РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

логопедической подготовительной к школе группы

по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

«Безопасность»

Пояснительная записка

Коррекционное обучение и воспитание дошкольников с общим недоразвитием речи   предполагает реализацию двух программ воспитания и обучения детей: общеобразовательной и коррекционной. В связи с этим возникает необходимость составления единой программы, учитывающей требования двух программ и обеспечивающей поэтапное системное формирование речи. «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении» (Постановление Правительства РФ от 27.10.2011 г. № 2562 «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»), которое предусматривает совмещение основной образовательной программы дошкольного образования и коррекционной программы по преодолению ОНР.

Данная рабочая  программа  составлена  на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» РГПУ им. А.И. Герцена (авторский коллектив под редакцией Т.И. Бабаевой), 2014г. и программы  «Коррекционное обучение и воспитание детей 6-летнего возраста с общим недоразвитием речи» (Сост. Т.Е. Филичева, Г.В. Чиркина. М, 1991.) , а так же образовательной программы ДОУ на 2015-2016 учебный год.

Дополнительные используемые программы: парциальная программа И. Лыковой «Цветные ладошки»

При разработке программы были использованы следующие нормативно – правовые документы:

1. Закон РФ от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ « Об образовании РФ».

2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155.

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».

4. СанПиН 2.4.1.3049-13, «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. №26.

5. Образовательная программа МДОУ «Детский сад №20 комбинированного вида»  на 2014-2015 учебный год.

          6. Официальные документы        «Коррекционная работа в ДОУ». Программа разработана для детей 6-7 летнего возраста с ОНР.

Цели и задачи Программы

Цель:

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Задачи образовательной деятельности.

- Продолжать формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе.

Принципы реализации

Содержание материала программы распределено по тематическим блокам: «Ребенок на улице», «Ребенок на природе», «Ребенок дома», «Береги здоровье», «Береги ребенка».

Организация работы строится с учетом принципов, которые взаимосвязаны и реализуются в единстве.

Принцип системности. Работа должна проводиться систематически, весь учебный год, при гибком распределении программного материала в течение недели (можно выбрать определенный день недели).

Принцип сезонности. Следует по возможности использовать местные условия, поскольку содержание блока «Ребенок и природа» связано с ознакомлением детей с природными явлениями.

Принцип учета условий местности. Формирование опыта взаимодействия с окружающей средой, осознания источников опасности.

Принцип адресного подхода. Учет индивидуальных особенностей группы.

Принцип интеграции. Содержание тематических блоков может естественно и органично интегрировать в целостный педагогический процесс.

Принцип координации деятельности педагогов.

Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и семьи.

Реализация содержания программы по формированию основ безопасного поведения дошкольников представлена в наиболее приемлемых формах работы с детьми дошкольного возраста: прогулки, беседы, дидактические игры, экскурсии, игры-беседы, игры-инсценировки, развлечения по каждой теме, которые проводятся в свободной деятельности детей.

Интегративность программы.

При составлении перспективного плана по основам безопасности жизнедеятельности детей учитывались принцип сезонности, местные особенности, бытовые условия проживания детей.

Разработанное содержание логично интегрируется в различные виды детской деятельности: изобразительную, театральную, досуговую, развлечения. Представления, полученные детьми на занятиях по формированию элементарных математических представлений, грамоте, изобразительной деятельности, в процессе различных видов трудовой деятельности, помогают оценить степень опасности: дошкольники учатся анализировать, обобщать, моделировать ситуацию, предвидеть опасность, прогнозировать ее итог. Изучение той или иной темы в рамках программы осуществляется в соответствии с разработанным алгоритмом. С его помощью дети обучаются действовать в опасных ситуациях, распознавать их в разных областях жизни.

Ориентация детей в образовательной области(О чем узнают дети)

Правила и способы безопасного поведения в быту, природе, на улице, в городе, в общении с незнакомыми людьми. Правила обращения с электроприборами.

Приемы оказания элементарной первой помощи при травмах, ушибах, первых признаках недомогания. Правила обращения за помощью в опасных ситуациях, номер телефона вызова экстренной помощи.

Правила безопасной организации индивидуальной и совместной деятельности детей.

Организация опыта освоения образовательной области

Воспитатель вовлекает детей в решение разнообразных проблемных игровых и практических ситуаций, в которых дети применяют накопленный опыт безопасного поведения: как оказать первую помощь, когда необходимо проявить осторожность и осмотрительность в действиях, как правильно обращаться с острыми предметами, как вести себя по отношению к незнакомым людям, что делать при пожаре и т. п.

В беседах с детьми воспитатель углубляет представления о безопасном поведении, ситуациях предупреждения травматизма, принятия мер предосторожности. Использует детскую художественную литературу для закрепления представлений о безопасном поведении

В совместной проектной деятельности воспитатель предлагает детям создать наглядные пособия (модели, плакаты, макеты, коллажи), позволяющие закрепить представления о правилах безопасного поведения.

Проводит тематические конкурсы, соревнования с участием детей и родителей на темы безопасности («Безопасная улица»).

4. Содержание программы.

Перспективно-тематический план по образовательной области «Социально- коммуникативное развитие»:

 «Безопасность» - для детей подготовительной группы (логопедической)

Сентябрь

Содержание образовательной деятельности

Эмоции.

Различение  и  называние  широкого  круга  эмоций  (радость, грусть,  любовь,  удивление,  страх,  нежность,  печаль,  злость,  восхищение). Представление о богатстве эмоционального мира человека, средствах внешнего выражения эмоций (мимика, пантомимика, интонации голоса, движения, позы). Понимание  созвучности  эмоциональных  переживаний  с  природой,  музыкой, поэзией.  Разнообразие  форм  и  способов  проявления  эмоциональной отзывчивости  и  сопереживания.  Отражение  эмоций  в  театрализованной деятельности, в рисовании, играх.

Взаимоотношения и сотрудничество. Мы самые старшие в детском саду.  Представления  о  нравственных  качествах  людей,  их  проявлении  в поступках  и  взаимоотношениях  (доброта,  справедливость,  ответственность, уважение, честность, чувство собственного достоинства).  Оценка поступков с позиции норм и правил. Жизнь человека как ценность.

Представления  о  дружбе,  о  качествах  и  поступках  настоящих  друзей.    Развитие    у  детей  чувства  «единой  семьи»  в  детском  саду,  интереса  к сверстнику,  желания  лучше  узнать  личностные  особенности    друг  друга. Освоение  при  поддержке  воспитателя  организационных  умений:  определять общий  замысел,    планировать  работу,  уметь  договориться  о  распределении обязанностей  в  небольшой  подгруппе,  распределять  роли,  материалы, согласовывать  свои  действия  со  сверстниками,  оценивать  результат  и  взаимоотношения  «Играли  дружно,  и  получился  красивый  дворец».  Умение использовать  разные  способы  и  приемы  справедливого  распределения  ролей, игровых  материалов  (считалки,  жеребьевка,  очередность,  предварительная договоренность). Готовность помогать тому, кому трудно, поделиться своими знаниями и умениями, научить, проявлять справедливость.

Приучение самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в  группе,  регулировать  свою  активность:  учитывать  права  других  детей, соблюдать  очередность,  проявлять  терпение,  не  вступать  в  ссоры,  не перекладывать свою работу на других детей, проявлять настойчивость.

Представление  о  том,  что  шестилетки  —  самые  старшие  среди детей  в детском саду, они показывают другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к школе.

Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками.  Дальнейшее освоение правил культуры общения со взрослыми и детьми (сверстники и малыши), норм этикета (культура поведения за столом, поведение в  гостях,  культурные  нормы  разговора  и  пр.).  Правила  поведения  в бщественных местах, правила уличного движения. Представления, конкретные формы  проявления  уважения  к  старшим,  заботливого  отношения  к  пожилым людям, людям с ограниченными возможностями.

Семья. Активное проявление  добрых чувств по отношению к родителям, близким  родственникам,  членам  семьи.  Представления  о  семейных  и родственных  отношениях,  некоторые  сведения  о  родословной  семьи.  Досуг семьи,  взаимные  чувства,  правила  общения  в  семье,  семейный  бюджет,  значимые  и  памятные  события.  Гордость  своей  семьей,  умение  выразить близким  свою  любовь,  внимание,  готовность  помочь.  Интерес  детей  к школьным  годам  родителей,  желание  общаться  в  семье  на  школьную  тему. Знание стихов, песен о школе, школьниках.

Школа.  Представления  о  школе,  школьниках,  учителе;  стремление  к школьному  обучению,  к  познанию,  освоению  чтения,  письма.  Расширение представлений детей роли школы в жизни людей, о том, что школа открывает человеку окно в удивительный мир знаний, что люди разных профессий (врачи, писатели, создатели космических кораблей и пр.) учились в школе.  

 Итоги освоения содержания образовательной области:

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок имеет представление о том, что такое безопасное поведение, понимает, как вести себя в отдельных потенциально опасных ситуациях в быту, на улице, в природе.

Соблюдает правила безопасного поведения в подвижных играх, в спортивном зале.

Правильно пользуется потенциально опасными бытовыми предметами под присмотром взрослого.

В совместной деятельности с детьми в детском саду и на улице соблюдает правила безопасного поведения; учитывает настроение, эмоциональное и физическое состояние партнеров по совместной деятельности.

Ребенок владеет основами безопасного поведения: знает, как позвать на помощь, обратиться за помощью к взрослому; может объяснить, какую получил травму, что поранил, ушиб, где болит; знает свой адрес, имена родителей, их контактную информацию; избегает контактов с незнакомыми людьми на улице; различает некоторые съедобные и ядовитые грибы, ягоды, травы, проявляет осторожность при встрече с незнакомыми животными; соблюдет правила дорожного движения; поведения в транспорте.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий

педагогов и родителей

Ребенок не соблюдает правила безопасного поведения в быту, на улице (дорожные правила), в природе, в общественных местах (транспорте, магазине, на улице, в метро).

Часто ведет себя неосторожно по отношению к сверстникам (толкается, замахивается палкой, бросается песком, камнями), проявляет неосмотрительность при общении с животными.

Охотно вступает в контакт с незнакомыми взрослыми, проявляет готовность прогуливаться с незнакомыми людьми, откликается на предложение пойти посмотреть вместе что-то интересное и прочее.

        6. Условия реализации рабочей программы

Материально техническое оснащение

1. Микроцентры: «Уголок Здоровья», «Уголок безопасности», «Игровая зона», «Театрализованный уголок»
2. Магнитная доска, доска школьная, магнитофон, плакаты, магниты.
3. Учебно-методическое обеспечение: учебные пособия; дидактические игры; дидактические пособия.

        7. Учебно-методическое обеспечение

1. Основная образовательная программа дошкольной образовательной организации «Детство»: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др.- СПб.: ООО Издательство «Детство – Пресс», Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2014 г.

2. «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста»

Полынова В.К. Санкт-Петербург. Детство-ПРЕСС, 2015

3. «Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста»/Авдеева Н.Н. и др.-СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2004.

4. Шорыгина Т.А. «Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет» -М.:2009

5. Извекова Н.А «Правила дорожного движения для детей дошкольного

возраста»  -   М.: 2005г.

6. Коломеец Н.В. «Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет» - Волгоград :2011