Адаптация дошкольников с синдромом гиперактивности к детскому саду
статья по коррекционной педагогике (младшая группа)

 Адаптация дошкольников с синдромом гиперактивности к               детскому саду

1.  Дети с СДВГ: определение, статистика, проблемы социализации.

Синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей (СДВГ) – такое состояние, при котором нарушены функции центральной нервной системы, что приводит к расстройствам психоэмоционального развития. Патология с трудом поддается диагностике и требует комплексного лечения с участием педиатра, психолога, невролога, других медицинских специалистов, а также педагогов, воспитателей и, конечно, родителей. Коротко рассмотрим основные особенности детей с СДВГ.

Наблюдая за ними, можно выделить три основных признака:

• гиперактивность (беспокойность, неусидчивость, болтливость, нарушение двигательной координации);

 • импульсивность (слабый самоконтроль в проявлении эмоций);

• дефицит внимания (низкий уровень развития свойств внимания).

СДВГ встречается у большого количества детей (по данным разных исследований, им страдают около 10% малышей) и очень мешает их социальной адаптации. Данный синдром встречается у мальчиков в 4-5 раз чаще, чем у девочек. Зачастую в 3-4 года родители считают поведение ребенка нормальным и не обращаются к врачу, и лишь когда воспитатели начинают жаловаться на неуправляемость, расторможенность, неспособность ребенка усидеть на месте во время занятий и выполнить задание, это становится для родителей неприятной неожиданностью. Все эти «неожиданные» проявления объясняются неспособностью нервной системы гиперактивного ребенка справляться с новыми требованиями, предъявляемыми ему на фоне увеличения физических и психических нагрузок.

2.  Рекомендации родителям по подготовке ребенка с СДВГ к детскому саду. 

Прежде всего, необходимо обязательно проконсультироваться с неврологом и психологом. Специалисты проведут диагностику физического и психического развития малыша, по результатам которой составят индивидуальный план лечения и коррекции поведения. То, в каком окружении обычно находится активный и гиперактивный ребенок, сильно влияет на его поведение, поэтому родителям важно придерживаться следующих принципов:

• Создать дома спокойную обстановку;

• Не наказывать и не ругать ребёнка за «плохое» поведение;

 • Прививать ребёнку навыки самоорганизации – это значительно облегчит период адаптации ребёнка в детском саду;

• Следить за сбалансированностью питания;

• Предоставить ребёнку возможность выплёскивать накопившуюся энергию (занятия спортом, активные игры на прогулке);

 • Ограничивать ребёнка в просмотре телевизора;

• Избегать шумных мест и больших скоплений людей;

 • Ввести в обиход спокойные игры и занятия творчеством;

• Давать ребёнку конкретные просьбы и поручения, контролировать их исполнение.

3.  Приемы адаптации ребенка с СДВГ к детскому саду для педагогов. Прежде всего, необходимо проведение целенаправленного диагностического обследования в каждой возрастной группе. После диагностического обследования выделяются дети с преобладанием признаков гиперактивности. Затем, уточняются причины заболевания и выявляются сопутствующие нарушения. Все данные последовательные действия помогают установить диагноз и указать преобладающие отклонения — дефицит внимания, гиперактивность (импульсивность или сочетание этих нарушений). Учет причин поведения ребенка помогает правильно организовать подход к нему, не травмируя его. Также педагогам необходимо проводить работу по:

 • развитию дефицитарных функций (внимания, контроля поведения, двигательного контроля);

• отработке конкретных (положительных) навыков взаимодействия со взрослыми и со сверстниками;

• развитию эмоционального мира;

 • уменьшению тревожности;

• обучению детей правилам хорошего тона;

• созданию возможностей для самовыражения;

•обучению приемам саморасслабления, снятия психомышечного напряжения. При работе с гиперактивными детьми также необходимо руководствоваться следующими правилами:

• своевременное прерывание нарастающих нарушений поведения;

• целесообразная организация игрового поля;

• прямая и однозначная оценка поведения ребенка немедленно после поступка;

 • четкие и краткие (не более 10 слов) инструкции, предъявляемые ребенку;

 • стимулирование самоконтроля и контроля за деятельностью.

При проведении групповых занятий педагогу необходимо обратить внимание на развитие навыков общения, социального взаимодействия детей с СДВГ с остальными детьми в группе. Важным является социальная адаптация путем целенаправленного и длительного воспитания у детей социально поощряемых норм поведения, так как поведение некоторых детей носит асоциальные черты. Индивидуальные занятия должны быть направлены на преодоление нарушений внимания, дефектов наглядно-образного мышления, ориентировки в пространстве. Также важнейшим методом коррекции является создание для ребенка необходимых ему внешних условий, в том числе – через правильно организованные условия пребывания его в детском дошкольном учреждении. Одна из рекомендаций здесь состоит в том, что такие дети должны разводиться по разным группам. В некоторых случаях, если возбуждение у ребенка очень сильно выражено может быть даже рекомендовано подождать с помещением ребенка в детский сад. Или же он должен посещать какой-либо специальный детский сад, с маленькой наполняемостью групп, или просто посещать кружки, группы развития, куда он приходит на 1-2 часа в день. Задачей воспитателя, психолога, методиста, других сотрудников детского сада становится установить доверительные отношения с родителями и помочь им понять, что их ребенок нуждается в медицинской консультации, в индивидуальном режиме дома и в детском саду, и в индивидуальном педагогическом подходе. Благоприятный прогноз сглаживания синдромов возможен при осуществлении комплексной программы коррекции, включающей медикаментозные и психолого-педагогические методы, при условии непрерывного проведения этой коррекции в детском саду и дома, в будни и выходные дни. Тесное сотрудничество родителей, педагога, психолога, медицинских работников позволяет реализовать программу психолого-педагогической коррекции гибко и постепенно. Для этого необходима системная и спланированная работа по информированию, психолого-педагогическому просвещению и обучению родителей. Информирование и просвещение должны быть ориентированы на повышение уровня осведомлённости как о возрастных особенностях ребёнка, так и его специфических индивидуальных качествах. Решение этой задачи, конечно, требует максимально возможной деликатности и соблюдения всех этических норм педагогического общения.