считая и ритмично ударяя мячом об пол.

9. Упражнение «За что мы любим...»

Ведущий говорит учащимся:

— Вступая во взаимодействие с людьми, мы обычно обнаруживаем, что они нам нравятся (или не нравятся). Как правило, эту оценку мы связываем с внутренними качествами людей. Давайте попробуем определить, какие качества в людях мы ценим, принимаем, одобряем. Возьмите лист бумаги, выберите в группе человека, который вам нравится. Укажите пять качеств, которые вам в этом человеке нравятся особенно. Имя человека на характеристике не пишите. Мы прочитаем и попробуем угадать человека, к которому относится характеристика.

10. Упражнение «Хор»

Выбирается водящий и выходит из комнаты. Вспоминают строчку из стихотворения, пословицу или поговорку и распределяют ее по игрокам: каждому одно слово.

Водящий приглашается в кабинет и внимательно слушает: игроки дружно хором произносят каждый свое слово из загаданной строчки. Водящий должен отгадать загаданное с трех попыток. Если отгадывает, то может загадать желание любому игроку. Если нет, то сам платит штраф (песня, танец и т.п.).

11. Упражнение «Конспиратор»

Группа становится в круг лицом, водящий — внутри круга. Ему завязывают глаза, и он должен узнать всех играющих на ощупь, начиная с головы. Лучший конспиратор — последний из узнанных.

12. Игра «Картинка»

Группе предлагается картинка (любая), но перед объяснением задания ее не показывают. Ведущий говорит, что по картинке надо будет составить рассказ из тех слов, которые ребята придумают заранее, еще не видя ее. Все придуманные слова надо записать на листе бумаги. Затем демонстрируется изображение, и участники составляют свой рассказ, используя записанные слова и добавляя служебные слова в случае необходимости.

13. Игра «Критики»

Используется та же картинка. Вся группа делится на две команды критиков: одна хвалит картинку, другая отмечает недостатки. Например, первая группа критиков говорит: «хорошая», вторая — «плохая» и т.д.

Выигрывает та группа, на которой игра закончилась.

14. Упражнение «Дополни предложение»

Выбирается ведущий. Он говорит короткое предложение. Игроки по очереди дополняют его одним-двумя словами, чтобы можно было поставить точку. Например, ведущий говорит: «Я хожу», следующий игрок добавляет «в школу», третий игрок: «Я хожу в школу пешком», четвертый игрок: «Я хожу в школу пешком каждый день» и т.д. Игра ведется до тех пор, пока игроки могут дополнять предложение. Выигрывает тот, кто последним сказал законченное предложение. Следующий игрок предлагает новую фразу.

15. Разминка «Закончи слово»

Ведущий называет начало слова и одновременно бросает мяч любому из участников. Тот ловит мяч, заканчивает слово и возвращает мяч. Так со всеми детьми. Причем слово можно и не загадывать, а лишь сказать первый слог, например «ма».

16. Упражнение «Свободный рисунок»

Всем участникам выдаются листки бумаги, карандаши для рисования. Каждый рисует то, что ему хочется, любые формы, линии, цвет. Главное, чтобы это было выражение своего настроения.

После выполнения задания организуется выставка рисунков, качество которых не оценивается, а идет обмен своими ощущениями от процесса творчества.

17. Игра «Разговор через стекло»

Двое желающих лишь с помощью жестов пытаются о чем-то договориться. Тема сообщается одному из них, а он должен передать эту информацию своему товарищу, как бы стоя перед звуконепроницаемым стеклом. (Темы записаны на карточках, которые находятся в конвертах.)

Примерные темы: «Ты зовешь товарища на рыбалку», «Завтра в школе контрольная работа по математике, товарищу надо подготовиться», «Ты очень голоден и просишь товарища принести тебе поесть», «Узнай, который сейчас час» и т.д.

18. Игра «Зоопарк»

Каждый из участников выбирает зверя, птицу, рыбу и т.д. Затем в течение двух-трех минут все должны побыть этим существом, переняв его манеру двигаться, повадки, звуки. Условие игры: о своем выборе не говорить.

Все дружно играют в зоопарк. Затем группа обменивается впечатлениями, угадывая, кто какое существо изображал.

19. Упражнение «Рисуем радость»

Подросткам в течение 5 минут с помощью цветных карандашей предлагается нарисовать, что такое радость. Рисунок может быть конкретным, абстрактным, каким угодно. После выполнения задания все рисунки вкладываются в большой конверт, в котором есть работы и других групп.

Психолог достает рисунки по одному из конверта. Проводится небольшое обсуждение и делается вывод о том, как по-разному люди понимают радость.

1) «Восстанови пропущенное слово».

Ребенку зачитываются 5 — 7 слов, не связанных между собой по смыслу: корова, стол, стена, письмо, цветок, сумка, голова. Затем ряд читается заново с пропуском одного из слов. Ребенок должен назвать пропущенное слово. Вариант задания: при повторном прочтении можно заменить одно слово другим (из одного семантического поля, например корова —теленок; близким по звучанию, например стол —стон); ребенок должен найти ошибку.

2) «Запомни фигуры».

Приготовьте набор карточек с различными изображениями.

Объясните, что для того, чтобы хорошо запомнить материал, можно использовать такой прием, как классификация, т.е. объединение в группы похожих чем-то предметов.

Попросите ребенка внимательно посмотреть на образец и запомнить его. Затем предложите ему нарисовать по памяти эти фигурки в том же порядке. Предполагаемое время показа для первой последовательности — 2 с, для второй — 3 — 4 с, для пятой — 6-7 с.

Например, чтобы запомнить ряд геометрических фигур, их надо разделить на группы. На бланке могут быть изображены треугольники, круги, квадраты, перечеркнутые по-разному. Таким образом, эти фигуры можно разделить на группы в зависимости от их формы и/или типа перечеркивания. Теперь их легко запомнить и воспроизвести.

3) «Вспомни пару».

Приготовьте бланки с фигурами для запоминания и воспроизведения.

Объясните ребенку, как ему предстоит вспомнить фигуры. Он смотрит на 1-й бланк и старается запомнить предложенные пары изображений (фигуру и знак). Затем бланк убирается и ему предлагается 2-й бланк — для воспроизведения, на котором он должен нарисовать в пустых клетках напротив каждой фигуры соответствующую ей пару.

4) «Запомни нужные слова».

Из предложенных фраз (рассказов) ребенок запоминает только те слова, которые обозначают: погодные условия, транспорт, растения и т. п.

5) «Пиктограмма».

Ребенку читается текст. Для того чтобы его запомнить, он должен каждый смысловой фрагмент как-то изобразить (зарисовать). Затем ребенка просят по его зарисовкам воспроизвести рассказ.

6) «Закончи словосочетания».

Предложите ребенку подобрать подходящие по смыслу слова, чтобы закончить словосочетания:

хитрая, рыжая...; настольная...; репчатый...; спелое сладкое...; душистое туалетное...; куриное...; зеленый...; желторотый...; колючий... и т.п.

7) «Сравнение понятий».

Предложите ребенку подобрать подходящие определения с противоположным значением.

Морковь сладкая, а редька...

Молоко жидкое, а сметана...

Трава низкая, а дерево...

Зима холодная, а лето...

Сажа черная, а мел...

Сахар сладкий, а перец...

8). «Новые словечки».

Ребенку предлагается описать незнакомый (знакомый) предмет (мяч, яблоко, кошку, паровоз, лимон, снег и т.д.) по следующей схеме:

Какого он цвета (каких цветов еще бывает)?

На что он похож? От чего сильно отличается?

Из какого материала он сделан (из какого еще может быть)?

Какого размера, формы? Каков он на ощупь? Чем пахнет? Каков на вкус?

Где встречается?

Для чего нужен человеку? Что с ним можно делать?

К какой группе предметов относится (мебель, посуда, животные, фрукты и т.д.)?

Сначала обыгрывание новых слов может осуществляться в виде диалога, где психолог задает вопрос, а ребенок отвечает. Затем можно поменяться ролями. «Ребенок при этом следит за правильностью ответов.

9) «Угадайка».

Психолог описывает предмет, а ребенок угадывает задуманное слово. Затем они меняются ролями.

10) «Загадки-описания».

Под соснами, под елками лежит мешок с иголками. (Еж.)

То, рыжая, то серая, а по названию — белая. (Белка.)

Новая посудина, а вся в дырках. (Дуршлаг.)

Был шар бел. Ветер подул, и шар улетел. (Одуванчик.)

Сер, да не волк, длинноух, да не заяц, с копытами, да не лошадь. (Осел.)

11) «Угадай животное».

Спросите ребенка: «Для каких животных характерны эти качества: хитрый, как...; трусливый, как...; колючий, как...; верный, как...; зоркий,

как...; мудрый, как...; сильный, как...; голодный, как...?» То же — с любыми другими явлениями природы и т. п.

12) «Закончи предложение».

Ребенку предлагается вместо точек вставить нужные слова.

Животное, которое мяукает, называется...

Птица, которая каркает, называется...

Дерево, на котором растут яблоки, называется...

Дерево, которое украшают к Новому году, называется...

Затем можно попросить ребенка самостоятельно составить подобные определения хорошо известных ему феноменов.

13) «Составляем определения».

Задание можно выполнять устно или (для школьников) в письменном виде:

а) блюдце — это..., масленка — ..., груша — ..., берлога — ..., врач — ..., рано — ..., сумерки — ..., шептать — ..., плакать — ..., озеро — ..., зябко — ..., аккуратно — ...

б) лечит людей..., овощи растут..., самолет ведет..., выше всех летает..., быстрее всех бегает..., выходит на охоту ночью...

14) «Назови причину».

Объясните ребенку, что у всего, что происходит, у любого явления, есть причина, т.е. есть ответ на вопрос: «Почему так бывает?». Приведите пример: лед — он появляется, когда очень холодно и замерзает вода. Попросите ребенка назвать причину таких явлений, как наводнение, двойка, мама взяла зонт, листва облетает и т.д.

Важным оказывается показать ребенку разнообразие последствий, вытекающих из одного и того же события реальной жизни. И наоборот — однозначное следствие из разных причин.

15) «Составление рассказа по серии картинок».

Перед ребенком выкладывается серия картинок (по сказке или житейской истории), аналогичных сюжетам Н.Радлова или Х. Бидструпа, представленных в «Альбоме». Вначале они предъявляются в правильной смысловой последовательности; ребенок должен составить рассказ. При необходимости можно задать наводящие вопросы.

Следующим важным этапом является намеренное «нарушение порядка» при раскладывании серии картинок. Цель — наглядная демонстрация того, что изменение порядка картинок (событий) полностью меняет (вплоть до полной нелепицы) сюжет.

Наконец, ребенок должен самостоятельно из перемешанных карточек выстроить событийный ряд и составить рассказ.

16) «Составление рассказа по сюжетной картине».

Работа над пониманием смысла картины также начинается с воспроизведения сюжета с опорой на вопросы. Затем ребенок самостоятельно составляет рассказ.

17) «Прослушай, прочти и перескажи».

Прослушивание (прочтение) коротких рассказов (басен) с последующим пересказом и беседой о смысле произведения, его морали.

18) «Пословицы и поговорки».

Работа над пониманием пословиц и поговорок, прямо отражающих наличие причинно-следственных связей. Например: «Лес рубят, щепки летят», «Что посеешь, то и пожнешь», «Готовь летом сани, .а зимой — телегу».

19) «Подбери следующее».

Попросите ребенка подобрать слово, которое должно обозначать явление, идущее вслед за названным:

первый — ..., завтрак — ..., июль — ..., лето — ..., январь — ..., зима — .... седьмой — ..., 1998 — ... и т.п.

20) «Расставь события по порядку».

Я ложусь спать; я обедаю; я смотрю телевизор; я чищу зубы; я играю в футбол и т.д. Листья опадают; распускаются цветы; идет снег; созревает клубника; улетают перелетные птицы и т.д.

Через год; позавчера; сегодня; завтра; месяц назад и т.д.

21) «Время и антивремя».

Каждому из участников предлагается описать какое-либо событие: экскурсию, вчерашнее происшествие, кинофильм и т.п. Сначала — правильно, а затем — задом наперед, от конца к началу.

Крайне важно включать в коррекционные занятия эстафеты, которые проводятся по обычным, традиционным правилам. Содержанием каждого этапа эстафеты должны быть упражнения из тех, что описаны выше, прежде всего в 1-м и 2-м разделах настоящего пособия

22) «Прочти спрятанное предложение».

На образце, помещенном ниже, представлено задание, в котором слова, составляющие искомое предложение, спрятаны среди других букв.

Лгорнккерогсолнцедщутосветитядугбэяркошуцрорастаялжщкитснегуорвндженачинаютщлухгораспускатьсядлщванипочкиьлмнюяхфпоютьснгвкжыптицыььщсврн.

Понятно, что задача будет усложняться по мере увеличения текста.

23) «Закончи предложение».

Ребенку предлагается: «Продолжи предложение, выбрав наиболее подходящее слово».

У дерева всегда есть... (листья, цветы, плоды, корень).

У сапога всегда есть... (шнурки, подошва, молния, пряжка).

У платья всегда есть... (подол, карманы, рукава, пуговицы).

У картины всегда есть... (художник, рама, подпись).

24) «Найди сходство и различия».

Ребенку для анализа предлагаются пары слов. Он должен отметить общее и разное в соответствующих объектах.

Например, соловей — воробей, лето —зима, стул—диван, береза —ель, самолет—автомобиль, заяц — кролик, очки — бинокль, девочка — мальчик и т.д.

25) «От частного к общему».

Объясните ребенку, что есть слова, которые обозначают множество похожих предметов, явлений. Эти слова являются общими понятиями. Например, словом фрукты можно назвать яблоки, апельсины, груши и т.п.

Но есть слова, указывающие на меньшее число похожих объектов, и они являются частными, конкретными понятиями. Любое из этих слов, например яблоки, обозначает только яблоки, хотя это могут быть большие, маленькие, зеленые, красные, сладкие, кислые яблоки. А теперь попросите ребенка подобрать общее понятие к частным.

Ниже даны два ряда слов. К словам из первого ряда ребенок подбирает подходящее понятие из второго ряда:

а) огурец, осень, пчела, север, дождь, павлин, озеро;

б) овощ, время года, насекомое, сторона горизонта, осадки, ягода, водоем, птица.

26) «Чего больше?»

Ребенок должен ответить на вопрос: «Чего больше: берез или деревьев, земляники или ягод, мух или насекомых, цветов или ландышей, китов или

млекопитающих, слов или существительных, квадратов или прямоугольников, пирожных или сладостей?» — и обосновать свой ответ.

27) «От общего к частному».

Задание, обратное предыдущим. Ребенок должен выстроить «дерево», стволом которого является общее понятие, например природа, а ветвями — более частные, например живая —неживая. Затем от слова живая — соответственно ветви: растения — животные—люди и т.д. Следующее разветвление идет, например, от слова животные: домашние —дикие или: птицы—змеи—рыбы —насекомые и т.д.

28) «Подбери общее понятие».

Предложите ребенку назвать одним словом следующие понятия и дополнить ряд:

яблоко, груша — ...; стул, шкаф — ...; огурец, капуста — ...; ботинок, сапог — ...; кукла, мячик — ...; чашка, тарелка — ...; кошка, слон — ...; нога, рука — ...; цветок, дерево — ...; окунь, щука — ...; роза, одуванчик — ...; март, сентябрь — ...; дуб, береза — ...; фонарь, лампа — ...: дождь, снег — ...

То же упражнение необходимо выполнить с наречиями, прилагательными, глаголами.

29) «Разложи по группам».

Ребенку предлагается некоторое количество изображений, которые он должен разложить на обобщенные группы, например: грибы и ягоды, обувь и одежда, животные и цветы. Он должен дать название каждой получившейся группе и перечислить (назвать) все ее составляющие.

30) «Классификация по обобщающему слову».

По заданному обобщающему понятию (например, посуда, овощи, мебель, предметы из железа, круглые, колючие, летают, сладкие и т.д.) ребенок должен выбрать из набора картинок те, которые будут ему соответствовать.

31) «Лишнее слово».

Ребенку предлагается выделить слово или признак, который в ряду других является лишним, а для всех остальных подобрать обобщающее понятие. Ребенок должен ответить на вопросы: «Какое слово лишнее? Почему?».

А. Тарелка, чашка, стол, чайник.

Темно, пасмурно, светло, зябко.

Береза, осина, сосна, дуб.

Быстро, бегом, вприпрыжку, ползком.

Диван, стол, кресло, дерево.

Много, чисто, мало, наполовину.

Ручка, мел, пенал, кукла.

Вчера, сегодня, утром, послезавтра

Землетрясение, тайфун, гора, смерч.

Запятая, точка, тире, союз.

Аккуратно, неряшливо, грустно, старательно.

Б. Зимний, летний, осенний, июньский, весенний.

Лежать, стоять, плакать, сидеть.

Старый, высокий, молодой, пожилой, юный.

Красный, синий, красивый, желтый, серый.

Молчать, шептать, смеяться, орать.

Сладкий, соленый, горький, кислый, жареный.

32) «Ранжирование».

Объясните ребенку, что такое ранжирование, и попросите его проранжировать по определенному (в каждом случае своему) принципу следующие понятия:

горох — абрикос — арбуз — апельсин — вишня; пчела — воробей — бабочка — страус — сорока; зуб —рука —шея —палец —нога; снежинка —сосулька —айсберг—льдина— сугроб; улица —квартира —город —страна—Земля; младенец-юноша — мужчина — старик — мальчик; молчать — говорить — кричать — шептать.

33) «Распутай узел».

Ребенку мысленно нужно «развязать» узлы (рис. 25) и рассказать, как он это делает.

34) «Садовник».

Надо пройти так, как шел садовник (см. рис. 26). Он обошел по порядку все яблони (на рисунке — точки) и вернулся к исходной точке (*), ни разу не возвращаясь к одной и той же яблоне и пустым клеткам, не ходя по диагонали, не заходя на закрашенные клетки.

35) «Методы Равена и Айзенка».

Прекрасной тренировкой в умении устанавливать закономерности являются задания типа широко известных матриц Равена и тестов Айзенка (рис. 28): «Какой картинкой из нижнего ряда нужно заполнить пустующее место?»

3. Консультативный блок

Проведение индивидуальных консультаций.

4. Аналитический блок

Осуществление анализа полученных результатов, формулирование выводов.

Рассказы.

Плохой сторож.

У одной хозяйки мыши поели в погребе сало. Тогда она заперла в погребе кошку. А кошка поела и сало, и мясо, и молоко.

Вопросы для обсуждения:

1. О чём говорится в рассказе?

2. Почему рассказ называется «Плохой сторож»?

Галка и голуби.

Галка услыхала о том, что голубей хорошо кормят, выбелилась в белый цвет и полетела в голубятню. Голуби её приняли как свою, накормили, но галка не удержалась и закаркала по-галочьи.

Муравей и голубка.

Муравей хотел напиться и спустился вниз к ручью. Волна захлестнула его и он начал тонуть. Пролетавшая мимо голубка заметила это и бросила ему в ручей ветку. Муравей взобрался на ветку и спасся.

На следующий день муравей увидел, что охотник хочет поймать голубку в сеть. Он подполз к нему и укусил его в ногу. Охотник вскрикнул от боли и уронил сеть. Голубка вспорхнула и улетела.

Лисица.

Попалась лисица в капкан, оторвала хвост и ушла. И стала она придумывать, как бы ей свой стыд прикрыть. Созвала она лисиц стала их уговаривать, чтобы отрубили хвосты.

-Хвост,- говорит,- совсем некстати, только напрасно лишнюю тяжесть за собой таскаем.

Одна лисица говорит:

-Ох, не говорила бы ты так, кабы не была куцая!

Куцая лисица смолчала и ушла.

Волк и коза.

Волк видит - коза пасётся на каменной горе, и нельзя ему к ней подобраться, он ей и говорит:

-Пошла бы ты вниз, тут и место поровнее, и трава тебе для кора много слаще.

А коза и говорит:

-Не за тем ты, волк, меня вниз зовёшь,- ты не о моём, а о своём корме хлопочешь.

Волк и лисица.

Волк убегал от собак и хотел спрятаться в канаву. А в канаве сидела лисица, она оскалила зубы и сказала:

-Не пущу тебя – это моё место. Волк не стал спорить, а только сказал:

-Если бы собаки небыли так близко, я бы тебе показал, чьё то место, а теперь, видно, твоя правда.

Уж и Ёж.

Пришел раз ёж к ужу и сказал:

-Пусти меня, уж, в своё гнездо на время.

Уж пустил. Только как залез ёж в гнездо, не стало житья ужатам от ежа. Уж сказал ежу:

-Я пустил тебя только на время, а теперь уходи, ужата мои колятся о твои иглы, и им больно.

Еж сказал:

-Тот уходи, кому больно, а мне и тут хорошо.

Строители.

Задумали звери построить мост. Каждый из них подал своё предложение. Заяц сказал:

- Мост нужно строить из прутьев. Во-первых, его легче строить, а во- вторых, дешевле обойдётся.

-Нет,- возразил медведь,- если уж строить, то обязательно из столетних дубов, чтобы мост был крепкий и долголетний.

-Разрешите, - вмешался осёл в разговор.- Какой мост сроить, это мы потом решим. Сначала нужно решить самый принципиальный вопрос: как его строить, вдоль или поперёк реки?

Изучение и коррекция логической памяти.

Необходимо соотнести словосочетания и построить предложение.

Барабан восход солнца

Села на цветок пчела

Грязь лучший отдых

Трусость пожар

Произошёл на фабрике висел на стене

В горах древний город

В комнате отвратительное качество

Сон очень жарко

Москва мальчик

Металлы железо и золото

Наша страна причина болезни

Принёс книгу передовое государство.

Предложения.

Барабан висел на стене.

Пчела села на цветок.

Грязь - причина болезней.

Трусость - отвратительное качество.

Восход солнца в горах.

На фабрике произошёл пожар.

В комнате очень жарко.

Лучший отдых – сон.

Москва – древний город.

Железо и золото – металлы.

Пословицы.

Куй железо, пока горячо.

Цыплят по осени считают.

Нечего на зеркало пенять, коли рожа крива.

Не красна изба углами, а красна пирогами.

Лучше меньше, да лучше.

Взялся за гуж, не говори, что не дюж.

Тише едешь, дальше будешь.

Не в свои сани не садись.

Не всё то золото, что блестит.

Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Метафоры.

Золотая голова.

Железный характер.

Ядовитый человек.

Каменное сердце.

Зубастый парень.

Глухая ночь.

Занятие №1.

Цель:

• развитие навыков самопознания, Я – концепции ребенка
• развитие чувства единства и сплоченности;
• развитие тактильного восприятия;
• развитие внимания, памяти, мышления;

Материал:

• плакаты с изображением правил поведения на занятиях;
• открытки, разрезанные на две части;
• альбомы и карандаши;
• магнитофон с записью спокойной и подвижной музыки.

Ход занятия:

Дети входят в комнату и рассаживаются на стульчики в круг.

Здравствуйте ребята!  Рада вас видеть! (Психолог представляется детям).

Упражнение 1.

Теперь я хочу познакомиться с вами. А поможет нам в этом игра «Кто-кто в теремочке живет?».

Дети «забираются» в теремочки – для этого каждый ребенок смыкает руки уголком над головой в виде крыши. Ведущий «стучится» в каждый домик со словами: « Кто-кто в домике живет?». Ребенок называет свое имя. Ведущий спрашивает: « Что ты любишь больше всего? Что ты не любишь?»

Теперь, когда мы с вами познакомились, я хочу рассказать вам, чем мы будем заниматься на наших занятиях.

Мы будем играть в разные игры, рисовать. И нам надо научиться выполнять определенные правила поведения.

Психолог демонстрирует плакаты с изображением правил  поведения на занятиях.

Правила наших занятий:

• помогать друг другу;
• когда говорит один – другой слушает и не перебивает;
• хочешь сообщить что-то или ответить на вопрос – подними руку;
• правило «СТОП», когда звенит колокольчик или раздается хлопок – устанавливается тишина.

Упражнение 2.

А сейчас мы поиграем в игру «Поезд».

Дети встают друг за другом, положив руки на плечи впередистоящего. «Машинист» ведет поезд в разных направлениях, то быстро, то медленно, он пыхтит, свистит (побывать «машинистом» должны все дети). В конце «крушение», все падают на пол.

Обсуждение игры:

• Понравилось вам играть?
• Кому было неудобно? Почему?

Упражнение 3.

Следующая игра называется «Делай по заданию».            

    Психолог называет детям различные слова: стол, чашка, банан, змея, ручка и т.д. Дети должны, по договоренности, отреагировать на определенные слова. Например, хлопнуть, когда встретится слово, обозначающее растение.

Обсуждение:

• Понравилась ли вам игра?
• Легко ли вам было играть в эту игру?

Упражнение 4. 

Наша следующая игра называется «Спаси птенца».

Представьте себе, что у вас в руках маленький, беспомощный птенец. Вытяните руки вперед ладонями вверх.  А теперь согните  руки в локтях и приблизьте их к себе. Медленно, по одному пальчику, сложите ладони, спрячьте в них птенца, подышите на него, согревая его своим ровным и спокойным дыханием. А теперь раскройте ладони, и вы увидите, что ваш птенец радостно взлетел. Улыбнитесь ему и не грустите. Он еще прилетит к вам.

Упражнение 5. 

Игра «Ладушки».

А сейчас я раздам вам половинки открыток. Рассмотрите их и найдите свою половинку у другого ученика. Кто найдет, становится парами. Мы поиграем в игру «Ладушки».

Ладушки, Ладушки!

Где были? – У бабушки.

Что ели? – Кашку.

Что пили? – Бражку.

Дети перекрестно хлопают в ладоши, проговаривая слова потешки.

Пары меняются.

Обсуждение:

• Ребята, у кого получилась игра? Кто ни разу не сбился?
• С кем вам было легко играть? Почему?
• С кем игра не получалась? Почему?
• Были ли вы внимательны друг к другу?

Ребята, возьмите теперь свои альбомы и попробуйте нарисовать рисунок на тему: «Мое настроение сейчас».

Просмотр рисунков.

Обсуждение:

• Понравилось вам рисовать?
• Что было трудно?
• Что общего вы увидели в наших рисунках?

Упражнение 6.

Рефлексия.

Наше занятие подходит к концу. Давайте сядем в круг и закроем глаза. Вспомним, что мы делали сегодня на занятии. А я буду дотрагиваться до вас, и кто почувствует мое прикосновение выходит из круга.

Цель: знакомство с эмоцией «злость», развивать умение адекватно выражать свои эмоции с помощью мимики, жестов, поведения, интонации. 

Оборудование: карандаши, бумага, пиктограмма «злость», рисунки с животными. 

Ход занятия психолога в детском саду 

Приветствие «На зеленом лугу цветет мак» 

На зеленой лужайке цветет мак 

Поздороваемся как ... (дети подражают звукам указанных животных). 

Упражнение «Отгадай эмоцию» 

Сегодня мы продолжаем знакомиться с эмоциями. Посмотрите на картинку и скажите, что чувствует человек? (Злость). Как вы узнали? (Мимикой, жестами). 

Знакомство с пиктограммой злости 

Беседа психолога о злости 

- Когда люди сердятся? 

- На что похожа злость? 

- Как вы думаете, какая злость на вкус? 

- Вспомните злых сказочных героев. 

Упражнение «Найди животное» 

Детям предлагается найти злое животное и обвести его карандашом. 

Упражнение «Навыки саморегуляции эмоционального состояния»

- Детей следует ознакомить со способами: 

- адекватного выражения гнева- 

- порвать газету или помять пластилин; 

- побить по подушке; 

- потопать ногами; 

- выполнить несколько спортивных упражнений; 

- гармонизации эмоционального состояния – 

- сделать несколько глубоких вдохов; 

- посчитать от 1 до 10; 

- обхватить ладонями локти и сильно прижать их к груди, как бы «взять себя в руки»; 

- принять позу «стойкого оловянного солдатика»: стать на одну ногу, а другую согнуть в колене, руки опустить и постоять так в течение нескольких секунд, а затем повторить упражнение на второй ноге. 

Игра «Потерялся мальчик» 

Дети становятся в круг. Психолог, имитируя радио, громко произносит: «Внимание! Внимание! Потерялся мальчик пяти лет: высокий, с темными волосами, всегда веселый». 

Дети угадывают, о ком идет речь. 

Прощание 

Психолог протягивает руку ладонью вверх, а дети накладывают свои ладони, создавая пирамиду и при этом добавляют такие слова: «До свидания, друг, жду новой встречи с тобой!» 

Рефлексия занятия 

- Что на занятии больше всего понравилось? 

- Какие эмоции вы испытываете сейчас?

Доброе утро! 

Вы вокруг оглянитесь, 

Друг другу улыбнитесь, 

Чтобы никто не унывал, 

Со всеми радовался и играл. 

- Давайте с вами станем в круг, поздороваемся друг с другом глазами, а еще своими ладошками. Передайте свое тепло для друзей. Подарите свои добрые и искренние улыбки, раскройте свои ладошки, как маленькое сердечко. 

- Мне очень приятно, что у вас хорошее настроение. Я приготовила для вас сюрприз. 

(Одеть в виде эмблемы каждому ребенку радугу) 

Сегодня тайну я открою 

О волшебной стране, 

Есть причина, по которой Мне теперь нет сна

- Мне откроет свою тайну Чудная страна! 

2. Вступительная беседа 

(Подходим к Радуге, в которой нарисованы бледные цвета) 

- Посмотрите, почему это Радуга загрустила? 

- Дети, какое время сейчас у нас? (Весна) 

Весна прекрасна, многоцветная, теплая, ясная! После зимних холодов пробуждает к жизни весь мир, все живое. Заглянула в самые отдаленные уголки леса, разбудила от сна нежные подснежники, наполнила этим ароматом воздуха. Цвета у нее светлые и чистые, радостные и теплые. Много желтого, так солнечно, еще немного зеленого и голубого. 

Упражнение для развития речевых и мимических движений 

Психолог рассказывает, что весной бывают разные дни: солнечные и хмурые. Дети изображают удивление (днем может светить солнышко, а утром лежать снег), грусть (пошел дождь, гулять нельзя), радость (выглянуло солнышко, дети ловят его лучи над головой, спереди, сбоку - хлопают в ладоши). 

- Есть у Весны сестренка, называют все Радугой ее. Но за зиму она похудела, цвета свои растеряла. Чтобы мир снова стал цветным и красочным, надо пробудить все цвета радуги, чтобы она больше никогда не грустила 

- Как можно расшифровать слово «радуга»? ( «Радуга» - то, что веселит человека). 

- В народе говорят, кто увидит радугу, тому она принесет радость. А кто пройдет под ней, тот всю жизнь будет счастливым. 

- А кто знает, сколько цветов у радуги? (Семь) 

Вон цветной какой 

Полукруг дугой! 

Ярких семь цветов, 

Семь цветных мостов 

На небесной выси 

Все в один слилися. 

Приглашают нас 

В этот дивный час 

Посмотреть на рай. 

Кто смелей? Давай! 

- Вы знаете, что с помощью цвета можно увидеть настроение у человека? Красный, желтый оранжевый - это радостное, веселое настроение, синий и голубой - печальное, зеленый - спокойное, черный и коричневый - злое. 

- Скажите мне, пожалуйста, на радуге есть печальные цвета? 

- Расскажите, где вы раньше видели эти цвета? 

- Давайте мы с вами поищем цвета и разбудим радугу, чтобы она радовала всех детей в нашем саду, всем было радостно и уютно. 

- Отправляемся в путешествие? 

3. Упражнение на релаксацию «Путешествие на облаке» 

Цель: создавать эмоциональный комфорт. 

- Руки расставьте в стороны, как птицы - крылья. Полетели, теплый ветер нас обдувает. Смотрим на землю с высоты (руки над глазами). Поднимаемся на облака, они мягкие, пушистые, прохладные. Их можно взять в ладошки (взять облака в ладошки). 

Давайте немножко на них попрыгаем ( «пружинка»). Облака как пушистые перышки, нам приятно, легко. Полетели дальше (перемещение по всей комнате). Приземлились .... 

- Посмотрите на что похожи облака, которые вы нашли, пофантазируйте немного. 

- Давайте подарим их радуге. 

 (Достать ленту голубого цвета, предложить ребенку прикрепить их на радугу) 

4. Игра с листочком «Я и другие» (Дети становятся в круг) 

Цель: изучение и развитие самооценки 

Дети, давайте расскажем Радуге о себе. Я даю вам листочек и задаю вопрос, кто его получит - дает мне ответ. 

- Сколько тебе лет? 

- Кто ты - мальчик или девочка? 

- Как тебя зовут? 

- Как тебя дома называет мама или папа? А в детском саду? 

- Тебе нравится твое имя? 

- Хотел бы ты, чтобы тебя называли другим именем? Каким именно? 

- Чем ты любишь играть? 

- Какой у тебя любимый цвет? 

- Как зовут твоих друзей? 

- Какое твое любимое животное? 

- Какая твоя любимая сказка? 

- Какой любимый герой сказки или мультфильма? 

Эта игра может дать дополнительную информацию о самооценке ребенка, потому что отказ от своего имени означает, что ребенок недоволен собой или хочет быть лучше (в своем сознании), чем он есть на самом деле. 

Ребенку предлагается рассказать о своем друге, маме, папе, бабушке, дедушке или о ком-то другом, кого она захочет. Важно, чтобы ребенок смог высказать свое мнение, подчеркнуть положительные черты другого. Можно также попросить рассказать о себе (если ребенок сможет раскрыться) 

- Спасибо, за ваши ответы, умеете рассказывать о себе. Давайте свои листочки положим в ящик и подарим зеленый цвет для радуги. 

(Предложить ребенку прикрепить ленту зеленого цвета) 

5. Игра «Хорошо-плохо» 

Цель: развивать навыки общения. 

- Скажите, пожалуйста, а человека можно назвать хорошим? (У кого доброе сердце) 

- Что нужно делать, чтобы быть хорошим? (Не обижать других, помогать слабым, маленьким, тем, кто попал в беду. Нужно не завидовать, не быть жадным, равнодушным, жалеть других, говорить приятные слова, быть приветливым и веселым) 

- А сейчас я буду показывать разные картинки, а вам нужно сказать, кто делает добрые дела, а кто нет. 

Рассмотрение рисунков, за ответы детей давать красное сердечко. 

1. Хорошее дело делай смело. 

- Что случилось с этой старушкой? Как она себя чувствует? 

- Как можно помочь бабушке? 

2. В беде познаем верного человека. 

- Кто нарисован на картинке? 

- Почему у мальчика грустные глаза? 

- Как вы думаете, о чем он мечтает? 

3. Где добрые люди, там беды не будет. 

- Что делает бабушка? Какое у них настроение? 

- Что делает девочка? 

4. Не так уж больно бывает, когда вам кто-то помогает. 

- Что случилось с мальчиком? 

- Как проявляют сочувствие его подружки? 

- Перестанет ли он плакать благодаря таким друзьям? 

- Когда вам больно, кто вам помогает чувствовать себя лучше? (Родные, друзья, врачи) 

- Помните, что царит истина простая: «Наш мир спасет доброта». Дарите людям добро, и оно обязательно к вам вернется. 

- Давайте свои сердечки положим в ящик и также подарим их радуге. 

(Прикрепить красную ленту к радуге) 

6. Упражнение «Домик настроения» 

- Дети, садитесь за столики. Каждое наше чувство (радость, спокойствие, удивление, страх, злость, печаль) живет в доме определенного цвета. Кто-то живет в красном доме, кто-то в синем, кто-то в черном или зеленом. 

- Рассмотрите внимательно свои рисуночки, которые у вас есть на листочках. Есть цветные карандаши. Раскрасьте дом таким цветом, который по вашему мнению подошел бы для него. 

- Благодарю вас, детки, вы настоящие волшебники! Посмотрите, мы нашли желтую ленту. 

(Прикрепить ее к радуге) 

7. ДЭНС-терапия 

(выполнение танцевальных движений под музыкальное сопровождение видео-физкультминутки) 

- Радуга хочет увидеть, как вы умеете радоваться и веселиться и приглашает вас потанцевать. 

- Посмотрите, мы нашли фиолетовый луч, давайте подарим его радуге. 

- Ох и закружил нас веселый танец, присядем на зеленую лужайку и отдохнем. 

8. Ароматерапия 

- Как ароматно пахнут весенние цветы. Давайте почувствуем аромат этих цветов. Возьмите каждый цветочек, который вам нравится. 

(Цветы с ваткой, на которую капнуть по капельке ароматного масла) 

- Сейчас закроем глаза и будем медленно вдыхать запах, который идет от вашего цветка. 

(Звучит спокойная музыка, дети 1-2 минуты вдыхают запах масла) 

- Какой цветок ты представил? Какой у него аромат? (Ответы детей) 

(Находим оранжевую ленту и оживляем их на радуге) 

9. Упражнение «Оцени поступок» 

- Сейчас мы поиграем в игру. Я вас приглашаю сесть за столики. У вас на столах лежат картинки с изображением различных ситуаций из жизни. Рассмотрите их. А теперь послушайте внимательно правила игры. Если на картинке вы видите хороший поступок, то на нее кладете солнышко. Если поступок плохой - облако. 

Дети выполняют задание, а потом объясняют, почему они так сделали. 

- Чувство бывают разные, они помогают нам понимать настроение других людей. Очень важно уметь видеть настроение других людей, понимать, почему у них оно может измениться. 

(Психолог вместе с детьми берет синюю ленту и прикрепляет ее) 

- Посмотрите, какими яркими цветами засияла радуга. Как вы думаете, у нее изменилось настроение? 

10. Итог 

- А нам пора возвращаться в детский сад 

- Как называется страна, в которую мы путешествовали? (Радужная страна) 

- Кому мы помогали в этой стране? (радуге) 

- Что вам больше всего понравилось? Чем? 

- А вам тяжело? Почему? 

- Что вас удивило? Что вы почувствовали? 

- Изменилось ли ваше настроение во время занятия? 

11. Сюрпризный момент 

- Дорогие дети, вы были сегодня такие внимательные, сообразительные, умные и смелые. 

- В память о путешествии по Волшебной стране, Радуга дарит нам свои яркие лучики. Они будут всегда дарить вам хорошее настроение и уверенность. 

Под музыку завязать цветные ленты 

- Наша встреча подошла к концу. 

- До свидания!

Конспект открытого занятия педагога-психолога в детском саду «В гости к принцессе Смешинке»

Описание. Конспект для детей старшего дошкольного возраста: 5-7 лет, преимущественно с проблемами в развитии эмоциональной сферы (застенчивость, повышенная тревожность и пр.)
Материал будет полезен для педагогов-психологов и воспитателей
Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка.
Задачи:
• Установить положительный эмоциональный настрой в группе.
• Способствовать развитию умения взаимопонимания со сверстниками, снятию мышечного и эмоционального напряжения, сплочению детской группы.
• Развивать чувство эмпатии, умение осознанно воспринимать свои собственные эмоции- чувства и переживания, а также понимать эмоциональные состояния других.
Материалы и оборудование: ноутбук, проектор, презентация «Карта путешествия», листы формата А3 (один на двоих), иллюстрации с изображениями разных эмоциональных состояний разрезанные на 3 части, акварельные краски, цветные карандаши, фломастеры, цветная бумага, самоклеющаяся бумага, пайетки, блески, клей, штампы, воздушный шарик.

Ход занятия:

Психолог:
Здравствуйте ребята! Сегодня почтальон принес мне письмо, давайте посмотрим, что в нем? Смотрите, адресовано оно детям детского сада «Амурчонок» от короля и королевы Страны Эмоций. В конверте красивая открытка. Давайте, почитаем, что же там написано.
«Дорогие дети, король и королева страны Эмоций имеют честь пригласить вас на празднование ежегодного летнего бала в честь дня рождения принцессы Смешинки.
С уважением, Король Фантазер и Королева Радость».
Психолог:
Ребята, примем приглашение от короля и королевы? Но чтобы отправиться в путешествие, нам нужно взять с собой самые необходимые вещи. Скажите, что нам может понадобиться в пути? Только давайте мы будем собирать не вещи, а эмоции и чувства, вот я думаю, что для успешного путешествия нам обязательно понадобиться храбрость, вы согласны? Как вы считаете, что еще нам может понадобиться в путешествии?
Игра «Собери рюкзачок»
Выбирается «рюкзак» (кто-то из детей с повышенной тревожностью), в него “накладывается” все необходимое (остальные дети).
Психолог:
Ну что же, ребята, к путешествию мы готовы.
В страну настроений направляемся мы,
Где будем смеяться, грустить, удивляться.
С героями этой волшебной страны
На каждом занятии будем встречаться.
Нас ждут приключения, сказки, игра,
Задания разные нового друга.
Ну что, вы готовы? Тогда нам пора!
Психолог:
Вот мы с вами и в стране Эмоций, а куда нам идти дальше подскажет карта. Посмотрите ребята, что здесь нарисовано? На карте указатели к месту (музыкальный зал – избушка»).
Звучит спокойная музыка, дети подходят к избушке.
Психолог:
Ребята, посмотрите, что я нашла? Читает записку
Для добрых и умных, скажу вам друзья
Не вызовет трудностей загадка сия
Вы мне соберите эмоций букет
Сложите все части, вам будет ответ
Психолог: Ребята, посмотрите, как много эмоций собрано здесь, какие это эмоции?
Игра "Собери эмоцию"
Ход: Детям раздаются разрезные картинки с изображением эмоций, которые они должны собрать.
Психолог:
Смотрите ребята, появилось направление на карте, куда нам стоит идти дальше. (Направление в сторону шкафов. На столах стоят тарелки с разноцветной манкой и фасолью. Лежит записка)
Психолог:
Смотрите ребята, еще одна записка, наверное, это очередное задание.
В песочной стране чудеса да и только
В гости к песочку прибежали фасольки
Попрятались детки, попробуй, найди
И тут же получишь помощь в пути
Но легким заданье не будет, учти
Ты глазки закрой и так поищи
Игра «Фасольки в Песочной стране»
Ход: Дети с закрытыми глазами находят фасольки и складывают их в чашу.
Психолог:
Как хорошо мы справились с этим заданием, вот и новое направление. Вперед! Направление в сторону зеркал.
На поручне висит воздушный шарик, на нем прикреплена записка.
Психолог:
Смотрите, ребята опять записка! Ох, какой нелегкий путь у нас.
Читает записку.
Для радости и счастья причины не ищи
Играй и веселись, прыгай и кричи
Если ты сможешь меня рассмешить
То я покажу, как дальше вам быть
Психолог: Ребята, а как можно рассмешить кого-то? (ответы детей)
Я предлагаю вам сыграть в игру-забаву «Веселые мартышки»
Ход: Дети выполняют движения по тексту.
Мы веселые мартышки!
Мы играем громко слишком,
Мы в ладоши хлопаем!
Мы ногами топаем!
Надуваем щечки,
Скачем на носочках!
Рукой в небо укажем,
Друг другу языки покажем,
Дружно прыгнем к потолку,
Палец поднесем к виску,
Оттопырим ушки,
Возьмемся за макушку,
Шире рот откроем,
Гримасы все состроим.
Как скажу я цифру «3»
Все с гримасами замри.
1,2,3!
Психолог:
Как славно мы повеселились, думаю, рассмешили нашего таинственного помощника. Идем дальше.
На карте изображение в середину зала. Расставлены столы, разложены листы формата А3 (один на двоих). Лежит записка.
Психолог:
Давайте прочитаем, какое задание нам еще дадут.
На праздник идете с пустыми руками?
Подарок ребятки, сделайте сами
Нет лучше подарка от самого сердца
Подарок, которым можно согреться
Психолог:
И правда ребята, про подарок принцессе то мы и забыли. Но что же имелось ввиду в записке? Подарок, которым можно согреться? Что это может быть? (ответы детей). Ребята, а я думаю, что подарок, который согревает, это любой подарок, который подарен искренне и от всего сердца.
Давайте каждый из вас придумает свой подарок и нарисует его, а рисовать мы будем необычными способами, а волшебными, а помогут нам в этом наши гости.
(Приглашаем к столам молодых специалистов, они помогают детям выбрать материал для работы, выполняют работу совместно с детьми).
Психолог:
Какие красивые подарки у нас получились, думаю, принцесса будет очень рада. Ребята, а вы не устали путешествовать? Давайте немного отдохнем и развеемся.
Физминутка «Начинаем отдыхать»
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем отдыхать! (потянуться)
Спинку бодро разогнули,
Ручки кверху потянули!
Раз и два, присесть и встать,
Чтобы отдохнуть опять.
Раз и два вперед нагнуться,
Раз и два назад прогнуться. (движения стишка)
Вот и стали мы сильней, (показать «силу»)
Здоровей и веселей! (улыбнуться друг другу)
Психолог:
Ну что, ребята, отдохнули пора отправляться дальше. Куда же нам идти? На карте появляется изображение главной стены. Появляется принцесса.
Принцесса: 
Здравствуйте, ребята. Я очень рада видеть вас на своем празднике.
Психолог:
Здравствуй, принцесса! А мы пришли к тебе не с пустыми руками, у нас для тебя подарки! Ребята, давайте подарим нашей принцессе подарки.
Принцесса:
Спасибо вам большое! Приглашаю вас на бал, проходите, давайте танцевать!
Танец «Полька»
Психолог:
Ну что же ребята, вот и подошло к концу наше путешествие
Подошло к концу наше приключение.
Королева Эмоций дает вам наставление:
Быть добрым, без капризов
И дарит вам сюрпризы.
(Детям раздаются подарки).
Пора нам возвращаться
Осталось попрощаться!
Дети пожимают друг другу руки по кругу.

Тема: «Зеркало дружбы».

Цель: научить детей пониманию того, что дружба – особая духовная ценность, которая очень важна для человека и человечества.

Задачи:

- развивать умение понимать другого человека, его чувства, поступки;

- воспитывать преданность, ответственность в дружеских отношениях;

- расширить понятия об искренней дружбе;

- способствовать сплочённости группы, раскрепощению детей;

- научить способам преодоления страхов.

Ход занятия

«Утро» Григ . Дети входят в зал. Говорит психолог и дети, каждый по строчке.

Сегодня мы будем варить настроенье.

Положим чуть-чуть озорного веселья,

100 грамм баловства,

200 грамм доброй шутки

И станем все это варить 3 минутки.

Затем мы добавим небес синевы

И солнечных зайчиков пару.

Положим еще свои лучшие сны

И ласковый голос мамы.

Заглянем под крышку.

Там у нас не варенье!

Там наше отличное настроенье!

Присядем рядком, да поговорим ладком.

Психолог:  Ребята, как вы считаете для чего нам нужно хорошее настроение?

Дети: Чтобы вместе играть, чтобы нам было приятно разговаривать, и не было скучно, было весело, чтобы удачно сложился день…

Психолог:   Хорошее настроение – это хорошее здоровье. А каким должен быть человек, чтобы с ним было приятно общаться?

Дети: Человек должен быть добрым, вежливым, ласковым, внимательным, веселым, доброжелательным…

Психолог: Давайте вспомним, какими мы бываем, когда у нас плохое настроение?

Дети: Грустными, злыми, замкнутыми, угрюмыми, скучными, сердитыми…

Психолог: А что нам может испортить настроение, какие чувства?

Дети: Страх, печаль, зависть, злоба, обида, когда что-то не получается…

Психолог: А нужно ли бороться с этими плохими качествами?

Дети: Нужно!

Психолог: А что и как надо делать?

Дети: Нужно стать добрее, дружнее, потому что вместе легче и веселее, а одному трудно.

Психолог: А чтобы стать добрее, что же нам для этого необходимо?

Дети: Надо говорить добрые слова, помогать своим близким и друзьям, совершать только хорошие и красивые поступки.

Психолог: А давайте скажем друг другу добрые слова, комплименты.

Несмотря на то, что мы старались говорить друг другу только добрые слова, совершать правильные поступки есть в нашем мире царство «злости», которым управляет колдунья Злоранда, именно она и её помощницы пытаются сделать наше сердце каменным, посылая нам страх, обиду, безразличие, усталость, плохое настроение…

Ребята, а вы знаете, как выглядит злость? Давайте попробуем её изобразить.

Джазовая обработка «Татем»

Психологические этюды на снятие негативных эмоций.

Психолог: В нашем мире всегда есть люди, способные победить Злоранду, разрушить её царство злости. Сегодня это можем сделать только мы и никто другой. Нам предстоит выдержать немало испытаний, но мы будем друг другу помогать.

Итак, закрывайте глаза (звучит «Татем» аудиозапись барабанной дроби). Дети открывают глаза. Ведущий обращает внимание на лес.

Ребята, мы с вами попали в царство Злоранды и нам надо добраться до её замка. Посмотрите, она поставила каменные награмаждения, нагнала грозовую тучу и вырастила ядовитые цветы. Но прежде чем продолжить путь, нужно избавиться от нашего страха, только тогда мы будем непобедимыми. Вы знаете как это сделать? Ответы детей. Я вас научу: перед вами лежат стеклянные квадратики. Давайте все вместе изобразим злую колдунью. Дети изображают. А теперь, сотрите пожалуйста влажными салфетками. Сейчас, когда наш страх улетучился, мы можем изобразить что-нибудь красивое. Дети выполняют.

«Паровозик Букашка».

Психолог: Ну, что, отправимся в путешествие за хорошим настроением?

Дети: Да, отправимся!

Ведущий является «паровозиком», который должен составить поезд из детей. Ребятам отводится роль «вагончиков». «Паровозик» поочередно подъезжает к каждому из «вагончиков» и знакомится с ним. При назывании имени можно попросить ребят придумать для себя одно хорошее слово, например:

- Я веселый паровозик Лена, а ты кто?

- А я красивый вагончик Саша.

- Поехали дальше вместе.

- Поехали.

Дети едут за следующим «вагончиком», и так до тех пор, пока не соберется целый веселый поезд.

Психолог: Ребята, посмотрите, на пути у нас первое препятствие. Нам надо его преодолеть:

• «переехать через горы

На протяжении всего пути вы должны крепко держаться за своего партнёра

• Пройти гуськом.
• Пробраться через «сказочный лес», тихо-тихо проехать по «заколдованному лесу», чтобы «не спугнуть птичек, зверушек».

Дети образуют полукруг, в центре помещается магнитная доска.

Лёгкая музыка

Психолог: Я очень рада, что мы никого не потеряли в пути, как вы думаете, почему?

Дети: Потому, что мы были дружными, были все вместе, были одной командой, крепко держались друг за друга, были очень внимательными, заботились друг о друге и поэтому никого не потеряли в пути.

Психолог: Да, это всё верно, но без каждого из нас не получилось бы такой дружной команды. Каждый ребёнок внёс свой вклад. Посмотрите, пожалуйста, на этот земной шар – он пустой. Колдунья Злоранда хочет сделать наш мир бесчувственным, равнодушным и пустым. Мы должны это предотвратить. Нам надо наполнить его радостью, счастьем, добротой. Кто изображён на этой фотографии?

Дети: на этой фотографии - Ариша. Давайте скажем Арише слова-комплименты: Все дети продолжают фразу, начатую психологом: «Мир был бы без тебя неинтересен, потому что ты... (высказывается каждый ребёнок о каждом, приклеиваю цветочки, сердечки).

Психолог: Посмотрите, как наполнился наш шар добротой, любовью, радостью, счастьем от наших добрых слов. Так какой же вывод можно сделать из сегодняшнего путешествия. Что же такое Дружба?

Ответы детей…

Я предлагаю вам исполнить замечательную песню о дружбе.

Наше путешествие подошло к концу, давайте попрощаемся с нашими гостями.

Конспект занятия в старшей группе "От улыбки станет всем светлей"

Цель: 
- Развитие эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста, снятие психоэмоционального напряжения.
Задачи:
- Закрепить умение узнавать, показывать эмоции, словесно обозначать и адекватно реагировать на них.
- Воспитывать у детей дошкольного возраста доброжелательность, сочувствие, сострадание.
Материал:
- магнитофон с записью разной по настроению музыки.
- волшебная палочка

Ход занятия:

Дети входят в группу под музыку В.Шаинского «Улыбка».
1.Ритуал приветствия.
Психолог:
- Здравствуйте дети!
- Я очень рада встрече с вами и я вижу, что вы пришли с хорошим настроением.
До начала занятия проводится точечный массаж биологически активных точек по системе А. А. Уманской «Солнышко».
Солнце утром рано встало,
Всех ребяток приласкало:
гладит грудку,
гладит шейку,
гладит носик,
гладит лоб,
гладит ушки,
гладит ручки,
загорают дети. Вот!
Упражнение «Давайте поздороваемся с Другом».
Психолог:
- А здороваться мы будем необычно, различными частями тела: ладошками, локтями, коленками, спинками.
- А вы любите путешествовать?
Дети:
- Да.
2. Постановка темы и цели занятия.
Психолог:
-Тогда я хочу вам предложить совершить путешествие в необычную страну - в страну Эмоций.
- Жители этой волшебной страны, страны Эмоций, обращаясь, друг к другу, произносят свое имя ласково.
- А вы не хотите попробовать, произнести как жители этой страны, свои имена ласково?
Дети:
- Да хотим.
Психолог:
- Давайте попробуем.
3. Основная часть.
Игра-упражнение « Ласковое имя»
Педагог – психолог:
- Я спрашиваю ребенка, как его имя, а вы, все остальные дети называйте хором его имя ласково.
(Если у детей в процессе игры возникают трудности педагог помогает.)
Психолог:
- Ребята, я тоже пришла к вам с хорошим и веселым настроением.
-И свое веселое и радостное настроение я хочу подарить вам.
(Педагог улыбается ребенку, который стоит рядом, а уже этот ребенок передает улыбку следующему и так до конца.)
Педагог – психолог:
- А сейчас ребята, я предлагаю вам поиграть со мной в игру.
Игра «Паутинка»
- Представьте, что вы стали волшебниками, добрыми волшебниками, и у вас появилась возможность помочь людям стать счастливыми и радостными, а сделать вы это сможете, с помощью волшебных пожеланий
Педагог-психолог:
- Как вы думаете, у вас получится это сделать?
Дети:
-Да.
Педагог-психолог:
- Что же можно пожелать людям, которые живут на нашей Земле...
Дети:
- пусть люди никогда не болеют;
- пусть люди долго и счастливо живут;
- пусть у всех будут дети;
- пусть люди никогда не сорятся;
- пусть в мире не будет войны.
Педагог-психолог:
- Молодцы ребята! Сколько добрых пожеланий вы сказали жителям планеты Земля.
- Всем спасибо!
Упражнение «Будем дружно улыбаться» (динамическая пауза).
Педагог – психолог:
- Ребята, я буду читать стихотворение, а вы повторяйте за мной все движения».
Детки, дружно поднимитесь (встать со стульчиков)
Потянитесь, повернитесь (потянуться и повернуться вокруг себя).
Если будем улыбаться — не будем злиться и ругаться,
(показать улыбку, затем злость и потопать ногами)
Друзьям дарить улыбку нужно – будем жить тогда мы дружно! (улыбнуться друг другу и обняться).
Педагог-психолог:
-Ребята, отгадайте – ка загадку.
Её трясёт, глаза горят.
Сама пряма, как гвоздь!
Кидается на всех подряд.
Кто это? Это …… (злость)
Педагог-психолог:
- Верно.
Педагог-психолог:
- Если кто-то злиться, сердится, капризничает, у него настроение, какое?
Дети:
- Плохое, ужасное.
Педагог-психолог:
- А лицо меняется у человека?
Дети:
- Да. У него лицо становится похоже на тучу.
Педагог-психолог:
- А вы были в такой ситуации?
Дети:
- Да.
Педагог-психолог:
- В каких ситуациях?
- Давайте попробуем показать, как мы злимся.
(мимикой, жестами, движениями)
- И я предлагаю вам поиграть в игру:
«Сердитый котенок».
Дети распределяются на пары. Один играющий – котенок, другой – хозяин. Котенок должен показать своему хозяину, как сердится котёнок (шипит, выпускает когти, царапается, рычит). Хозяину необходимо успокоить его, приласкать, погладить. Когда котенок успокаивается, начинает мурлыкать, и участники меняются местами.
Психолог:
- Да ребята, злость плохое чувство.
- А что нужно и можно сделать, чтобы не злиться?
(можно потанцевать, попрыгать, побегать вокруг дома, постучать кулаком по столу, покидать мячик)
4. Релаксация «Волшебный сон».
Дети садятся на стулья в «позу покоя»: (ноги слегка разведены, руки свободно лежат на коленях, спина не напряжена, глаза закрыты). Включается тихая, спокойная музыка, на фоне которой ведущий медленно произносит:
«Маленькие пингвины очень устали, набегались, наигрались, теперь отдыхают. Им снятся волшебные сны. Снится голубое небо, яркое солнце, прозрачная и теплая вода, золотые и серебристые рыбки, плавающие в водичке, мама и т. д.
Игра – упражнение “Попрощаемся по- разному.”
Психолог:
Вот и подошло к концу наше занятие, и я предлагаю вам попрощаться по- разному.
Дети встают парами.
Психолог:
- Попрощаемся ладонями (локтями, коленками, спинами, лбами и т.д.)
Дети выбирают из пиктограмм свое настроение.
Рисование пиктограмм:
«Какое у меня сейчас настроение».
- А сейчас ребята, возьмите карандаш, и нарисуйте, свое настроение.
Дети выбирают одну из предложенных пиктограмм – ту, которая соответствует их эмоциональному состоянию в данный момент, называют свое эмоциональное состояние и рисуют его на предложенном шаблоне.
(После психолог размещает детские рисунки с настроением на стенде.)
Психолог:
- А наше путешествие по волшебной стране подошло к концу.
Нам пора возвращаться в сад.
5. Рефлексия:
Педагог-психолог:
- Ребята, в какую страну мы сегодня путешествовали?
- Что больше всего вам понравилось в этом путешествии?
- Какие эмоции вы испытали во время путешествия?
(Ответы детей).

Конспект открытого занятия педагога-психолога в детском саду «Путешествие в страну настроения»

Цель:

Развитие эмоциональной сферы ребенка.

Задачи:

Закрепить у детей знания об основных эмоциях; радость, удивление, злость, грусть.

Формировать умение подбирать цвет для выражения своего настроения.

Установить положительный эмоциональный настрой.

Методы и приёмы, используемые в работе:

Беседы, направленные на развитие самосознания детей;

Групповое обсуждения эмоций и чувств;

Психогимнастика, физ. минутка.

Структура занятия:

Вводная часть (приветствие).

Основная часть (игры, упражнения, беседы).

Заключительная часть (психогимнастика).

Категория детей – дети старшей группы (5-6 лет).

Количество детей – 4 человека.

Используемое оборудование:

1. Воздушно - пузырьковая колонна

2. Фибероптическое «Солнышко»

3. Набор «Дары Фребеля»

Продолжительность занятия – 25- 30 минут

Ход занятия:

Вводная часть

Ритуал начала занятия. Приветствие

Психолог: Дети, сколько у нас гостей! Давайте поздороваемся с ними: - Здравствуйте!

Сегодня я – Фея из страны настроений. Я очень рада вас видеть!

(1 слайд – «Путешествие в страну настроений»)

Давайте порадуемся солнцу и птицам,

(дети поднимают руки вверх)

А также порадуемся улыбчивым лицам

(Улыбаются друг другу)

И всем, кто живет на этой планете,

(разводят руками)

«Доброе утро!» скажем мы вместе

(берутся за руки)

1. Основная часть

Беседа: Настроение, его сравнение.

- Ребята скажите, пожалуйста, какая бывает погода? (ответы детей)

- Ребята расскажите, какое у вас сейчас настроение? (ответы детей)

- Как вы думаете, можно ли сравнить ваше настроение с погодой? (ответы детей)

- Говорят что, погода внутри вас – это и есть ваше настроение.

(2 слайд - Солнце)

Ребята, посмотрите на экран, какая здесь погода? (ответы детей) С каким настроением можно сравнить солнечную погоду? (ответы детей)

(3 слайд - Дождь)

А здесь ребята посмотрите, какая погода? (ответы детей) С каким настроением можно сравнить пасмурную погоду? (ответы детей)

Да, действительно наше настроение может иногда зависеть от погоды.

А еще наше настроение можно сравнить с цветом. Вот перед вами волшебная колонна. В ней плавают рыбки, вода «кипит» пузырьками, а цвет воды все время меняется. Посмотрите на эти цвета.

- Ребята, каким цветом можно выразить радостное настроение, грустное настроение (ответы детей)

2. «Домик настроений».

- Посмотрите, какой красивый домик мне оставили жители сказочной страны. Это домик настроений, он расскажет нам какие эмоции, бывают у жителей этой страны. Присаживайтесь дети вокруг домика как вам удобно, и по очереди посмотрим, что там находится. (работа с пиктограммами радость, удивление, злость, грусть. Последовательно дети выбирают по одной пиктограмме из домика и задаются следующие вопросы. Какая эмоция изображена на шаре) Видите ребята, какие здесь разные жители и они испытывают разные эмоции.

3. Физ. минутка (4 слайд – бабочки, релакс. музыка) А теперь ребята мы представим что мы гуляем по сказочной поляне:

Мы шагаем друг за другом

Лесом и зеленым лугом

Крылья пестрые мелькают

В поле бабочки летают

Раз, два, три, четыре

Полетели, закружились

4. Упр. «Удивительная картина»

Ребята, посмотрите, что это за чудо – картина? Кого вы здесь видите? (ответы детей) Картине чего - то не хватает, как вы думаете чего? (ответы детей)

Я предлагаю вам дополнить удивительную картину, которую оставили для вас жители страны настроения разными цветами. (работа с дидактическим материалам «Дары Фрёбеля»)

5. Психогимнастика «Чудесное солнышко».

(слайд 5 - солнце релакс. музыка)

- В стране настроения есть удивительное солнце. Я приглашаю вас к «Чудесному солнышку»

(психогимнастика с фибероптическим солнышком)

Посмотрите, какие чудесные лучики. Прикоснитесь к ним, поиграйте с ними. Видите, лучики радуются вам и становятся разноцветными. Ребята, а солнышко какое (ответы? Что оно вам дарит (ответы?

Наше путешествие по стране настроения подошло к концу.

И я надеюсь, что у вас всегда будет хорошее, веселое настроение.

занятие №1.
Тема: У страха глаза велики
Программные задачи:
•Продолжать знакомить с чувством страха.
•Развивать умение справляться с чувством страха.
•Помогать находить конструктивный выход из ситуации, вызывающей страх, посредством рисунка.
•Упражнять в использовании мимики и жестов для изображения чувства страха. Материал: кукла - Домовенок Кузька, картинка «Бяка - Закаляка»; листы бумаги формата А3 (разного цвета), природный уголь, цветные мелки, малярный скотч; запись музыки RELAX.

Ход занятия:
- Психолог - Доброе утро ребята! Давайте возьмемся за руки и дружно скажем друг другу: «Доброе утро'». Сядем в круг.
- Сегодня я расскажу вам историю о подруге нашего маленького домовенка, девочке Муре и ее маленьком страхе - Бяке - Закаляке. (Психолог читает стихотворение К.И. Чуковского «Закаляка»).
- Давайте разыграем сценку.
- Кто будет Мурой?
- Кто мамой?
(Инсценировка стихотворения).
- Молодцы! Ребята, а вы чего-нибудь боитесь? (Ответы детей).
- Расскажите, пожалуйста, что вы чувствуете, когда вам страшно? (Рассказы детей).
- Психолог - Теперь попробуем изобразить чувство страха.
Проводится упражнение «Тренируем эмоции»
- Ребята, изобразите страх в движении. Пройдите по комнате и попробуйте испугаться, как ребенок, потерявшийся в лесу: как заяц. увидевший волка; как котенок, на которого лает собака; как птенец, упавший из гнезда.
- Молодцы! Садитесь на свои места.
- Теперь я предлагаю вам создать волшебную книгу «Мне не страшно!». Возьмите лист бумаги. Приклейте его скотчем к столу. (Показывает, как это сделать). Посмотрите на лист, погладьте его ладонями. Найдите кончиками пальцев края листа. Глазами следите за движениями своих рук. Закройте глаза и снова проведите по листу ладонями, а теперь кончиками пальцев найдите края листа. Откройте глаза.
- Вспомните и расскажите, что вы сейчас узнали об этом листе бумаги?
- Что вы узнали о листе бумаги с помощью глаз (зрения)?
- Что вы почувствовали, когда гладили ладонью лист бумаги?
- Что вы почувствовали, когда кончиками пальцев находили его края?
(Психолог выслушивает ответы детей. Обобщает их: «Правильно, с помощью зрения вы узнали, что лист красного (желтого и др.) цвета, что он прямоугольной формы. Ладонями мы почувствовали, что лист гладкий (или шероховатый), что он прохладный. Кончиками пальцев вы почувствовали, что края у листа ровные).
Включается музыка RELAX.
-Психолог - Откройте глаза. В левую руку возьмите уголь и попробуйте нарисовать то, чего вы боитесь. (Очень важно, чтобы в процессе рисования дети не переговаривались, чтобы было тихо, поэтому психолог даст детям установку работать тихо, не отвлекаться и не отвлекать товарищей).
(Когда все работы закончены, психолог предлагает детям сесть в круг, показать и обсудить рисунки).
- Расскажите, что вы изобразили на своих рисунках?
- Придумайте названия своим рисункам.
- Как вы думаете, что можно сделать со своими страхами?
(Когда первый ребенок закончит рассказ, предложить ему подумать, что надо добавить в рисунок, чтобы страх пропал или стал менее страшным)
Психолог помогает детям: «Можно взять цветные мелки и раскрасить свой рисунок, чтобы он стал красивым и не вызывал чувство страха. Можно что-то дорисовать или зачеркнуть то, что нарисовано на этом рисунке. Если кто-то хочет, можно не только изменить рисунок, но и порвать его на мелкие кусочки и выбросить в мусор (или выйти на улицу и сжечь). Можно посадить свои страхи в клетку».
- Психолог - Молодцы, ребята! Наше занятие подходит к концу.
Упражнение «Всем, всем до свидания!».

 занятие №2.
Тема: Бывают чувства разные... (Удивление)
Программные задачи:
•Познакомить детей о чувством удивления.
•Развивать умение адекватно выражать свое эмоциональное со стояние.
• Развивать способность понимать эмоциональное состояние другого человека.
•Упражнять в использовании мимики и жестов для изображения различных эмоций.
Материал: пиктограммы «Радость», «Удивление», «Страх»; музыка для релаксации «Шелковый путь», запись музыки RELAX; цветные воздушные шары; маркеры; заготовки из самоклеющейся бумаги: глаза, губы; массажеры для рук «Ежик»; атрибуты для игры «Клоун эмоций».
Ход занятия:
-Психолог - Здравствуйте ребята, я очень рада вас всех видеть! Давайте встанем в круг, возьмемся за руки и скажем друг другу «Доброе утро!». Сядьте так, как вам удобно.
- Вспомним, о каких чувствах мы с вами уже говорили? (Ответы детей).
- Да, мы знаем такие чувства, как радость и страх. Сегодня мы познакомимся с удивлением. Скажите, что помогало нам, глядя на человека, сказать, радуется он или боится? (Психолог выслушивает ответы детей, обобщает их: «Мы смотрели на выражение лица человека и старались определить, что он чувствует в данный момент»).
Психолог показывает пиктограмму «Радость»
- Ребята, рассмотрите внимательно это изображение. Вспомните, когда мы можем испытать чувство радости? (Ответы детей).
(Психолог выслушивает ответы детей, затем предлагает: «Изобразим чувство радости»).
- Что происходит в это время с нашими лицами?
- Какие у нас глаза в этот момент?..
- Что происходит с нашими губами?
(Ответы детей).
Психолог показывает пиктограмму «Страх»
- Ребята, рассмотрите внимательно это изображение. А чего вы боитесь? (Ответы детей).
-Теперь изобразим чувство страха. Мы можем помогать себе жестами. Какие у нас будут движения?
-Что в это время происходит с нашими с глазами? Ртом?
- Молодцы! Вы правильно изобразили чувство страха.
Психолог показывает пиктограмму «Удивление»
- Давайте рассмотрим изображение.
- Попробуйте изобразить на своем лице чувство удивления.
- Как вы думаете, оно будет долго длиться, или оно мгновенно возникает и быстро пропадает?
- Совершенно верно, оно может неожиданно возникнуть и быстро исчезнуть.
- Что же происходит с нашими лицами?
- С бровями?
- С глазами?
- С губами? (Ответы детей).
-Психолог - Я расскажу вам стихотворение «Бывают чувства разные», а вы поможете мне изобразить чувства, о которых в нем говорится.
Психогимнастика
Попробуй улыбнуться,
Как клоун на манеже. (Дети улыбаются друг другу)
И робко потянуться,
Как маленький подснежник. (Дети вытягивают руки вверх и медленно опускают вниз)
Попробуй рассердиться,
Как злющая оса. (Дети хмурят брови)
Попробуй удивиться,
Взглянув на небеса. (Дети поднимают вверх брови, делают рот буквой О)
Попробуй шею важно,
Как лебедь, выгибать -
Все скажут: « Он отважный!
И будут уважать. (Дети выпрямляют грудь, выгибают шею, поворачивают голову).
- Психолог - Молодцы! Вот какие хорошие артисты из вас получились! Всем стало понятно, о чем говорилось в стихотворении. Теперь встаньте, подойдите к столу. Перед вами лежат разрезные картинки. Попробуйте их собрать.
Включается музыка RELAX, дети собирают разрезные картинки «Клоун эмоций».
- Давайте посмотрим, что у вас получилось.
(Обсуждение картинок, которые дети собрали).
- Теперь садимся в круг. Я вам расскажу удивительную историю «Волшебный цилиндр».
- Ребята, вы знаете, что такое цилиндр? (Ответы детей, психолог уточняет их).
Рассказ психолога - Зимним морозным вечером дети гуляли во дворе. Вдруг они услышали, как мама одного из ребят зовет его домой из раскрытого окна: «Ваня. пора домой, уже поздно!». Приятели пошли провожать Ваню до дома.
Вдруг на дороге они увидели цилиндр. Ребята очень удивились. Как он сюда попал? Ведь цилиндры носят фокусники. Один из ребят решил его поднять, но из цилиндра начала доносится мелодия.
- Ребята, а вы как думаете, кто мог находиться в цилиндре? (Ответы детей).
- Попробуем разыграть эту историю.
- Давайте, все вместе изобразим ребят, играющих во дворе. У них радостное настроение. (Психолог напоминает детям, какая мимика поможет изобразить это настроение). Мама зовет одного из них домой. Все ребята посмотрели на окошко, где видно маму. Можно помахать ей рукой, улыбнуться, крикнуть «Я иду».
- А теперь изобразим ребят, идущих по улице. На дороге лежит цилиндр. Ребята обступили его и удивились. (Психолог напоминает: «Брови подняты вверх. Глаза широко открыты. Губы растянуты и похожи на "букву "О». Плечи приподняты, руки разведены»). Поднимают цилиндр, а под ним …снеговик.
- Замечательно! Молодцы! Садитесь за столы.
- Возьмите массажеры. Внимательно следите за моими движениями и слушайте их описание. Повторяйте за мной движения. Психолог выполняет движения с массажером. проговаривая их:
«Прокатываем массажёр между ладошками, теперь с наружной стороны. Раскрыли массажеры. Взяли пружинки и массируем каждый палец на руке. Положите массажеры».
- Посмотрите, ребята, а фокусник оставил не только цилиндр, но и шарики!
- Он решил, что каждый из вас тоже может стать волшебником. Вам надо «оживить» эти шарики - приклеить на них глаза, рот. нарисовать брови, нос. Получатся человечки. Сделать это надо так, чтобы каждый человечек радовался или удивлялся. Л пока вы делаете своих человечков, придумайте их историю и, чему они удивляются или радуются.
Когда работы выполнены, дети садятся в круг и рассказывают о своих человечках.
Упражнение «Всем, всем до свидания!

занятие №3.
Тема: Чувство отвращения
Программные задачи:
•Познакомить детей с чувством отвращения.
•Учить анализировать свои ощущения и описывать их.
•Упражнять в использовании мимики и жестов для изображения различных эмоций.
Материал: чайный сервиз детский (2 набора); листы цветной бумаги (черный и коричневый цвет); мусорное ведерко; кукла? Наташа; пиктограмма «Отвращение», фотокарточка; лото «Театр настроения»; запись музыки «Наедине с дождем».
Ход занятия:
- Психолог - Доброе утро! Садитесь в круг. Давайте начнем наше занятие вот с чего. Пусть каждый из вас назовет свое имя и при этом выполнит какие-нибудь движения или действия. Например, я назову свое имя, и прохлопаю его в ладоши. (Показывает). Можно топать ногами или делать что-то еще, но так, чтобы все смогли повторить ваши действия. (Цель упражнения - создание положительного эмоционального фона, настрой детей на совместную работу).
- Итак, я называю свое имя и прохлопываю его, а все остальные повторяют за мной... Отлично! Продолжит тот, кто сидит справа от меня и т.д.
- Теперь, когда мы с вами поздоровались, постарайтесь вспомнить, о каких чувствах мы говорили на прошлых занятиях? (Ответы детей).
- Посмотрите, какое чувство здесь изображено? (Психолог поочередно показывает пиктограммы с изображением удивления, страха, радости).
- К нам сегодня пришла Наташа. Ей столько же лет, сколько и вам. (Психолог показывает куклу с задумчивым выражением лица).
- Посмотрите на ее лицо, оно радостное или грустное? (Ответы детей).
- Наташа задумалась, чем вы здесь занимаетесь?
- Мы, Наташа рассматриваем изображения разных эмоций.
Психолог показывает детям пиктограмму «Отвращение»
- Рассмотрите внимательно это изображение.
- Теперь посмотрите на лицо, которое изображено на этой фотокарточке.
- Как вы думаете, какое чувство испытывает этот человек? (Ответы детей).
- Психолог - Правильно, этот человек испытывает чувство отвращения или брезгливости.
- Возьмите у меня листы бумаги. Сейчас каждый из вас сомнет свой лист. Вот так (Показывает). Кто свой лист измял, бросает его на пол, садится на стул. Представьте себе, что это наш участок во дворе детского сада. Мы пошли гулять, но, придя на участок, увидели, что кто-то намусорил.
- Что нужно сделать? (Ответы детей).
- Психолог - Правильно, нужно убрать мусор с участка. Я прошу вас собрать весь мусор в ведерко, чтобы потом выбросить. Вы по одному будете вставать, аккуратно брать одну бумажку и относить ее в мусорное ведерко. Но при этом всем видом надо показать. что вам неприятно. (Психолог показывает и описывает свои действия: «Рука вытянута вперед, лист берем двумя пальчиками. На лице брезгливая гримаса».)
- Мусор собран, теперь можно погулять, покататься на каруселях.
Проводится упражнение «Передача палочки по кругу»
- Вставайте в круг, будем кататься на каруселях. Я раздам каждому по палочке. Возьмите ее в левую руку. По команде перекладывайте палочку в правую руку. Передайте ее соседу справа, а сами принимайте палочку от соседа слева.
Еле, еле, еле, еле,
Закрутились карусели.
А потом, потом, потом,
Все бегом, бегом, бегом!
Тише, тише не спешите,
Карусель остановите.
Раз. два! Раз, два!
Вот и кончилась игра!
(Важно следить, чтобы палочки не падали и не собирались у одного из участников. Игра проводится со сменой темпа движения)
Включается музыка «Наедине с дождем»
- Психолог - Ребята, вы слышите, начинается гроза! Вдруг пошел сильный дождь. Давайте покажем, как начинается дождь. Сначала редкие капли (редкие хлопки в ладоши), затем капель все больше, дождь все сильнее (увеличивается темп хлопков).
- Наташа приглашает пас всех к себе в гости. На участке стало грязно и скользко. Нам надо осторожно, не запачкав ботинок и одежды, дойти до ее дома. Встаньте и медленно, друг за другом, пройдем по кругу.
(Выразительные движения - походка медленная, на носочках)
- Посмотрите, перед вами лужа (на полу лежат листы цветной бумаги). Надо ее перешагнуть, а теперь ямка, ее надо перепрыгнуть. Вот мы и подошли к подъезду! Поднимемся по лестнице. Наташа открывает дверь ключом. Давайте ей поможем вставить ключ и открыть дверь. (Выразительные движения). Заходим в квартиру. Вот мы и в гостях!
- Психолог - Наташа приглашает всех к столу. Пока она готовит чай. мы поиграем в игру « Татр настроения».
Проводится игра-лото «Театр настроения»
- Перед вами лежат карты - маски (карты перевернуты вниз рисунком). Возьмите 1 карточку и внимательно рассмотрите ее.
- Какие чувства изображены на ваших масках?
- Теперь я буду показывать вам карточку, а вы должны определить чувство изображенного на карточке персонажа. На вашей карте-маске должно собраться по 4 персонажа. Молодцы, справились с заданием!
- А сейчас Наташа приглашает вас выпить чаю.
- Помогите мне расставить чашки и блюдца. Давайте налью вам чаю.
(Психолог наливает заранее приготовленный соленый чай).
- Наташа - Угощайтесь! Только пейте осторожно, маленькими глотками, чай горячий! Вот вам печенье «Забава». Обратите внимание, что на печенье изображены различные эмоции.
- Ой! Что это с вашими лицами? Почему вы все так скривились и сморщились? Что-то не гак? (Ответы детей).
- Психолог - Наташа все перепутала. Она насыпала в чай соль вместо сахара.
- Ребята! Запомните неприятное чувство, которое испытали, когда попробовали соленый чай. Это чувство отвращения. Каким должен быть чай? Правильно, сладким, вкусным. А теперь давайте мы с Наташей вам нальем вкусный чай. Угощайтесь!
- Ребята, Наташа извиняется за свою оплошность, и предлагает вам выбрать из коробки по одному сюрпризу.
(Дети достают сюрпризы)
- На этом наше занятие заканчивается. Давайте поблагодарим Наташу и попрощаемся с ней!

занятие № 4.
Темя: Что с тобой?
Программные задачи:
• Познакомить детей с чувством обиды.
•Учить адекватно выражать эмоции обиды.
•Развивать умение снимать эмоциональное напряжение.
• Учить детей способам саморегуляции.
Материал: картинка с изображением обиженного ребенка; воздушные шары; фигура колдуньи, маленьких человечков с обиженными лицами (для фланелеграфа); запись музыки RELAX. 
Ход занятия:
- Психолог - Доброе утро! Ребята, давайте встанем в круг, возьмемся за руки, улыбнемся и скажем «Доброе утро!». (Затем дети садятся в круг).
- Сегодня мы с вами поговорим о таком чувстве, как обида.
- Ребята, вы обижаете своих мам, друзей?
- Чем можно обидеть свою маму, друга? (Ответы детей).
(Психолог выслушивает ответы детей, обобщает их: «Мама обижается, когда мы ее не слушаемся, обманываем, говорим плохие слова»)
- Как вы думаете, почему обидчивость мешает людям? (Ответы детей).
- Ребята, а как вы определяете, что обидели человека? (Ответы детей).
- Конечно, по выражению лица, то есть по мимике. Мимика нам без слов указывает на чувства и настроение человека, А чувства есть у каждого живого существа.
Бывают чувства у зверей, у рыбок, птичек и людей.
Бывает, без сомнения, у всех нас настроение.
А как о настроении узнать?
Да взять и за лицом понаблюдать! (Н. Белопольская)
- Давайте все вместе изобразим обиженного человека. (Психолог изображает выражение лица обиженного человека, проговаривая: «Губы и щеки надуты, на глазах вот - вот появятся слезы, голова, брови опущены»),
- Посмотрите друг на друга. Теперь вам понятно, почему про обиженного человека говорят, что он «надулся». (Психолог показывает картинку с изображением обиженного ребенка), Включается музыка RELAX
- Ребята, закройте глаза, дышите медленно, спокойно. «Крибли, крабли.бум!».
- Откройте глаза! Мы с вами очутились в городке под названием «Обида». В нем живут маленькие человечки, которые все время на что-нибудь обижаются. Когда они ложатся на свои диванчики, то вместо того, чтобы спать, они вспоминают все обиды, накопленные за весь день. Например, что кто-то им вслед сказал плохое слово, или не дал поиграть понравившейся игрушкой. У маленьких человечков была повелительница - колдунья Гингема.
(Психолог на фланелеграфе выкладывает фигуру колдуньи)
- Послушайте, что она всегда делает:
Сидит колдунья, дуется
На целый белый свет:
Колдунье не колдуется,
И вдохновенья нет!
- Обид с каждым днем становилось все больше и больше. Человечки стали надуваться, как воздушные шарики, и ветер уносил их в небо.
(Психолог надувает воздушный шарик и предлагает детям представить, что внутри него находятся неприятные чувства обиды)
- Если проколоть шарик, то он с шумом лопнет и испугает окружающих. Вот так. (Психолог прокалывает шарик).
- Вот так мы пугаем людей, когда выпускаем свое раздражение.
- А теперь вспомните, какие у вас были самые большие обиды.
Проводится упражнение «Закончи предложение». 
(Детям предлагается закончить предложение: «Однажды я очень сильно обиделся, потому что ...»).
- Психолог - Возьмите шарик и выдуйте в него все свои обиды, а затем понемногу выпускайте из него воздух. Обратите внимание. ваши шарики становятся меньше, значит и обиды постепенно уменьшаются, а затем и совсем исчезают. Теперь они никому не причинят вреда!
- Наше занятие подходит к концу. Упражнение «Всем, всем до свидания!».

57

8910.1112