Опыт работы с одаренными детьми.
опыты и эксперименты (старшая группа) на тему

Опыт работы с одаренными детьми.

«Одаренность человека – это маленький росточек, едва  проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, дать  все необходимое,  чтобы он вырос и дал обильный плод...»                                                                  

                                                                                           В.А.Сухомлинский.

        Эти слова замечательного, великого русского педагога должны стать ключевыми в современном образовании для нас педагогов, кто выявляет одарённых детей – детей с неординарными способностями.

Не оставаясь в стороне от Федеральных законов о внимании к одарённым детям, я создаю среду взаимопонимания между мною и детьми, что во многом определяют успешный результат в формировании личности. У меня в арсенале множество приемов, которые помогают вызвать расположение малыша ко мне. Каждый ребенок, в моей группе неповторим, каждый ребенок особенный. Мои воспитанники это непоседы, которые без умолку задают вопросы, озорничают, дружат, поют, танцуют, играют. Каждый день они экспериментируют, исследуют, добывают, открывают для себя новое. А я постоянно ставлю перед собой вопрос: «Понимаю ли я своих воспитанников?», потому, что один и тот же подход к разным детям никогда не дает одинаковых результатов.

          В своей работе я использую интегративный метод обучения, который является для дошкольников инновационным. Он направлен на развитие личности ребёнка, его познавательных, коммуникативных и творческих способностей. Основной целью своей педагогической деятельности я ставлю цель сформировать у своих воспитанников всесторонние психические и физические качества в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовить к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечить безопасность жизнедеятельности своих дошколят. А цели эти я реализую в процессе разнообразных видах детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной.

        Я набрала детей среднего возраста. Мои воспитанники  легко вступали в беседу, у них был широкий кругозор. Когда я предлагала выполнить какое либо задание, у некоторых детей было неординарное решение к этому заданию. Главной задачей  моей работы – поддержать умную, неординарную личность, имеющую свой взгляд на мир.  Но при всей интеллектуальной развитости их ведущей деятельностью, являлась игра. Обращаясь ко мне с вопросами, в моём лице, они нашли достойного собеседника и интеллектуального партнера.

Ребенок – наследник огромного богатства: общечеловеческих ценностей. Но не каждый вступает во владение тому, что по праву принадлежит ему. Надо суметь овладеть этими ценностями, суметь их освоить. Мой дошкольник – частица природы, а сама природа это  целый космос, где мы вместе изучаем  неизведанное, затем он  становится уникальным и неповторимым, талантливым и одаренным. Одарённые дети встречаются не так часто и важно это вовремя выявить и заметить. Главная задача моей работы с одаренными детьми – поддержать умную, неординарную личность, имеющую свой взгляд на мир. Важная роль в этом принадлежит мне. Именно тесное сотрудничество с детьми и родителями помогает мне осуществить комплексный подход к диагностике и развитию творческого и интеллектуального потенциала ребенка. Я выстроила систематичную правильную работу по формированию способностей, и добилась высших индивидуальных показателей, раскрыла творческие возможности своих воспитанников при использовании резервов перспективного планирования. Освоила новые техники работы с бумагой, тканью, красками, тестом, бросовым материалом. Собрала библиотечку педагога «Нетрадиционные техники работы с дошкольниками в изобразительной деятельности».          

Мои воспитанники подсказали мне кредо в работе «помоги мне сделать самому». Доставая  из шкатулки: нитки, бумагу, в умелые руки детей, волшебные ниточки с ее подружками лоскутками, яркими бумагами   преображаются  в необычные украшения. С помощью несложных материалов и фантазии  моих ребятишек получаются оригинальные декорации: картины, открытки, топиарии, игрушки-самоделки. Так началась моё творчество в кружке «Ладушки, ладошки».

Я почувствовала, что попала в круговорот детской фантазии, в которой много загадок и вопросов, поняла это интересно для меня и важно для детей. Я развила у ребенка потребность в творчестве, в совершенствовании и реализации его дарования. Мы играли с нитью на листе, путешествовали в космос, экспериментировали,  таким образом, я решила, что проект  «Волшебная нить» - актуален для меня и ребят, именно сейчас. 

Так началась моя работа в кружке «Ладушки, ладошки».  Составила перспективное планирование по ручному труду и изодеятельности, как для работы с дошкольниками, так и с родителями, создала условия для развития детско-художественного творчества  воспитанников. Собрала  библиотечку книг и энциклопедий по ручному труду, приобрела разнообразные, как традиционные, так и новые  материалы для изготовления поделок, предложила родителям буклеты, рекламные листовки о работе кружка «Ладушки, ладошки».

С  целью совершенствования качества обучения и  воспитания, для знакомства с новыми тенденциями в образовательном процессе повышаю свой профессиональный уровень на курсах повышения квалификации, посещаю открытые мероприятия  и методические объединения воспитателей  других ДОУ, обмениваюсь опытом работы с одаренными детьми, представила  мастер-класса по теме:  «Работа с одарёнными детьми», (Сертификат №111 - 2013 год) - победитель (первое место - «Волшебная нить», в третьем всероссийском творческом конкурсе «Талантоха»), лауреат конкурса в номинации «педагогические проекты». Мои воспитанники являются участниками и победителями конкурсов:

Я сумела заинтересовать детей и родителей заняться несложными и занимательными исследованиями и экспериментами с простой, но оказывается «волшебной»  нитью. Я выполнила свою задачу, играя и экспериментируя, я научила дошкольников работать в данной технике. С детьми создали коллекцию своих работ из различных нетрадиционных материалов.        

Именно такой подход к использованию художественно - эстетического развития детей  дошкольного возраста обеспечивает его освоение детьми и обогащение их знаний и представлений об исскуству. Изобразительная деятельность была положена в основу различных видов деятельности и, как показала наша работа с детьми, эффективно способствовала развитию художественно-творческих способностей у детей в моей группе.  Подтверждением вышесказанного можно считать следующее: ребенок раскрывается не тогда, когда он выступает в роли пассивного зрителя, а когда он увлечен каким-либо делом, требующим активности, самостоятельности, проявления фантазии и воображения.