Доклад на тему : "Безопасность детей в природе"
материал по обж (средняя группа) на тему

На современном этапе развития общества уделяется большое внимание дошкольному возрасту и социализации ребенка, подготовке его к безопасной жизнедеятельности, культурному, физическому, нравственно – этическому и эмоциональному благополучию.

Дошкольный возраст является важным этапом в становлении личностного опыта ребенка. Именно в этот период начинает складываться опыт безопасного поведения, следовательно должна осуществляться подготовка детей к безопасному существованию в окружающей природе. Вместе с тем дошкольный возраст характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличением физических возможностей ребенка, которые, сочетаясь с повышенной любознательностью, стремлением к самостоятельности, нередко приводит к возникновению травмоопасных ситуаций. Поэтому, чрезвычайно важно развивать навыки безопасного поведения в природе дошкольников.

В условиях реализации ФГОС ДО в области «Социально – коммуникативное развитие» формируются основы безопасного поведения в быту, в социуме, в природе; готовность к совместной деятельности со сверстниками.

Безопасное поведение рассматривается как предупреждение потенциальной опасности. Главная цель формирование безопасного поведения у детей – развитие навыков и умений безопасного поведения каждого ребенка правильно вести себя в опасных для жизни ситуациях природы.

 Актуальность: 

Природа оставляет большой след в душе ребёнка, потому что она своей яркостью, многообразием, динамичностью воздействует на все его чувства. Этот удивительный мир: мир красок, превращений и неожиданностей. Ребенку интересно абсолютно все: ему хочется попробовать, потрогать, почувствовать, увидеть, услышать. Как различить опасное и безопасное, полезное и нужное, лечебное и простое? Естественная любознательность ребенка в познании окружающего мира может стать небезопасной для него, ребенок, не зная основ безопасного поведения, может навредить не только окружающей природе, но и самому себе (например, ради интереса взять в руки змею, попробовать незнакомые ягоды, кинуть горящую спичку в лесу).   Детям необходимо объяснить последствия такого небезопасного поведения.       Проведя анализ знаний детей группы (беседы, наблюдения за детьми во время прогулки, напрашивается вывод, что дети практически не знакомы с правилами поведения в природе. В связи с этим нами и была выбрана тема проекта по безопасности «Дети и природа».

        Цель работы:   

Ознакомление детей с элементарными правилами поведения в природе, формирование навыков безопасного поведения.

         Задачи : 

- Формировать первоначальные умения и навыки безопасного и экологически грамотного поведения детей в природе (познакомить и обучить детей правилам поведения в лесу, формировать бережное отношение к живому) ;  

- Дать представления о последствиях неправильного поведения в природе;  

- Развивать познавательный интерес к миру природы;  

 - Формировать у детей элементарные экологические знания о лесе;

- Способствовать развитию творческих способностей, воображению детей

- Воспитывать экологическую культуру,  

- Поощрять и поддерживать самостоятельные наблюдения за окружающей

природой;

- Развивать умение общаться с взрослыми, отвечать на вопросы, вести

диалог.  

Основные направления работы по образовательным областям:

Коммуникативное  развитие

1. Дидактические игры: «Правильно-неправильно поступают люди», «Живая природа», «Верно - не верно», «Что будет, если … »;

2. Игровая ситуация: «Расскажи Буратино, как вести себя в лесу»;

3. Сбор веток и мусора на территории группового участка.

4. Просмотр презентации: «Правила поведения в лесу»;

5. Показ схем: «Что можно и что нельзя делать в природе»;

6. Показ демонстрационных картинок из серии «Правила безопасности для детей».

Познавательное развитие

1. Рассматривание альбомов: «Жалобная книга природы», «Правила

поведения в природе», «Природа родного края»;

2. Рассматривание репродукций картин: «Утро в сосновом лесу», «Лесные

дали» И. И. Шишкин, «Берёзовая роща» Левитан И. И., «Дубы» Васнецов В. М.  

3. Наблюдение: за деревьями, птицами, растительностью на участке, за

поведением младших и старших детей на других участках;

4. Целевая экскурсия по территории детского сада;

3. Создание альбома: «Жалобная книга природы»;

Речевое развитие

1. Заучивание стихотворений: «Если я сорву цветок», «Здравствуй, лес,

дремучий лес» С. Погорельского;

2. Беседы: «Мы – юные друзья природы», «Лес – богатство нашей родины»,

«Зачем знать правила поведения в природе», «Зачем люди ходят в лес», «Все

нужны на Земле», «Как вести себя в лесу».

3. Отгадывание загадок о лесе, о его обитателях.

4. Чтение рассказов: «Белкин мухомор» Н. Сладков, «Волчишко» Е.

 Чарушин и т.д;

5. Чтение пословиц и поговорок о лесе.

Художественно-эстетическое развитие

1. Раскрашивание картинок «Кто живет в лесу», «Что растет в лесу».

2. Прослушивание записи: «Голоса птиц», «Звуки природы».

3. Чтение стихотворений: «На земле исчезают цветы» Е. Карасев, «Если вы в лес пришли гулять» Н. Рыжова, «Есть одна планета – сад» Я. Аким, «Одуванчик» Е. Благинина, «В лесу» И. Белоусов, «Гость в лесу» Н. Красильникова, «Лес не только для нашей забавы», «Дерево, цветок, трава и птица» А. Берестов, «Однажды в лес… » Г. Ладонников, «Шагай» Б. Заходер.

Физическое развитие

1. Подвижные игры: «Зайцы в лесу», «У медведя во бору», «Пройди по

 тропинке», «Птички в гнёздышках», «Лягушки – попрыгушки».

2. Пальчиковая гимнастика: «Цветок», «Вышли пальчики гулять», Уж как

шла лиса по тропке», «Явления природы».

Игра – как способ моделирования окружающей жизни. Отражает события окружающего мира, ребенок становится их участником, знакомится с миром, действуя активно.  

Играя в игру «Что такое хорошо и что такое плохо», дети видят правильные и неблаговидные поступки и их последствия.

Для того чтобы помочь дошкольникам увидеть реализацию конкретных правил безопасности в жизненных ситуациях, понимать необходимость их соблюдения, используются специально подобранные произведения художественной литературы: «Маша и медведь», «Три медведя», «Волшебные спички» и др. учат детей правилам безопасного поведения в природе.

 Создание предметно- развивающей среды

Одним из определяющих факторов познавательного развития ребенка является предметно-развивающая среда. Правильно организованная среда со специально подобранными материалами помогает взрослому обеспечить правильное развитие ребенка, приучать к самостоятельным играм с постепенно усложняющимся содержанием.  

Предметно -  развивающая среда в группе представлена:

 инструкции о безопасном поведении в природе для дошкольников,

 памятки для детей и родителей,

подборка настольно-печатных игр,

 дидактические игры: «Опасно – не опасно», «Продолжи ряд», «Четвертый лишний», «Как избежать неприятностей в природе», «Кто, где    

    живёт» (про насекомых), «Распутай путаницу» (ядовитые растения, грибы,

     ягоды).

и тд,  фотографии, рисунки, презентации с познавательным материалом о безопасном поведении в природе познавательная и художественная литература, иллюстрации для рассматривания и обсуждения различных ситуаций.

        Взаимодействие с родителями:

1. Памятки для родителей «Как вести себя в природе».

2. Выставка семейного рисунка «Дети и природа». 

Беседы по картинкам, плакатам;

    наблюдения на участке во время прогулок и во время экскурсий;

- Беседа - интервью. Цель - выявление знаний ребёнка. Примерные вопросы: 

- Какие опасности могут подстерегать в лесу? Что делать если заблудился? Где можно прятаться во время грозы?

- Как нужно вести себя на воде летом? Зимой? Как нужно пользоваться водой?

- Каких насекомых ты знаешь? Где они живут? Можно ли их трогать? Почему?

- Можно ли гладить бездомную кошку или собаку? Почему? Что нельзя делать при общении с кошкой или собакой?

• Какие лекарственные растения ты знаешь? Какие ядовитые? Назови съедобные грибы. Назови несъедобные грибы.

 Игра «Паровозик». Цель: научить детей чувствовать, когда один из вагончиков не на месте. В этом случае необходимо позвать паровоз. Все должны держаться друг за друга, чтобы никто не потерялся.

Может использоваться, когда группа детей идёт на прогулку, экскурсию. Вырабатываются навыки сотрудничества и совместного движения. Детям объясняют. Что они поедут кататься на воображаемом поезде, который идёт до определённой станции. Взрослый открывает кассу. Каждый покупает билет. Все вместе дети создают поезд, идущий до цели.