Анализ диагностики освоения содержания программы воспитанниками второй младшей группы за первое полугодие
материал (младшая группа) по теме

Анализ диагностики освоения содержания программы

воспитанниками второй младшей группы за сентябрь-декабрь 2015 г.

Первичный мониторинг проводился в октябре 2015 г.

Промежуточный – декабрь 2015 г.

Списочный состав группы – 23 человека, обследовано 21 человек.

Группа разновозрастная с 2, 7 г.(на сентябрь 2015 г.)  до 3, 9 г. (на сентябрь 2015 г.)

Метод – наблюдение.

Делая выводы, необходимо понимать, что оценки носят условный характер, т.к. у некоторых детей процесс адаптации к детскому саду ещё не завершен. Так, например, баллы М. (2, 10 г. на декабрь 2015 г.) и Г.(3 г. на декабрь 2015 г.)  по всем областям близки с баллами Р. (3,4 г.) Но М. и Г. в силу возрастных особенностей не владеют некоторыми указанными видами деятельности, а у Р.  – низкие показатели связаны с тяжелой степенью адаптации. Ребенок не хочет разговаривать и принимать участие в играх и занятиях, но при этом спокойно сидит и наблюдает за происходящим, за игрой детей, активизируясь только на прогулках. Это не позволяет сделать правильные выводы о его уровне освоения программы и развития. И все же в целом диагностика отражает реальное положение вещей. Так, наибольшие баллы получили К., А., С., У., Д. Это дети старше по возрасту, они хорошо говорят, умеют выразить свою мысль, играют в сюжетно-ролевые игры,  и по всем указанным областям имеют высокий уровень развития. Есть так же дети, у которых не выражена динамика. Это дети, которые по разным причинам посещали детский сад непродолжительное время, и увидеть динамику их развития не представляется возможным. Это М., С. На момент проведения диагностики К. только была зачислена в группу и ходила непродолжительное время, ее показатели также представлены без динамики.

Результаты диагностики освоения программы воспитанниками второй младшей группы представлены в таблице.

Как видно из данных таблицы наименьшая динамика (0,62 и 0,67) у областей речевое и социально-коммуникативное развитие. В группе действительно много детей с ЗРР и с низким уровнем развития речи. Поэтому мы уделяем особое внимание пальчиковой гимнастике, лепке, артикуляционной гимнастике, проговариванию различных чистоговорок, потешек и разучиванию стихов.

Данные исследования можно представить и в виде гистограммы.

Гистограмма по всем образовательным областям.

Также можно представить результаты по отдельным образовательным областям.

1. Физическое развитие

Выводы: 

Большинство детей пришли в детский сад, не умея самостоятельно одеваться и раздеваться, не были приучены к опрятности, пользованию индивидуальной салфеткой, туалетной бумагой, всего 7 человек владели навыками самостоятельного приема пищи, остальных приходилось кормить. К декабрю 2015 г. все дети принимают пищу самостоятельно, пользуются салфеткой, владеют навыками самостоятельного совершения туалета, мытья рук с мылом, умывания лица после еды, открывания и закрывания крана, некоторые научились регулировать воду (делать теплее или холоднее), большинство научились насухо вытирать руки полотенцем,  выворачивать одежду и складывать аккуратно на стульчик, правильно одевать обувь, обращаться с просьбой к взрослому в случае необходимости. На данный момент у большинства детей все компоненты развиты соответственно возрасту.

На занятиях физкультурой дети научились строиться в шеренгу, идти и бежать друг за другом, не обгоняя и не толкаясь, ползать на четвереньках и на животе, сохранять равновесие, проходя по скамейке. И всё же многие дети ещё нечётко выполняют команды, некоторые не понимают, что от них требуется.  

2. Познавательное развитие

3. Речевое развитие

4. Художественно-эстетическое развитие

5. Социально-коммуникативное развитие

Таким образом, ознакомившись с результатами мониторинга за первое полугодие 2015 г. по всем образовательным областям можно сделать вывод об удовлетворительном продвижении в усвоении образовательной программы во 2 младшей группе.

Уровень развития детей соответствует положительной динамике.