Программа проекта "Оркестр в детском саду"
рабочая программа (старшая группа)

Муниципальное бюджетное детское образовательное учреждение

Центр развития ребенка детский сад № 89 «Парус» Господского округа «г. Якутск»

                             Программа   проект « Оркестр в детском саду»

Руководитель: Тархаева Е. И.

Якутск - 2018

Образовательная область:  Интеграция образовательных областей «Музыка», «Коммуникация», «Социализация», «Физкультура», «Здоровье».

Дополнительная задача: расширяет музыкальный кругозор детей, воспитывает интерес и любовь к музицированию.

Программно-методическое сопровождение: Меркулова Л.Р. «Оркестр в детском саду  — М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 1999 г. — 215 с. Фольклор – музыка - театр. Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками. Под редакцией С.И. Мерзляковой .

Возраст обучающихся: дошкольный возраст  5-6, 6-7 лет

Срок реализации программы – 2 года

Планируемые результаты

• Различать музыкальные инструменты по тембру и внешнему виду.

• Воспроизводить ритмический рисунок стихотворного и музыкального текста

• Элементарно музицировать

• Узнавать оркестровое исполнение.

• Правильно извлекать звук.

• Играть с динамическими оттенками.

• Своевременно вступать и заканчивать игру.

• Играть по одному и в ансамбле

• Уметь самостоятельно организовать небольшой оркестр (Ансамбль).

 Программа кружка игры на детских музыкальных инструментах

« Я - музыкант»

           «Музыка – могучий источник мысли. Без музыкального воспитания невозможно  полноценное умственное развитие.  Она, музыка, - ни с чем не сравнимое средство воспитания творческих сил разума.»   В.А. Сухомлинский

        Цель программы – помочь детям активно войти в мир музыки, сделать её естественной и потому необходимой в жизни ребёнка, постоянно действующей волшебной силой, под воздействием которой дети способны раскрыть творческие способности.

Программа рассчитана на детей  старшей и подготовительной к школе групп детского сада и состоит из пяти разделов:

1. Знакомство с инструментами и оркестрами.
2. Элементарная музыкальная грамота.
3. Упражнения при обучении игре на детских музыкальных инструментах.
4. Игра в оркестре (ансамбль).

5. Творческие задания.

Занятия проводятся один раз в неделю с подгруппой 10 – 12 детей    в старшей и подготовительной к школе группах по 30 – 40 мин.

            Задачи программы:

1. Расширять музыкальный кругозор детей, воспитывать интерес и любовь к музицированию.
2. Формировать музыкальные способности:

• чувство ритма,
• звуковысотный и
• тембровый слух.

3. Развивать творческую активность, художественный вкус; приобщать к инструментальной музыке и самостоятельному осмысленному музицированию.
4. Уметь слышать и исполнять свою партию в многоголосной фактуре.
5. Развивать чувство ансамбля, слаженность звучания оркестра.
6. Формировать целеустремлённость, дисциплинированность.

Основными критериями при выборе инструментов для детского

оркестра должны быть:

• простота при музицировании,
• чистый строй,
• достаточно громкий звук.

Формы занятий:

• индивидуальная ( на начальном этапе обучения игры на музыкальном

           инструменте

• групповая ( при игре на однородных инструментах)
• коллективная ( при уверенной игре своих партий каждым участником оркестра)

Коллективная форма – самая сложная ,  но она даёт положительные результаты, если звучание чередуется с разъяснениями педагога.

Методы обучения детей на шумовых инструментах:

• словесный ( рассказ  , объяснение)
• наглядный ( показ приёмов игры педагогом или ребёнком)
• стимулирующий ( выступление перед детьми или взрослыми)
• практический ( повторение и закрепление приёмов на различных музыкальных  инструментах)

Принципы работы с шумовым оркестром.

Работа по обучению игре в шумовом оркестре должна быть организована

так, чтобы она удовлетворяла четырём важным условиям:

• быть лёгкой для детей
• быть интересной для них    
• быть систематической формой обучения
• быть групповой формой обучения  

При помощи шумовых инструментов ребёнок может выполнять различные игровые задания, которые условно можно разделить на несколько групп :

• Игра под фонограмму, подбор ритмического аккомпанемента  к детским песенкам
• Импровизация звуковых картин на заданную тему
• Звуковая иллюстрация стихов
• Сказки –шумелки.

                                              Пояснительная записка

       Создание кружка (оркестра в детском саду) «Я –музыкант» является реализацией концепции республиканского проекта «Музыка для всех» по инициативе первого Президента Республики Саха (Якутия) Михаила Ефимовича Николаева. Проект «Музыка для всех» является актуальным и своевременным в контексте реализации Федеральных государственных образовательных стандартов, нацеленных на развитие интеллектуального и творческого потенциала, активную проектную деятельность самого ребенка, что является ключевой идеей самого проекта. Суть деятельности кружка заключается в использовании музыки как образовательную технологию, нацеленную на развитие восприятие ребенка, его мозга, его способностей. Исполнительство на детских музыкальных инструментах – важный вид деятельности детей в процессе музыкально-эстетического воспитания в дошкольных учреждениях наряду с пением, слушанием музыки, музыкально-ритмическими движениями.

        Одной из форм коллективной музыкальной деятельности в детском саду является игра в оркестре (ансамбле). Она стимулирует более быстрое развитие музыкальных способностей и обогащает музыкальные впечатления детей; повышает ответственность каждого ребёнка за правильное исполнение своей партии; помогает преодолеть неуверенность, робость; сплачивает детский коллектив. В процессе игры на детских музыкальных инструментах ярко проявляются индивидуальные особенности каждого ребёнка

           Количество инструментов, необходимое для занятий, зависит от их наличия и поставленных задач. Следует заранее позаботиться о всём необходимом оборудовании для организации занятий с детьми (подставках для инструментов, удобных стульях для исполнителей, исправных палочках для ударных инструментов, удлинителях и соединительных шнурах для электромузыкальных инструментов).

        При обучении игре на ксилофоне, металлофоне и колокольчике (хроматическом и диатоническом) постановка рук одинакова. 

Поэтому осваивать их можно одновременно. Инструмент ставят на специальную подставку или стол, соответствующий росту ребёнка. Кисти рук с молоточком, как и сам инструмент, должны находиться немного ниже уровня пояса исполнителя.

        Ручка молоточков кладется на среднюю фалангу указательного пальца и придерживается большим пальцем. Конец ручки должен свободно «ходить» в ладони. Такое положение обеспечивает при ударе о пластинку свободный отскок молоточка, при котором возникает яркий, звонкий звук. Если же молоточек зажат в руке, звук получается глухой, невыразительный.

Влияет на качество звука и место удара, поэтому играть следует по центру пластинки. Замах для удара должен быть кистевой, запястье и кисть свободны. Необходимо следить, чтобы ребёнок не производил удар всей рукой от плеча. При правильной постановке рук и свободном без напряжения ударе руки во время игры не должны уставать.

        Добиться ровного, одинакового удара обеими руками поможет следующее упражнение. Поставив правый молоточек на пластинку «соль», а левый – на «до», играть не спеша, чередуя правую и левую руки.

        Затем по тем же пластинкам нужно играть одновременно обеими руками, сохраняя нужный темп. Оба эти приема надо отрабатывать в медленном темпе, а затем постепенно ускорять его.

        Эффективно звучит глиссандо, при котором молоточек скользящим движением проводится по ряду пластинок.

          Для осознания соотношений длительностей звуков применяется моделирование их с помощью длинных и коротких палочек или обозначений, принятых в нотной записи (четверть -    , восьмые -     , половинка -     , целая -     ).  Для того, чтобы дети хорошо усвоили ритмический рисунок, можно, используя принятые обозначения, выкладывать его на фланелеграфе с подтекстовкой длительностей или используя мультимедийное оборудование.

                        ТА       ТА       ТИ – ТИ       ТА

            При разучивании мелодии на инструментах с определенной высотой звучания целесообразно дать детям элементарные знания по музыкальной грамоте: названия нот и их расположение на нотоносце и на инструментах. Прежде чем разучить мелодию на инструменте, необходимо, чтобы ребёнок ее запомнил, имел представление о ее движении (вверх, вниз, на одном звуке, скачки на разные интервалы), самостоятельно пропел, воспроизвёл ритмический рисунок, показал движение мелодии рукой. Для лучшего запоминания желательно использовать наглядные пособия ( нотный стан, мультимедийное оборудование).

        В работе с оркестром (ансамблем) используются готовые инструментовки, опубликованные в детских сборниках. Исходя из характера музыки, можно самим определить состав оркестра, выбрать группы солирующих инструментов, уточнить, каким инструментам поручить различные элементы фактуры (мелодию, аккомпанемент, ритмическое сопровождение).

        Соотношение количества инструментов определяется по яркости тембров. Тихих мелодичных инструментов должно быть больше, чем звонких и ударных.

           При распределении партий в оркестре необходимо учитывать интересы и способности детей. Более сложные партии мелодических инструментов поручить тем, кто достаточно легко подбирает мелодии по слуху. Исполнение ритмического рисунка мелодии, метрической пульсации доверять детям, имеющим хорошее чувство ритма.

           Игре в оркестре (ансамбле) предшествует большая, кропотливая индивидуальная работа с каждым исполнителем. Необходимо привлекать детей самостоятельно высказываться о музыке, отмечая ее выразительную и изобразительную стороны, предложить с учетом характера, настроения музыки самим подобрать соответствующие инструменты.

Ансамблевая игра требует слаженности исполнения: ритмичности и общей музыкальной выразительности. Поэтому следует побуждать детей прислушиваться к своей игре и игре товарищей, слышать фортепианную партию, не стремиться заглушать друг друга, стараться передавать настроение, выраженное в музыке, одновременно начинать и заканчивать игру, внимательно слушать музыкальные фразы, отмечая смену частей, вовремя вступать после пауз.

        В работе со всем оркестром необходимо соблюдать принцип индивидуального подхода, занятия вести тактично и доброжелательно, стараясь заинтересовать каждого ребёнка самим процессом игры на детских музыкальных инструментах.

        Исполнение на музыкальных инструментах может сопровождать различные виды детского творчества: пение, танец, игра. Оркестр своим многотембровым звучанием украсит любой номер на празднике.

        Синтез различных видов музыкально-исполнительской деятельности детей –

• музицирование в оркестре,
• пение,
• музыкально-ритмические движения,
• музыкальные игры

– способствует их наиболее быстрому и разностороннему музыкальному развитию.

                                                                Вывод

     Таким образом, занятия в оркестре  дают позитивные результаты всем без исключения детям, независимо от того , насколько быстро ребёнок продвигается в своём музыкальном развитии. Прежде всего, занятия приносят удовлетворение в эмоциональном плане . Эмоциональная сфера ребёнка обогащается постоянным общением с классической музыкой .Детям очень нравится исполнять те же самые произведения , которые они слушают  на занятиях в аудиозаписи в исполнении симфонического оркестра. Они искренне радуются каждому удачно исполненному произведению. Большое удовольствие доставляют им публичные выступления перед  другими детьми детского сада, перед  родителями на праздниках и развлечениях , на  открытых занятиях перед гостями, на выездных конкурсах и концертах. Бесспорна и воспитательная функция оркестра, поскольку коллективное музицирование является также одной из форм общения . У детей появляется ответственность за правильное исполнение своей партии, собранность , сосредоточенность . Оркестр объединяет детей  , воспитывает волю . Только развивая эмоции, интересы ,  вкусы ребёнка можно приобщить его

к музыкальной культуре , заложить его основы.

                                ЗАДАЧИ ПО ВОЗРАСТНЫМ ГРУППАМ

                                     Старшая группа  (5 – 6) лет).

1. Играть знакомые песни, попевки, индивидуально и в ансамбле (оркестре), соблюдая общую динамику, темп.
2. Своевременно вступать и заканчивать игру.
3. Развивать творчество.
4. Побуждать к активным самостоятельным действиям.
5. Знакомить с оркестровым звучанием.

                                     Подготовительная  к школе группа  (6 – 7 лет).     

    1.Уметь самостоятельно организовывать небольшой оркестр

         (ансамбль).

     2.Играть по одному и в ансамбле, своевременно вступая и

         заканчивая свою партию.

3. Играть с динамическими оттенками.
4. Знакомить с оркестровым звучанием.

Старшая группа

1 раздел.  Знакомство с инструментами и оркестрами

II раздел.  Элементарная музыкальная грамота

III раздел.  Подготовительные упражнения

IV раздел.  Игра в оркестре  (ансамбле)

V раздел.  Творческие задания

Подготовительная к школе группа

I раздел.  Знакомство с инструментами и оркестрами

II раздел.  Элементарная музыкальная грамота

III раздел.  Подготовительные упражнения

IV раздел.  Игра в оркестре  (ансамбле)

V раздел.  Творческие задания

                                                             Литература

 Бублей С. П.    Детский оркестр:  Пособие для музыкальных руководителей  детских учреждений, -  Л.: Музыка ,1989.

Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах-М.:  Просвещение, 1990.

 Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. – М., 1982.

 Меркулова Л.Р. «Оркестр в детском саду». Программа формирования

эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование. –

М., 1999.

Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и

методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. –

(Музыка для дошкольников и младших школьников.)

Радынова О.П. Беседы о музыкальных инструментах: Аудиокассеты. – М., 1997.

Радынова О.П. Музыкальное развитие детей (с семью аудиокассетами). – М., 1997.  (10 CD дисков)

Радынова О.П. Мы слушаем музыку: Аудиокассеты. – М., 1995

Чайковский П.И.  Детский альбом (любое издание).

Тютюнникова Т.Э. «Уроки музыки. Система обучения К.Орфа».- М.:Астрель, 2002.

Тютюнникова Т.Э. «Бим! Бам! Бом! Сто секретов музыки для детей. Вып.1 Игры звуками»   Учебно-методическое пособие . –СПб : ЛОИРО, 2003.

Тютюнникова Т.Э. Потешные уроки: Учебно-методическое пособие для начального  музыкального  обучения. – СПб, : Изд-во «Музыкальная палитра»,  2011.-96 с.

Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. Для детей младшего возраста. Издание 4-е.- М. 1988

Ветлугина Н.А. Музыка в детском саду. Выпуск 2 . Для детей 5-6 лет . Издательство- М.1982.

Ветлугина Н.А. Музыка в детском саду. - М. «Музыка», 1986.

Ветлугина Н.А. Музыка в детском саду.-  М .«Музыка», 1988.

Images. Yandex .ru фото шумовых инструментов

Serebrov .fotoplex. ru Shymovie-instrumenty.

Газарян С.С. «В мире музыкальных инструментов». 2-е изд. - М.: Просвещение, 1989. — 192 с.