Статья. Развитие и укрепление мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста "Пальчиковая гимнастка"
статья (младшая группа) на тему

Развитие и укрепление мелкой моторики рук

у детей младшего дошкольного возраста

Пальчиковая гимнастка

        Известный физиолог И.П. Павлов считал: «Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга». Доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка. Уровень развития мелкой моторики — один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению: обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.

Работа с детьми должна быть направленная на развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста актуальна, так как малыши с плохо развитой мелкой моторикой неловко держат ложку, не могут сами застегивать пуговицы, шнуровать ботинки.  Им бывает трудно собрать рассыпавшиеся детали конструктора.

Игра в Младшем дошкольном возрасте является основным видом деятельности детей, она позволяет обеспечить нужное количество повторений на разном материале при сохранении эмоционально положительного отношения детей к заданию. Поэтому она является основной формой, используемой в работе с детьми.  

Работа по развитию мелкой моторики имеет многофункциональный характер: развивает речевую моторику, общую и тонкую моторику пальцев; формирует фонетико-фонематическую базу; развивает фразовую и связную речь, способствует сенсорному развитию; познавательной деятельности; учит играть с игрушками; формирует процесс социальной адаптации у детей.

Особенности развития мелкой моторики в младшем дошкольном возрасте

Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. Повышается активность ребенка, усиливается ее целенаправленность; более разнообразными и координированными становятся движения, в том числе и мелкая моторика руки..

В этом же возрасте происходит дальнейшее совершенствование мелкомоторных функций рук ребенка, с которыми тесно взаимосвязаны процессы мышления. Достаточный уровень развитие мелкой моторики является важным показателем готовности ребенка к школьному обучению. Умение производить точные движения кистью и пальцами рук просто необходимо для овладения письмом

Степень развития мелкой моторики у ребенка определяет самые важные для будущего качества: речевые способности, внимание, координацию в пространстве, концентрацию и воображение. Центры головного мозга, отвечающие за эти способности, непосредственно связаны с пальцами и их нервными окончаниями. Поэтому упражнения и занятия, в которых участвуют маленькие пальчики ребенка, исключительно важны для его умственного и психического развития. Мелкая моторика, сенсорика, координация движений – ключевые понятия для периода раннего возраста. 

Систематические упражнения по тренировке пальцев рук являются и средством повышения работоспособности коры головного мозга.

Методы и приемы при организации и проведении занятий

Словесный   метод.

Словесные обращения педагога к детям - объяснения при рассматривании наглядных объектов, рассказы о них, вопросы и другие формы речи служат для развития понимания речи взрослого.

Наглядно-действенный метод обучения.

В раннем возрасте, как известно, дети знакомятся с окружающими их предметами путем наглядно-чувственного накопления опыта: смотрят, берут в руки, щупают, так или иначе действуют с ними.

Игровой метод.

Основным методом проведения занятий по развитию мелкой моторики является игровой метод, посредством которого реализуется такое основополагающее направление, как «коррекция движением через игру».

При проведении пальчиковых игр нужно соблюдать ряд условий:

• подбирать простой, доступный материал для занятий;
• учитывать состояние мелкой моторики рук каждого ребенка;
• проводить пальчиковые игры регулярно: любые упражнения будут эффективны только при регулярных занятиях;
• задания должны выполняться в медленном темпе, сначала одной, затем другой рукой, а в конце – двумя руками;

Тренировки движений пальцев рук являются важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционной моторики.