МДОУ «Детский сад №6«Солнышко»

Согласовано:                                                                                 Утверждаю

На Педагогическом Совете                                                        Заведующий Е.Ф. Пересыпина

Протокол №                                                                                  _________________________

от «28» сентября 2016 г.                                                от «___» _______2016 г.

                                                                                                     Приказ №_________________

Программа

профессионально-личностного саморазвития педагога  

Коршуновой Нины Николаевны  

на   2016-2019 учебные года

Методическая тема:

Тема: «Воспитание экологической культуры старших дошкольников посредством познавательно- исследовательской деятельности».

г. Семёнов

                                          «Мир, окружающий ребёнка, – это, прежде всего,

                                        Мир природы с безграничным богатством явлений,

                                                   с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе,

                                                                   вечный источник детского разума.»

                                                                                         В. А. Сухомлинский

Актуальность

Ребёнок дошкольного возраста – природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. «Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность»,- писал Лев Семёнович Выготский.

Развитие познавательных интересов дошкольников является одной из актуальных проблем педагогики, призванной воспитать личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию. Экспериментирование становится для ребёнка 5-6 лет одним из ведущих видов деятельности: «Фундаментальный факт заключается в том, что деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все виды детской деятельности, в том числе и игровую». Игра в исследовании часто перерастает в реальное творчество. И потом, вовсе неважно, открыл ли ребёнок что-то принципиально новое или сделал то, что всем известно давно. У учёного, решающего проблемы на переднем крае науки, и у малыша, открывающего для себя еще малоизвестный ему мир, задействованы одни и те же механизмы творческого мышления. Познавательно-исследовательская деятельность в дошкольном учреждении позволяет не только поддерживать имеющийся интерес, но и возбуждать, по какой-то причине угасший, что является залогом успешного обучения в дальнейшем.

Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста особенно актуально в современном мире, так как благодаря развитию познавательно-исследовательской деятельности развиваются и детская любознательность, пытливость ума и на их основе формируются устойчивые познавательные интересы.  

Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования. Роль современного воспитателя не сводится к тому, чтобы донести до ребенка информацию в готовом виде. Педагог призван подвести ребенка к получению знаний, помочь развитию творческой активности ребенка, его воображения. Именно в познавательно-исследовательской деятельности дошкольник получает возможность напрямую удовлетворить присущую ему любознательность, упорядочить свои представления о мире.

Цель: Обеспечение собственного  профессионального образования, которое позволит с помощью познавательно – исследовательской деятельности повысить уровень экологических знаний детей, развитие их познавательного интереса и любознательность.

Задачи:

1.Проанализировать учебную, справочную и научно-методическую литературу по данной теме;

2.Изучить методики, технологии по познавательно-исследовательской деятельности;

3.Создать условия для поддержания исследовательской активности детей;

4.Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования;

5.Проанализировать родительский опрос по данной проблеме, при помощи анкетирования, и удовлетворить его;

6.Создать (обогатить) РППС по данному направлению;

7.Обучить  детей познавательно - исследовательской деятельности, развивать познавательный интерес и любознательность в процессе наблюдений за реальными природными объектами и в практическом экспериментировании с ними;

8. Сформировать умение прогнозировать результаты своей деятельности подобрав и разработав материалы педагогической диагностики по данной теме.

Основные направления реализации программы:

1.Расширение образованности.

2.Повышение педагогической и психологической компетентности.

3.Самовоспитание (развитие личностных свойств, способствующих высоким результатам деятельности и устранение недостатков)

4.Развитие творческого потенциала в профессиональной деятельности.

Прогнозируемый результат

Создание системы непрерывного повышения квалификации в данном направлении приведёт к:

1.Повышению интереса к работе;

2.Росту компетентности;

3.Росту уровня профессиональных навыков и умений;

4.Повышению уровня самоорганизации;

5 Повышение компетентности в вопросах по  воспитанию экологической культуры старших дошкольников посредством познавательно- исследовательской деятельности;

6.Развитие потребности у детей к познавательно – исследовательской деятельности;

7.Повышению ответственности и качества своего педагогического труда;

8.Обобщению  опыта и распространению его среди воспитателей ДОУ и округа.

План индивидуальной  работы по самообразованию:

1. Изучение нормативных документов;

2. Изучение учебной, справочной и научно-методической литературы;

3. Повышение квалификации;

4.  Изучение запросов родителей;

5. Создание образовательной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

6. Оформление собственных методических наработок в форме информационно-педагогических модулей;

7. Практическое применение передовых педагогических технологий и собственных разработок по данному направлению;

8. Подготовка доклада и презентации из опыта работы по теме профессионального саморазвития.

Модель «Моего - я»:

-Достигнуть успеха в том, что мне нравится.

-Внести конструктивный вклад в общее дело.

-Строить свои отношения на доверии.

-Развивать творческие способности.

-Культивировать смелость.

-Заботиться о здоровье.

-Не терять веру в себя.

-Мыслить позитивно.

-Сочетать материальное благополучие с духовным удовлетворением.

Реализация программы:

Реализация программы по самообразованию рассчитана на  2016-2019 учебный год, с разбивкой по годам, с подведением промежуточных итогов и внесением коррективов в ходе работы над темой.

Изучение методической литературы

1.Виноградова Н.Ф. «Рассказы-загадки о природе», «Вентана-Граф», 2007 г.

2.Дошкольное воспитание №2, 2000 г.

3.Дыбина О.В. и др. «Ребенок в мире поиска»: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста. М.: Сфера 2005 г.

4.Дыбина О.В. Неизведанное рядом: «Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников». М., 2005.

5.Иванова А.И. «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду». М.: Сфера, 2004

6. Марудова Е. В. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром». М: 2011

7.Смирнов Ю.И. Воздух: «Книжка для талантливых детей и заботливых родителей». СПб., 1998.

8.Экспериментальная деятельность детей 4-6 лет: из опыта работы/авт.-сост. Л.Н. Меньщикова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 130с.

9. С. Н. Николаевка «Методика экологического воспитания в детском саду».2002г.

10. Ю. А. Акимова «Знакомим дошкольников с окружающим миром».2007г.

11. А.  И. Иванова   «Живая экология» (Программа экологического образования дошкольников».2007г.

12. С. Н. Николаева «Юный эколог».2002г.