Формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольника посредством игровых технологий
консультация по обж (старшая группа)

Формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольника посредством игровых технологий

(Слайд 2)

Общеизвестно, что детство это уникальный период в жизни человека, именно в это время формируется здоровье, происходит становление личности. Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь человека. В начале пути рядом с беззащитным и доверчивым малышом находятся самые главные люди в его жизни - это родители и воспитатели.

(Слайд 3)

 Итак, актуальность темы – «Безопасность дошкольников» обусловлена объективной необходимостью информирования детей о правилах безопасного поведения, приобретения ими опыта безопасного поведения в быту, важностью целенаправленной деятельности в этой области.  

(Слайд 4)

Цели: способствовать усвоению детьми общепринятых норм и правил  поведения, безопасности, жизнедеятельности в повседневной жизни.

• Задачи: формирование представлений в некоторых видах опасных ситуаций и способах поведения в них
• приобщение к правилам безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях
• Формирование осторожного и осмотрительного отношения к опасным ситуациям  

(Слайд 5 )

Работа над формированием основ безопасности жизнедеятельности дошкольников предусматривает разные виды детской деятельности: беседы, наблюдение, чтение и драматизация, прослушивание аудиокассет и дисков со стихами, рассказами, сказками и песнями и т. д.

Я в своем выступлении хочу рассказать о: «Использовании игры как средства формирования основ безопасного поведения дошкольника».

(Слайд 6)

Так как игра – основная деятельность детей, в которой воспитывается характер, расширяются представления об окружающем, формируются и совершенствуются двигательные навыки, точность движений, внимательность, сосредоточенность, т. е. все те качества, которые так необходимы для предупреждения опасностей.

(Слайд 7 )

Игры дают возможность:

• познакомить детей с источниками опасности в быту, уточнить и систематизировать данные представления;

• учить различать потенциально опасные предметы;

• сформировать представления о мерах предосторожности и возможных последствиях их нарушения, о способах безопасного поведения;

• познакомить с необходимыми действиями в случае опасности. 

( Слайд 8)

Основные направления:

- безопасность в природе

- безопасность в быту

- незнакомец и ребенок

- пожарная безопасность

- правила дорожной безопасности

(Слайд 9)

БЕЗОПАСНОСТЬ В БЫТУ

В процессе обучения детей основам безопасного поведения в быту большую роль  играют разнообразные словесные игры.  Содержание игр заключается в том, что перед детьми ставится задача и создается ситуация, требующая осмысления последующего действия. Например: Игра «Как избежать неприятностей дома», закрепляет у детей представление об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту, предостерегая их от несчастных случаев.

(Слайд 10)

А, также, мы учим детей заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих через дидактическую игру.

В данном случае постоянно используем и закрепляем такие понятия, как «опасно», «безопасно», «осторожно».

(Слайд 11)

БЕЗОПАСНОСТЬ В ПРИРОДЕ

В процессе обучения детей основам безопасного поведения  в природе большую роль играют  настольно-печатные игры. Они разнообразны по своим видам: парные картинки, лото, домино и многое другое. Дети, играя  показывают и сопровождают свои действия объяснениями – «что такое хорошо и что такое плохо».

(Слайд 12)

Д/и «Что такое хорошо, что такое плохо"» знакомит детей с правилами поведения в обществе, учит анализировать поступки людей и давать им оценку.

(Слайд 13)

НЕЗНАКОМЕЦ И РЕБЕНОК

Для того, чтобы детям было удобно представить  опасную ситуацию с незнакомцем, мы используем наглядные методы, например, просмотр видеороликов по данной теме. После просмотра подобных видео, детям будет удобнее и проще смоделировать игровую ситуацию самостоятельно. Общение детей в игровых ситуациях, «проговаривание» правил поведения, имитация действий в потенциально опасных ситуациях, дают возможность формировать опыт безопасности с незнакомыми людьми.

(Слайд 14)

Сюжетно-ролевая игра «Незнакомец» учит детей отвечать отказом на любые обращения незнакомых взрослых. Педагог предлагает различные сюжеты ситуаций: незнакомец просит показать, где находится какой-либо дом, или просит найти упавший предмет, или просит помочь что-то донести до остановки и т.д.  Дети обыгрывают ситуации и учатся четко отвечать взрослому «Я вас не знаю».

( Слайд 15)

ПРАВИЛА ДОРОЖНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

При обучении детей правилам дорожной безопасности можно использовать самые разнообразные игры: дидактические; интеллектуально-познавательные (путешествия, КВН, викторины); интерактивные; сюжетно- ролевые; театрализованные и игры-драматизации; с использованием макетов; подвижные игры.

( Слайд 16)

Игры с использованием  макета

Дети моделируют ситуацию на дороге. В игровой форме дети изучают все опасные участки дороги, находят безопасные маршруты до детского сада.  

Дети разыгрывают проблемные ситуации («Авария на дороге», «Дорожно-транспортное происшествие», «Пешеходы и водители», «Пассажиры автобуса», «Регулируемый перекрёсток» и др.)

( Слайд 17)

Сюжетно – ролевая игра «Пешеходы и водители».  Дети разыгрывают проблемные ситуации («Авария на дороге», «Дорожно-транспортное происшествие», «Пешеходы и водители», «Пассажиры автобуса», «Регулируемый перекрёсток» и др.)

Подвижные игры.

 Подвижные игры так же помогают дать дошкольникам знания по правилам движения в занимательной форме, прививать им умения и навыки правильного поведения на дороге, вызвать интерес к движению транспорта и пешеходов.

( Слайд 18)

Все дидактические игры данной тематики, можно условно поделить на 2 группы: изучение знаков и правильного поведения на дороге. К первой группе можно отнести следующие игры:

- «Собери дорожный знак»;

- «Стрелка, стрелка, покружись…» или «Умные стрелки»;

- «Собери дорожный узелок»;

- «Узнай дорожный знак (предупреждающие, указательные, запрещающие)»; и т.д.

Во вторую группу дидактических  игр по ПДД относят:

- «Большая прогулка»;

- «Дорожная азбука»;

- «Чудо - светофор»;

( Слайд 19)

ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ

Знакомство с правилами обращения с огнем осуществляется во всех видах  игровой деятельности. Например, сюжетно-ролевая игра. Особенностью сюжетно – ролевых игр является то, что все дети заранее получают роли в рамках задуманного  сюжета игры, а также материал для подготовки к действиям в данной роли.

( Слайд 20 ) 

Во время игры «Электроприборы» дети закрепляют знания о мерах пожарной безопасности. В процессе этих игр у каждого ребенка появляется уважение к труду пожарных. Дети узнают, как уберечь себя от ожогов, о том, что солнечный ожог может принести не меньше неприятностей, чем ожог огня. Благодаря практическим играм, учатся оказывать первую помощь при ожогах.

( Слайд 21, 22)

Для использования игр как средств формирования основ безопасного поведения дошкольника в своей группе мною были созданы:

- Уголок безопасности, который содержит материалы:

практический: макет улицы с дорожными знаками, игрушки- машинки, знаки, фигурки пешеходов и регулировщика и т. д., атрибуты для сюжетно – ролевых игр «Спасатели», «Скорая помощь» и др.

наглядный: серии картинок на тему: «Один дома», «Грибы», «Пожарные»; разнообразные плакаты по ОБЖ.

- Игротека, которая включает в себя:

дидактические игры «Опасно – не опасно», «Продолжи ряд», «Четвертый лишний», «Черный ящик», «Что такое хорошо, что такое плохо», «Найди пару» и др.

развивающие настольно-печатные игры «Азбука безопасности», «Чрезвычайные ситуации в доме», «Лото осторожностей», «Валеология или здоровый малыш», «Зубы, зрение, слух» и др.- Библиотека, в которой имеются познавательная и художественная литература, фотоальбомы, иллюстрации для рассматривания и обсуждения различных ситуаций.

( Слайд 23)

Результат проделанной работы:

У детей закрепились знания об общепринятых нормах поведения, как в природе так и в социуме Дети узнали не только правила личной безопасности, но и смогли их сформулировать, объяснить необходимость осмотрительного отношения к опасным ситуациям.

В заключении хочу сказать, используя игру как средство формирования основ безопасного поведения дошкольника, наша с вами задача заключается в том, чтобы ребята самостоятельно играли, чтобы у них такие игры были всегда в запасе, чтобы они сами могли организовать их, быть не только участниками и болельщиками, но и справедливыми судьями.