Календарно-тематический план
календарно-тематическое планирование (старшая группа) на тему
Предварительный просмотр:
День недели | Режим | Интеграция образовательных областей | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||
Пятница 3 февраля | Утро | Здоровье, художественное творчество, труд, социализация, чтение художественной литературы | «Труд в уголке природы» Сод-е: уход за комнатными растениями. Форма: дежурство. Задачи: 1.Формировать умение видеть необходимость работы. 2.Формировать умение самостоятельно излагать план действий. 3.Вырабатывать привычку трудиться. 4.Формировать привычку правильно оценивать свой результат. 5.Развивать интерес и привычку работать. 6.Формировать привычку бережно работать с инвентарем. Мет. руководства: 1)Беседа «Уход за растениями». 2)Назначение дежурных. 3)Помочь ребенку найти посильную работу 4)Соревнование на скорость выполнения. 5)Оценка поведения и поступков. 6)Результат работы. Сюжетно-ролевая игра. Расшатывание волшебной сказки «Гуси-лебеди». Задачи: 1.Овладеть новыми, более сложными способами построения игры. | Индивидуальная работа с Машей по изобразительной деятельности «Что можно вырезать из бумаги, сложенной вдвое». Задачи: 1.Упрожнять в вырезывании предметов симметричным способом. Материал: листы бумаги, изобр. предметов, простые карандаши, ножницы. Мет. руководства. 1.В. предлагает рассмотреть предметы и определить какие из них симметричной формы. 2.В. предлагает их вырезать из бумаги сложенной вдвое. 3.Рассмотрев перед этим схему как вырезать в случае затруднения. | Чтение художественной литературы «Что такое хорошо» |
2. Овладеть умением совместно комбинировать разнообразные события. 3.Дать установку на придумывание новой, интересной игры. 4.Развивать активность. Мет. руководства. В. предлагает сесть на ковер и вспомнить сказку. Жила-была Баба Яга. Одна она жила в своей избушке на опушке леса, только было у нее немного диких лебедей. Вот как-то скучно ей стало и решила она зло сделать. Подумала она, что для начала надо посмотреть, что в мире творится. Смотрит, а ступа ее совсем старая и развалилась. Делать не чего надо в магазин идти за новой. Пришла в магазин а за прилавком Иванушка стоит. (дети) | |||||
Непосредственная образовательная деятельность | Познание, коммуникация, социализация | Что я знаю о себе? (см. ниже) | |||
Безопасность, коммуникация, познание, здоровье | Осторожно грипп! (см. ниже) | ||||
Безопасность, здоровье, социализация, художественное творчество | Девочка в пальто с капюшоном. (см. ниже) | ||||
Прогулка | Здоровье, труд, физическая культура, познание | Наблюдение. Задача: формировать у детей представление о зиме; развивать привычку у детей обращать внимание за изменениями природы. Мет. руководства: 1.В солнечный день обратить внимание на красоту зимнего пейзажа (крутом бело, светло, снег сверкает на солнце, небо голубое). Отметить, какое солнце (тусклое, яркое, закрытое тучами). Вспомнить, какое оно было вчера. 2.Обратить внимание детей на то, что зимой солнце не греет, не поднимается высоко, путь его становится короче. 3.Сделать выводы, что солнце все позже восходит и все раньше заходит, из-за этого уменьшается день. День заметно увеличивается, но становится все холоднее. Труд – постройка горки. Задачи: 1.формировать умение видеть необходимость работы.2.развивать навыки постройки горки; 3.приучать трудиться сообща. Мет. руководства. 1. Предложить детям взглянуть на участок и спросить что можно сделать со снегом. 2. Дети предлагают постройку и рассказывают алгоритм. 3.Помощь, совет 4. Анализ. Подвижная игра. «Поймай хвост» (знак., средн. подв.) Задачи:1.развивать бег в колонне, держась правой рукой за плечо впереди стоящего. 2.выполнять правила. Мет. руководства. 1.Собрать детей (худ. слово). 2. Выбор водящего с помощью считалки. 3.Напоминание правил. Дети встают колонной. «Голова» пытается поймать «хвост». 4.Оценка игры. | Работа по развитию движений – ходьба по ограниченной поверхности. Задача: развивать равновесие и ориентировку в пространстве. Мет. руководства. Предложить походить по косой линии, побыть птичкой или самолетом. Подвижная игра «Салочки-выручалочки» (знак., больш. подв.) Задача: 1.приучить быстро бегать в разных направлениях, не сталкиваясь друг с другом; 2.выполнять правила. Мет. руководства: 1.Собрать детей (худ. слово) 2. Выбор водящего с помощью считалки по выбору детей. 3.Слова в игре: Салочка нас не догонит, Салочке нас не поймать. Мы умеем быстро бегать И друг друга выручать. Дети с последними словами убегают. Тот, кого осалили, должен остановиться 4.Оценка игры | Игровой прием «Счетная линейка» | |
Непосредственная образовательная деятельность
Что я знаю о себе?
Задачи:
1. Учить осознавать себя как человека, как неповторимую личность.
2. Чувствовать свой организм, тело.
3. Оценивать свои возможности, способности.
4. Находить общее сходство с другими детьми и понимать существенные отличия.
Планируемые результаты: умеет находить различия между собой и другими детьми, знает названия внутренних органов, знает стихотворение.
Материал: карточки с изображением частей тела,
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент
- Сегодня вас много в группе. Как к вам надо обратиться, чтобы всех назвать одним словом? (Дети, ребята. друзья, детки, ребятишки...)
- А дети - это кто? (Это маленькие люди.)
- Правильно, дети - это маленькие люди, которые растут, развиваются, а когда они вырастут, станут взрослыми людьми.
2. Беседа о людях.
- А почему нас всех называют одинаково - «люди»? Чем все люди похожи? (Люди имеют голову; ходят на двух ногах, имеют две руки. Люди разговаривают, ходят на работу; в школу; детекий сад, питаются, одеваются, умеют писать и читать и т. д.)
- Ребята, а люди все одинаковые? (Нет.) У нас у всех очень много общего, но все мы отличаемся друг от друга. Давайте попробуем разобраться в этом трудном вопросе, а чтобы нам было легче, составим схему, по которой каждый сможет рассказать о себе. (Воспитатель выставляет поочередно карточки, дети догадываются, о чем следует рассказать.)
- Кто догадался, о чем надо сказать сначала? (Я мальчик, я девочка.)
- Разделитесь на команды: мальчики - справа от меня, девочки слева.
- Молодцы! Ребята, посмотрите, вы все одинакового роста? (Нет.) Мальчики, постройтесь по росту! Девочки, постройтесь по росту!
- А что у людей еще разное? (По схеме дети определяют, что это глаза.) Сейчас мы поиграем в игру. Я покажу карточку и скажу: «Раз, два, три! Карие глазки, ко мне!», «Раз, два. три! Голубые глазки, ко мне!», «Раз, два три! Зеленые глазки, ко мне!»
Если вдруг кто-то забыл цвет своих глаз, спросите у товарища, он подскажет. А можно подойти к зеркалу посмотреть самому, чтобы не ошибиться в игре.
- Все справились с заданием! А теперь задание посложнее. Догадайтесь, о чем пойдет речь. (Карточка.) Конечно же, о волосах. Только волосы различаются у нас сразу по двум признакам - по длине и по цвету. Погладьте каждый себя по волосам, определите длину своих волос. Спросите у соседа, какого цвета у вас волосы, и по сигналу подойдите к той карточке, которая соответствует вашим волосам.
- Ребята, а сколько у вас носов? (Один.) А ушей? (Два.) А ртов? (Один.) А языков? (Один.) А ног? (Две.) А рук? (Две.)
- Хорошо, ребята, что у вас есть все необходимые органы. Это наши главные помощники.
Глаза нужны, чтобы видеть предметы, людей, различать цвет, форму, размер.
Уши нужны, чтобы слышать звуки. (Игра «Услышь свое имя».)
Нос необходим, чтобы чувствовать запахи, дышать.
Руки нужны для того, чтобы брать предметы, рисовать, писать, трудиться, хлопать в ладоши. (Игра «Похлопайте тихо, похлопайте громко».)
Ноги нужны, чтобы ходить, бегать и топать. (Игра «Потопайте тихо, потопайте громко».)
На свете есть люди, которые лишены каких-то органов. Если глаза не видят - люди слепые. Если уши не слышат - люди глухие. Из-за несчастных случаев бывает, что люди лишаются ноги или руки, им так тяжело живется. У вас, ребята, все эти важные органы в порядке, значит, вы - здоровые, счастливые дети.
- Ребята, кто знает, что находится у нас внутри? (Сердце, легкие, вены, кости. кровь и т. д.) Все, что вы назвали, это внутренности, которые помогают нам жить и чувствовать себя хорошо. Но самый главный в нашем организме - это головной мозг Мозг не только руководит всеми нашими органами, он умеет думать, решать сложные проблемы, запоминать.
3. Стихотворение.
Давайте проверим, как наш мозг умеет запоминать. Кто помнит свой домашний адрес? Кто помнит номер домашнего телефона? А теперь давайте выучим все вместе стихотворение, потренируем свою память.
Кто с чем дружит
Дружит белка с шишкой,
Заяц - с кочерыжкой,
Жеребенок - с травкой,
Воробей - с козявкой,
Шмель - с цветочною пыльцой,
Мишка - с медом, волк - с овцой,
Ну, а мы всем садом
Дружим с шоколадом.
В. Лукин
Осторожно, грипп!
Задачи:
1. Учить заботиться о своем здоровье.
2. Познакомить детей с характерными признаками болезни и профилактикой.
3. Учить детей самостоятельно рассказывать о различных способах защиты от вируса.
Планируемые результаты: умеет различать свое внутреннее состояние, определять болезненное состояние, сможет себя защитить.
Материал: половина альбомного листа на количество детей, карандаши.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент
- Ребята, вы заметили, что с наступлением холодов люди чаще болеют? Бывает, что заболевает целая группа детей в детском саду или целый класс в школе. Начинается эпидемия гриппа, и люди заражаются друг от друга.
- А вы сейчас болеете? (Нет.)
- А если заболеете, то как догадаетесь об этом? По каким признакам? (Усталость, кашель, чихание, насморк, головная боль, плохое настроение, ломота в руках, ногах и т.д.)
2. Беседа о болезнях.
- Ребята, а как вы думаете, где можно заразиться гриппом? (В детском саду, в школе, дома, в транспорте, в поликлинике, в магазине, на улице, в аптеке, на почте...)
- Как много мест, где можно заразиться микробами! Микробы проникают в человеческий организм. Они такие маленькие, что их нельзя даже через увеличительное стекло. Лишь после того, как изобрели микроскоп, врачи увидели тех невидимых отравителей, которые поселяются в организме человека. Несмотря на крошечные размеры, микробы - существа могущественные. Стоит им только пробраться в организм человека, они начинают там разбойничать и размножаться. Человеку становится плохо, он заболевает - чихает, кашляет, у него поднимается температура. Таким образом организм человека объявляет микробам войну.
- Ребята, давайте представим и нарисуем, как выглядят микробы. Если бы вы взглянули в микроскоп на капельку крови больного человека, то заметили бы, что в ней кишат какие-то крохотные извивающиеся палочки, еле видимые запятые, спиральки. Это и есть возбудители болезни - микробы или бактерии. (Дети рисуют микробов.)
- Вы действительно знаете, как бороться с микробами. А если не лечиться, грипп может дать серьезные осложнения - бронхит или воспаление легких.
- Чтобы не заболеть, не заразиться от больных людей, надо соблюдать определенные правила.
- Как же защитить себя от микробов, чтобы остаться всегда здоровым?
Мыть руки с мылом.
Есть только мытые овощи и фрукты.
Весной, осенью и зимой принимать витамины.
Закаляться.
Проветривать помещение.
Гулять на свежем воздухе.
Не кутаться в теплые одежды, не надевать лишнего.
В Японии живут обезьяны, которые любят купаться в маленьких горных речках. Они залезают в воду даже зимой. И, представьте себе, даже не чихают.
Заниматься физкультурой.
Пользоваться только своим личным полотенцем.
Одевать марлевую повязку, если рядом находится больмои, а лучше вообще не общаться с больным человеком.
Но что делать, если гриппом заболел кто-нибудь в семье? Следует позаботиться о близком человеке, но и не забывать о себе. Для этого мы сделаем массаж и сошьем себе профилактические повязки.
Аппликация. «Девочка в пальто с капюшоном»
Задачи:
1. Учить детей вырезать симметричные предметы.
2. Закрепить приемы парного вырезывания (сапожки, рукавички).
3. Учить самостоятельно, дополнять аппликацию разнообразными деталями.
4. Воспитывать интерес к изобразительной деятельности.
Планируемые результаты: умеет вырезать симметричные предметы и парные, самостоятельно и творчески дополняет образ.
Словарная работа: ножницы.
Предварительная работа: рассматривание картинок с изображением детей в зимнее время.
Материал: лист бумаги величиной в ½ альбомного листа и разноцветные исходные формы для вырезывания частей аппликации: для пальто с капюшоном, для сапожек, для лица, для рукавичек; ножницы, клей, фломастеры для изображения мелких деталей.
Содержание организованной деятельности детей
I. Часть
1. Загадка.
Снег на полях, лёд на водах,
Вьюга гуляет. Когда это бывает?
(Зима)
- Сейчас зима и все ребята одеты в теплую одежду. К нам в гости пришла девочка Катя и хочет, чтобы вы помогли ей с друзьями.
2. - Во что одета девочка?
- Как называется головной убор, пришитый к пальто?
- В какое время года гуляют дети в такой одежде?
В. вместе с детьми обследует схему вырезания пальто: сначала целое потом половина.
3. В. показывает способ вырезывания нескольких предметов.
Обговаривается алгоритм выполнения аппликации.
4. Физ. минутка «Наши алые цветки…»
II. Часть СХД.
Напоминание.
Совет.
Поощрение.
Индивидуальная помощь.
III. Анализ.
Предложить детям обменяться аппликациями и рассказать о работе друг друга, отметить, какие дополнения внесли товарищи в свою работу.
День недели | Режим | Интеграция образовательных областей | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||
Понедельник 6 февраля | Вечер | Здоровье, коммуникация, познание, чтение художественной литературы, социализация | Чтение художественной литературы «Лиса и кувшин». Задачи: 1.Познакомить с произведением русского фольклора. 2.Побуждать рассказать о своем восприятии конкретного поступка лит. персонажа. 3.Развивать внимательность. Словарная работа: жать, всунула. Мет. руководства: 1.Чтение худ. произведения «Лиса и кувшин». 2.Рассматривание иллюстраций к этому произведению. 3.Вопросы: с каким произведением познакомились? Кто главный герой? Как лиса поступила? Дидактическая игра «Собери картинку». Задачи: 1.Упражнять в составлении целой картины из определенных частей. 2.Через сод-е отдельных картинок из определенных частей. Игр. правила: за определенное время правильно собрать из частей целую картину. Игр. действия: складывание из частей целую картину. Мет. руководства. 1.Рассматривание целой картинки. 2.Напоминание правил. | Индивидуальная работа по развитию речи «Один - много». (Ваня) Задачи: 1.Учить образовывать множественное число. 2.Воспитывать интерес к образованию слов множественного числа. Мет. руководства. 1.Игровой прием: 1,2,3,4,5 сейчас пойдем с тобой играть. 2.Объяснение правил: В. называет сущ. В ед. числе и бросает мяч ребенку. Ребенок должен бросить мяч обратно назвав, то же сущ. только в мн. числе. 3.Слова: дом, дерево, река, машина, кукла, куст… 4.Поощрение:молодец, отвечал правильно. 5.Подведение итога. | Рассматривание иллюстраций «Тело человека» |
Непосредственная образовательная деятельность.
Счет предметов до 7.
Задачи:
1. Закрепить навык счета предметов до 7.
2. Закрепить умение сравнивать числа.
3. Воспитывать интерес к математике.
Планируемые результаты: имеет элементарное прелставление о сос гаяе числа 7 и метрических фигурах; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15-20 минут; работает коллективно;
Материалы: изображения почтальона Печкина и кота Матрос кина. счетный материал (силуэты мышек с номерами)
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
- Сегодня мы отправляемся с вами в путешествие »а знаниями. Почтальон Печкин принёс разрешение директора отправиться в морской круиз. В плавание с нами просится кот Матроскнн. Из мультфильма мы помним, что ещё его бабушка плавала на корабле «Иван Крузенштерн», а он все живёт с дядей Федором в Простоквашино и моря так ешё и не видел. Возьмём его?
Сколько в нём треугольников? Сколько четырехугольников?
А для того чтобы наше путешествие было удачным, нужно выполнять следующие условия: быть очень внимательными; правильно выполнять задания: не допускать ошибок, иначе можно потерпеть кораблекрушение. Прежде чем отправиться в путешествие, мы должны сказать волшебные слова:
Плыви, плыви, кораблик, на запад, на восток.
Канаты - паутинки, а парус — лепесток.
2. Рассматривание корабля.
Воспитатель показывает изображение корабля.
- Вот наш корабль покинул бухту и дрейфует в открытое море. Давайте вспомним, из каких геометрических фигур состоит наше судно.
3. Счет.
- Раньше на нашем корабле жили мыши. А с появлением кота Матроскина они исчезли. Видимо, мышки испугались кота и попрятались. Мне кажется, что они гда-то у вас. Поищите у себя на столах. Сосчитайте их.
Математическая разминка.
Сидят рыбаки, стерегут поплавки.
Рыбак Корней поймал окуней.
Рыбак Евсей - четырёх карасей.
Сколько рыб рыбаки натаскали из реки? (7.)
Саша с Колей рыб удили и шесть рыбок наловили.
Кот к рыбкам подобрался, одну схватил и умчался.
Сосчитайте, ребята, скорей, сколько рыб осталось у друзей. (5.)
На магнитной доске вывешиваются числа «7» и «5», предлагается сравнить числа.
- Рыбаки наловили рыбы, пора бы подумать и об обеде. Морской повар, кок, решил с котон Матроскиным сварить уху. Сколько надо взять рыбок, чтобы каждой мышке досталось по одной? (На доске вывешиваются изображения рыбок.) (6.) Да ещё коту?
- Пока варится уха, сделаем салат. (Индивидуальная работа со счётным материалом.) Возьмите 6 огурчиков. Что нужно сделать, чтобы их стало 7?
- Разложите огурцы в две тарелки по-разному.
- SOS! Пришла радиограмма с острова «Весёлых друзей». Был сильный ураган, и ветер унес число, которое показывает, сколько членов в каждой семье. Они так расстроились, что стали делать всё наоборот:
Замяукали котята: «Надоело нам мяукать!
Мы хотим, как поросята, хрюкать!»
Давайте поможем котятам сосчитать, сколько их. (4.)
А за ними и утята: «Не желаем больше крякать!
Мы хотим, как лягушата, квакать!»
- Свинки замяукали: «Мяу! Мяу!» Каким числом мы обозначим свинок? (3.)
- Цыплята закрякали: «Кря, кря, кря». Сколько их? (6.)
- Воробышки прилетели, очень весело запели: «Му-у-у». Сколько их? (7.)
- А вот заиньки были паиньки: не мяукали и не хрюкали.
- Наш корабль встречали и весело танцевали. Сколько их? (5)
- Назовите числа в порядке возрастания, а затем в порядке убывания.
Конструирование «Детский сад моей мечты»
Задачи:
1. закреплять знания об архитектуре, познакомить с понятием «декоративная архитектура»;
2. учить детей конструировать по заданной теме.
3. Развивать чувство симметрии, умение красиво оформлять постройку, создав ее по своей же схеме;
4. воспитывать чувство коллективизма
Материал: «строительный набор», макеты деревьев, бассейна, карусели, беседки (образец декоративной архитектуры, выполненный воспитателем), бумага, карандаши.
Содержание организованной деятельности детей
Предложить построить разные детские сады - помечтать, пофантазировать. Продумать, какими должны быть здания, чем их можно украсить, что можно построить на территории детского сада.
Воспитатель предлагает детям представить, что они стали взрослыми и работают архитекторами. Необходимо создать проект здания детского сада, участков.
Над каждым проектом трудится по три архитектора (до занятия воспитатель предлагает объединиться по желанию по три человека). Проект сначала чертится на бумаге, а затем по чертежу ведется строительство (на каждом столе лежат альбомные листы и карандаши). Дети договариваются в каком месте и какое сооружение детского сада они будут строить, и все вместе делают рисунок будущих построек.
Детям дается время на обдумывание и зарисовку. Затем они показывают свои схемы и рассказывают о будущей постройке. Дети утверждают проекты друг друга, вносят поправки и приступают к работе.
В новые детские сады приводят кукол, зверюшек. Постройки обыгрываются.
День недели | Режим | Интеграция образовательных областей | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||
Понедельник 13 февраля | Вечер | Здоровье, познание, социализация, художественная литература | Чтение В. Бианки «Сова» Задачи: 1 познакомить с произведением; 2 обогатить знания детей о птицах. Мет. руководства 1.Организационный момент 2.Информация о писателе 3.Чтение 4.Анализ Д/и «Парные картинки» Задачи: 1 закрепить знания о предметах симметричной формы; 2 развивать умение сравнивать, делать выводы; 3 воспитывать дружеское отношение друг к другу Мет руководства 1.Беседа 2.Объяснение правил 3.Напоминание 4.Анализ игры 5.Подведение итогов | Рассматривание иллюстраций с изображением магазина, одежды… Задачи: 1 уточнить знания детей о профессии продавец; 2 обогатить, разнообразить знания об одежды, предметов быта. Материал: иллюстрации Мет. руководства 1. Художественное слово. 2. Беседа 3. Вопросы: что изображено? какая одежда? название… 4. Оценка. | Беседа «Витамины укрепляют здоровье» |
День недели | Режим | Интеграция образовательных областей | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||
Вторник 14 февраля | Утро | Здоровье, коммуникация, труд, познание | Дежурство по столовой (10. 02) Д/и «Чудесный мешочек» Задачи: 1 дать детям знания о предметах ближайшего окружения: форма, величина…; 2 развивать сенсорную культуру; 3 воспитывать положительное отношение друг к другу: не торопить когда другой отгадывает, ждать своей очереди Мет руководства 1.Беседа 2.Объяснение правил 3.Напоминание 4.Анализ игры 5.Подведение итога | Предложить выучить скороговорку «Колпак» Задачи: 1 закрепить произношение звуков: [к], [л], [п]; 2 развивать фонематический слух и речь; 3 воспитывать желание научиться Слов. работа: колпак, скороговорка, портной Мет руководства 1.Беседа 2.Слова: Шит колпак, Да не по - колпаковски Надо колпак Переколпаковать, Перевыколпаковать. 3.Пояснение слов 4.Вопросы: о чем говориться? Что надо сделать? 5.Задание: повтор 6.Подведение итога | Д/и «Горячее - холодное» |
Непосредственная образовательная деятельность | Игровая, коммуникация, художественная литература, познание | История создания стекла. Звуковая культура речи. Звуки [з], [ж]. (см. ниже) | |||
Здоровье, физическая культура | Физкультурное занятие (см. ниже) | ||||
Изобразительная деятельность, познание | Лепка «Медведь» (см. ниже) | ||||
Прогулка | Здоровье, познание, труд, физическая культура | Наблюдение «Мороз» Задачи: закрепить знания детей о зимнем явлении – мороз Мет руководства 1.Отметить, что морозы стали крепче, не всегда можно гулять. 2.Обратить внимание, что люди одеваются теплее, быстро идут по улице… 3.Указать на стекла, разрисованные красивыми узорами. Труд «Покормить птичек» Задачи: закрепление знаний о пище птиц зимой; воспитывать любовь к животным Мет руководства 1.Беседа 2.Вопросы: какие зимние птицы? 3.Кормление 4.Анализ П/и «Два Мороза» (знак., выс подв.) Задачи: закрепление бега врассыпную, развивать навыки пространственной ориентации, быстроту и ловкость Мет руководства 1.Организационный момент 2.Деление на 2 группы 3.Слова Мы-2 брата молодые 2 Мороза удалые Я - Мороз Синий Нос Я - Мороз Красный Нос Кто из вас решиться В путь дорогу пуститься? 4.Анализ | Прыжки на одной ноге с чередованием Задача: закрепление навыка Мет руководства Предложить попрыгать на перегонки, как лошадки. | Игровой – прием «Песочные часы» | |
Непосредственная образовательная деятельность
История создания стекла. Звуковая культура речи. Звуки [з], [ж].
Задачи:
1. Познакомить детей со стекольным заводом и его изделиями;
2. Расширить и систематизировать знания детей о производстве стекла, особенностях стекла и стеклянной посуды;
3. Формировать умение видеть противоречивость явлений и решать проблемные ситуации;
4. Учить моделировать особенности строения стекла с помощью приема «маленькие человечки»;
5. Развивать слуховое внимание.
Планируемые результаты: выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании стихотворения Дж. Родари и музыкального произведения «Марш друзей» (муз. И Александровой); умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время игр.
Словарь; стекольный завод, мастер-стеклодув, художник стеклянной посуды; стеклянная; стекло тонкое, прозрачное, цветное, легкое, легко бьющееся, хрупкое, бьется, разбивается.
Материалы и оборудование: Королева стеклянной страны (сделана из стеклянного флакона), стеклянные изделия, мыльная вода и соломинки, книга «Поэзия стекла» А. Парфеновой.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель читает стихотворение Дж. Родари:
Стеклянным веником метут Стеклянные дома.
Стеклянные стекляшки. Не могут быть секреты
Стеклянным мелом по стеклу В стеклянных городах.
Педагог пишет в группе. У стеклоптнц с стеклятами
Стекло едят, его и пьют И голоса хрустальные.
Стеклянные стеклята. И звон над всей Стекляндией
Стеклянные деревья. Звучит, как чистый смех...
2. Знакомство с Королевой стеклянной страны.
На ширме кукольного театра появляется Королева стеклянной страны
- Я - Королева стеклянной страны. Хотите знать, в какой стране я живу? Для этого отгадайте, что находится в этом сундучке. (Воспитатель берет у Королевы сундучок.)
Воспитатель проводит игру «Да-нет» для определения детьми предмета. находящегося в ящике. Дети задают вопросы воспитателю, получая только утвердительный или отрицательный ответы.
Алгоритм отгадывания. Это живое? Нет. Это в доме? Да. Это на кухне? Да. Это посуда? Да. В ней готовят пищу? Нет. Из нее пьют? Да. У нес есть ручка? Нет. Это стакан.
Воспитатель достает из ящика стеклянный стакан.
- Из чего сделан этот стакан ? Сегодня я приглашаю вас в свою стеклянную страну и расскажу вам о стекле и стеклянной посуде. Какие предметы из стекла вы знаете? Где можно встретить стекло и стеклянные изделия? Рассмотрите стеклянные предметы на столе. Какими словами вы можете сказать о стекле и стеклянных предметах? (Стеклянная,прозрачная, тонкая, хрупкая, цветное стекло, разбивается, легко бьется, бьющееся.)
3. Игры.
«Скажи наоборот»: легкий - тяжелый, прозрачный – темный, звонкий – глухой, бьется – не разбивается, стеклянный – деревянный, хрупкий – твердый.
«Реклама».
Ребенок берет понравившиеся стеклянный предмет и описывает его: «Это ваза. Она стеклянная, хрупкая, прозрачная, красивая. Ваза высокая. Снизу узкая, расширяется кверху. В нее можно ставить букеты цветов.»
- У всех жителей стеклянной страны есть одна красивая тайна. Они откроют ее, если по стеклянному предмету легонько ударить. И тогда стекло зазвенит.
«Узнай предмет по звону».
Вначале дети слушают, как звенит каждый предмет, затем воспитатель ударяет по предмету за ширмой. Дети угадывают, какой предмет звенит. После этого воспитатель и дети обсуждают, почему предмет звенит. (От удара стекло начинает мелко и часто дрожать. Эти колебания передаются воздуху вблизи предмета. В конце концов дрожание воздуха доходит до наших ушей и мы слышим: «Дзинь!»)
«Замени звук»: дети меняют гласный звук в слове «дзинь» на другие гласные («дзонь», «даань», «дзунь»).
4. Беседа о стекле.
Королева. Моя страна необычная: все предметы в ней стеклянные. Подумайте, быть стеклянным - это хорошо или плохо? Поиграем в игру «Хорошо плохо». «Хорошо»: хорошо пить из стеклянной посуды (она прозрачная, видно, чго пьешь); гладкая (хорошо моется, не уколешься), красивая, легкая; «плохо»: стеклянные предметы легко бьются, можно пораниться, нельзя ставить на огонь, трескаются от мороза.
- А вы знаете, как делают стекло?
Воспитатель рассказывает легенду о рождении стекла.
Почти пять веков пролетело с тех пор, как открылась людям тайна стекла. Шли по пескам Аравийской пустыни усталые путники. Развели они на привале костер, а чтобы ветер не задул пламя, они обложили его кусками природной соли, которую везли на продажу. Всю ночь полыхал на ветру огонь, а в сердце его свершалось таинство слияния соли с песком. И родилось чудо! Твердый, как камень, прозрачный, как прохладные воды ручья, сверкающий на солнце слиток лежал утром на отгоревшем кострище. Люди впервые увидели стекло...
- Из чего «варят» стекло? Где делают стекло и стеклянную посуду? Как называют человека, который создает стеклянные изделия? Почему его так называют? Произнесите медленно: стеклодув. Из каких частей состоит это слово? Каким инструментом пользуется мастер-стеклодув для выдувания стекла? Что выпускает стекольный завод?
- Не хотите ли вы стать мастерами-стеклодувами?
Воспититель раздает трубочки и мыльную воду. Дети делятся на две команды. Сначала одна команда пускает пузыри, а другая наблюдает за ней и читает стихотворение Э. Фарджей «Мыльные пузыри», каждый ребенок произносит одну строчку.
- Осторожно пузыри! -Отрываются!
- Ой, какие! - Летят!
- Ой, смотри! - Мой - со сливу!
- Раздуваются! - Мой - с орех!
- Блестят! - Мой не лопнул дольше всех!
Потом команды меняются.
5. Самостоятельная музыкальная деятельность. «Марш друзей» (муз. Н. Александровой).
6. Проговаривание чистоговорок.
Жужжит над жимолостью жук. За-за-за, за-за-за,
Здесь привязана коза.
Зы-зы-зы, зы-зы-зы,
Мало травки у козы.
Тяжелый на жуке кожух. Зу-зу-зу, зу-зу-зу,
Золотистый, как из бронзы, Отвязали мы козу.
Жук кружится возле розы За-за-за, за-за-за,
И жужжит: «Жу-жу, жу-жу! Залезает в сад коза.
Очень с розами друж-жу!»
7. Рефлексия.
- С кем вы познакомились на занятии?
- Что вы узнали о стекле?
Физкультурное занятие
Задачи:
1. Продолжать учить детей прыжкам в длину, элементам: и.п., толчок, фаза полета, приземление с перекатом.
2. Точно выполнять разнообразные направления движений отдельных частей тела в соответствии с образцом, объяснением воспитателя.
3. Продолжать учить детей двигаться в соответствии с заданным темпом, переходить от одного темпа к другому.
4. Учить детей оценивать.
Содержание | Д/Т | Методические указания |
I Вводная часть | Равняйсь – смирно, налево. В обход по залу шагом марш. Ноги поднимаем, носочки тянем, руками работаем энергично. Смотрим вперед, спинки держим прямыми, не наклоняемся. Бежим точно друг за другом. | |
1.Обычная ходьба с чередованием с заданиями: - ходьба на носках - ходьба на внешнем своде стопы - ходьба с высоким подниманием колен | 18ш 16ш 16ш 16ш | |
2.Обычный бег - бег с высоким подниманием колена - бег приставным шагом правым боком 3.Обычный бег | 18ш 18ш 18ш 18ш 18ш | |
4.Обычная ходьба | 18ш | |
II. Основная часть ОРУ с обручем | ||
1. Подними обруч И.п. о.с. обруч внизу В. 1-поднять обруч вверх, посмотреть на него 2-и.п. | 6-8р | О.с. обруч опустили внизу, поднимаем обруч вверх. Показ. Счет. Поощрение. |
2. Наклоны И.п. ноги на ширине плеч, обруч вверху В.1, 2-наклон вперед, одновременно поднимая руки вверх, смотреть на руки 3-4-и.п. | 6-8р | Обруч держим крепко, ноги не сгибаем. Наклоняемся точно вперед, смотрим на обруч. Счет. Команды. Показ. |
3. Лодочка И.п. лежа на животе, обруч впереди В.1, 2, 3-поднять верхнюю часть туловища 4-и.п. | 6-8р | Легли на живот, подняли обруч и верхнюю часть туловища и держим, отдыхаем. Показ. Счет. |
4. Выпады И.п. ноги на ширине плеч, обруч перед грудью В.1-выпад влево 2, 4-и.п. 3-выпад вправо | 6р | Спинки держим прямо. Смотрим на обруч. Выпад делаем сначала в одну затем в другую сторону. Показ. Счет. |
5. Наклоны И.п. сидя на пятках, обруч вверху В. 1-подняться 2-наклон туловища влево 3-наклон вправо 4-и.п. | 6-8р | Сед на пятках. Наклоняться вправо – влево. Обруч держим крепко, наклоны точно в стороны. Показ. Счет. Поощрение. |
6. Приседания И.п. о.с. стать в обруч, держать на уровне груди В. 1, 3-приседание 2, 4-и.п. | 8р | Приседаем, обруч поднимаем вверх. Спинки держим прямые. Показ. Счет. |
7. Прыжки И.п. о.с. стать в обруч, руки на поясе В. прыжки в правую и левую сторону, в обруч и из обруча | 2*12 | Сейчас мы попрыгаем из обруча в обруч, в правую и левую сторону. Шагаем на месте. |
ОВД | ||
1.Прыжки из обруча в обруч | Приемы: - объяснение - показ ребенком Способ организации: поточно - групповая | |
2.Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке с руками в стороны | ||
3.Метание мешочка в обруч – одной рукой из-за головы | ||
4.Ползание под дугами на четвереньках | ||
П/ игры: «Сделай фигуру» «В лесу» | 3-4 3-4 | Напоминание правил |
III. Заключительная часть | ||
Упражнение на дыхание Обычная ходьба Подведение итогов | 18ш | Обнимание Руки работают |
Лепка «Медведь»
Задачи:
1. Учить детей передавать образ медведя используя средства выразительности: цвет, форма.
2. Учить различать геометрические формы: шар, овоид, цилиндр.
3. Учить детей лепить медведя в несложном движении, плотно скреплять части фигуры.
4. Воспитывать интерес к изо деятельности.
Словарная работа: стека
Предварительная работа: чтение художественной литературы «Маша и 3 медведя»
Содержание организованной деятельности детей
I. Часть
1. Загадка
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берез
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос
(Медведь)
О ком загадка?
К нам пришел в гости мишка. Мишка потерял своих друзей. Он очень хочет, чтобы вы ему помогли.
2. Посмотрите какой красивый наш медведь.
- В каких сказках медведь встречается?
- Какой медведь по характеру? (добрый, дружелюбный)
- Какая самая большая часть? (форма, цвет)
- А какая поменьше? (цвет, форма)
- Что у медведя еще есть?
- Что на голове?
- Чем покрыто все тело?
3. Стилизованное движение (как ходит медведь)
4. Показ способа выполнения. Воспитатель показывает.
5. Физ. минутка «Долго, долго мы лепили…»
II. СХД. Напоминание. Совет. Инд помощь.
III. Анализ
Обыгрывание готовых фигур.
День недели | Режим | Интеграция образовательных областей | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||
Среда 15 февраля | Вечер | Здоровье, познание, труд, коммуникация, физическая культура | Труд в уголке природы Сод-е: уход за комнатными растениями. Форма: дежурство. Задачи: 1.Формировать умение видеть необходимость работы. 2.Формировать умение самостоятельно излагать план действий. 3.Вырабатывать привычку трудиться. 4.Формировать привычку правильно оценивать свой результат. 5.Развивать интерес и привычку работать. 6.Формировать привычку бережно работать с инвентарем. Мет. руководства: 1)Беседа «Уход за растениями». 2)Назначение дежурных. 3)Помочь ребенку найти посильную работу 4)Соревнование на скорость выполнения. 5)Оценка поведения и поступков. 6)Результат работы. П/и «Кукушка» (знак., низ. подв.) Задачи: развивать слуховое внимание, совершенствовать умение различать тембр голоса. Мет руководства 1.Привличение к игре 2.Объяснение правил: водящий с закрытыми глазами в центре круга; хоровод: к нам кукушка в огород залетела и поет, ну-ка Таня не зевай, кто кукует, отгадай. 3.Анализ | Д/и «Собери картинку» Д/з: развивать чувство симметрии; обоготить знания о геометрических фигурах Игр/пр и дейст: подбирать соответствующую сторону куба Материал: логические кубики Мет руководства 1.Беседа 2.Подбор картинки 3.Помощь 4.Анализ | Беседа «Сохрани свое здоровье сам» |
День недели | Режим | Интеграция образовательных областей | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||
Четверг 16 февраля | Утро | Здоровье, труд, познание, коммуникация | Труд «Дежурство по столовой» Форма: самостоятельная Задачи: формировать умение видеть необходимость работы; совершенствовать умения Мет руководства Д. подходят к В. и он задает вопросы. Зачем нужно накрывать стол? Что вы будите делать? Беседа «Что такое рукотворный мир?» Задачи: закрепить умение правильно называть предметы рукотворного мира; учить детей группировать предметы по способу использования. Мет руководства 1.Организационный момент 2.Игра «Собери рюкзак в дорогу». На столе лежат картинки с изображением различных предметов. Дети выбирают и рассказывают, зачем нужны эти предметы. 3.Помощь 4.Анализ | Д/и «Птицы» Д/з: закреплять умение детей классифицировать и называть животных, птиц и рыб И/пр.: называть птицу (зверя, рыбу) можно только после того, как получил мяч, отвечать надо быстро, повторять сказанное нельзя. И/действ.: отыгрывание фантов Мет руководства 1.Организационный момент 2.Один берет предмет, говорит что это и передает соседу. Тот называет следующее. 3.Повторять нельзя 4.Анализ | Художественное слово: Алена плохо держит ложку, Все учат за столом Алешу, Павлуша говорит: «Не так»… |
Непосредственная образовательная деятельность | Безопасность, коммуникация, познание, здоровье | Осторожно грипп! (см. 3. 02) | |||
Игровая, продуктивная, коммуникация, познание | Счет предметов до 7. (см. 7. 02) | ||||
Здоровье, физическая культура | Физкультурное занятие (см. ниже) | ||||
Здоровье, познание, труд, физическая культура | Наблюдение за работой дворника Задачи: формировать желание приходить на помощь окружающим; воспитывать уважение к труду взрослых. Мет руководства 1.Обратить внимание детей на работу дворника 2.Предложить посмотреть как убирает снег трактор. Кто управляет им? Какие части есть у трактора? 3.Предложить детям помочь очистить тротуар от снега. Х-б труд «Очистить тротуар от снега» Задачи: закрепление навыка работы с лопатой; воспитывать желание к уборке. Мет руководства 1.Организационный момент 2.Определить что нужно 3.Последовательность работы 4.Подведение итога П/и «Цепи кованные» (знакомая, средней подвижности) | Перепрыгивание через очищенную дорожку. Задача: закрепление навыка прыжка Мет руководства Предложить перепрыгнуть через дорожку. Показ: и.п. и способы прыжка. П/и «Дорожки» (не зн., ср под.) Задачи: закреплять у детей навык бега друг за другом, делая сложные повороты; сохранять равновесие, не мешать друг другу и не толкать впереди бегущего. Мет руководства 1.Организационный момент 2.На площадке рисуются разные извилистые линии 3.Дети бегут по ним 4.Подведение итогов | Кукла Катя | ||
Непосредственная образовательная деятельность
Физкультурное занятие
Задачи:
1) формировать у детей представление о расхождении из колонны; о четких поворотах на углах зала;
2) упражнять детей в ползании по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками;
3) упражнять в перебрасывании мяча в парах, добиваясь необходимой траектории полета мяча;
4) развивать равновесие и ловкость;
5) способствовать тренировке вестибулярного аппарата.
Инвентарь: скамейки – 3-4 шт.; обручи – 2 шт.; мячи – 10-12 шт.
Содержание | Дозировка | Методические указания |
I. Вводная часть | За направляющим стройся. Равняйсь – смирно. Налево кругом. В обход по залу шагом марш. Ноги поднимаем, носочки тянем, руками работаем энергично. Смотрим вперед, спину держим прямо, не наклоняемся. | |
1.Построение в шеренгу. Сообщение задач занятия. Перестроение в колонну. | 2 мин. | |
2.Ходьба: - обычная; - расхождение из колонны по 1 в разные стороны колоннами; - с закрытыми глазами. | 1круг 2-3раза 2х5с | |
3.Бег: - семенящим шагом; - высоко поднимая колени; - обычный в чередовании с прыжками на одной ноге по сигналу. | 1 круг 1 круг 20с | Бежим точно друг за другом, не перегоняем, не отстаем. Дышим ровно. Шагом марш. |
4.Ходьба с восставлением дыхания. | ||
II. Основная часть ОРУ на гимнастической скамейке | ||
1. Круги И.п. сидя верхом на скамейке, руки к плечам. В.1-3 – круговые движения согнутых в локтях рук; 4 – и.п. | 6 раз | Голову не опускать. Спина прямая. Крутим руки энергично. Дыхание не задерживаем. Показ. Счет. Поощрение. |
2. Наклоны И.п. стоя боком к скамейке, одна нога на скамейке, руки вверху. В.1 – наклон вниз, коснуться ступни ноги, стоящей на полу, двумя руками; 2 – и.п. 3 – то же другой ногой; 4 – и.п. | по 4 раза | Колени не сгибать. Наклоняемся точно вперед. Наклонились, дотронулись до ступни, выпрямились. Дышим ровно – вдох, выдох. Показ. Счет. Поощрение. |
3. Гимнасты И.п. сидя на скамейке, держась за нее руками, ноги вытянуты вперед. В.1 – сгибая ноги в коленях, сесть на пол; 2 – и.п. | 5 раз | Спина прямая. Держаться крепко за скамейку. Дыхание не задерживаем. Точно садимся на пол. Показ. Счет. Поощрение. |
4. Лодочка. И.п. лежа на животе, на полу, ноги на скамейке. В.1 – поднять вверх правую ногу; 2 – и.п. 3 – то же другой ногой 4 – и.п. | по 3 раза | Ноги не сгибать. Упражнение выполнять одновременно. Ногу подняли – опустили. Дышим ровно, вдох – выдох. Показ. Счет. Поощрение. |
5. Мельница. И.п. сидя на скамейке, руки за голову. В.1 – наклон вправо, коснуться локтем правого бедра; 2 – и.п. 3 – то же в другую сторону 4 – и.п. | по 3 раза | Наклоняемся точно в сторону. Наклонились – выпрямились. Дышим ровно, дыхание не задерживаем. Спина прямая. Показ. Счет. Поощрение. |
6. Прыжки на 2-х ногах вокруг скамейке в одну, затем другую сторону. | 20с | Прыгаем бесшумно. Спина прямая. Не толкаемся и не перегоняем друг друга. |
ОВД | ||
1.Ползание по скамейке на животе, подтягиваясь руками – выполнять двумя колоннами на 2-х скамейках; | 2-3 раза | Ноги не разводить, носки тянуть. Не торопимся и не толкаемся. |
2.Легкий бег по скамейке, в конце присесть и прыгнуть вверх с приземлением в обозначенное место (обруч) - выполнять двумя колоннами на 2-х скамейках | 2-3 раза | Осуществлять страховку. Показ. |
3.Перебрасывание мяча в парах из-за головы, стоя; сидя с расстояния 2 м. | 3 мин. | Бросаем мяч аккуратно, ловим его. |
«Эстафета парами». Дети становятся в 2 колонны парами за линию на одной стороне зала. На противоположной стороне зала на расст. 6-8 м поставлены фишки для обегания. По сигналу первые пары, взявшись за руки, бегут. | 2-3 раза | Выигрывает та колонна, игроки которой быстрее выполнят задание и во время бега не разъединят руки. |
III.Заключительная часть | ||
1. Ходьба с восстановлением дыхания. | 1 круг | |
2. Пальчиковая гимнастика «Флажок» | 1 мин |
Большой палец вытянуть вверх, остальные соединить вместе. |
«Птички» | Поочередно большой палец соединяется с остальными. | |
«Гнездо» | Соединить обе руки в виде чаши, пальцы плотно сжаты. | |
«Цветок» | То же, но пальцы разъединить. | |
«Корни растений» | Прижать кисти рук тыльной стороной друг к другу, опустить пальцы вниз. | |
3. Сообщение итогов. Уход в группу | 1 мин. |
День недели | Режим | Интеграция образовательных областей | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||
Пятница 17 февраля | Вечер | Здоровье, безопасность, познание, коммуникация, социализация | Беседа «Кто нас обувает и одевает?» Задачи: обратить внимание на то, что люди всегда стремятся быть красивыми, модными; дать представление о профессиях. Мет руководства 1.Организационный момент 2.Беседа об одежде и обуви. Какая одежда летом и зимой. 3.Игра «Чего больше: обуви или одежды?» 4.Подведение итогов Повторение слов к празднику Задача: закрепление слов; формировать правильное произношение. Мет руководства 1.Организационный момент 2.Повтор слов детьми у которых они есть 3.Повтор песен 4.Помощь 5.Подведение итогов | Д/и «Безопасность» Задачи: закрепление знаний о правилах безопасности на дороге, на природе, дома. Материал: игра Мет руководства 1.Организационный момент 2.Повтор правил 3.Подготовка к игре 4.Игровые действия 5.Подведение итогов | «Волшебное слово» |
День недели | Режим | Интеграция образовательных областей | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||
Понедельник 20 февраля | Утро | Здоровье, художественная литература, социализация, коммуникация | Чтение «Три поросенка» Задачи: напомнить художественное произведение; обратить внимание на материал домов. Мет руководства 1.Организационный момент 2.Чтение 3.Вопросы по прочитанному 4.Анализ Беседа «Витамины укрепляют здоровье» Задачи: закрепить знания о необходимости наличия витаминов в организме человека; о полезных продуктах. Мет руководства 1.Организационный момент. Что делать чтобы не заболеть? 2.Вопросы: что такое витамины? Для чего они нужны? Где находятся? 3.Анализ | Д/и «Охотник и пастух» Д/з: упражнять детей в группировке диких зверей и домашних животных; учить правильно, пользоваться обобщающими словами. Игр/пр: отбирать только те картинки, которые нужны охотнику или пастуху. Игр/д: поиск нужных картинок. Мет руководства 1.Художественное слово 2.Объяснение правил 3.Игра 4.Подведение итогов | Беседа «Что чем едят» |
Непосредственная образовательная деятельность | Игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская | Счет предметов до 8. (см. ниже) | |||
Изобразительная деятельность, коммуникация, познание | Солдат на посту. (см. ниже) | ||||
Познание, коммуникация, социализация | Музыкальное занятие | ||||
Прогулка | Здоровье, познание, физическая культура, труд | Наблюдение за деревьями Задачи: обратить внимание на деревья: березу, ель; разобрать отличительные признаки. Мет руководства 1.Сравнение еловой ветки с березовой. 2.Объяснить, что в морозные дни ветки деревьев и кустов очень хрупкие. 3.Обратить внимание на деревья, когда после оттепели ударяет мороз, на ветках образуется тонкий слой льда. 4.Художественное слово: Стихотворение В. Сусловой 5.Итоги Х-б труд «Сгрести снег к стволам деревьев» (7. 02) П/и «Ворона и собачка» (зн., выс под.) Задачи: закрепление подражательных движений и звуков птиц; двигаться, не мешая друг другу. Мет руководства 1.Выбирается «собачка», остальные дети – «вороны». 2.Возле елочки зеленой Скачут, каркают вороны «Кар! Кар! Кар!» Тут собачка прибежала И ворон всех распугала «Ав! Ав! Ав!» 3.Повтор 3-4 раза. 4.Подведение итогов. | Метание в цель Задача: закрепление навыка метания прямой руки. Мет руководства Предложить метать снежки в кольцо. Показ. П/и «Беги к тому, что назову» (зн. средн. подв.) Задачи: напомнить названия деревьев; закрепление бега стайкой. Мет руководства 1.Организационный момент 2.Слова воспит.: 1, 2, 3 – елку найди! 1, 2, 3 – к березе беги! 3.Подведение итогов | Рассказ «Почему наша одежда должна содержаться в чистоте» | |
Непосредственная образовательная деятельность
Счет предметов до 8.
Задачи:
1. Учить считать предметы до 8.
2. Решать задачи в стихах.
3. Развивать двигательную активность, координацию движений.
4. Воспитывать коллективизм.
Планируемые результаты: имеет элементарное представление о составе числа 8; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течении 15-20 минут; умеет работать коллективно.
Материал: счетный материал.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
- Отгадайте загадки:
Восемь ног, как восемь рук,
Вышивают шелком круг.
Мастер в шелке знает толк.
Покупайте, мухи, шелк! (Паук.)
- Сколько ног у паука? (8.)
Ты со мною незнаком?
Я живу на дне морском.
Голова и восемь ног,
Вот и весь я - … (осьминог.)
- Сегодня будем учиться считать до 8.
2. Решение задачек в стихах.
Ежик по лесу шел, Три мохнатеньких щенка
На обед грибы нашел: Бегают, резвятся.
Два под березой, К шалунишкам два дружка
Один – у осинки, С громким лаем мчатся.
Сколько их будет Вместе будет веселей.
В плетеной корзинке? (3.) Сколько тут всего друзей? (5.)
Пять щенят Шесть коробочек Сергей
Плюс мам - лайка. Смастерил сестре своей,
Сколько будет? Три коробочки сломалось.
Сосчитай-ка! (6.) Ну а сколько их осталось? (3.)
Три птички на ветке сидели,
Две птички вдруг улетели.
Сколько птичек осталось на ветке?
Подскажите нам, детки! (1.)
3. Физ. минутка.
1, 2 дружно в ногу
3, 4 тверже шаг
На парад идут солдаты
И чеканят дружно шаг.
4. Конструирование.
Ползет черепаха – стальная рубаха. (Танк)
Рисование «Солдат на посту»
Задачи:
1. Учить детей рисовать человека.
2. Передавать характерные особенности костюма, позы.
3. Закреплять умение располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно.
4. Воспитывать интерес и уважение к армии.
Планируемые результаты: интересуется изобразительной детской деятельностью.
Материал: простой графитный карандаш, восковые мелки.
Содержание организованной деятельности детей
1. Стихотворение:
Дуют ветры в феврале, воют в трубах громко
Змейкой мчится по земле легкая поземка
Поднимаясь, мчаться вдаль самолетов звенья –
Это празднует февраль армии рожденья.
(С. Маршак.)
Кто служит в армии?
Сегодня мы нарисуем в подарок солдата.
2. Посмотрите, какой солдат стойкий.
Какая самая большая часть?
А какая поменьше?
В какой позе стоит солдат на посту?
Опишите форму солдата стоящего на посту.
Вот какой храбрый наш солдат.
3. Показ способа рисования.
4. Физ. минутка
Мы сегодня рисовали…
5. СХД
Напоминание.
Совет.
Поощрение.
6. Анализ
Рассмотрите рисунки на нашей выставке и выберите самые выразительные.
Объясните свой выбор.
День недели | Режим | Интеграция образовательных областей | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||
Вторник 21 февраля | Вечер | Здоровье, коммуникация, познание, чтение художественной литературы, социализация | Чтение художественной литературы «Хаврошечка». Задачи: 1.Познакомить с произведением русского фольклора. 2.Побуждать рассказать о своем восприятии конкретного поступка лит. персонажа. 3.Развивать внимательность. Мет. руководства: 1.Чтение худ. произведения «Хаврошечка». 2.Рассматривание иллюстраций к этому произведению. 3.Вопросы: с каким произведением познакомились? Кто главный герой? Как героиня поступила? Дидактическая игра «Собери картинку». Задачи: 1.Упражнять в составлении целой картины из определенных частей. 2.Через сод-е отдельных картинок из определенных частей. Игр. правила: за определенное время правильно собрать из частей целую картину. Игр. действия: складывание из частей целую картину. Мет. руководства. 1.Рассматривание целой картинки. 2.Напоминание правил. | Индивидуальная работа по развитию речи «Ателье». (Доминика) Задачи: 1.Учить образовывать множественное число. 2.Воспитывать интерес к образованию слов множественного числа. Мет. руководства. 1.Игровой прием: 1,2,3,4,5 сейчас пойдем с тобой играть. 2.Объяснение правил: В. называет сущ. В ед. числе и бросает мяч ребенку. Ребенок должен бросить мяч обратно назвав, то же сущ. только в мн. числе. 3.Слова: куртка, шарф, платье, юбка, кофта, рубашка… 4.Поощрение: молодец, отвечал правильно. 5.Подведение итога. | Д/и «Подбери и назови» |
День недели | Режим | Интеграция образовательных областей | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||
Среда 22 февраля | Утро | Здоровье, труд, социализация, познание, коммуникация | «Труд. Дежурство по столовой» Форма: самостоятельная Задачи: 1.Формировать умение видеть необходимость работы. 2.Развивать привычку предварительно обдумывать организацию работы. 3.Совершенствовать умения. 4.Формировать привычку настойчиво добиваться цели. 5.Развивать интерес к работе. Мет. руководства. 1.Дежурные нужно накрывать на стол, скоро будем кушать. 2.Дежурные подходят и задаются вопросы. Зачем нужно накрывать стол? Что вы будите делать? (последовательность) Важно ли, что вы будите накрывать стол? Для кого? Вы помогаете друг другу? 3.Дежурные накрывают. Беседа «Как вести себя в цирке?» Задачи: 1.Закрепить знания о поведении в общественных местах.. 2.Объяснить правила поведения в цирке. 3.Воспитывать уважение. Мет. руководства. 1. Ребята в нашем городе много мест где гуляют люди. 2. Что можно увидеть в фойе, на арене, куполе. 3. Кто работает в цирке? (Дети рассматривают несколько вариантов.) | Дид. игра «Лото» Задачи: 1.Закреплять знания о растениях. 2.Группировать растения по месту их произрастания. Игровое правило: правильно закрыть пустые клетки картинками растений на больших картах, на которых нарисованы лес, сад. Игровые действия: подбирание картинки и закрывание пустых мест. Мет. руководства. 1.Р. получает большую картинку; маленькие карточки лежат в коробке. 2.По сигналу Р. отбирает маленькие карточки в соответствии с рисунком на большой. | Соревнование «Хорошие поступки» |
Непосредственная образовательная деятельность | Игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская художественная литература | Военные профессии. Беседа по вопросам. | |||
Прогулка | Здоровье, познание, физическая культура, труд | Наблюдение за транспортом. Задачи: закрепить знания детей о транспортных средствах. Мет руководства 1.Обратить внимание детей на стоящий поблизости или проезжающий мимо транспорт. 2.Вспомнить, какой еще транспорт дети видели на дорогах города. 3.Уточнить представления детей о воздушном, водном транспорте. Х-б труд «Расчистка дорожек от снега» Задачи: закрепление навыка работы с лопатой; воспитывать желание к уборке. Мет руководства 1.Организационный момент 2.Определить что нужно 3.Последовательность работы 4.Подведение итога П/и «Хитрая лиса» (зн. выс. подв.) | Скольжение по ледяной дорожке Задача: закрепление навыка равновесия. Мет руководства Предложить по скользить по льду. Игра в хоккей. Задача: обогащение знаний об игре; закрепление навыка. Мет руководства 1.Организационный момент 2.Деление на 2 группы 3.Игра. 4.Анализ | Загадки об одежде. | |
Непосредственная образовательная деятельность.
Военные профессии. Беседа по вопросам.
Задачи:
1. Расширять знания детей о Российской Армии.
2. Уточнить представления детей о родах войск.
3. Развивать навыки контекстной речи.
4. Учить детей навыкам словообразования; развивать внимание, логическое мышление, мелкую моторику рук;
5. Воспитывать уважение к людям военных специальностей.
Планируемые результаты: умеет поддерживать беседу о военных профессиях; выражает свои эмоции при прослушивании мелодии «Обезвредь мину» Т. Ломовой; высказывает собственную точку зрения; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время игр.
Материалы и оборудование: иллюстрации с изображением военных.
Содержание организованной деятельности детей
1. Введение игрового момента.
- Ребята, отгадайте загадку Натальи Ивановой:
Хоть он стоек был и смел,
Но в огне не уцелел.
Младший сын столовой ложки,
Он стоял на крепкой ножке.
Не железный, не стеклянный,
Был солдатик... (оловянный).
- У нас в гостях оловянный солдатик. Он хочет найти себе друзей среди других солдатиков. Давайте ему поможем.
2. Ознакомление с военными профессиями.
- Ребята, приближается праздник «День защитников Отечества». Кто знает, кто такие защитники Отечества? Кого поздравляют в этот день? (Ответы детей.)
Дуют ветры в феврале, воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле лёгкая позёмка.
Поднимаясь, мчатся вдаль самолётов звенья —
Это празднует февраль армии рожденье.
С. Маршак
- В этот день звучат поздравления, адресованные всем, кто когда-то служил или сейчас служит, будет служить. Придёт время, вы вырастете и тоже встанете в ряды защитников нашей Родины Но нам можно не дожидаться этого времени, давайте сегодня с вами представим, что мы стали солдатами. Хотите стать военными?
- Что нужно знать и уметь, чтобы стать военным? (Ответы детей.) Прежде всего, любой солдат должен много знать о военных войсках и военной технике.
- Мы с вами живем в стране, которая называется Россией. Россия - наше Отечество. На Земле много разных стран. Не все страны живут дружно. Иногда бывают войны. Поэтому у каждой страны есть армия, то есть вооруженные силы. В армии служат солдаты и матросы, офицеры, генералы и адмиралы. Все они - защитники Отечества! В мирное время они учатся. Проводят учебные сражения в морях и лесах, в степях и горах. Изучают военную технику. В армии есть корабли и самолеты, танки и вездеходы. Есть у военных разное оружие. Пистолеты, пушки, минометы, ракетные установки. Вся военная техника должна быть в полном порядке. Есть в армии и такая современная техника, как компьютеры. Еще защитники Отечества изучают военную историю.
Вооруженные силы можно разделить на три главные группы: это сухопутные, или наземные, войска, которые действуют на суше; военно-воздушные силы - они защищают Родину в воздухе; военно-морские - несущие вахту в морях и океанах. (Показывает иллюстрации.)
- Поговорим о сухопутных войсках. К ним относятся мотострелковые войска, вооруженные автоматами, пулеметами и гранатометами. Они передвигается на боевых машинах. (Показывает иллюстрации.)
- Танковые войска воюют на танках, защищенных толстой броней. Это самоходные машины и гусеничном ходу, что позволяет им проходить по любой местности, по оврагам и бездорожью. Танки вооружены пушками и пулеметами. Внутри танка находятся люди - экипаж. (Показывает люстрации.)
- К сухопутным войскам относятся артиллерия и ракетные войска. Артиллерийские установки стреляют из пушек снарядами, а ракетные - ракетами. В артиллерии служат артиллеристы.
Мотострелки, артиллеристы и ракетчики служат в сухопутных войсках. К военнослужащим сухопутных войск относятся также связисты и саперы, которые могут разминировать минные поля, дороги и мосты. (Показывает иллюстрации.)
- В каждом государстве есть и пограничные войска. Они стоят на страже границ Родины. Военнослужащие пограничных войск проходят службу на пограничных заставах. Их главная задача - не пропускать через границу шпионов, террористов, вооруженные вражеские группировки, людей, перевозящих наркотики. Нести нелегкую службу пограничникам помогают специально обученные собаки. (Показывает иллюстрации.)
- В особую группу выделены Воздушно-десантные войска (сокращенно их называют ВДВ). Военные, служащие в этих войсках, физически сильные, спортивные. Они проходят специальные многодневные тренировки, осваивая правила ближнего боя, знают боевые приемы, изучают разные виды противоборств. (Показывает иллюстрации.)
3. Динамическая пауза.
- Видели ли вы когда-нибудь военный парад? Давайте примем участие в военном параде.
Мы играем, | Что, когда мы подрастем, |
Мы играем, | Пехотинцами мы станем |
Мы – пехота, | И во флот служить пойдем. |
Моряки. | На границу и саперы, |
Мы ракеты запускаем, | В летчики, |
Любим звонкие клинки. | В подводный флот. |
Мы мечтаем. | Подрастем мы |
Мы мечтаем, | Очень скоро, |
А пока игра идет. |
- Юноша, мечтающий о профессии летчика, проходит медицинскую комиссию, затем учится в летном училище, окончив которое может продолжить обучение в военной академии. Ведь летчику нужно очень много знать и уметь!
Наши морские просторы защищают военные корабли и подводные лодки. Все вместе они и составляют военно-морской флот. Большие надводные корабли – линкоры - вооружены орудиями, пулеметами, крылатыми ракетами. Крейсер - это корабль поменьше, а миноносец - корабль сторожевой. Военных, которые служат во флоте, называют моряками. (Показывает иллюстрации.)
- На корабле всегда есть капитан. Он в ответе за весь корабль. Ему помогают помощник капитана и штурман, прокладывающий в море курс. Боцман следит за порядком на корабле. Радист поддерживает связь с землей и другими судами. Корабельного повара называют коком. У каждого моряка в команде свои обязанности.
Есть у России и подводный флот - атомные подводные лодки. Они поражают суда противника особыми большими снарядами - торпедами. Подводные лодки передвигаются под водой, они уходят в открытое море на много месяцев.
Многие подводные лодки помогают пограничникам, если граница с другими странами проходит по морю. (Показывает иллюстрации.)
- Военнослужащие всех родов войск носят военную форму. (Показывает иллюстрации.)
- У некоторых военных профессий есть свои отдельные праздники в другие месяцы года В мае - у пограничников. В июле - у военных моряков, В августе - у летчиков. В сентябре - у танкистов. В ноябре - у артиллеристов, ракетчиков и морской пехоты. Вот как много профессий в армии!
Каждая из военных профессий почетная и важная. Пограничники охраняют границы нашей Родины на суше, военные моряки охраняют морские границы. Танкисты, артиллеристы, ракетчики - все военные готовы в любой момент защищать мирное население, то есть нас с вами.
4. Беседа по вопросам.
- Что такое армия?
- Какие роды войск существуют в армии?
- Чем отличаются друг от друга войска?
- Почему каждой стране необходима армия?
- Какая военная техника нужна в армии?
5. Рефлексия.
- Среди набора солдатиков выберите друзей оловянному солдатику.
Дети продолжают игры с солдатиками самостоятмлно.
День недели | Режим | Интеграция образовательных областей | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||
Четверг 24 февраля | Утро | Здоровье, труд, социализация, коммуникация, познание | Труд в уголке природы» Сод-е: уход за комнатными растениями. Форма: дежурство. Задачи: 1.Формировать умение видеть необходимость работы. 2.Формировать умение самостоятельно излагать план действий. 3.Вырабатывать привычку трудиться. 4.Формировать привычку правильно оценивать свой результат. 5.Развивать интерес и привычку работать. 6.Формировать привычку бережно работать с инвентарем. Мет. руководства: 1)Беседа «Уход за растениями». 2)Назначение дежурных. 3)Помочь ребенку найти посильную работу 4)Соревнование на скорость выполнения. 5)Оценка поведения и поступков. 6)Результат работы. Театрализованная игра. Настольный театр. Задачи: 1.Овладеть новыми, более сложными способами построения игры. 2. Овладеть умением совместно комбинировать разнообразные события. 3.Дать установку на придумывание новой, интересной игры. 4.Развивать активность. Мет. руководства. Предложить детям поиграть. Помощь. Поощрение. Показ. | Д/и «Собери картинку» Д/з: развивать чувство симметрии; обогатить знания о геометрических фигурах Игр/пр и дейст: подбирать соответствующую сторону куба Материал: логические кубики Мет руководства 1.Беседа 2.Подбор картинки 3.Помощь 4.Анализ | Беседа «Что я сделаю если…» |
Непосредственная образовательная деятельность | Игровая, коммуникативная, продуктивная, познавательно-исследовательская, художественная литература | Животные в природе и дома. (см. ниже) | |||
Труд, коммуникация, изобразительная деятельность | Цветок в вазе. (см. ниже) | ||||
Прогулка | Здоровье, познание, труд, физическая культура | Наблюдение за зимующими птицами. Задачи: закрепить знания детей о зимующих птицах; сформировать желание заботится о живых существах. Мет руководства 1.Обратить внимание детей на поведение птиц. Назвать птиц, прилетевших на участок. 2.Объяснить, как им голодно зимой, рассказать, что птицы прилетают поближе к людям, надеясь найти побольше корма. 3.Обратить внимание детей на повадки птиц. Труд «Покормить птичек» Задачи: закрепление знаний о пище птиц зимой; воспитывать любовь к животным Мет руководства 1.Беседа 2.Вопросы: какие зимние птицы? 3.Кормление 4.Анализ П/и «Барашек» (знак., выс подв.) | Спрыгивание с крылечка (ступеньки). Задачи: закрепление навыка прыжка с высоты. Мет руководства Предложить спрыгнуть со ступеньки. П/и «Кукушка» (знакомая, малой подвижности) | Беседа «Я люблю свои вещи» | |
Непосредственная образовательная деятельность
Животные в природе и дома.
Задачи:
1. Познакомить с особенностями диких и домашних животных.
2. Учить различать их и называть взрослых животных и их детенышей.
3. Формировать представление о значении животных в природе и для человека.
Планируемые результаты: умеет поддерживать беседу о животных и их детенышам высказывать свою точку зрения; выражает свое эмоциональное состояние после прослушивания рассказа К. Д. Ушинского «Спор животных».
Материалы и оборудование: картинки с изображением диких и домашних животных и их детенышей; загадки о животных.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
- Ребята, сегодня мы с вами поговорим о животных. Кто из вас знает каких-либо животных? Назовите их.
- Кто знает, где живут животные?
- Животные, которые заботятся о себе сами, называются дикими.
Воспитатель показывает детям картинки с изображением диких животных.
- Животные, о которых заботится человек, называются домашними.
Воспитатель показывает детям картинки с изображением домашних животных.
- Многие домашние животные помогают человеку в его делах.
2. Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Спор животных».
СПОР ЖИВОТНЫХ
Корова, лошадь и собака заспорили между собой, кого из них хозяин больше любит.
- Конечно, меня, - говорит лошадь. - Я ему соху и борону таскаю, дрова из лесу вожу; сам на мне в город ездит: пропал бы без меня совсем.
- Нет, хозяин любит больше меня, - говорит корова. - Я всю его семью молоком кормлю.
- Нет, меня, - ворчит собака, - я его добро стерегу.
Услышал хозяин этот спор и говорит:
- Перестаньте спорить по-пустому: все вы мне нужны, и каждый из вас хорош на своем месте.
Обсуждение прочитанного текста:
- Какую работу выполняет лошадь?
- Какую пользу приносит человеку корова?
- Как помогает человеку собака?
- Что ответил хозяин на спор животных?
- Как вы думаете, прав ли хозяин? Представьте, если бы не было лошади, коровы, собаки?
- Назовите еще домашних животных, которых вы знаете.
- Какую пользу они приносят человеку?
- Где еще можно встретить животных, кроме природы и дома? (В цирке, зоопарке, питамнике.)
3. Физ. минутка.
Вот свернулся еж в клубок
Потому что он продрог
Лучик ежика коснулся
Ежик встал и потянулся.
Поднимайте плечики
Прыгайте кузнечики
Выше, выше, высоко
Прыгать на носках легко
Вот мы встали подышали.
4. Беседа о детенышах домашних животных.
- Все животные рождают детенышей и заботятся о них. Детеныши большинства животных рождаются слабыми и беспомощными и первое время находятся около матери. (Котята, щенята, лисята, бельчата рождаются слепыми. Детеныш кенгуру живет в сумке у матери.)
- Я загадаю вам загадки в картинках. Буду показывать вам изображение взрослого животного, а вы назовете его детеныша; если покажу детеныша, вы назовете его родителя.
Педагог читает стихотворение Л. Шибаева «Кто кем становится»:
Жил-был маленький щенок. Толстеньким ... (ягненком).
Он подрос, однако, Этот важный кот Пушок -
И теперь он не щенок - Маленьким ... (котенком).
Взрослая ... (собака). А отважный петушок
Жеребенок с каждым днем Кро-о-хотным ... (цыпленком).
Подрастал и стал ... (конем). А из маленьких гусят
Бык, могучий великан, Вырастают ... (утки)-
В детстве был ... (теленком) Специально для ребят,
Толстый увалень баран- Тех, кто любит шутки.
5. Отгадывание загадок.
Длинное ухо, Недотрога, весь в иголках,
Комочек пуха, Я живу в норе под елкой.
Прыгает ловко, Хоть открыты настежь двери,
Любит морковку. (Заяц.) Но ко мне не ходят звери. (Еж.)
Лапки цап-царапки, Работящие зверьки
Пара чутких ушей, Строят дом среди реки.
Я – гроза для мышей. (Кошка.) Если в гости кто придет,
Знайте, что из речки вход. (Бобры.)
Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко. (Олень.)
- Послушайте стихотворение и дополните его:
По дорожке мимо дома По дорожке мимо дома
Шел козленок мой знакомый. Шел ягненок мой знакомый
Я позвал его к себе, Крикнул я: - Иди ко мне! -
Ну а он в ответ мне Ну а он в ответ мне
(дети дополняют): (дети дополняют):
- Ме-е-е! - Бе-е-е!
По дорожке мимо дома
Шел теленок мой знакомый.
Закричал я и ему.
Ну а он в ответ мне
(дети дополняют):
- Му-у-у!
В. Лунин
6. Рефлексия.
- О каких животных мы с вами беседовали?
- Каких детенышей домашних животных вы знаете?
Цветок в вазе.
Задачи:
1. Учить детей складывать бумагу и делать из нее поделки.
2. Развивать чувство симметрии, умение красиво оформлять поделку.
3. Воспитывать любовь к творчеству.
Материал: цветная бумага, клей, ножницы.
Содержание организованной деятельности детей
I. Часть
1. Загадка.
Она приходит с ласкою
И со своею сказкою
Волшебной палочкой
Взмахнет
В лесу подснежник
Расцветет.
(Весна)
- Скоро придет весна, и появятся цветы. А для того чтобы весна пришла быстрее мы сделаем цветы весенние.
2. Составление.
Воспитатель показывает, как сделать цветок. Рассказывает все этапы.
СХД.
Словесная помощь.
Напоминание.
Поощрение.
Дети украшают поделку.
3. Подведение итогов.
Рассматривание всех поделок.
Кому, чья нравится?
Почему?
День недели | Режим | Интеграция образовательных областей | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||
Понедельник 27 февраля | Вечер | Здоровье, социализация, Художественная литература, познание | Чтение В. Дмитриева «Малыш и Жучка» Задачи: 1 познакомить с произведением; 2 воспитывать любовь к литературе. Мет. руководства 1.Организационный момент 2.Информация о писателе 3.Чтение 4.Анализ Д/и «Четвертый лишний» Задачи: 1 закрепление группировки предметов; 2 развивать умение сравнивать, делать выводы; 3 воспитывать дружеское отношение друг к другу Мет руководства 1.Беседа 2.Объяснение правил 3.Напоминание 4.Анализ игры 5.Подведение итогов | Рассматривание иллюстраций с изображением магазина, продавца в магазине… Задачи: 1 уточнить знания детей о профессии продавец; 2 обогатить, разнообразить знания об одежды, предметов быта. Материал: иллюстрации Мет. руководства 1. Художественное слово. 2. Беседа 3. Вопросы: что изображено? какая одежда? название… 4. Оценка. | Беседа «Кто заботится о нас в детском саду» |
День недели | Режим | Интеграция образовательных областей | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||
Вторник 28 февраля | Утро | Здоровье, труд, познание, коммуникация, социализация | «Труд. Дежурство по столовой» Форма: самостоятельная Задачи: 1.Формировать умение видеть необходимость работы. 2.Развивать привычку предварительно обдумывать организацию работы. 3.Совершенствовать умения. 4.Формировать привычку настойчиво добиваться цели. 5.Развивать интерес к работе. Мет. руководства. 1.Дежурные нужно накрывать на стол, скоро будем кушать. 2.Дежурные подходят и задаются вопросы. Зачем нужно накрывать стол? Что вы будите делать? (последовательность) Важно ли, что вы будите накрывать стол? Для кого? Вы помогаете друг другу? 3.Дежурные накрывают. Беседа «Как можно пожалеть» Задачи: учить видеть необходимость в помощи другу. Мет руководства 1.Организационный момент 2.Вопросы 3.Обсуждение 4.Анализ | Дид. игра «Магазин растений.» Задачи: 1.Закреплять знания о растениях. 2.Группировать растения по месту их произрастания. Игровое правило: правильно закрыть пустые клетки картинками растений на больших картах, на которых нарисованы лес, сад. Игровые действия: подбирание картинки и закрывание пустых мест. Мет. руководства. 1.Р. получает большую картинку; маленькие карточки лежат в коробке. 2.По сигналу Р. отбирает маленькие карточки в соответствии с рисунком на большой | Игра-соревнование «Самый аккуратный дом» |
Непосредственная образовательная деятельность | Игровая, коммуникация, продуктивная, художественная литература | Пересказывание рассказа «Стыдно перед соловушкой» (см. ниже) | |||
Здоровье, физическая культура | Физкультурное занятие | ||||
Изобразительная деятельность, познание, коммуникация | Лепка. «Девочка в зимней шубке катает снежный ком.» (см. ниже) | ||||
Прогулка | Здоровье, физическая культура, познание, труд | Наблюдение «Как стали одеваться люди» Задачи: формировать представления о сезонной одежде. Мет руководства 1.Обратить внимание на одежду прохожих, детей. Уточнить, какая это одежда по сезону, теплая или нет. Почему? 2.Закрепить названия частей одежды, название материала, из которого одежда сшита. Очистить друг у друга одежду от снега. Задачи: воспитывать уважение друг к другу. Мет руководства 1.Организационный момент 2.Вопросы 3.Трудовые действия 4.Анализ П/и «Иголочка, ниточка, узелок» (знак., средн. подв.) | Перелезть через сугробы Задачи: закрепление навыка широко шага. Мет руководства Предложить перешагнуть. Показ. Помощь. П/и «Платок» (знак. средн. подв.) Задача: развивать быстроту и ловкость Мет руководства 1.Все встают в круг. 2.Водящий с платком идет за кругом, кладет его на плечи одному из играющих. 3. Водящий догоняет того. 4.Итоги. | Чтение литературы | |
Непосредственная образовательная деятельность
Пересказывание рассказа «Стыдно перед соловушкой»
Задачи:
1. Развивать монологическую речь, учить передавать текст последовательно.
2. Довести до сознания детей идею произведения: берегите природу.
3.Активизация словаря: очарованные, утомительная дорога.
4. Воспитывать бережное отношение к природе.
Содержание образовательной деятельности
1. Вводная часть.
- Дети вы когда-нибудь были в лесу или парке? Давайте повторим правила поведения на природе. Сейчас я прочитаю вам рассказ В. А. Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой»
2. Первичное чтение.
3. Беседа по содержанию
Как зовут главных героев?
Куда они пошли?
После, какой дороги они сели на траву отдохнуть?
Что было дальше?
Что сделали девочки после того как покушали?
4. Физ. минутка «Щенята»
5. Повторное чтение с установкой.
- Ребята сейчас я прочитаю рассказ еще раз, после чего вы его перескажите. Слушайте внимательно.
6. Пересказ детей по частям.
7. Подведение итогов.
Чему научил вас этот рассказ?
Понравился?
Физкультурное занятие.
Задачи:
1. Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке боком при - ставным шагом.
2. Упражнять в прыжках на 2-х ногах с продвижением вперед.
3. Закрепить умение пролезать в обруч правым и левым боком.
4. Способствовать тренировке внимательности, ловкости.
Инвентарь: гимнастическая скамейка; обруч; ленты — по количеству детей.
Содержание | Дозировка | Методические указания |
I. Вводная часть | ||
1. Построение в шеренгу. Сообщение задач занятия. Перестроение в колонну по 1. | 1 мин. | |
2. Игра «По местам»: дети ходят врассыпную, по сигналу «по местам» находят свое место в колонне; | 2 раза | |
3.Игра «Будь внимателен»: ходьба с заданиями для рук – впереди, вверх, в стороны; | 2 раза | Сохранять дистанцию. |
4. Бег: - обычный - «Змейкой» - по сигналу смена ведущего | 1 круг 2-3 раза 2-3 раза | |
5.Ходьба с восстановлением дыхания, перестроение. | ||
II. Основная часть ОРУ | ||
1. «Хлопок» и п. — стоя, ноги врозь; В. 1-2 — подняться на носки, руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши 3-4 – и.п. | 7 мин. | Хорошо потянуться |
2. И.П.—стоя, ноги врозь, руки за спину; В. 1-2 — наклон вперед, руки вперед; 3-4 — и.п.; 3. «Пружинки» И.п. — стоя, ноги слегка врозь, ступни параллельно , руки вниз; В. 1-3 — слегка приседая, поочередно взмахивать руками вперед-назад; 4 — и.п.; | 8 раз | |
4. и.п. — лежа на животе, ладони под подбородком; В.1-2 — поднять голову, руки вперед-вверх; 3—4 — и.п.; | 8 раз | Прогнуться |
5. «Хлопок под коленом» и.п. — лежа на спине, руки за голову; В. 1-2 — согнуть ногу, приподнять голову, хлопок под копеном; 3—4 — и.п.; 5-6 — то же другой ногой; 7-8 — и.п. | По 5 раз | Колено ближе к животу |
6. Дотянись до пятки И.п. стоя на коленях, руки в стороны В.1-2 – поворот вправо, правой рукой коснуться левой пятки, левая рука на правое плечо 3-4 – и.п. 5-6 – то же в другую сторону 7-8 – и.п. | 5 раз | |
7. Меняй руку И.п. о.с. В. 1-2 – присесть, приподнимая пятки, разводя колени, одну к плечу, другую в сторону 3-4 – и.п. | 6 раз | |
8. Подскоки И.п. то же, руки на поясе В. на одной ноге | 2 раза | |
ОВД | ||
1. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, руки за голову. | 2-3 раза | Сохранять правильную осанку |
2. Прыжки на 2-х ногах с продвижением вперед до места | 2-3 раза | |
3. Пролезание правым и левым боком в обручи, приподнятые от пола на 15 см. | 2-3 раза | |
П/и «Ловишки» | 2-3 раза | |
III. Заключительная часть | ||
Ходьба | 2 мин. |
«Девочка в зимней шубке катает снежный ком»
Задачи:
1. Учить детей лепить фигуру человека в зимней одежде в несложном движении
2. Плотно скреплять части фигуры
3. Использовать стеку для прорисовки меха на одежде
Содержание образовательной деятельности
I. Часть
1. Загадка
О ком загадка?
К нам пришел в гости девочка. Девочкапотерял своих друзей. Он очень хочет, чтобы вы ему помогли.
2. Посмотрите какой красивый наша девочка
- Какая самая большая часть? (форма, цвет)
- А какая поменьше? (цвет, форма)
- Что еще есть?
- Что на голове?
- Чем покрыто все тело?
4. Показ способа выполнения. Воспитатель показывает.
5. Физ. минутка «Долго, долго мы лепили…»
II. СХД. Напоминание. Совет. Инд помощь.
III. Анализ
Обыгрывание готовых фигур.
День недели | Режим | Интеграция образовательных областей | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||
Среда 29 февраля | Вечер | Здоровье, коммуникация, познание, чтение художественной литературы, социализация | Чтение художественной литературы «Сивка-Бурка». Задачи: 1.Познакомить с произведением русского фольклора. 2.Побуждать рассказать о своем восприятии конкретного поступка лит. персонажа. 3.Развивать внимательность. Словарная работа: жать, всунула. Мет. руководства: 1.Чтение худ. произведения «Сивка-Бурка». 2.Рассматривание иллюстраций к этому произведению. 3.Вопросы: с каким произведением познакомились? Кто главный герой? Как лиса поступила? Дидактическая игра «Собери картинку». Задачи: 1.Упражнять в составлении целой картины из определенных частей. 2.Через сод-е отдельных картинок из определенных частей. Игр. правила: за определенное время правильно собрать из частей целую картину. Игр. действия: складывание из частей целую картину. Мет. руководства. 1.Рассматривание целой картинки. 2.Напоминание правил. 3.Игровые действия. 4.Поощрение 5.Подведение итога. | Индивидуальная работа по развитию речи «Синонимы». (Диана) Задачи: 1.Учить образовывать синонимы к словам. 2.Воспитывать интерес к образованию слов похожих по значению. Мет. руководства. 1.Игровой прием: 1,2,3,4,5 сейчас пойдем с тобой играть. 2.Объяснение правил. 3.Слова: дом, дерево, река, машина, кукла, куст… 4.Поощрение:молодец, отвечал правильно. 5.Подведение итога. | Рассматривание иллюстраций «Тело человека» |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование (младшая группа) на тему: Тематический план по познавательному развитию детей раннего возраста на группе «Малютка» (с 1 года до 1,5 лет).
Вашему вниманию предлагается тематический план по познавательному развитию детей раннего возраста...
Календарно-тематическое планирование. План на неделю по теме " Профессии". 2 младшая группа.
Календарно-тематическое планирование. План на неделю по теме " Профессии". 2 младшая группа.Тема: «Профессии» Программное содержание: . ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ:ПРОГУЛКА: ...
Календарно-тематический план по тематическому модулю «Речевое развитие» «Художественная литература»
Данный материрал поможет воспитателю при планировании работы по ознакомлению детей старшей группы с художественной литературой....
Календарно – тематическое планирование. План на неделю с 28 сентября 2017г- 2 октября 2017г. Старшая группа, для детей с нарушением речи.
Календарно - тематическое планирование . План на неделю с 28 сентября по 2 октября 2017 года. Старшая группа для детей с нарушением речи....
Календарно - тематическое планирование. План работы на неделю " Безопасность дорожного движения"
Календарно - тематическое планирование на неделю "Безопасность дорожного движения"...
Перспективно-тематический план дидактических игр 2 младшая группа «Развернутое календарно-тематическое планирование» Перспективно-тематический план ОО «Социально-коммуникативное развитие» Игровая деятельность «Игры малой подвижности» Вторая младшая груп
материал поможет в календарном планнировании в работе с детьми в педагогическом процессе....