Дополнительная общеразвивающая программа для детей 5-6 лет "Весёлый язычок"
статья (старшая группа)

    Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

                          «Октябрьский детский сад «Светлячок»

     ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

                                ПРОГРАММА

                             ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ

                       «ВЕСЁЛЫЙ ЯЗЫЧОК»

                                                                                             Составитель программы

                                                                                                                             воспитатель

                                                                 МКДОУ Октябрьский детский сад «Светлячок»

                                                                                                                      Скурихина И.Ю

                                                 п. Октябрьский

                                             Мошковский район

                                                        2018г.

                                                                                                                                                  Пояснительная записка.

   Основной задачей любого дошкольного учреждения является подготовка ребенка к школе, в том числе к усвоению письменной речи. Один из показателей готовности ребенка к чтению и письму – это чистая, четкая, правильная во всех отношениях речь.

Данная программа кружка по коррекции речи является дополнительной и направлена на преодоление фонетического недоразвития у детей старших групп в детском саду.

Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет.

  На шестом году жизни ребенка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Сравнивая свою речь с речью взрослых, дошкольник может обнаружить собственные речевые недостатки. Ребенок шестого года жизни свободно использует средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно, способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т.п.). Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей также активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т.д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности.

Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты, сравнения.

  Круг чтения ребенка 5–6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Малыш способен удерживать в памяти большой объем информации, ему доступно чтение с продолжением. Дети приобщаются к литературному контексту, в который включается еще и автор, история создания произведения. Практика анализа текстов, работа с иллюстрациями способствуют углублению читательского опыта, формированию читательских симпатий.

   К 5 годам они обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Отсутствует точная ориентация во временах года, днях недели. Дети хорошо усваивают названия тех дней недели и месяцев года, с которыми связаны яркие события.

Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20–25 мин вместе со взрослым. Ребенок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задается взрослым.

  Объем памяти изменяется не существенно. Улучшается ее устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут использовать несложные приемы и средства (в качестве подсказки могут выступать карточки или рисунки).

В 5–6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщенных представлений о свойствах различных предметов и явлений. К наглядно-действенному мышлению дети прибегают в тех случаях, когда сложно без практических проб выявить необходимые связи и отношения.

Цель программы:

  Создание благоприятных условий для совершенствования звукопроизношения у детей 5-6 лет в условиях дошкольного учреждения.

Задачи:

1. Развитие слухового внимания и слухового восприятия, фонематического слуха.

2. Развитие моторики артикуляционного аппарата.

3. Развитие дыхания.

4. Развитие мелкой моторики.

5. Формирование умения регулировать силу голоса.

6. Формирование правильного звукопроизношения.

7. Работа над интонационной выразительностью речи (использование логических пауз, ударений, мелодики, темпа, ритма, тембра).

8. Расширение словарного запаса.

9. Формирование связной речи.

10. Воспитание культуры речевого общения.

Освоение программы рассчитано на 1 год.

  Данная программа составлена с учётом и использованием современных инновационных технологий и методик в области правильного дыхания, развития пальчиковой и общей моторики, обеспечивающей двигательные функции руки, скоординированных действий глаза и руки, положительно влияющих на улучшение познавательных способностей и развитие речи дошкольников.

  На занятиях для предупреждения переутомляемости детей проводятся игры и упражнения для развития общей и мелкой моторики, элементы логоритмики.

  Занятия проводятся один раз в неделю во второй половине дня.   Продолжительность занятия с детьми старшего возраста 20 минут.

Учебно-тематический план

  План - программа – это система занятий по речевой деятельности с использованием всех компонентов речи, слуховых функций, речевой функциональной системы, двигательной сферы, ручной и артикуляционной моторики, памяти, внимания.

  Занятия включают следующие элементы:

- артикуляционную гимнастику (комплекс упражнений, готовящих речевые органы к постановке звуков),

- чистоговорки, скороговорки для автоматизации и дифференциации звуков,

- пальчиковую гимнастику для развития мелкой моторики рук,

- упражнения на развитие общей моторики, для мышечно-двигательного и координационного тренинга,

- стихи, потешки, сопровождаемые движениями рук для развития пластики и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти,

-игры, способствующие развитию речи, внимания и умения ориентироваться в пространстве,

- упражнения на развитие мимических мышц для развития эмоциональной сферы, воображения и ассоциативно-образного мышления,

- коммуникативные игры и хороводы для развития динамической стороны общения, эмоциональности и выразительности невербальных средств общения,

- упражнения на релаксацию для снятия эмоционального и физического напряжения.

  Структура занятия не всегда включает все перечисленные элементы.

Учебный материал подбирается с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей и темой занятий. Постепенно происходит его усложнение.

                              Перспективный план работы

                       в старшей группе