Рабочая программа "Песочные фантазии"
рабочая программа на тему

                                                                                                    Утверждено

                                                                                              Заведующей МБДОУ №366

                                                                                              Носовой Г.В.____________

Рабочая программа

 дополнительного образования

 «Песочные фантазии»

для детей 4-5 лет

для детей 5-7 лет

                                                   Составитель:

Педагог по Изодеятельности

Ландейс Татьяна Сергеевна

2016

Содержание программы:

1.     Пояснительная записка

2.     Содержание образовательной деятельности

3.     Информационно-методическое обеспечение

4.     Диагностика

5.     Характеристика детей 4-5 лет

6.     Примерный учебно-тематический план для детей 4-5 лет

7.     Характеристика детей 5-7 лет

8.     Примерный учебно-тематический план для детей 5-7 лет

9.     Приложение

1.     Пояснительная записка:

     В последнее время песочная анимация  (рисование песком на стекле) прочно занимает одно из лидирующих мест в развитии творческих способностей у ребенка. Этот удивительный процесс  создания картины лишь при помощи песка не оставляет никого равнодушным. Оригинальное  исполнение и загадочность в создании рисунка привлекает и детей, и взрослых.

    Каковы же особенности такого вида творчества? Во-первых, это простота.  Данное занятие посильно даже очень маленьким детям, которые любят рисовать руками. У ребенка, занимающегося песочной анимацией, развивается мелкая моторика, интерес, внимание и усидчивость. Необыкновенное создание образов вызывает у детей желание безудержно творить, как творят настоящие художники.  В отличие от рисования на бумаге, тут не нужна резинка или резерв чистой бумаги на случай необходимости исправления ошибок. Достаточно всего лишь разровнять песок – и можно начинать.  Песочная анимация подойдет гиперактивным детям. Занимаясь данным видом творчества, ребенок с пользой тратить лишнюю энергию и успокаивается. В рисовании песком участвуют обе руки, поэтому оба полушария мозга работают. Занятия песочной анимацией развивают сенсорные ощущения. Упражнения благоприятно влияют на эмоциональное состояние ребенка. А так как процесс рисования происходит практически в темноте, с использованием лишь  подсветки снизу, создается ореол загадочности, который не оставит равнодушным даже самого капризного малыша.

    Заниматься песочной анимацией  безумно интересно и увлекательно.  Картины создаются из сыпучего материала - песка. На специальном столе с подсветкой песок тонким слоем наносится на стекло и "переливается", открывая новые горизонты его возможностей. Картины плавно сменяют друг друга, сливаясь в единую линию повествования. Песочная анимация обязательно сопровождается музыкой!

    Игра с песком как процесс развития самосознания ребенка и его спонтанной «самотерапии» известна с древних времен. Игры в песочнице используются нашим психологом в ходе индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий с детьми дошкольного возраста. Возникающие в играх на песке образы и символы глубоко диагностичны и позволяют выстраивать индивидуальную программу коррекции. Песок несет в себе возможность трансформаций – он очень чуток к движениям рук. Малейшее прикосновение к песчинкам – и вот уже просто волнистые линии превратились в порывы морского ветра, а потом и в бурное море на котором руки сами рисуют кораблик и солнышко. Начинают приходить образы, которые сильно эмоционально заряжены, они значимы для ребенка, это его история. Невербальная экспрессия, выраженная в продуктах творческой деятельности детей, как правило, несет в себе отпечаток тех травмирующих моментов, которые становятся причиной поведенческих, психологических, соматических проблем.    Рисование песком – занятие не просто увлекательное, для ребенка это открытие нового волшебного мира песочных «замков». Под чутким руководством педагога он учится создавать как отдельные самодостаточные картины, так и целые фильмы, что станет мощным развивающим фактором для его художественно-эстетического восприятия. И как было сказано выше, учитывая технику рисования, задействующую мелкую моторику рук, а также координацию, пластику и прочие факторы, эта техника, безусловно, является сильнейшим стимулом для общего развития ребенка.

2.     Содержание образовательной деятельности:

Цель программы: Стимулирование самостоятельности и творчества детей в изобразительной деятельности с помощью техники рисования песком.

Задачи:

- развитие познавательных процессов (восприятие, внимание, память, образно-логическое мышление, пространственное воображение);

- развитие творческого потенциала, раскрытие своих уникальных способностей, формирование коммуникативных навыков;

- тренировка мелкой моторики рук, координации движения, пластики,  которая стимулирует мыслительные процессы, улучшает память, развивает речь (логопедия);

- равноценное развитие и работа левого (мышление, логика) и правого (творчество, интуиция) полушарий головного мозга - развить межполушарное взаимодействие, ребёнок создаёт рисунки двумя руками;

- гармонизация эмоционального состояния, умение расслабляться, получение ресурса (снятие эмоционального напряжения у тревожных, агрессивных и гиперактивных детей).

 Тематическое планирование занятий включает в себя:

– Историю возникновения песочной анимации.

– Знакомство с материалом, показ работ знаменитых песочных аниматоров.

– Основы композиции, значения музыки в анимации.

– Основы анатомии людей, животных.

– Разработка сюжета и сценария для песочной анимации.

– Основные приёмы песочной анимации.

– Рассказ о разных стилях песочной анимации, создание импровизированной     совместной творческой работы.

– Создание собственной «живой» песочной анимации.

Метод рисования песком позволит детям:

- Научиться осознавать себя и выражать собственные чувства.

- Улучшить прогресс в личностной коррекции. Усилить ощущение собственной личностной ценности.

- Развить чувство внутреннего контроля, прогнозирования.

- Раскрыть ресурсы и сделать их инструментом в жизни.

- Повысить мотивацию в деятельности.

- Проработать внутренние и межличностные конфликты, сложные ситуации, принять решение.

Организация работы кружка:

     Программа рассчитана на 1 года обучения для детей 4-5 и 5-7 лет. Занятия проводятся 1 раза в неделю по 25-30 минут. Для обучения детей созданы необходимые условия: занятия проводятся в отдельном кабинете, который оборудован столами-планшетами со стеклянной поверхностью и подсветкой. Используется речной песок, заранее просеянный, промытый и прокаленный. Обновляется песок 1 раз в год, прокаливается 1 раз в три месяца.

Методы и приёмы:

- беседы;

- практические методы (показ);

- игровые;

- использование ИКТ;

- наглядный.

Технические приёмы рисования песком:

- рисование кулаком, ладонью, ребром большого пальца, щепотью, мизинцами,

- несколькими пальцами одновременно,

- симметрично двумя руками,

- насыпая песок из кулачка и отсечением лишнего,

- скользя ладонями по поверхности песка, выполнять зигзагообразные и круговые движения;

- выполнять зигзагообразные и круговые движения, поставив ладонь на ребро;

- создавать отпечатками ладоней, кулачков, костяшек кистей рук, рёбрами ладоней всевозможные узоры.

3.     Информационно-методическое обеспечение:

1.     Васильченко Л. «Песочная терапия как средство развития деятельности ребёнка»

2.     Грабенко Т.М. «Игры с песком или, песочная терапия»

3.     Зейц Мариэлла «Пишем и рисуем на песке»

4.     Зинкевич – Евстигнеева Т.М., Грабенко Т.М. «Чудеса на песке, или песочная терапия»

5.      Сакович Н. «Достоинства песочной терапии»

4.     Диагностика:

Диагностика развития творческого мышления, воображения.

Что это может быть? (зрительно)

  Детям предлагаются картинки, на которых изображены разнообразные фигуры. Они должны придумать названия к картинкам и объяснить их.

Как можно использовать этот предмет?

  Детям предлагается назвать как можно больше способов использования какого-либо предмета.

Рисование «Чего на свете не бывает?»

  Детям предлагается нарисовать то, чего не бывает, например рыба плывет по воздуху.

«Что не дорисовано?»

  На предлагаемых картинках дети определяют, что художник забыл дорисовать, оценка целого восприятия.

Диагностика мелкой моторики рук.

Тест «Пальчик, пальчик, где ты был?»

   Педагог садится за стол напротив ребенка и просит протянуть его одну руку. Закрывает от него ладонь и пальцы руки своей рукой. Другой рукой дотрагивается до пальцев протянутой руки ребенка и просит его вытянуть на другой руке тот палец, который педагог в этот момент трогает.

Тест « Силуэты»

Педагог просит детей узнать, что изображено на предлагаемом рисунке. Затем они обводят предметы по контуру и раскрашивают карандашами.

Тест «Дорисуй предметы»

  Детям предлагают посмотреть на рисунки и перечислить, какие предметы он видит. Нужно назвать эти предметы и дорисовать.

Показатели для ребенка: 12- высокий уровень, 8-9- средний уровень, 5- низкий уровень.

5.     Характеристика детей 4-5 лет.

Обнаруживается разница в предпочтениях, связанных с художественной   деятельностью у мальчиков и девочек.

К 4 годам круг изображаемых предметов довольно широк. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками.  начинает носить характер продуктивной деятельности: дети замысливают  будущую картину и осуществляют поиск способов её исполнения. Могут  изготавливать поделки из бумаги, природного материала. Начинают овладевать  техникой работы с ножницами.  Составляют  композиции из готовых и самостоятельно  вырезанных простых форм.

6.     Примерный календарно-тематический план на 4-5 лет

7.     Характеристика детей 5-7 лет

  В  продуктивной деятельности дети знают, что они  хотят изобразить и могут  целенаправленно сле­довать  к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который те­перь становится опережающим. Способны изображать все, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся  похожи на реальный предмет.  Совершенствуется и усложняется техника рисования. Дети могут передавать  характерные признаки предмета.   Проявляют интерес к коллективным работам и  могут договариваться между собой, хотя помощь воспитателя им все еще нужна.

       Ребенок начинает ставить себя на место другого человека: смотреть на происходящее с позиций других и понимать мотивы их действий; самостоятельно строить образ будущего результата продуктивного действия. В отличие от ребенка раннего возраста, который способен лишь к элементарному различению таких сфер действительности, как природный и рукотворный мир, "другие люди" и "Я сам", к концу дошкольного возраста формируются представления о различных сторонах каждой из этих сфер. Зарождается оценка и самооценка. К 7 годам формируются предпосылки для успешного перехода на следующую ступень образования.

8.     Примерный календарно-тематический план на 5-7 лет

9.     Приложение

Упражнения для развития мелкой моторики

              "Гроза"
Дети выполняют движения пальцами рук в соответствии с текстом:
Капли первые упали, (слегка постучать двумя пальцами каждой руки по столу)
Пауков перепугали. (внутренняя сторона ладони опущена вниз; пальцы слегка согнуть и, перебирая ими, следует показать, как разбегаются пауки)
Дождик застучал сильней. (постучать по столу всеми пальцами обеих рук)
Птички скрылись средь ветвей. (скрестив руки, ладони соединить тыльной стороной; махать пальцами, сжатыми вместе)
Дождь полил как из ведра, (сильнее постучать по столу всеми пальцами обеих рук)
Разбежалась детвора.  (указательный и средний пальцы обеих рук бегают по столу, изображая человечков; остальные пальцы прижаты к ладони)
В небе молния сверкает,
Гром все небо разрывает. (нарисовать пальцем в воздухе молнию) (барабанить кулаками, а затем похлопать в ладоши)
А потом из тучи солнце (поднять обе руки вверх с разомкнутыми пальцами)
Вновь посмотрит нам в оконце!
           "Цветочки"
Дети выполняют движения пальцами рук в соответствии с текстом:
В нашей группе на окне, (сжимают и разжимают кулачки)
Во зеленой во стране,   (показывают ладошками "горшочки")
В расписных горшочках  (поднимают ладошки вверх вертикально)
Подросли цветочки.
Вот розан, герань, толстянка,
Колких кактусов семья. (загибают пальчики на обеих руках, начиная с большого)
Их польем мы спозаранку,(поливают из воображаемой лейки) (складывают ладони обеих рук)
Я и все мои друзья!
 

             "Колокольчик"
Дети выполняют движения пальцами рук в соответствии с текстом:
- Дон-дон-дон, -
Колокольчик звенит. (пошевелить пальчиками обеих рук)
- Ля-ля-ля, -
Что-то он говорит. (поднести указательные пальцы обеих рук ко рту)
Динь-динь-динь, -
Наклоняет головку. (опустить ладошки вниз)
Бом-бом-бом, -
Растрепал всю прическу. (провести ладошками по волосам)
Дзынь-дзынь-дзынь, -
Солнцу он улыбнулся. (улыбнуться и похлопать в ладоши)
Наконец-то проснулся. (постучать пальцами одной руки о пальцы другой)

Развивающие кинезиологические упражнения

             "Колечко"
Ребенок поочередно и как можно быстрее перебирает пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д. Проба выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.
            "Кулак - ребро - ладонь"
Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь сжата в кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Ребенок выполняет пробу вместе с педагогом, затем по памяти в течение 8-10 повторений моторной программы. Проба выполняется сначала правой рукой, потом - левой, затем двумя руками вместе. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении упражнения педагог предлагает ребенку помогать себе командами ("кулак - ребро - ладонь"), произносимыми вслух или про себя.
 

            "Зеркальное рисование"
Ребенку предлагается взять в обе руки карандаши или фломастеры и рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы на чистом листе. При выполнении этого упражнения расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно повышается эффективность работы мозга.
              "Ухо - нос"
Ребенок по показу взрослого, а затем самостоятельно берется левой рукой за кончик носа, а правой рукой - за противоположное ухо. Одновременно отпуская ухо и нос, хлопает в ладоши, меняет положение рук "с точностью до наоборот". Упражнение повторяется несколько раз.
              "Горизонтальная восьмерка"
Педагог предлагает ребенку нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости цифру восемь три раза: сначала одной рукой, потом другой, затем обеими руками одновременно.
             "Симметричные рисунки"
Педагог предлагает ребенку нарисовать в воздухе обеими руками одновременно зеркально симметричные рисунки: цветок, ель и т. д.
             "Медвежьи покачивания"
Педагог предлагает ребенку покачаться из стороны в сторону, подражая медведю. Затем подключить руки и придумать сюжет.
              "Снеговик"
Упражнение выполняется стоя. Педагог предлагает детям представить, что каждый из них - только что слепленный снеговик. Тело его должно быть напряжено, как замерзший снег. Но вот пришла весна, пригрело солнце, и снеговик начал таять. Сначала "тает" и повисает голова, затем опускаются плечи, расслабляются руки и т. д. В конце упражнения дети мягко падают на пол и лежат.
             "Накачаем мышцы"
Сидя, дети сгибают руки в локтях, сжимают и разжимают кисти рук, постепенно убыстряя темп. Упражнение выполняется до максимальной усталости кистей. Затем нужно расслабить руки и встряхнуть их.

            "Часики"
Дети выполняют свободные движения глаз из стороны в сторону, вращения.
           "Рожицы"
Педагог предлагает детям показать различные рожицы, выполняя мимические движения: надувание щек, показывание языка, вытягивание губ трубочкой, открывание рта.
          "Жонглер"
Дети пробуют перекатывать орехи или шарики сначала в каждой ладони, а затем между пальцами.
         "Водный велосипед"
Упражнение выполняется в парах: дети встают друг напротив друга, касаются ладонями ладоней партнера и совершают движения, аналогичные езде на велосипеде.
           "Пианист"
Педагог предлагает ребенку поиграть на пианино. Для этого просит его прижать ладонь к поверхности стола и сначала по порядку, а затем хаотично поднимать пальцы по одному и называть их.