Перспективное планирование
учебно-методический материал по коррекционной педагогике (средняя группа)

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ

учителя-дефектолога Бондаренко К.Д. по пяти образовательным областям (ФГОС ДОУ) в старшей группе компенсирующей направленности №11 для детей с ЗПР на 2022-2023г

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА СТАРШЕЙ ГРУППЫ  

НА 2022 – 2023 УЧЕБНЫЙ ГОД

1 период обучения: сентябрь, октябрь, ноябрь

2 период обучения: декабрь январь, февраль

3 период обучения: март, апрель, май

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Задачи коррекционно-развивающей работы:

-формировать у детей навык владения телом в пространстве и сохранения равновесия.

-продолжать учить детей выполнять движения с речевым и музыкальным сопровождением (по образцу);

-воспитывать у детей стремление действовать по правилам, соблюдая их на протяжении подвижной игры, общеразвивающих упражнений.

-развивать у детей объем, точность, темп, зрительно - моторную координацию при выполнении физкультминуток.

-развивать у детей двигательную память и зрительное внимание в процессе выполнения двигательных цепочек из трех-пяти элементов.

-развивать кинестетическую организацию движений пальцев рук на основе зрительного восприятия (по подражанию) и самостоятельно (по словесной инструкции), при выполнении пальчиковых гимнастик.

-обучать выполнению сложных двигательных программ, включающих последовательно и одновременно организованные движения. Работа с бусами, шнуровкой, пуговицами, мозаикой, а также работы с карандашом: обводка по контуру, штриховка.

-стимулировать детей к выполнению разноименных разнонаправленных движений при выполнении кинезиологических упражнений.

-формировать у детей представления об особенностях здоровья сверстников и взрослых;

-формировать у детей умения элементарно по вопросам взрослого описывать свое самочувствие, привлекать внимание взрослого в случае плохого самочувствия, боли в теле и т. д;

-формировать - у детей потребность в общении, учить их использовать речевые средства общения в игровых ситуациях (плохо — хорошо, полезно — вредно для здоровья, грязно — чисто);

-учить детей операциям внутреннего программирования с опорой на реальные действия на вербальном и невербальном уровнях: показ и называние картинок, изображающих игровые ситуации о процессах самообслуживания, гигиенических и лечебных процедурах;

-продолжать формировать у детей представления о безопасном образе жизни: о правилах поведения на улице, о правилах пожарной безопасности, о поведении в быту с последующим выделением наиболее значимых ситуаций и объектов для здоровья человека;

-снижать повышенное психическое возбуждение детей, поддерживать их положительный эмоциональный настрой.

Содержание и формы коррекционно-развивающей работы по данной области «Программы» представлены без деления на периоды. Представления, умения и навыки детей формируются последовательно-параллельно, расширяясь и уточняясь. Формы и методы работы, многократно повторяясь, предполагают использование различного игрового оборудования. Расширяем диапазон игр, в процессе которых развивается общая и мелкая моторика.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Задачи коррекционно-развивающей работы:

–обеспечивать коммуникативную мотивацию детей в быту, играх и на занятиях;

–стимулировать потребности детей в общении, развивать социальную перцепцию (смысловые и оценочные интерпретации при восприятии партнеров по общению);

–формировать средства межличностного взаимодействия детей в ходе специально созданных ситуаций и в самостоятельной деятельности детей, побуждать их использовать речевые и неречевые средства коммуникации;

–укреплять образ «Я», расширять представления о собственных возможностях и умениях;

–развивать способность детей выражать свое настроение, потребности с помощью различных пантомимических, мимических и других средств;

–развивать стремление детей передавать (изображать, демонстрировать) радость, огорчение, удовольствие, удивление в процессе моделирования социальных отношений;

–воспитывать положительное отношение к сверстникам учить позитивным способам общения со сверстниками, употреблять различные обращения в зависимости от ситуации;

–расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, социального и игрового опыта детей;

Содержание и формы коррекционно-развивающей работы по данной области «Программы» представлены без деления на периоды. Представления, умения и навыки детей формируются последовательно-параллельно, расширяясь и уточняясь. Формы и методы работы, многократно повторяясь, предполагают использование различного игрового оборудования, упражнений, этюдов. Расширяем диапазон игр, в процессе которых осуществляется социально-коммуникативное развитие.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Разделы:

-развитие познавательно-исследовательской деятельности (Формирование высших психических функций)

-сенсорное развитие

-формирование элементарных математических представлений;

-формирование целостной картины мира интегрировано с разделом Развитие лексико-грамматического строя речи в образовательной области «Речевое развитие».

Формирование высших психических функций

-Задачи коррекционно-развивающей работы:

-Формирование произвольного слухового и зрительного восприятия, внимания и памяти.

-Совершенствование стереогенеза.

-Выделение одновременно двух свойств фигур, предметов (форма-цвет, величина-цвет).

-Совершенствование процессов запоминания и воспроизведения количества, последовательности (пять-шесть) предметов, картинок, слов и т.д.

-Обучение восприятию, оценке ритмов и их воспроизведению по образцу и по словесной инструкции.

Формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации

-Развитие произвольности мыслительных операций (умение слушать, понимать и четко выполнять указания взрослого, действовать в соответствии с правилом).

-Формировать наглядно-образных представлений, обучение воссозданию целого из частей.

-Обучение решению задач не только в процессе практических действий с предметами, но и в уме, опираясь на образные представления.

-Формировать основы словесно-логического мышления.

-Развитие способности устанавливать закономерности (составление 4-6 фигурной матрешки, исключение неподходящей картинки).

-Развитие способности устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения.

-Обучение выявлению и пониманию иносказательного смысла загадок с использованием наглядной опоры.

Содержание и формы коррекционно-развивающей работы по данному разделу «Программы» представлены без деления на периоды. Представления, умения и навыки детей формируются последовательно-параллельно, расширяясь и уточняясь. Формы и методы работы, многократно повторяясь, предполагают использование различного игрового оборудования, упражнений, этюдов. Расширяем и усложняем диапазон игр, в процессе которых осуществляется развитие высших психических функций.

1 ПЕРИОД РАБОТЫ

Сенсорное развитие

Представления о форме

-Выделение шара, куба, призмы, квадрата, круга, треугольника по образцу и по словесной инструкции.

-Определение характерных свойств геометрических фигур.

-Закрепление умения находить геометрические фигуры в предметах окружающей обстановки.

-Конструирование квадрата, треугольника и др. из палочек, шнурков. Преобразование фигур путем перемещения палочек.

-Группировка предметов по форме и соотнесение плоскостных и объемных фигур.

Представления о величине.

-Формирование представлений о величине путем сопоставления двух предметов (большой - маленький, длинный - короткий) с помощью приемов наложения и приложения.

-Раскрашивание, штриховка, обводка изображений различной величины.

-Использование условных мерок (полоски бумаги, шнурки, ленточки) для измерения длины, различных предметов и соотнесения их по этим параметрам.

Представления о пространстве.

-Уточнение представлений о схеме собственного тела и лица.

-Выполнение игровых упражнений связанных с изменением положения частей тела по подражанию, по образцу, по словесной инструкции.

Временные представления.

-Наблюдения за простейшими изменениями в природе, погоде (холодно, тепло, идет дождь, идет снег и др.)

-Узнавание и называние по наиболее характерным признакам контрастных времен года: лето и зима, весна и осень

-Отгадывание загадок о временах года.

Элементарные математические представления

Количественные представления

-Объединение разных предметов в множества: однородных, однородных с отдельными признаками различия (величина, цвет и др.), разнородных с признаками сходства (величина, цвет и др.), с целью формирования у детей представлений о возможности создания множеств из любых предметов.

-Обучение действиям присчитывания, обозначению общего количества сосчитанных объектов последним произнесенным числом и показом сосчитанного количества на пальцах.

-Формирование количественных представлений в играх и упражнениях, в которых необходимо выполнить действия присчитывания, счета объектов в любом порядке, выбора соответствующего количества предметов бес пересчета и с пересчетом, проверяя свои действия с помощью приемов наложения и приложения.

-Формирование представления о независимости количества элементов от их пространственного расположения и качественных признаков (форма, размер, величина).

-Сравнение совокупностей предметов по количеству с помощью составления пар (столько же, больше, меньше)

-Знакомство с количеством в пределах 3 , с цифрами 1,2,3.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Разделы:

-Развитие общих речевых навыков.

-Развитие навыков фонематического анализа. Обучение грамоте.

-Развитие лексико-грамматического строя речи.

-Обучение связной речи.

Развитие общих речевых навыков

Формирование речевого дыхания

Обучение умению выполнять спокойный, короткий вдох (не надувая щеки, не поднимая плечи) и плавный длительный выдох без речевого сопровождения упражнения «Загони мяч в ворота», «Задуй свечу», « Снежинки» и др.) и речевым сопровождением (на материале гласных звуков и их сочетаний, Совершенствование основных акустических характеристик голоса (сила, высота, тембр)

Закрепление мягкой атаки голоса

Работая над интонацией, формировать умения слышать выразительность речи других, понимать мимические реакции, адекватные воспринятой интонации.

Развитие фонематического анализа и синтеза, представлений

-Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков (звучащие игрушки, хлопки).

-Умение определять местонахождение источника звука, различать силу звука, темп и ритм звучания.

-Совершенствование восприятия неречевых и речевых звуков, способности подражать темпу и ритму неречевых и речевых звучаний, воспроизводить ритмические структуры (от трех до пяти ритмических сигналов).

-Развитие восприятия речи, внимание к речи с помощью выполнения детьми двух- и трехступенчатых инструкций.

-Выделение ударного гласного в словах («а», «у», «о», «и») закрепляем навыки различения гласных звуков а, у, и, о, с опорой на предметные картинки-символы; на основе восприятия их беззвучной артикуляции; с опорой на картинки, изображающие положение губ при их произнесении.

Подбор слов на гласные звуки. ( «а», «у», «о», «и»).

Анализ звукосочетаний типа «ау», «оа».

Лексика

Расширение и активизация словаря по темам:

Здравствуй детский сад! День рождения красного села. Моя семья. Здравствуй осень. Во саду ли, в огороде. Овощи. Во саду ли, в огороде. Фрукты. В гостях у лесовичка. Грибы ягоды. Летят перелётные птицы. Поздняя осень. Из мира моды. Одежда, головные уборы. Из мира моды. Обувь. Братья наши меньшие. Домашние птицы и птенцы.

Развитие грамматического строя речи

-Работать над категориями числа имени существительного по лексическим темам.

-Учить правильно употреблять простые предлоги: «в», «на», «под», «за».

-Учить правильно согласовывать прилагательные с существительными по темам.

-Учить согласовывать числительные «2» и «5» с существительными по темам.

-Согласовывать существительные единственного и множественного числа с глаголами.

-Учить согласовывать местоимения «мой», «моя», «мое», «мои».

-Знакомить с разными способами словообразования.

Обучение связной речи

-Учить распространять простые предложения.

-Учить составлять предложения по картинкам.

-Учить составлять описательные рассказы (по моделям) по пройденным лексическим темам.

-Учить пересказывать небольшие тексты.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Конструирование

-Игры на группировку отдельных элементов строительных наборов (кубов, брусков, призы цилиндров). Соотнесение их с плоскостными эквивалентами: квадрат, прямоугольник, треугольник.

-Восприятие и воспроизведение пространственного расположения двух элементов по подражанию, по образцу («Сделай как я», «Что изменилось?»), по словесной инструкции, включающей пространственные предлоги и наречия.

-Выполнение построек по образцу после его предварительного анализа с участием педагога: выделение основных частей постройки, определение необходимых строительных элементов.

-Складывание предметных и сюжетных разрезных картинок (до 4 частей) различной конфигурацией разреза картинками.

-Индивидуальная работа по составлению картинок по типу пазлов (по образцу, по памяти).

-Конструирование из палочек по образцу (счетные палочки, полочки Кюизенера)

-Конструирование из геометрических фигур с использованием игры « Танграм» по образцу.

-Конструирование с использованием трансформируемого игрового конструктора "Сложи квадрат» В.Воскобовича, «Чудо-крестики», «Прозрачный квадрат», «Шнур затейник», «Сложи узор» кубики Никитина.

2 ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие общих речевых навыков

Формирование речевого дыхания

Постепенное удлинение речевого выдоха при произнесении слов (сначала малослоговых, затем многослоговых, сначала с ударением на первый слог, затем с изменением места ударения).

Совершенствование основных акустических характеристик голоса (сила, высота, тембр)

Закрепление мягкой атаки голоса

Продолжить работу над дыханием, голосом, темпом и ритмом речи

Познакомить детей с различными видами интонации: повествовательной, вопросительной, восклицательной.

Развитие фонематического анализа, синтеза, представлений

-Развивая способности детей воспроизводить звукослоговую структуру слов, формируем понятия «короткое» и «длинное» слово. Учим детей отхлопывать слогоритмический рисунок двух- и трехсложных слов.

-Развитие слухового внимания на материале речевых звуков.

-Выделение ударного гласного в словах, («ы», «э»).

-Подбор слов на гласные звуки.

-Выделение гласных звуков в конце слова под ударением (рука, иду, кино, усы, флажки).

-Выделение гласного в односложных словах (мак, кот, дым, лук, кит) анализ и синтез сочетаний гласных звуков;

-Знакомство с согласными звуками («т», «ть», « п», «пь»).

-Определение наличия звука в слове.

-Подбор слов на согласные звуки.

-Выделение согласных звуков из ряда звуков, слогов и слов.

-Выделение конечного твердого согласного звука в односложных словах

-Звуковой анализ слов: ГС, СГ.

Лексика

Расширение и уточнение словаря по темам:

Здравствуй, зимушка – зима. Обитатели леса. Животные жарких стран. Зимние забавы и развлечения. Новогодние приключения, или самый весёлый праздник. От кареты – до ракеты. Транспорт. Профессии на транспорте. Все работы хороши, выбирай на вкус. Инструменты. Предметы обихода. Электроприборы. Человек. Спорт. Зимние виды спорта. Защитники отечества.

Грамматический строй речи

-Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.

-Отработка падежных окончаний существительных в Р. п, Тв. п., В. п.

-Практическое употребление простых предлогов (в, на, от, за) в речи.

-Образование ед. и мн. Числа существительных.

-Практическое усвоение связи слов в предложении.

-Практическое усвоение притяжательных прилагательных на материале темы «Дикие и домашние животные».

-Согласование притяжательных местоимений (мой, моя, мое, мои) с существительными.

-Практическое употребление глаголов повелительного наклонения.

-Согласование существительных с числительными 2 и 5.

Развитие связной речи

Продолжение работы над предложением, распространение предложений однородными членами, уточняющими словами.

Продолжение работы над составлением описательных рассказов и пересказов.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Элементарные математические представления

Количественные представления

-Закреплять представления о независимости количества элементов множества от их пространственного расположения и качественных признаков (форм, размера, величины).

-Закреплять количественных представлений в играх и упражнениях, в которых необходимо выполнить действия присчитывания, счета объектов в любом порядке, выбора соответствующего количества предметов бес пересчета и с пересчетом, проверяя свои действия с помощью приемов наложения и приложения.

-Обучение воспроизводить определенное количество звуковых сигналов (хлопки, удары).

-Практические упражнения на определение состава числа.

-Знакомство с количеством в пределах 5, с цифрами 4, 5 и соотнесение их с соответствующим количеством пальцев, предметов.

-Знакомство с математическими знаками < > =.

Сенсорное развитие

Представления о форме

-Выделение прямоугольника, овала по образцу и по словесной инструкции.

-Определение характерных свойств геометрических фигур.

-Закрепление умения находить геометрические фигуры в предметах окружающей обстановки.

-Конструирование геометрических фигур из палочек, шнурков и др. Группировка предметов по форме и соотнесение плоскостных и объемных фигур.

Представления о величине

-Закрепить представлений о величине путем сопоставления двух предметов (большой - маленький, длинный - короткий)

-Формировать представлений о величине путем сопоставления двух предметов (широкий - узкий, высокий - низкий) с помощью приемов наложения и приложения.

-Раскрашивание, штриховка, обводка изображений различной величины.

-Использование условных мерок (полоски бумаги, шнурки, ленточки) для измерения длины, ширины, высоты различных предметов и соотнесения их по этим параметрам.

Представления о пространстве

-Перемещение в пространстве различных помещений (кабинета, группа, муз. зала) с помощью взрослого, по словесной инструкции.

-Уточнение представлений о схеме собственного тела и лица.

-Выполнение игровых упражнений связанных с изменением положения частей тела по подражанию, по словесной инструкции.

Временные представления

-Наблюдения за простейшими изменениями в природе, погоде (холодно, тепло, идет дождь, идет снег и др.)

-Узнавание и называние по наиболее характерным признакам контрастных времен года: лето и зима, весна и осень.

-Рассматривание на иллюстрациях и реальной действительности таких объектов как солнце, луна, звезды, тучи, облака. Упражнения и игры с использованием наглядности в виде моделей суток.

-Имитация действий, соответствующих действиям людей, животных, растений в разные части суток.

-Отгадывание загадок и объяснения пословиц о временах года.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Конструирование

-Игры на группировку отдельных элементов строительных наборов (кубов, брусков, призы цилиндров), соотнесение их с плоскостными эквивалентами (квадрат, прямоугольник, треугольник.

-Восприятие и воспроизведение пространственного расположения двух элементов по подражанию, по образцу («Сделай как я», «Что изменилось?»), по словесной инструкции, включающей пространственные предлоги и наречия.

-Складывание предметных и сюжетных разрезных картинок (до 6 частей) с различной конфигурацией разреза картинками .

-Индивидуальная работа по составлению картинок по типу пазлов (по образцу, по памяти).

-Конструирование из палочек по образцу (счетные палочки, полочки Кюизенера)

-Конструирование с использованием трансформируемого игрового конструктора "ТИКО".

-Выполнение построек по образцу после его предварительного анализа с участием педагога: выделение основных частей постройки, определение необходимых строительных элементов.

-Конструирование из геометрических фигур с использованием игры « Танграм» по памяти

-Игры на узнавание целого объекта по фрагментам.

3 ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие общих речевых навыков

Постепенное удлинение речевого выдоха при произнесении слов (многослоговых, сначала с ударением на первый слог, затем с изменением места ударения). Постепенное удлинение речевого выдоха при распространении фразы

Формирование у детей представление о вопросительной, восклицательной и повелительной интонации.

Стимулируя интонационную выразительность речи детей, обращаем внимание на развитие:

-умения слышать выразительность речи других;

-творческой инициативы «окрашивания» речи, произвольной выразительности речи;

-единообразие интонационного окрашивания речи и сопровождения ее мимикой и жестами.

Развитие фонематического анализа, синтеза, представлений

-Знакомство с согласными звуками («н», «нь» «к», «кь», «м», «мь»).

-Выделение согласных звуков из ряда звуков, слогов и слов.

-Выделение конечного твердого согласного звука в односложных словах

-Анализ звукосочетаний типа ГС, СГ, ГСГ.

-Определение места звука в слове: начало, середина, конец.

-Выделение гласных и согласных звуков в словах, подбор картинок и слов на заданный звук в заданной позиции.

-Анализ и синтез трехзвукового слова с выкладыванием схемы слова.

Лексика

Расширение и уточнение словаря по темам:

Комнатные растения. Журчат ручьи. Весна, мамин праздник. Посуда. Продукты питания. Откуда стол пришёл. Мебель. Подводное царство. Освоение космоса. Детские поэты и писатели. Поздняя  весна. Май. День победы. Насекомые. Люблю тебя Петра творенье. Неделя счастливого детства.

Грамматический строй речи

-Закрепление и отработка практическим путем падежных окончаний существительных.

-Отработка форм ед. и мн. числа глаголов.

-Образование приставочных глаголов по согласованию с существительными и по демонстрации действия.

-Дифференциация простых предлогов.

-Практическое употребление сложных предлогов (из-за, из-под, около).

-Закрепление согласования существительных с числительными 2 и Образование наречий от прилагательных. Ввод новых слов в состав предложения.

-Практическое усвоение притяжательных прилагательных.

Развитие связной речи

-Продолжение работы над сложноподчиненным предложением с союзами «и», « а», «потому», «потому что».

-Закрепление самостоятельного составления описательных рассказов, рассказов по сюжетной картинке, по серии картинок.

-Обучение детей составлению рассказов из опыта и творческих рассказов на наглядной основе.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Элементарные математические представления

Количественные представления

-Закрепление количественных представлений в играх и упражнениях, в которых необходимо выполнить действия присчитывания, счета объектов в любом порядке, выбора соответствующего количества предметов бес пересчета и с пересчетом, проверяя свои действия с помощью приемов наложения и приложения.

-Практические упражнения на определение состава числа.

-Знакомство с 0,формирование понятие «ничего нет», «пусто».

-Закрепление изображений цифр от 0 до 5 (рисовать, конструировать, лепить)

-Обучение воспроизводить определенное количество звуковых сигналов (хлопки, удары).

-Знакомство с порядковыми числительными и формирование навыка порядкового счета в пределах 5.

Представления о форме

-Упражнения на ознакомление с многообразием линий (прямая, кривая, ломаная, замкнутая.

-Моделирование линий из различных материалов.

-Группировка предметов по форме и соотнесение плоскостных и объемных фигур.

-Уточнение понятия «многоугольник».

Сенсорное развитие

Представления о величине

-Закрепить представлений о величине путем сопоставления двух предметов (большой - маленький, длинный - короткий, широкий-узкий, высокий-низкий) с помощью приемов наложения и приложения.

-Раскрашивание, штриховка, обводка изображений различной величины.

-Использование условных мерок (полоски бумаги, шнурки, ленточки) для измерения длины, ширины, высоты различных предметов и соотнесения их по этим параметрам.

Представления о пространстве

-Перемещение в пространстве различных помещений (кабинета, муз. зала) с помощью взрослого, по словесной инструкции.

-Уточнение представлений о схеме собственного тела и лица.

-Выполнение игровых упражнений связанных с изменением положения частей тела по подражанию, по образцу, по словесной инструкции.

Временные представления

-Наблюдения за простейшими изменениями в природе, погоде (холодно, тепло, идет дождь, идет снег и др.)

-Узнавание и называние по наиболее характерным признакам контрастных времен года: лето и зима, весна и осень.

-Рассматривание на иллюстрациях и реальной действительности таких объектов как солнце, луна, звезды, тучи, облака. Упражнения и игры с использованием наглядности в виде моделей суток.

-Имитация действий, соответствующих действиям людей, животных, растений в разные части суток.

-Обобщение четырех частей суток в понятие «сутки», четырех времен года в понятие «год».

-Отгадывание загадок и объяснения пословиц о временах года.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Конструирование

-Игры на группировку отдельных элементов строительных наборов (кубов, брусков, призы цилиндров), Соотнесение их с плоскостными эквивалентами: (квадрат, прямоугольник, треугольник).

-Восприятие и воспроизведение пространственного расположения 4 элементов по подражанию, по образцу («Сделай как я», «Что изменилось?»), по словесной инструкции, включающей пространственные предлоги и наречия.

-Выполнение построек по образцу после его предварительного анализа с участием педагога: выделение основных частей постройки, определение необходимых строительных элементов.

-Складывание предметных и сюжетных разрезных картинок (до 8 частей) с различной конфигурацией разреза картинками.

-Индивидуальная работа по составлению картинок по типу пазлов (по образцу, по памяти).

-Конструирование из палочек по образцу (счетные палочки, полочки Кюизенера)

-Конструирование с использованием трансформируемого игрового конструктора "ТИКО".

-Игры на узнавание целого объекта по фрагментам

-Конструирование улицы после предварительного наблюдения.

-Постройки различных зданий по образцу: жилой дом, детский сад, магазин.

Содержание образовательной деятельности реализуется при помощи следующих технологий:

1. Обучение связной речи;

2. Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ);

3. Моделирование;

4. Технология развития пространственного мышления и графических умений;

5. Здоровьесберегающие технологии;

6. Мнемотехника;

7.Моделирование с использованием трансформируемого игрового конструктора В. Воскобовича.