Статья "Становление коммуникативной компетентности в ДОУ"
статья на тему

Становление коммуникативной компетентности дошкольников согласно ФГОС ДО.

Социально-коммуникативное развитие рассматривается во ФГОС ДО как одно из основных направлений развития дошкольника. Актуальность рассмотрения этой проблемы заключается в том, что данная сфера чаще всего находится в области стихийной социализации и редко – в фокусе внимания педагогов. При этом нужно отметить, что во многом благополучная социализация ребёнка определяется его успешностью в сфере общения со взрослыми и сверстниками. Многочисленными исследованиями доказано, что опыт общения, полученный в дошкольном возрасте, значительно определяет успешность человека в сфере общения на протяжении всех последующих этапов развития. Современное общество предъявляет строгие и многочисленные требования к коммуникативной сфере человека. Поэтому становление коммуникативной компетентности и приобретение коммуникативного опыта должно стать сферой пристального и целенаправленного внимания педагога и, конечно, роль воспитателя в формировании коммуникативной компетентности ребёнка трудно переоценить. Проблема коммуникативного развития в дошкольном возрасте широко представлена в современных образовательных стандартах. ФГОС ДО включает:

 -совокупность обязательных требований к структуре, содержанию образовательной программы в области социально-коммуникативного развития;

-обязательные требования к условиям реализации образовательной программы в области социально-коммуникативного развития;

 -требования к результатам освоения образовательной программы в области социально-коммуникативного развития.

В требованиях к программе дошкольного образования в области социально- коммуникативного развития указано, что образовательная программа должна быть направлена:

-на развитие общения со взрослыми и сверстниками;

 -эмоциональной отзывчивости, сопереживания;

-формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;

 -уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообществу взрослых и детей в детском саду.

В требованиях к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования выделены целевые ориентиры. Предполагается, что на этапе завершения дошкольного образования ребёнок:

- обладает установкой положительного отношения к другим людям;

- способен проявлять инициативу и самостоятельность в общении;

- активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, участвовать в совместных играх;

- договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам, старается разрешать конфликты.

Рассмотрим требования к условиям реализации программы в области коммуникативного развития:

- учёт возрастных особенностей развития дошкольников;

- опережающая инициатива взрослого в формировании коммуникативной компетентности;

- создание условий для эмоционального благополучия ребёнка в процессе взаимодействия со взрослыми и сверстниками с целью формирования у дошкольников положительного образа взрослого и сверстника как субъекта общения;

- создание условий для получения позитивного опыта общения и становления различных форм взаимодействия со взрослыми и сверстниками с целью полноценного психического развития и позитивной социализации ребёнка.

Для реализации и достижения целевых ориентиров Стандарта необходимо учитывать некоторые возрастные закономерности развития сферы общения ребёнка и становления коммуникативной компетентности. Знание основных возрастных особенностей развития общения дошкольника-необходимое условие реализации Стандарта. Коммуникативное развитие в дошкольном возрасте можно условно разделить на две качественно отличающиеся основные области: развитие общения со взрослыми и развитие со сверстниками. Через общение со взрослыми ребёнку обеспечиваются защита и безопасность, внутренняя базовая модель общения, познание социальных норм. Общение со сверстниками отличается равноправием, нестандартностью коммуникативных средств, в этой области приобретаются навыки, ребёнок учится сотрудничать, обеспечивается чувство эмоционального благополучия. М.И.Лисина доказала, что потребность в общении со взрослыми формируется в первом полугодии жизни ребёнка, а потребность в общении со сверстниками-на 2-3-м году жизни ребёнка. Выделяются четыре критерия сформированности потребности в общении:

 -внимание и интерес к другому человеку;

-эмоциональное отношение к нему;

 -стремление привлечь к себе внимание другого, инициативность;

 -чувствительность к воздействиям другого.

В дошкольном возрасте ребёнок проходит несколько стадий развития общения со взрослыми (см. таблицу)

 ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ОБЩЕНИЯ СО ВЗРОСЛЫМИ:

Межличностные отношения к сверстнику претерпевают существенные изменения. От индифферентного отношения в младшем возрасте к формированию предметного, конкурентного отношения к сверстнику в среднем возрасте и становлению личностного типа отношения в старшем дошкольном возрасте, где формируется чувство общности со сверстниками и наблюдается преобладание бескорыстного типа отношения к другому. На основе данных закономерностей к концу дошкольного возраста формируется коммуникативная компетентность дошкольника.

Коммуникативная компетентность - умение успешно общаться, система внутренних ресурсов, необходимых для достижения эффективного общения в определённых ситуациях. В основе коммуникативной компетентности лежат предпосылки, основные из которых – возрастные особенности развития (социальная ситуация развития, ведущая деятельность, особенности психического развития ребёнка) и индивидуальные особенности самого ребёнка (индивидуальный опыт). Важно отметить, что коммуникативная компетентность формируется исключительно в процессе реального взаимодействия, совместной деятельности.

В дошкольном возрасте детям доступны три варианта коммуникативной компетентности (см. таблицу).

Проявление коммуникативной компетентности у детей.

Основным показателем развития общения со взрослыми служат не преобладание деловых, познавательных или личностных контактов, а возможность и способность общаться на разные темы - в зависимости от ситуации и партнёра. Таким образом, к концу дошкольного возраста у ребёнка должны быть сформированы все формы общения как со сверстниками, так и со взрослыми. Ярко выраженный интерес к разным ситуациям общения, высокая инициативность и чувствительность к партнёру во время общения и являются показателем коммуникативной компетентности дошкольников. Реализация развития коммуникативной компетентности предполагает наличие чётких правил взаимодействия в системах «ребёнок-взрослый» и «ребёнок- ребёнок». Основным условием развития коммуникативной сферы дошкольника служит обеспечение чувства психологической и эмоциональной безопасности. Фундамент развития коммуникативной сферы составляют уважение к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях. Общение со взрослым должно создавать у ребёнка ощущение успешности, результативности действий, на основе которых формируются позитивные представления о себе и благоприятные социальные переживания, активность ребёнка. Основной принцип организации работы по формированию коммуникативной компетентности дошкольников-опережающая инициатива взрослого. Таким образом, учёт возрастных закономерностей развития общения, разработка мониторинга и программ сопровождения развития коммуникативной сферы дошкольника лежат в основе реализации основных требований современных ФГОС ДО.