ВЫСТУПЛЕНИЕ ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ «Принципы, которыми необходимо руководствоваться в работе с одаренными детьми» в рамках практико-ориентированного семинара ЦРО: «Система работы педагога по развитию одаренности и творческого потенциала ученика (воспитанника).
презентация

Слайд 1

ВЫСТУПЛЕНИЕ ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ «Принципы, которыми необходимо руководствоваться в работе с одаренными детьми» в рамках практико-ориентированного семинар а ЦРО : «Система работы педагога по развитию одаренности и творческого потенциала ученика (воспитанника). Активные методы обучения» МАДОУ «ДС №2 «Рябинка»: Ким Олеся Владимировна, воспитатель наставляемый Васильева Анна Ивановна, старший воспитатель, наставник Зизёнкина Татьяна Евгеньевна, старший методист, куратор Реализации целевой модели наставничества в образовательных организациях города Мегиона

Слайд 2

Одаренность человека -это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать его благороднее, чтобы он вырос и дал обильный плод». В.А. Сухомлинский Одаренность — это высокий уровень развития способностей ребенка, сопровождающийся значительной познавательной активностью .

Слайд 3

Принципы работы с одарёнными детьми Принцип разнообразия предоставленных возможностей для развития личности (РППС) Принцип возрастания роли дополнительного образования (художественная одаренность, творческая одарённость) Принцип индивидуализации и дифференциации (социальная, психологическая одарённость) Принцип интеграции интеллектуальных способностей (интеллектуальная одарённость)

Слайд 4

Принцип разнообразия предоставленных возможностей для развития личности дошкольника

Слайд 5

Особенности среды для актуализации одарённости ребёнка Высокой степенью неопределенности и потенциальной многовариативностью (богатством возможностей). Неопределенность стимулирует поиск собственных ориентиров , а не принятие готовых. Многовариативность обеспечивает возможность нахождения путей решения. Предметно-информационное обогащение среды . Предполагает наличие необходимого (максимального) материального и информационного ресурса, доступность и разнообразие предметов в данной среде, возможность любого их использования. Активизация трансформационных возможностей предметно-пространственной среды. Предметно-пространственная среда должна быть способна к самым разным, неожиданным преобразованиям . Гибкость в использовании времени, средств материалов. Предполагает отсутствие прямых указаний, предоставление дошкольникам возможности самостоятельно ставить задачу , выбирать время, последовательность, способы ее решения. Сочетание индивидуальной игровой и исследовательской деятельности с ее коллективными формами . Одаренного ребенка необходимо обучать не только в индивидуальной, но и коллективной творческой деятельности.

Слайд 6

Развивающая предметно-пространственная среда группы

Слайд 7

Центр «Юный шахматист» Музыкальный центр «Соловушка» Спортивный центр «Быстрые ловкие смелые» Центр творчества Центр «Говорушка» Центр робототехники и конструирования

Слайд 8

Развивающая предметно-пространственная среда образовательного пространства учреждения

Слайд 9

Принцип возрастания роли дополнительного образования

Слайд 10

Интеграция программ дополнительного образования в образовательный процесс - Платные дополнительные образовательные услуги 1 раз в неделю занятия по дополнительной программе художественно-эстетической направленности нетрадиционные техники рисования «Радуга творчества», «Мастеришки» Бесплатные дополнительные образовательные услуги «Россияночка» художественно-эстетической направленности по обучению детей пению и народным музыкально-ритмическим движениям Реализация дополнительных программ и проектов в рамках культурных практик (Книжкин час, час Самоделкина, Театральный четверг)

Слайд 11

Платные дополнительные образовательные услуги

Слайд 12

Бесплатные дополнительные образовательные услуги

Слайд 13

Реализация дополнительных программ и проектов в рамках культурных практик

Слайд 14

Принцип индивидуализации и дифференциации Дифференцированный подход предполагает помощь дошкольнику в осознании себя личностью , в выявлении, раскрытии его возможностей , становлении самосознания, в самоопределении относительно личностно-значимых и общественно-приемлемых целей, самореализации и самоутверждения. Задачей индивидуального подхода является наиболее полное выявление индивидуальных способов развития , возможностей детей, укрепления их собственной активности и раскрытие неповторимой личности .

Слайд 15

Социальная одарённость выступает как предпосылка высокой успешности в нескольких областях Экскурсия в ЦБС «Библиотека семейного чтения» Встречи (беседы) со священнослужителем Храма в честь преподобномученицы великой княгини Елизаветы Мастер-класс Региональный историко-культурный и экологический центр

Слайд 16

Принцип интеграции интеллектуальных способностей

Слайд 17

Интеллектуальная одаренность , которая проявляется в успешности обучения отдельным направлениям. Эти дети могут показать высокие результаты по легкости и быстроте продвижения в РЭМП , ознакомление с окружающим, речетворчестве , конструктивно-модельной деятельности и иногда иметь неважную восприимчивость по другим направлениям, которые воспринимаются ими не так легко. Родители и воспитатели довольны тем, что ребенок развивается разносторонне признают его одаренность, пробуют найти возможности для поддержки и развития специального дарования и используют его как базовую основу для обучения в школе и в учреждениях дополнительного образования города

Слайд 20

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!