Индивидуальный план по самообразованию на 2014-2018 гг.
материал на тему

План повышения квалификации старшего воспитателя МАДОУ

«Детский сад общеразвивающего вида № 17» на 2014-2018 г.г.

Ф.И.О. Гришина Ирина Андреевна

Должность: старший воспитатель.

Образование: Высшее, НГПИ, 2010 г.

Повышение квалификации:

2014 г. - «Подготовка специалистов к работе в экспертных группах в части нормативно-правового обеспечения педагогической аттестации работников образовательных организаций», в объеме 16 ч.

2018 г. - «Организационно-методические аспекты деятельности дошкольных образовательных организаций в условиях реализации ФГОС ДО», в объеме 64 ч.

2018 г. – Эксперт демонстрационного экзамена по стандартам Worldskills.

Переподготовка: Частное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Институт экономики, управления и права (г. Казань), с 28 марта 2014 года по 19 марта 2015 года, квалификация - менеджмент в образовании, диплом 162402460538, регистрационный номер 1549/2015-Н, г. Казань, выдан 19.03.2015 г.

Квалификационная категория: Первая

Стаж в данной должности: апреля 2015 г.

Тема самообразования: «Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов через использование инновационных форм методической работы».

Пояснительная записка

Развитие системы дошкольного образования характеризуется повышением его качества в соответствии с целями, обозначенными в национальной доктрине российского образования. Перемены в разных сферах жизнедеятельности современного общества повлекли за собой изменения в области дошкольного воспитания и образования детей. Перестройка социально – экономической жизни России повысила требования к личностному и профессиональному развитию педагога. Современные тенденции в развитии дошкольного образования объединены одним, очень значимым и важным критерием – его качеством, которое зависит от профессиональной компетенции педагогов.

В современных условиях педагог, прежде всего, исследователь, обладающий высоким уровнем педагогического мастерства, научным психолого – педагогическим мышлением, развитой педагогической интуицией, критическим анализом, разумным использованием передового педагогического опыта, а также, потребностью в профессиональном самовоспитании.

Отсюда следует, что качественно осуществлять воспитательно-образовательный процесс может только педагог, постоянно повышающий уровень своего профессионального мастерства, способный к внедрению инноваций (Ю.П. Азарова, А.В. Петровский и др.)

Внедрение инноваций в работу дошкольного учреждения является важным условием реформирования и совершенствования системы дошкольного образования. Развитие детского сада не может осуществляться иначе, чем через освоение нововведений новшеств, при этом содержание образования должно ориентироваться на индивидуальность каждого ребенка, его личностный рост, развитие способностей (К.Ю. Белая, А.Г. Асмолов и др.). А воспитать творческую, самодостаточную личность может только талантливый педагог, идущий по пути самосовершенствования и саморазвития.

Благодаря современным исследованиям ученых в сфере профессиональной педагогики, были открыты новые аспекты повышения профессиональной компетентности педагогов, в которых особое внимание отводится методическому сопровождению, которое, позволяет повысить эффективность педагогического общения и воспитательно-образовательного процесса в целом (И.А. Зимняя, К.А. Абульханова – Славская, В.А. Крутецкая и др.)

Таким образом, повышение качества дошкольного образования возможно при высоком профессионализме педагогических кадров, что требует изменения и совершенствования методической работы детского сада.

Проанализировав психолого-педагогическую литературу (Теоретические и практические основы К.Ю. Белой; П.И. Третьякова; П.Т. Фролова; А.Г. Асмолова и др.) с целью изучения методической работы в системе управления дошкольного образовательного процесса, пришла к выводу, что в современных условиях развития образовательной системы не обойтись без инноваций. Следовательно, возникает необходимость в создании собственной модели методической работы, которая позволит привлечь к участию в методической работе всех педагогов, вне зависимости от уровня их образования и педагогического стажа работы.

План профессионального развития педагога

в межаттестационный период

             Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров. На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей, стимулирующим творческий поиск специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания профессиональной деятельности педагога, является аттестация. В связи с тем, что аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет  межаттестационный период. 

Поэтому целью своей деятельности, считаю создание оптимальных условий для непрерывного повышения уровня профессиональных компетенций и развития личностных качеств педагогов через создание такой образовательной среды, в которой будет реализован творческий потенциал каждого педагога и всего педагогического коллектива в целом.

Для достижения цели мной были определены задачи:

1. Формирование мотивации к активному участию в процессе профессионального общения;
2. Развитие инновационного стиля мышления и деятельности
3. Повышение квалификационного уровня педагогов;
4. Повышение профессиональной компетенции педагогов.

Поставила перед собой следующие задачи методической работы:

1. Формирование инновационной направленности в деятельности педагогического коллектива:

• Систематическое изучение достижений педагогической науки
• Обобщение и распространение педагогического опыта

2. Повышение уровня теоретической и психолого - педагогической подготовки воспитателей.
3. Организация работы по изучению новых образовательных программ, учебных планов, образовательных государственных стандартов.
4. Обогащение новыми педагогическими технологиями, формами и методами обучения и воспитания.
5. Организация работы по изучению новых нормативных документов, инструктивно - методических материалов.
6. Оказание консультативной помощи воспитателям в организации педагогического самообразования.
7. Повышение общего уровня профессионально - педагогической культуры.

В методической работе придерживаюсь основного принципа - реализация в ДОУ системы инновационной деятельности, способствующей устойчивому развитию системы педагогической и оздоровительной работы с воспитанниками.

Убеждена, что нетрадиционные формы методической работы наиболее приемлемы для педагогического коллектива.

Участие воспитателей в методической, инновационной деятельности способствует в конечном итоге формированию личной педагогической системы, формированию индивидуального стиля педагогической деятельности.

Задачу старшего воспитателя детского сада вижу в том, чтобы выработать систему использования новых, эффективных приёмов повышения квалификации педагогов. Поэтому я считаю, что вовлекать педагогов в учебно-познавательную деятельность с использованием активных методов и приемов обучения, из которых применяю следующие:

- проблемные ситуации (выдвигается проблема и педагоги посредством доказательства формулируют выводы);

- семинары, творческие занятия (направлены на развитие творческого мышления и создание творческих инновационных проектов),

- деловая игра (моделирование реальной практической ситуации, в которой педагоги принимают профессиональные решения),

- групповая дискуссия (решение наиболее важных вопросов воспитательно — образовательной работы).