Становление коммуникативной компетентности дошкольника согласно ФГОС ДО
презентация к уроку (средняя группа) по теме

Управление образования Администрации

г.Назарово Красноярского края

муниципальное  автономное дошкольное  образовательное учреждение

«Детский сад №9 «Калинка»

СЕМИНАР

Тема: «  Становление коммуникативной

           компетентности дошкольника

      согласно ФГОС ДО»

                                             Провела воспитатель:

                                                           Сивкова Евгения Тимофеевна

                                                            2016 г.

                                                    Цель семинара:  

Познакомить педагогов с наиболее современной и полной типологией детской деятельности, а так же с  задачами социально – коммуникативного развития в соответствии с ФГОС ДО :

- присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

- развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками;

- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,

- формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,

- формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках;

- формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

- формирование социально-коммуникативных речевых умений (развитие способности вступать в общение и поддерживать его) .

                 Становление коммуникативной компетентности

                                    дошкольника  согласно ФГОС ДО

                                                 слайд  1,              

                                      слайд  2 и 3    читать

                                                               слайд  4

Социально-коммуникативное развитие рассматривается во ФГОС ДО как одно из основных направлений развития дошкольника.

Актуальность рассмотрения этой проблемы заключается в том, что данная сфера чаще всего находится в области стихийной социализации и редко – в фокусе внимания педагогов. При этом нужно отметить, что во многом благополучная социализация ребенка определяется его успешностью в сфере общения со взрослыми и сверстниками.

                                              слайд  5

Многочисленными исследования доказано, что опыт общения, полученный в дошкольном возрасте, значительно определяет успешность человека в сфере общения на протяжении всех последующих этапов развития.

Современное общество предъявляет строгие и многочисленные требования к коммуникативной сфере человека. Поэтому становление коммуникативной компетентности и приобретение коммуникативного опыта должны стать сферой пристального и целенаправленного внимания педагога  и, конечно, роль воспитателя в формировании коммуникативной компетентности ребенка трудно переоценить.

Проблема коммуникативного развития в дошкольном  возрасте широко представлена в современных образовательных стандартах.

                                            слайд  6

ФГОС ДО включает:

- совокупность обязательных требований к структуре, содержанию образовательной программы в области социально-коммуникативного развития;

- обязательные требования к условиям реализации программы в области социально-коммуникативного развития;

- требования к результатам освоения образовательной программы в области социально-коммуникативного развития.

                                               Слайд 7

В требованиях к программе дошкольного образования в области социально-коммуникативного развития указано, что образовательная программа должна быть направленна:

-на развитие общения со  взрослыми и сверстниками;

- эмоциональной отзывчивости, сопереживания;

- формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;

-уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообществу взрослых и детей в детском саду.

                                              Слайд 8    

В требованиях к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования  выделены целевые ориентиры.

 Предполагается, что на этапе завершения дошкольного образования ребенок:

- обладает установкой положительного отношения к другим людям;

-способен проявлять инициативу и самостоятельность в общении;

- активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, участвовать в совместных играх;

- договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам, старается разрешать конфликты.

                                           Слайд 9

Рассмотрим основные требования к условиям реализации программы в области коммуникативного развития:

- учет возрастных особенностей развития общения дошкольников;

- опережающая инициатива взрослого в формировании коммуникативной компетентности;

- создание условий для эмоционального благополучия ребенка в процессе взаимодействия со взрослыми и сверстниками с целью формирования у дошкольников положительного образа взрослого и сверстника как субъектов общения;

- создание условий для получения позитивного опыта общения и  становления различных форм взаимодействия со взрослыми и сверстниками с целью полноценного психического развития и позитивной социализации ребенка.

Для реализации и достижения целевых ориентиров Стандарта необходимо учитывать некоторые возрастные закономерности развития сферы общения ребенка и становления коммуникативной компетентности.

                                                Слайд 10

Знание основных возрастных особенностей развития общения дошкольника – необходимое условие реализации Стандарта.

             Слайд 11

Обозначим закономерности развития общения, которые определяют коммуникативную компетентность дошкольников.

Общение выступает и условием, и результатом развития дошкольника для полноценного развития познавательной сферы.

 Также общение оказывает определяющее влияние на эмоциональную сферу ребенка, его эмоциональное благополучие, развитие самосознания и познавания других людей.

                Слайд 12

Коммуникативное развитие в дошкольном возрасте можно условно разделить на две качественно отличающиеся основные области: развитие общения со взрослыми и развитие со сверстниками.

                                              Слайд 13

Через общение со взрослыми ребенку обеспечиваются защита и безопасность, внутренняя базовая модель общения, познание социальных норм.

                                              Слайд 14

Общение со сверстниками отличается равноправием, нестандартностью коммуникативных средств, в этой области приобретаются навыки, ребенок учится сотрудничать, обеспечивается чувство эмоционального благополучия.

                                              Слайд  15

Выделяются четыре критерия сформированности потребности в общении:

- внимание и интерес к другому человеку;

- эмоциональное отношение к нему;

- стремление привлечь к себе внимание другого, инициативность;

- чувствительность к воздействиям другого.

                                             Слайд 16   

В дошкольном возрасте ребенок проходит несколько стадий развития общения со взрослыми. В рамках личностно-деятельностного подхода открыты многие закономерности развития общения детей. Большой вклад в понимание данных законов внесли М.И. Лисина, А.Г. Рузская.

 М.И. Лисина доказала, что потребность в общении со взрослыми формируется в первом полугодии жизни ребенка, а потребность в общении – на втором, третьем году жизни ребенка

                Данные стадии М.И. Лисина определила как формы общения .

Этапы развития общения со взрослыми

(по М.И. Лисиной)

                       Слайд 17

На протяжении дошкольного возраста общение детей друг с другом существенно меняется по всем параметрам: содержанию потребности, мотивам и средствам общения.

Сверстники – личности, которые в данный период действуют на сходном уровне сложности поведения (табл.2).

Этапы развития общения со сверстниками

(по А.Г. Рузской)

 Из таблицы видно, что межличностные отношения к сверстнику претерпевают существенные изменения. От индифферентного отношения в младшем дошкольном возрасте (сверстник еще не часть самосознания ребенка) к формированию предметного, конкурентного отношения к сверстник в среднем дошкольном и становлению личностного типа отношения в старшем дошкольном возрасте, где формируется чувство общности со сверстниками и наблюдается преобладание бескорыстного типа отношения к другому.

На основе данных закономерностей к концу дошкольного возраста формируется коммуникативная компетентность дошкольника.

Важно отметить, что существует целый ряд предпосылок для формирования коммуникативной компетентности дошкольника в общении со сверстниками.

        Слайд 18

В основе коммуникативной компетентности лежат предпосылки, основные из которых – возрастные особенности развития (социальная ситуация развития, ведущая деятельность, особенности психического развития ребенка) и индивидуальные особенности самого ребенка (индивидуальный опыт).

        Слайд 19

Важно отметить, что коммуникативная компетентность формируется исключительно в процессе реального взаимодействия, совместной деятельности.

                                             Литература

1. «Воспитатель дошкольного образовательного учреждения»

 № 2 2015г.