Статья «Использование интеграции образовательных областей в непосредственно образовательной деятельности в раннем возрасте».
статья (младшая группа) на тему

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №63 Приморского района Санкт-Петербурга

Статья

Тема: «Использование интеграции образовательных областей в непосредственно образовательной деятельности в раннем возрасте».

Воспитатель: Роговая Е.В.

Санкт- Петербург

2017 г.

Ребёнок активно познаёт окружающий мир во всём многообразии. В процессе познания окружающего он исследует предметы и объекты, их свойства и качества. Он делает много открытий и создаёт интересные, порой оригинальные продукты в виде рисунка, конструкции, стихов и т.п.

В этом возрасте проводятся непосредственно образовательная деятельность, предусматривающая традиционные виды: продуктивная, познавательная, художественная, конструктивная. Учитывая психологические особенности раннего возраста, анализируя образовательный процесс можно увидеть, что на традиционных видах деятельности ежедневно происходит повторение, закрепление, и расширение знаний. Ведущая роль принадлежит воспитателю, которая организует процесс передачи и усвоения учебного материала, отслеживая уровень развития каждого ребёнка. Специфика дошкольного возраста заключается в том, что все психологические процессы подвижны и пластичны, а развитие творческих способностей зависят от того, какие условия будут созданы взрослыми.
Использование в раннем возрасте интеграции непосредственно образовательной деятельности, где деятельность построена по принципу объединения нескольких видов деятельности, объединённых одной темой, позволяет детям познать целостную картину окружающего мира. Такая деятельность даёт высокие результаты в развитиии творческих способностей детей. С её помощью происходит процесс многократного повторения и закрепления изучаемого материала в игре, где каждый ребёнок может раскрыть и показать свои возможности.

Актуальность данной темы обусловлена формированием у детей раннего возраста интереса к поиску, развитием инициативы, положительного отношения к занятиям. При работе над темой были выявлены следующие противоречия: между развитием личности дошкольника и самим педагогическим процессом, между подвижной природой ребёнка и процессом получения новых знаний. Ведущая педагогическая идея опыта заключается в использовании интегрированного подхода в непосредственно образовательной деятельности для развития детского творчества.
Интегрированный подход соответствует одному из основных требований дошкольной дидактики: образование должно быть небольшим по объёму, но ёмким. Интеграция обозначает восстановление, восполнение – в общем случае обозначает объединение, взаимопроникновение. То есть объединение в одно «целое», различных элементов или частей. У того «целого», всегда больше преимуществ и возможностей, нежели у разрозненных элементов. Такая интегрированная деятельность делает педагогический процесс более интересным и содержательным; реализируются следующие задачи:

1. Создание эмоционально- положительного контакта.

2. Побуждение детей к деятельности через организацию проблемных ситуаций, сюрпризных и игровых моментов, поисковых вопросов.

3. Моделирование реального объекта на сенсорных тренажёрах + развитие речи.

4. Обучение технике изобразительной деятельности.
Наиболее эффективными являются следующие методы: сюрпризный момент, игровой

момент, поисковые вопросы, рассматривание, наблюдение, сравнение, обследование, работа с развивающими тренажёрами.

Все методы направлены на повышение интереса детей к изучаемым объектам, развития творческих способностей, закрепление умений и навыков. Организация образовательного процесса осуществляется в следующей последовательности:

*было определено содержание работы по развитию творческих способностей детей с использованием интегрированного подхода;

* разработана интегрированная образовательная деятельность по тематике, определяющий содержание вопроса, поиска и его решения;

* подготовлен наглядно- дидактический материал, соответствующий тематике интегрированной деятельности.

особенности:

• Предельная чёткость, информированность учебного материала;

• Логическая взаимообусловленность, взаимосвязь интегрированных предметов;

• Свободное размещение наглядного материала;

• Смена динамических поз.

Каждая образовательная деятельность имеет структуру.

1. Вводная часть: создаётся проблемная ситуация, стимулирующая детей к поиску её решения.

2. Основная часть: детям дают знания необходимых для решения проблемного вопроса на основе содержания различных разделов программы с опорой на наглядность. Параллельно идёт работа по обогащению и активизации словаря, обучение связной речи.

3. Заключительная часть: детям предлагается любая практическая работа на закрепление полученной информации или актуализации раннее усвоенной.
При организации организованной образовательной деятельности решаются целые системы задач. Преимущество этой деятельности в том, что ребёнок не успевает утомиться от количества приобретённых новых знаний, а может перейти в необходимый момент на новый вид « впитываемой» информации. В основе реализации интегрированного подхода к организованной образовательной деятельности используется принцип эмоционального восприятия. Ощущение и восприятие в раннем возрасте – первая ступень в познании мира, развивающаяся речь, опирается на базу сенсорных представлений. Так же важным является вопрос о необходимой связи в раннем возрасте сенсорного воспитания и продуктивной деятельности. Именно этот принцип позволяет педагогический процесс в работе с детьми сделать интересным и игровым.

Интегрированный подход раскрывает творческий потенциал у детей. В игровой форме происходит соединение познавательного и эмоционального опытов, так как основывается на элементах музыки, живописи, литературы, пластики движений и др., то есть, всё сводится к полноценному творческому развитию детей. Педагогическая и методическая технология интеграции организованной образовательной деятельности может быть различной, однако в любом случае необходимо проявление творческой активности педагога. Это одно из важных условий при её проведении для развития детских способностей.