2 Часть программы МБДОУ Комаричского детского сада № 3 2011-2012 г
методическая разработка по теме

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

Раздел VII. Особенности организации образовательного процесса  в МБДОУ Комаричском детском саду № 3

   Реализация образовательных областей происходит через реализацию программ:

От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы. М.; Мозаика – Синтез, 2012 год

Реализация части, формируемой участниками образовательного процесса, происходит через реализацию парциальных программ: «Юный эколог» С.Н. Николаевой (2004г.), программы эстетического воспитания детей 2-7 лет Т.С. Комаровой, А.В. Антоновой, М.Б. Зацепиной.

А так же рабочих программ детского сада разработанных на основе коррекционных программ «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) и «Коррекция нарушений речи» Программы ДОУ компенсирующего вида для детей с нарушением речи Филичева Т.Б, Чиркина Г.В., Туманова Т.В., адаптированных под работу логопеда в условиях логопункта.

   Реализация программ по дополнительному образованию происходит через следующие формы работы:

«Юный эколог» -через совместную деятельность педагога с детьми в утренние и вечерние часы (беседы, наблюдения, экскурсии, эксперименты, работу в уголке природы и на огороде), а также организацию педагогом

Кружковой работы в средней группе детского сада , кружок « Юннатики».

 Реализация рабочих программ детского сада разработанных на основе коррекционных программ «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) и «Коррекция нарушений речи» Программы ДОУ компенсирующего вида для детей с нарушением речи Филичева Т.Б, Чиркина Г.В., Туманова Т.В., происходит во вторую половину дня, посредством организации подгрупповых коррекционных занятий с детьми старшей и подготовительной группы, зачисленных на логопункт МБДОУ Комаричского детского сада № 3.

Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет Т.С. Комаровой, А.В. Антоновой, М.Б. Зацепиной,  реализуется через организацию

дополнительного образования дошкольников, кружка -«Умелые ручки».

Оздоровительная деятельность проводится с детьми дошкольного возраста

С 3-7 лет по подгруппам ЧБД., планирование занятий разработано совместно с педиатрами  Комаричской районной больницы на основе рекомендаций программы « Здоровый малыш: программа оздоровления детей в ДОУ»  под редакцией  З.И. Бересневой.

7.1. Особенности организации образовательного процесса  в группах общеразвивающей направленности

В детском саду  созданы благоприятные санитарно- гигиенические условия, позволяющие обеспечивать заботливый уход за ребенком на основе личностно-ориентированного подхода. Для каждой возрастной группы предлагается организация режима дня,  основу которого составляет точно установленный распорядок  сна и бодрствования, приемов пищи, гигиенических и оздоровительных  процедур, обязательных занятий, прогулок и самостоятельной деятельности. Обеспечение правильного режима в дошкольном учреждении  достигается за счет распределения детей по группам. Каждая  группа имеет свой распорядок дня, учитывающий особенностей  дошкольников данного возраста.

Работа с детьми в МБДОУ строится с учетом их индивидуальных особенностей. Расписание непосредственно образовательной деятельности в группах разрабатываются с учетом требований СанПиНа. Образовательная деятельность сочетается с игровой деятельностью вне занятий. Знания, опыт, приобретенные в учебной деятельности, используются детьми в самостоятельной, изобразительной и театрализованной деятельности, и творческих играх.

Работа ведется через соблюдение санитарно-гигиенических норм и требований, организацию сбалансированного питания, систему закаливания детей, развитие физкультурно-оздоровительных мероприятий, создание благоприятного климата в ДОУ. Оздоровительная работа в ДОУ ведется систематически и контролируется администрацией и старшей медицинской сестрой.

     Важную роль   в режиме дня играют прогулки. Они проводятся в определенное время и их продолжительность составляет 4—4,5 часов. В теплое время года  увеличивается время пребывания детей на свежем воздухе за счет организации разнообразных видов деятельности и дневного сна  в спальнях с широко открытыми фрамугами.

Особое внимание уделяется организации питания и закаливания,  дошкольники  получают пищу 5 раз в день с интервалами между приемами пищи не более 3 часов (завтрак, обед полдник,  2-ой завтрак – фрукты, соки, ужин ). Трехразовое  5 разовое питание воспитанников в МБДОУ осуществляется в соответствии с примерным десятидневным меню, разработанным на основе физиологических потребностей в пищевых веществах, утвержденным заведующим МБДОУ .

С октября по май  проходит витаминизация  третьих блюд витамином С.    

Под руководством медицинской сестры  проводится комплекс  закаливающих процедур с использованием природных факторов (солнце, воздух, вода). Закаливание детского организма происходит  систематически во все времена года, организуется хождение босиком в летнее время, солнечно-воздушные ванны, сон, прогулки, местные  водные процедуры.

Начиная с  первой младшей группы, воспитатели уделяют большое значение формированию культурно-гигиенических привычек у детей. Их учат мыть руки и лицо, причесываться, самостоятельно   аккуратно есть, одеваться и т.д. Воспитатели используют показ, объяснение, чтение художественных произведений, упражнения и игры. Со средней группы у детей формируют телесную рефлексию – знание  своего тела, названий его отдельных частей. Физическое  воспитание осуществляется как на физкультурных так и в разных формах организации двигательной деятельности (гимнастика, физкультминутки, подвижные и спортивные игры, прогулки, самостоятельная двигательная активность детей, физкультурные досуги, праздники, дни здоровья и др.)

Организуя различные виды двигательной деятельности, педагоги способствуют ее оптимизации, осознанному и творческому освоению движений . Важную роль в реализации задач физического воспитания отводим обучению как составной части целостного педагогического процесса, направленного на формирование гармонично развитой личности. Воспитатели учат детей осознавать ценности здорового образа жизни, воспитывают у них бережное отношение к своему здоровью, знакомят с элементарными правилами безопасного поведении. Начиная со средней группы с детьми проводятся валеологические беседы, занятия, игры, способствующие усвоению ими правил здорового образа жизни. В определенной последовательности прививают им двигательные умения и навыки, воспитывают физические качества, развивают координацию движений, пространственную ориентировку. Обучаясь движениям, дети приобретают знания, необходимые для сознательной двигательной деятельности, знакомятся со способами и средствами ее реализации, накапливают опыт творческой деятельности.

Основная форма систематического обучения детей физическим упражнениям, начиная с первой младшей группы, — физкультурные занятия. Они проводятся 3 раза в неделю (одно из них — на прогулке), при этом планируются сюжетные физкультурные занятия, состоящие из разнообразных подвижных игр на воздухе. План физкультурного занятия составляется в соответствии с характером непосредственно образовательной деятельности : на одних занятиях даются как новые, так и совершенствуемые упражнения, на других — периодически проверяют степень овладения детьми двигательным материалом, качество его выполнения и количественные результаты за определенный период обучения, на третьих — повторяются известные упражнения с использованием вариантов. Для повышения моторной плотности на  занятиях  используются разнообразные способы организации детей: индивидуальный, фронтальный, подгрупповой.

В содержание физкультурных занятий  включаются упражнения, направленные на формирование правильной осанки и предупреждение плоскостопия. Для эффективной подготовки детей к школе большое значение  отводятся упражнениям для развития мелких мышц кистей рук, стопы, шеи.

Утренняя  гимнастика  проводится ежедневно, начиная с первой младшей  группы,  и включает в себя комплекс сюжетных упражнений, что создает у детей бодрое настроение, не утомляя и одновременно не перевозбуждая их.

 Особое  внимание уделяется  организации и проведению подвижных игр.    Воспитатели выбирают адекватные методы руководства деятельностью, корректируют  поведение детей и создают радостную и доброжелательную  обстановку в группе. Обязательное условие успешного проведения подвижных игр — учет индивидуальных особенностей  каждого ребенка, его двигательных навыков, типологических  особенностей нервной системы. В ходе объяснения игры перед детьми  ставится цель, способствующая осознанию игровых правил,  формированию и совершенствованию двигательных навыков. При объяснении сюжетной игры используются краткий рассказ, крошка – сказка.  Значительное внимание уделяется вариантам подвижных  игр, которые позволяют не только поддерживать интерес к ним но и  усложнять умственные и физические задачи, совершенствовать движения, повышать психофизические качества каждого ребенка.

Со средней группы у детей воспитывается самостоятельность и  инициативность в организации знакомых игр с небольшой  подгруппой  сверстников.

Со второй  младшей группой воспитатели организуют физкультурные досуги,  включающие знакомые детям физические упражнения, игры- забавы, аттракционы, игры с пением, хороводы.

Со средней группы  проводятся физкультурные праздники, игры с элементами  соревнований, физические упражнения, танцевальные движения, сюрпризы.

Воспитатель  поддерживает двигательную деятельность детей, поощряя их самостоятельное использование ими атрибутов для игр. Руководство  самостоятельной двигательной деятельностью воспитанников          осуществляется с учетом их индивидуальных особенностей для  старших групп предусматривается проведение  самостоятельных занятий физическими упражнениями с учетом индивидуальных особенностей и уровня подготовки детей. Особое внимание обращается на физкультурный инвентарь, атрибуты для игр, используемые с учетом погоды, содержания занятий, физической подготовленности и индивидуальных особенностей дошкольников.

Задача педагогов нашего ДОУ сводится не только к оптимизации двигательной активности детей, но и к обеспечению здоровьеформирующей функции физических упражнений и подвижных игр. Особое внимание уделяется индивидуальной работе с каждым ребенком, которая заключается в активизации малоподвижных детей и снижении нагрузки у гиперактивных, улучшении психофизического развития ослабленных детей.

Большое внимание во всех группах уделяется выработке у воспитанников правильной осанки. Начиная со средней группы, — формированию у детей красоты, выразительности движений, творчества, самостоятельности, а с подготовительной к школе группы — развитию у дошкольников способности к самоконтролю и самооценке.

Организация воспитательно-образовательного процесса по речевому развитию. 

Система планирования продуктивных видов деятельности.

Организация работы по развитию элементарных математических представлений.

Организация воспитательно-образовательного процесса по музыкальному воспитанию детей.

Игровая деятельность детей.

Классификация игр детей дошкольного возраста

Творческая игра.

Организация психологической службы

7.2. Организация дополнительного образования в МБДОУ Комаричском детском саду № 3  (кружковая работа).

        В МБДОУ осуществляется работа по дополнительному образованию. Работа кружков организована со 2 младшей группы, средней, старшей и подготовительной к школе группах.

       Основные задачи кружковой работы:

- обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития детей;

- создание условий для наиболее полной самореализации каждого ребенка;
- приобщение детей к общечеловеческим ценностям, формирования и развития коммуникативных качеств;

- взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

        Группы детей в кружках «Юннатики», « Умелые ручки» комплектуются по возрастному признаку.

В кружок «Здоровей-ка» набраны дети по результатам обследований имеющие даже незначительные отклонения здоровья.

 Время проведения кружковой работы – 2-я половина дня.

РЕЖИМ КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ

в МБДОУ Комаричском детском саду№ 3   на 2011-2012 уч.год

7.3 Организация работы логопункта ДОУ

В ДОУ работает логопедический  пункт.

Цель работы логопедического  пункта:

 Оказание помощи  детям, имеющим легкие речевые нарушения, а также своевременное выявление детей с первичной речевой патологий для профилактики у них тяжелых  форм патологий речи.

 Коррекционно – развивающая деятельность логопедического  пункта

7.4 Деятельность психологической службы ДОУ

Цель: развитие психологического здоровья на всех этапах дошкольного детства.

Задачи:

1. Содействовать в осуществлении индивидуального подхода к детям на основе системного изучения личностных психофизических особенностей ребенка, профилактическую и пропедевтическую работу с педагогами по развитию у детей основных личностных новообразований дошкольного детства.

2. Оказывать помощи детям, нуждающимся в особых программах и индивидуальных формах организации их деятельности.

3. Содействовать в формировании психологической компетентности педагогов и родителей через внедрение инновационных педагогических технологий, способствующих повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса.

Формы   деятельности  педагога-психолога

1.Психопрофилактическая работа

-оказание помощи в период адаптации детей к условиям ДОУ

-изучение медицинской документации, сбор анамнеза для определения индивидуальной работы

-проведение части \НОД в возрастных группах,  игр с целью успешной  адаптации в новой группе, формирование чувства принадлежности к группе.

2.Диагностическая работа

-изучение психофизиологических особенностей детей, их интересов, склонностей методом «наблюдения, анализа детской продуктивной деятельности», «тестовых заданий»

3.Развивающая и сопровождающая работа

-индивидуальные занятия для детей с проблемами в развитии

-оказание помощи детям, находящимся в сложных жизненных ситуациях

4.Консультативная работа

-индивидуальное консультирование педагогов и родителей

-участие в родительских собраниях

-выступления на педсоветах

-оформление информационных наглядных материалов

-мини-семинары для родителей

-участие в совещаниях по взаимодействию в группах с ОНР

7.5. Реализация программы С.Н. Николаевой « Юнный эколог»

СИСТЕМА  ПЕДАГОГИЧЕСКОГО  ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ   И   ЭКОЛОГИЧЕКОГО  РАЗВИТИЯ  ДОШКОЛЬНИКОВ

СИСТЕМА ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В  ДОУ

Задачи воспитания и обучения по художественно-эстетическому разделу программы

Раздел 8. Условия реализации образовательной программы   ДОУ.

     8.1.  Управление реализации программы.

Схема кадрового обеспечения Подготовительная группа

Подготовительная группа

8.2. Создание и обновление предметно-развивающей среды.

Развивающая предметная среда в ДОУ оборудована с учетом возрастных особенностей ребенка. Все элементы среды связаны между собой по содержанию, масштабу и художественному решению.

Система предметно-развивающей среды в МБДОУ Комаричском детском саду № 3

8.3 Формы сотрудничества  ДОУ с семьями воспитанников

              Единое образовательное пространство ДОУ

• родительские собрания;
• родительские гостиные;
• совместные праздники народного календаря;
• индивидуальное консультирование;
• « Школа молодых матерей»
• Родительский всеобуч
• досуговая деятельность;
• интеграция продуктов творчества детей и взрослых в социальный контекст ДОУ.

8.4. Преемственность в работе ДОУ и школы.

Взаимодействие ДОУ со школой

• педагогические советы, методические объединения, семинары, круглые столы с участием педагогов ДОУ, учителей школы и родителей;
• взаимопосещения воспитателями и учителями начальных классов занятий и уроков;
• проведение «Дней выпускников» в ДОУ;
• встречи родителей с будущими учителями;
• анкетирование, интервьюирование и тестирование родителей с целью изучения самочувствия семьи в преддверии школьной жизни ребенка и адаптации к школе.

План взаимодействия детского сада и школы по преемственности воспитательно-образовательного процесса

Цели:

• совершенствование работы по преемственности;

8.5. Взаимодействие ДОУ с социумом.

Музей– поздравление ветеранов Великой Отечественной Войны и Труда, малолетних узников, воинов интернационалистов;

- изготовление поздравительных открыток;

- совместные выставки (на темы: «Родной свой край – люби и знай», «Брянщина партизанская», «Мой дедушка ветеран».

Школа, - совместные праздники (спортивные эстафеты, конкурсы);

- посещение памятных мест поселка;

- акция «Школа - детскому саду».

Детская библиотека

- праздник «Посвящение в читатели»;

- совместный праздник «Неделя детской книжки»;

Школа искусств

 - тематические концерты.

ДЮСШ

- кружковая работа.

Детская поликлиника

- диспансеризация;

Районная библиотека

- - выставкидетских работ.

ГИБДД

- совместная акция «безопасная дорога»;

- участие в месячнике «Соблюдаем правила дорожного движения».

Участие коллектива МБДОУ в жизни района, поселка.

Постоянное участие коллектива педагогов и детей в районных мероприятиях, посвященных 8-Марта, 23 февраля, Дню матери, Дню пожилых людей, 9 мая, 17 сентября.

8.6.  Ожидаемые результаты

- обеспечение перехода ДОУ на новые федеральные государственные образовательные стандарты;

- повышение уровня образования и воспитания через реализацию приоритетных направлений ДОУ;

- увеличение количества детей успешно усвоивших основную общеобразовательную программу и программу дополнительного образования и подготовленных к обучению к школе, успешно адаптирующихся к требованиям школы;

- снижение показателей заболеваемости детей и увеличение показателя посещаемости детского сада;

- повышение процента родителей, участвующих в жизни детского сада.

Литература.

1. Скоролупова О.А. «Планирование как один этапов методической работы в дошкольном образовательном учреждении»/ М.: «Издательство Скрипторий 2003», М-2008

2.О. Скоролупова, Н. Федина «Федеральные требования, комментарии. Организация деятельности взрослых и  детей по реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования»/ журнал «Дошкольное воспитание» №8- 2010 г., стр. 6-15

3. О.А.Скоролупова «Контроль воспитательно-образовательного процесса в ДОУ»/М: «Издательство Скрипторий 2003», 2009.

4. О.А.Скоролупова «Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения» / М: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.

5.О.А.Скоролупова «Контроль как один из этапов методической работы в ДОУ» / М: «Издательство Скрипторий 2003», 2006.

6. Скоролупова О., Федина Н. «Федеральные требования, комментарии. Планируемые результаты освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования» / журнал «Дошкольное образование» № 2-2011 г., стр. 6-11.

7. «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» / журнал «Дошкольное образование» № 4-2010 г., стр. 5-11.

8. Скоролупова О., Федина Н. «Федеральные требования, комментарии.

О комплексно-тематическом  принципе построения образовательного процесса в дошкольном образовании» / журнал «Дошкольное образование» № 5-2010 г., стр. 40-45.

9. Скоролупова О., Федина Н. «Федеральные требования, комментарии. Образовательные области основной общеобразовательной программы дошкольного образования и их интеграция» / журнал «Дошкольное образование» № 7-2010 г., стр. 4-11.

10. Белая К.Ю. « Образовательная программа ДОУ с учетом Федеральных государственных требований»/ ж/л «Справочник старшего воспитателя» №9- 2010 г., стр. 6-15