Индивидуальный план профессионального развития воспитателя
материал на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Высокогорский детский сад «Сандугач» комбинированного вида

Высокогорского муниципального района Республики Татарстан

        Индивидуальный план

профессионального развития воспитателя МБДОУ «Высокогорский детский сад «Сандугач»

на межаттестационный период

(2016– 2021 гг.)

Хузиной Ирины Галимхановны

Личная карточка

 Год рождения: 1979 г.

1. Образование: высшее

- Образовательное учреждение:  Бирский государственный педагогический институт

 - год окончания 2004

 - специальность: «Педагогика и методика дошкольного образования»

 - квалификация: «Организатор-методист, педагог дошкольного образования»

2. Педагогический стаж: 13 лет

3. Стаж по должности:  13 лет

4. Должность: воспитатель

5. Программа, по которой работает педагог: «От рождения до школы»

Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

6.  - Общественно-педагогическая деятельность: Руководитель методического объединения воспитателей средних групп. Уровень ДОУ

- Член авторского коллектива проекта, претендующего на РИП по теме «Модель управления качеством образования в детском саду как инструмент развития образовательной организации» Республиканский уровень

7. Творческие замыслы: участие в районных конкурсах, в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, предметных семинарах, составление презентаций к занятиям и мероприятиям.

Тема: «Пальчиковые игры и упражнения, как средство развития речи у детей дошкольного возраста»

Актуальность

На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на занятиях.

Таким образом, возможности освоения мира детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. С течением времени уровень развития формирует школьные трудности.

И, конечно, в дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью развития детской речи. Формирование устной речи ребёнка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности, то есть, формирование речи совершенствуется под влиянием импульсов, идущих от рук. Доказано, что мысль и глаз ребёнка двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев рук является мощным средством повышения работоспособности головного мозга. «Рука – это вышедший наружу мозг человека». От того, насколько ловко научится ребенок управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас.

Тема «Пальчиковые игры и упражнения, как средство развития речи у детей дошкольного возраста» очень актуальна и имеет большое значение в жизни воспитанников. Детям очень нравится разучивать пальчиковые игры. Работа по развитию мелкой моторики предполагает тесное общение с детьми и родителями. Что благоприятно влияет на отношения и дружескую атмосферу в детском коллективе.

Цель

Повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности.

Задачи

1. Интегрировать пальчиковые игры, упражнения в речевой деятельности детей;
2. Изучить учебно-методическую литературу с целью самообразования;
3. Совершенствовать мелкую моторику детей через пальчиковые игры;
4. Систематизировать работу по совершенствованию пальчиковой моторики;
5. Дать знания родителям о значимости пальчиковых игр.

Основные принципы самообразования:

1. Непрерывность
2. Интегративность
3. Целенаправленность
4. Взаимосвязь и преемственность
5. Доступность

Формы работы:

1. Изучение методической литературы;
2. Обзор информации в интернет ресурсах;
3. Посещение РМО;
4. Помещение своих методических материалов в сеть интернет;
5. Повышение общекультурного уровня.

Ожидаемый результат:

1. Разработка новых форм, методов и приёмов обучения и воспитания детей;
2. Разработка игр по развитию мелкой моторики;
3. Создание картотеки пальчиковых игр;
4. Повышение уровня знаний родителей по вопросам мелкой моторики;
5. Обобщение и трансляция опыта.

Этапы самообразования:

1. Установочный;
2. Обучающий;
3. Практический;
4. Теоретический;
5. Итогово – контрольный.