Конспект по познавательному развитию для детей старшей группы "Что такое деньги"
план-конспект занятия по основам финансовой грамотности (старшая группа)

Конспект познавательного занятия для детей старшей группы

                                      «Что такое деньги?».

 Цель: познакомить детей с деньгами, их историей возникновения.

Задачи:

Образовательная: познакомить детей с деньгами.

Развивающие:

- расширить представление об элементах экономики (деньги, их история возникновения).

- формировать умение делать выводы в исследовательской деятельности.

- развитие способностей к моделированию пространственных отношений в виде таблицы.

Воспитательные:

- воспитывать дружеские взаимоотношения в коллективной работе.

- воспитывать уважение к труду, бережное отношение к деньгам.

Ход занятия.

Дети проходят, здороваются с гостями.

Воспитатель: Здравствуйте, дети! Я вам предлагаю встать в круг и поздороваться друг с другом ладошками. Это нужно для нашего хорошего настроения. А чтобы день был удачный, и чтобы все наши мечты осуществились, повторяйте за мной. Кладем ладошку на ладошку и говорим следующие слова

«Мы ребята просто класс

Все получится у нас»

Ребята, а пришла я к вам не с пустыми руками. А вот с такой коробочкой (показывает коробочку).

Послушайте звуки и отгадайте, что здесь (воспитатель трясет коробочку, дает детям потрясти).

Дети: (Слушают) ответы детей.

Воспитатель: Давайте посмотрим, что же в коробочке.

Посмотрите ребята, что это?

Дети: Деньги!

Воспитатель: Какие у нас тут деньги?

Дети: 2 рубля, 5 рублей, 10 рублей.

Воспитатель: Ребята, а вы когда-нибудь в жизни сталкивались с деньгами?

Покупали на них что-нибудь в магазине.

Дети: ответы детей.

Воспитатель: А вы с кем ходили в магазин?

Дети: (ответы детей) с мамой, с папой, с мамой и папой, с бабушкой.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, а у меня в коробочке появилась ракушка. Как вы думаете, почему она оказалась среди денег?

Дети: Не знаем.

Воспитатель: А хотите узнать? Чтобы узнать, почему в коробочке оказалась ракушка, мы сейчас с вами отправимся в информационный центр, и там все узнаем.

(Дети проходят к экрану и садятся на стулья)

                        Презентация «История возникновения денег».

1 слайд. (включен). Итак, дети, мы с вами находимся в информационном центре для того, чтобы узнать, почему в коробочке оказалась ракушка.

Слушайте.

2 слайд. Давным-давно на земле жил древний человек.

3 слайд. У него денег не было, он в них не нуждался. Он жил в пещере, одевался в шкуры животных, а пищу ему давала природа.

4 слайд. Прошло много времени, люди научились выращивать нужные растения, приручили некоторых животных, ткали материю, ковали железо.

5 слайд. И люди стали обмениваться. Рыбу на зерно, шкуры на овощи или наоборот.

6 слайд. Но обмениваться товарами было очень сложно. Например, за одну овечку нужно было отдать 2 топора и 4 кувшина. И чтобы стало проще обмениваться, люди стали расплачиваться разными вещами. Это был и скот, и кусочки ткани, и перья и даже сушеная рыба. Но такие деньги были неудобные. Скот надо было где-то держать, а продукты портились.

7 слайд. И первыми наиболее удобными средствами обмена стали ракушки молюсков - каури, добывавшихся в южных морях. В раковинах просверливали отверстия и нанизывали на веревочку и носили как бусы. Чем же они были удобны. Они не портились и не теряли вида, и носить их было удобно. Например, за одного быка нужно было отсчитать 1000 таких раковин.

Ребята, потрогайте ракушки. Ракушки тонкие, хрупкие. Они могли расколоться, разломаться. И поэтому много через много лет появились металлические деньги.

8 слайд. (беру монету) Первыми металлическими деньгами были серебряные чешуйки неправильной формы. На таких деньгах изображали царя, той эпохи, во время которой изготавливали их. Металлические деньги называются монеты. Это были и серебряные монеты и медные, и даже золотые.

9 слайд. Но обмениваться одними монетами тоже было не удобно. Иногда за один товар нужно было отсчитать очень много монет, а это было очень тяжело.

У меня здесь есть мешок с монетами. Потрогайте, какой он тяжелый.

 И тогда в оборот ввели еще и бумажные деньги (показываю детям купюры разных времен). Бумажные деньги называются купюры.

10 слайд. Вот такая история. Ребята, так почему у меня в коробочке оказалась ракушка? (Это денежка, которая была у людей давным-давно). А какие деньги появились раньше металлические или бумажные? А вы знаете, как по-другому называются металлические деньги? А бумажные деньги как называются?

11 слайд. А сейчас мы с вами отправимся в исследовательский центр, в котором узнаем, какие деньги удобнее использовать монеты или купюры. Но перед тем, как туда отправиться, мы с вами немножко отдохнем.

Воспитатель: Проходим за мной на ковер и повторяем движения

Ты давай-ка не ленись, руки вверх и руки вниз.

Ты давай-ка не ленись, взмахи делай четче, резче

Тренируй получше плечи.

Корпус вправо, корпус влево, надо спинку нам размять,

Повороты будем делать и руками помогать.

На одной ноге стою, а другую подогну,

А теперь попеременно будем поднимать колени.

Отдохнули, посвежели и на место в исследовательский центр сели.

(Дети одевают фартуки)

Воспитатель: Ребята, мы с вами находимся в исследовательском центре для того, чтобы узнать, какими деньгами пользоваться удобнее купюрами или монетами. Посмотрите, здесь есть таблица, в которую мы будем заносить результаты наших исследований.

У каждого из вас, на тарелочке находятся металлические деньги и бумажные. Но бумажные денежки не настоящие, так как над ними мы с вами будем проводить исследования. А с настоящими бумажными деньгами такие исследования проводить нельзя.

1 эксперимент.

Воспитатель: В 1 первом эксперименте мы с вами узнаем, какие деньги прочнее бумажные или металлические.

Для этого возьмите купюру и оторвите от нее кусочек. Скажите, купюра порвалась?

Дети: Да.

Воспитатель: Она прочная?

Дети: Нет.

Воспитатель: А теперь возьмите в руки монету и попробуйте разорвать ее. Монета рвется?

Дети: Нет

Воспитатель: Она прочная?

Дети: Да.

Воспитатель: Итак, какой мы с вами может сделать вывод, судя по этому эксперименту. Какие деньги прочнее бумажные или металлические?

Дети: Металлические.

Воспитатель: Значит данное исследование показало, что металлическими деньгами пользоваться удобнее.

 И в нашей с вами таблице в графе с монетой ставим плюсик.

2 эксперимент.

Воспитатель: В этом эксперименте, мы с вами тоже узнаем какие деньги прочнее купюры или монеты.

Для этого сначала возьмите бумажную денежку и опустите ее в стакан с водой.

Что произошло с купюрой?

Дети: Она намокла.

Воспитатель: Правильно дети, она намокла, и ее разорвать стало еще легче.

Ребята, а теперь возьмите монету и также опустите ее в стакан с водой.

Скажите, пожалуйста, что стало с монетой?

Дети: Она стала мокрая.

Воспитатель: А разорвать ее можно?

Дети: Нет.

Воспитатель: Значит, монета прочность не потеряла.

Какой мы можем сделать вывод? Что металлическая денежка прочнее бумажной. Значит данное исследование показало, что металлическими деньгами пользоваться удобнее.

 И в нашей с вами таблице в графе с монетой ставим плюсик.

3 эксперимент.

Воспитатель: В этом эксперименте мы узнаем, какие деньги тяжелее монеты или купюры.

Давайте опытным путем проверим. Возьмите на одну ладошку монету, а на вторую- купюру. Что тяжелее?

Дети: Монета.

Воспитатель: Ребята, в нашем исследовательском центре есть весы, давайте проверим на весах, что тяжелее металлическая денежка или бумажная. На одну из чашей весов я кладу монету, а на вторую- купюру. Что мы видим?

Дети: Чаша с монетой перевешивает чашу с купюрой.

Воспитатель: Какой мы можем сделать вывод? Какая денежка тяжелее, а какая легче?

Дети: Монета тяжелее чем купюра.

Воспитатель: Купюра легче. Значит, данное исследование показало, что бумажными деньгами пользоваться удобнее, так как они легкие. И в таблице, в третьей строке, в столбце с купюрой ставим плюсик.

4 эксперимент.

В этом исследовании мы с вами определим, какими деньгами пользоваться удобнее- монетами или купюрами.

Я для вас приготовила кошелек, положите пожалуйста туда все ваши купюры. Теперь я потрясу этот кошелек. Вы слышите какой-нибудь звук?

Дети: нет.

Воспитатель: А теперь положите в кошелек все ваши монеты. Трясу   кошелек. Какой звук вы слышите?

Дети: монеты звенят.

Воспитатель: Правильно дети, монеты звенят и шумят.

Так какими деньгами пользоваться удобнее, судя по данному исследованию?

Дети: Купюрами.

Значит, в таблице в четвертой строке, в столбце с купюрой, мы ставим плюсик.

Посмотрите, пожалуйста, на таблицу. По нашим исследованиям, 2 плюсика набрали монеты и 2 плюсика набрали купюры. Что это значит?

Дети: Что удобно пользоваться и монетами, и купюрами.

Воспитатель: А теперь я вам предлагаю поиграть в игру, которая называется «Что можно купить?». Я предлагаю вам, пройти за мной. Но для этого сначала снимем с себя исследовательские фартуки.

Игра «Что можно купить»

Воспитатель: Перед вами картинки, отберите те из них, на которых изображено, что можно купить за деньги (Дети рассматривают картинки вместе с воспитателем, рассуждают, что можно купить).

А почему эти картинки остались? А что нельзя купить за деньги?

Дети: Дружбу, любовь, жизнь.

Воспитатель: Есть такие вещи, которые не продаются и не покупаются. Вот сколько стоит ваша дружба?

Дети: Нисколько.

Воспитатель: Правильно, она бесценна.

А сейчас я вас приглашаю снова встать в круг. Продолжите фразу «Сегодня я узнал…..». Мне очень понравилось с вами играть, вы были настоящие исследователи! Давайте снова положим ладошку на ладошку и скажем «Мы ребята просто класс, получилось все у нас!»