Интегрированное занятие на тему: «Что такое хорошо и что такое плохо» По рассказам В. Осеевой
план-конспект занятия (подготовительная группа) на тему

Интегрированное занятие

На тему: «Что такое хорошо и что такое плохо»

По рассказам В. Осеевой

Подготовительная группа

Виды детской деятельности:

Игровая, коммуникативная, музыкально-художественная, восприятие художественной литературы, театрализованная деятельность, изобразительная.

Цели:

• Учить анализировать поступки героев.
• Формировать навыки вежливости, учтивости, речевого этикета.
• Активизировать словарь детей словами – приветствиями.

Задачи:

1.Развивать связную речь, умение пересказывать небольшой текст.

2.Развивать умение оценивать поступки других людей с позиции морали, умение рассуждать и находить выход из проблемных ситуаций.

3.Воспитывать навыки социально-нравственного поведения.

Планируемые результаты:

• Умение поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения.
• Умение отгадывать простые загадки, выразительно читать стихотворение.
• Инсценировать рассказ, анализировать поступки героев.

Материалы и оборудование:

• Портрет В. Осеевой.
• Сундучок (с пуговицей, шапкой, печеньем, листьями).
• Цветные карандаши, тетрадки, портфели.
• Мягкая игрушка котенок.
• Цветок бутафорский.
• 2 подноса.
• Печенье для угощения.

Предварительная работа:

Чтение рассказов из сборника В. Осеевой «Волшебное слово»; беседы с детьми о чуткости, справедливости, жадности и т.д.; прослушивание аудиозаписи В. Шаинского «Песня о дружбе»; чтение стихотворений о вежливости; заучивание пословиц о дружбе, доброте, вежливости; обсуждение и проигрывание проблемных ситуаций; игры на сплочение, коммуникативные игры.

Содержание непосредственной организованной деятельности детей:

-Ребята, я знаю, что вам очень нравятся рассказы Валентины Александровны Осеевой (показываю портрет). Эта замечательная писательница семнадцать лет проработала воспитателем и очень любила и понимала детей. И книги свои писала для того, чтобы все девочки и  мальчики выросли честными и воспитанными людьми. Её рассказы очень короткие. Это для того, чтобы дети, научившись читать, могли читать их без помощи взрослых, а прочитав. Подумать и оценить поступки героев и так же и свои собственные.

-Сегодня мы отправимся в путешествие по некоторым её рассказам, а поможет нам волшебный сундучок. Я из него буду доставать разные предметы, а вы посмотрите, и попробуйте догадаться,  какое отношение они имеют к творчеству Валентины Осеевой (достаю пуговицу, шапку, печенье, листья).

(Дети говорят, что так называются рассказы писательницы: «Пуговка», «Меховая шапка», «Печенье», «Синие листья»).

-А какие рассказы вы еще помните?

(Дети называют: «Волшебное слово», «На катке», «Три товарища», «Сыновья», «Просто старушка», «До первого дождя», «Бабушка и внучка», «Жадная мать», «Сторож», «Мечтатель»).

-Вот как много вы помните рассказов! А с какого рассказа мы начнем наше путешествие, вы узнаете, если скажите, какой из этих предметов лишний (листья как предмет природного мира). Правильно, сейчас мы побываем в рассказе «Синие листья». И помогут нам в этом Полина и Настя.

(Дети разыгрывают сценку по рассказу В. Осеевой «Синие листья)

Подруги Лена и Катя сидят друг напротив друга за столом и рисуют.

Лена: (перебирает цветные карандаши) Синий… красный… желтый… опять синий… И ни одного зеленого. Нельзя же листочки синим разрисовать? А, Катя?

Катя: (равнодушно) Конечно нельзя.

Лена: Катя, у тебя два зеленых карандаша. Дай мне один, листочке разрисовать.

Катя: (пожала плечами) Пойду спрошу у мамы.

Лена: Хорошо, спроси.

(Катя убегает и тотчас возвращается)

Лена: Ну что, позволила, Катя?

Катя: (недовольно) Мама-то позволила, но я пойду еще брата спрошу, он ведь мне карандаши-то подарил.

Лена: Что ж, спроси брата.

(Катя снова уходит. В её отсутствие Лена встает и берет в руки Катин зеленый         карандаш и, вздохнув, кладет его обратно. Входит Катя.)

Лена: Ну что, Катя, позволил брат?

Катя: (уныло) Брат-то позволил, да боюсь, сломаешь ты карандаш.

Лена: (убеждая) Нет, я осторожненько, Катя.

Катя: (протягивая зеленый карандаш) Ну, смотри, не чини, не нажимай крепко, в рот не бери и не рисуй много…

Лена: (радуясь) Нет, мне бы только травку разрисовать (показывает рисунок) и листочки зелененькие….

Катя: (прижимая к себе карандаш, делая недовольное лицо и хмуря брови) Ой! Это много…

(Лена собрала карандаши, тетрадку, сунула их в портфель и направилась к двери)

Катя: (смущенно) Что же ты? Бери! (Протягивает карандаш)

Лена: (сердито) Не надо! (Уходит)

Катя: (смущенно) Я ведь ей давала, а она не взяла…

-Ребята, давайте аплодисментами поблагодарим наших девочек и подумаем, почему же Лена не взяла карандаш? (Катя поставила ей много условий. Она поняла, что Катя жадничает, и обиделась на нее)

-Какие чувства вы испытываете после прочтения рассказа? (Жалко Лену. Обидно за Лену. Не нравится жадная и хитрая Катя)

-Да, этот рассказ о том, как плохо, когда люди не делятся с товарищами, жадничают. От таких товарищей часто отворачиваются и не хотят с ними играть и дружить. Что бы вы сказали Кате? Что бы вы сказали Лене?

Во многих песнях, которые любят дети, поется о доброте, сочувствии, настоящей дружбе. Давайте споем можно больше запомнить таких волшебных добрых слов. Сейчас мы поиграем в игру «Вежливый котенок».

(Дети двигаются в хороводе, внутри которого мягкая игрушка – котенок и произносят слова…)

Все хорошие ребята

Знают добрые слова.

Приходите к нам котята

Рады видеть вас всегда.

(Кто на последнем слове остановился рядом с игрушкой, говорит вежливое слово, не повторяясь.)

-Ребята, какие вы все вежливые, как много вы знаете красивых и приятных слов! А вот, в одном рассказе Осеева знакомит нас с мальчиками, которые таких слов не знают и проявляют невоспитанность, невежливость по отношении к маме и бабушке.

-Их зовут Миша и Вова. Из какого они рассказа?

-Верно, эти ребята из рассказа Валентины Осеевой «Печенье».

-Присаживайтесь на стульчики удобнее.

-Я вам предлагаю познакомить с этим рассказом наших гостей, пересказав его с помощью схем. Рассказывать будем по цепочке.

-Как начинается рассказ? Какой момент изображен?

-Что изображено на второй схеме? Что рассказал Вова? Что ответил Миша?

-О чем говорится в третьей схеме?

-Чем заканчивается рассказ?

(Несколько детей по цепочке пересказывают рассказ.)

-Кто из вас скажет, какое настроение было у бабушки и мамы в начале рассказа? Каким он стало в конце? О чем задумались взрослые? Как бы вы поступили на месте мальчиков? (Мальчики съели все. Они поступили черство, невнимательно. Они не подумали о маме и бабушке.)

-Людей, которые думают только о себе, называют эгоистами. Если бы родное мальчиков находились бы рядом, как их можно было бы утешить?

-Я предлагаю вам показать, каким красивым аппетитным печеньем вы угостили бы маму и бабушку мальчиков, слепив его из пластилина, и украсив его кто как хочет.

(Дети лепят из пластилина печенье и кладут его на поднос.)

-Расскажите, как вы помогаете своей маме. Только внимательно слушайте ответ товарищей и не  повторяйтесь. Скажите, а как можно жестом показать, что ты любишь маму, папу, бабушку, дедушку? (Поцеловать, взять за руку, сесть рядом, уткнуться в плечо, обнять, послать воздушный поцелуй.)

Мы поиграем в игру «Добрые дела».

(Дети становятся друг против друга. Когда воспитатель проговаривает предложение, они одновременно хлопают в ладоши, подняв ладони вверх, говоря при этом «Да».)

Я готов для всех всегда

Делать добрые дела.

Совершив такой поступок,

Говорю я – да, да, да!

Будем старших уважать? – Да!

Будем дерево сажать? – Да!

Будем маме помогать? – Да!

А братишку одевать? – Да!

Позаботимся о кошке? – Да!

Птицам мы насыплем крошки? – Да!

Позаботимся о друге? – Да!

И цветы нальем на клумбе? – Да!

Будем добрыми всегда?

Кто мне скажет? – Да! Да! Да!

А сейчас сделайте, пожалуйста, по два шага назад. У нас получилось две команды, и мы проведем викторину по рассказам В.А. Осеевой.

(Вопросы командам задаю по очереди. За правильные ответы команды получают фишки в виде цветов. Команды ведут подсчет фишек друг у друга.)

-В каком рассказе мальчик бескорыстно помогает пожилой женщине? («Просто старушка»)

-В каком рассказе женщина упрекала мальчиков в равнодушном отношении к животному? («Плохо»)

-Назовите кличку собаки из рассказа «Кто хозяин?» (Жук)

-Как звали мальчика в рассказе «На катке»? (Витя)

-Какой рассказ начинается так: «Таня и Маша были очень дружны и всегда ходили в детский сад вместе»? («До первого дождя»)

-В названии какого рассказа содержится вопрос? («Почему?», «Кто наказал его?»)

-Ребята в рассказе «Бабушка и внучка» девочка Таня читает книжку своей бабушке. Многие из вас тоже поскорее хотят научиться хорошо читать, а некоторые уже научились. Я думаю, вы сможете сами прочитать эти поговорки:

Глупые ссорятся, а умные договариваются.

Ссора до добра не доводит.

Берись дружно, не будет грузно.

Не хвали сам себя, есть и получше тебя.

За добро плати добром.

Добро помни, а зло забывай.

Что в других не любишь, того и сам не делай.

Кто вчера солгал,  тому, и завтра не поверят.

Слово лечит, слово калечит.

Не спеши языком спеши делом.

Берись дружно – не будет грузно.

Друга ищи, а найдешь, береги.

Дерево ценят по плодам, человека по делам.

Всегда говорится, что лгать не годится.

Дерево держится корнями, а человек друзьями.

Рекомендуемая литература:

1.Бородина А.В. культура и творчество в детском саду. – М.: Основы православной культуры, 2007.

2.Бородинова Т.А. Воспитание у детей любви к матери // Справочник старшего воспитателя, № 4, 2007.

3.Данилова О.В. Духовно-нравственное воспитание в ДОУ в условиях модернизации образования // Воспитатель ДОУ № 10, 2010.

4.Дронь А.В., Данилюк О.Л. Взаимодействие ДОУ с родителями дошкольников. Программа «Ребенок – педагог – родитель». – СПБ.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.

5.Защита прав и достоинства маленького ребенка: координация усилий семьи и дет. сада: пособие для работников дошк. образоват. учреждений /Т.Н. Доронова, А.Е. Жичкина, Л.Г. Голубева и др. – М.: Просвещение, 2006.

6.Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Я – ребенок, и я имею право. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007.

7.Мячина Л.К. и др. Маленьким детям – больше права: Учебно-методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.