Пальчиковая игра по мотивам русской народной сказки «Рукавичка»
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

Пояснительная записка.

Усилия работников в коррекционной педагогике сегодня как никогда направлены на оздоровление ребенка, культивирование здорового образа жизни. Неслучайно именно эти задачи являются приоритетными в коррекционно – развивающих  программах. Одним из средств решения обозначенных задач становятся здоровьесберегающие технологии, без которых немыслим педагогический процесс современной  коррекционной педагогики.

Что же такое «здоровьесберегающая технология»? Это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов коррекционно- развивающей  среды, направленных не только на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его развития, обучения, коррекции, но и на активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников. Дети с речевыми недостатками, как правило, отличаются от своих сверстников по показателям физического и нервно-психического развития. Поэтому логопеду и другим педагогам, работающим с такими детьми приходится исправлять не только речевой дефект, но и нормализовать психическое и физическое состояние ребёнка.

Пальчиковая  гимнастика (пальчиковые игры) -  здоровьесберегающаятехнология сохранения и стимулирования здоровья детей дошкольного возраста.

В настоящее время актуальной проблемой становится полноценное развитие детей уже с дошкольного возраста. Немаловажную роль в успешности интеллектуального и психофизического развития ребенка играет сформированная мелкая моторика.

На всех этапах жизни ребенка движения рук очень важны. Самый благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека — от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, внимание.

Известный педагог Сухомлинский В.А. сказал «Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев». Хотя задолго до этого наши наблюдательные предки заметили, что разминание, поглаживание и движение пальчиков влияют на умственное и речевое развитие малыша и играли с детьми в «Ладушки» и «Сороку-белобоку». И мы до сих пор играем. И, возможно, даже не осознаём, что занимаемся, таким образом, с ребёнком пальчиковой гимнастикой. Что же такое пальчиковая гимнастика?

Пальчиковая гимнастика – это инсценировка стихов или каких-либо историй при помощи пальцев. Пальчиковые игры – это упражнения пальчиковой гимнастики.

Такая тренировка движений пальчиков и кистей рук является мощным средством развития мышления ребёнка. В момент этой тренировки повышается работоспособность коры головного мозга. То есть при любом двигательном тренинге упражняются и руки и мозг.

Прежде всего мелкая пальцевая моторика связана с развитием речи. Двигательные и речевые центры в мозгу – самые ближайшие соседи. И при движении пальчиков и кистей, возбуждение от двигательного центра переходит на речевые центры головного мозга и приводит к резкому усилению согласованной деятельности речевых зон. У всех детей с отставанием в речевом развитии пальчики малоподвижны и их движения неточны и не согласованы. Соответственно, тренировка движений пальцев рук стимулируют развитие речи малышей.

Пальчиковая гимнастика развивает умение малыша подражать взрослым, учит вслушиваться в нашу речь и понимать её, повышает речевую активность ребёнка, да и просто создаёт благоприятную эмоциональную атмосферу. Ведь играть в пальчиковые игры не только полезно, но интересно и весело.

Пальчиковая гимнастика учит ребёнка концентрировать внимание и правильно его распределять. Это очень и очень важное умение! Но малышу нужно помогать его формировать. Кстати, произвольно управлять своим вниманием ребёнок сможет научиться только к возрасту 6-7 лет. И от этого умения во многом будут зависеть его школьные успехи.

Когда ребёнок говорит и стихами сопровождает упражнения из пальчиковой гимнастики – это делает его речь более чёткой, ритмичной, яркой. Кроме этого, таким образом, он может усилить контроль за своими движениями.

В пальчиковых играх нужно запоминать многое: и положение пальцев, и последовательность движений, да и просто стихи. Вот вам и отличное весёлое упражнение для развития памяти.

А можно ли с помощью пальчиковых игр развивать фантазию и воображение? Конечно! Ведь руками можно «рассказывать» целые рассказы. Сначала пример покажет взрослый, а уж потом и ребёнок может сочинить свои «пальчиковые истории».

После всех этих упражнений кисти и пальцы рук станут сильными, подвижными, гибкими. А это в дальнейшем поможет в освоении навыков письма.

Таким образом, пальчиковые игры – это не только простой и быстрый способ развлечь ребенка, но и занятие, которое имеет колоссальный развивающий потенциал для:

• Развития мелкой моторики, а значит и речи;
• Развития координации движений;
• Подготовки руки к письму;
• Расширения словарного запаса;
• Развития внимания, памяти, воображения;
• Снятия эмоционального и умственного напряжения;
• Установления теплого телесного контакта между ребенком и взрослым.
• Более быстрого формирования речи.

Тема организованной образовательной деятельности: Пальчиковая игра по мотивам русской народной сказки «Рукавичка».

Тип организованной образовательной деятельности: образовательная деятельность по закреплению умений и навыков.

Форма организованной образовательной деятельности: групповая.

Вид  организованной образовательной деятельности: интегрированный.

Возраст детей: старший дошкольный возраст (6 – 7 лет).

Цель: развитие тонких движений пальцев рук старших дошкольников.

Задачи:

- Коррекционно-образовательные: учить сюжетным пальчиковым упражнениям, учить запоминать текст сказки, согласовывая его с движениями рук; учить самостоятельно контролировать чёткость произношения.

- Коррекционно-развивающие: развивать мелкую мускулатуру пальцев руки, точную координацию движений, связную речь. Совершенствовать зрительно-двигательную координацию и ориентировку в микропространстве,  координацию речи с движениями.

-Коррекционно-воспитательные: воспитывать  уважительное отношение к сверстникам, взрослым; интерес к русскому народному творчеству.

Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Рукавичка», беседа по прочитанному, рассматривание иллюстраций к сказке; разучивание упражнений из комплекса пальчиковой гимнастики.

Словарь новых слов:  топал, рукавичка, обронил, увидал, метелка.

Методы обучения: практический (пальчиковые упражнения), наглядные (иллюстрации сказки), словесные (текст сказки в стихах), игровые (обыгрывание сюжета сказки).

Оборудование и материалы: иллюстрации к сказке, фигура медведя, магнитная доска, конверт.

Ход  организованной образовательной деятельности:

I. Вводная часть.

- Педагог: Добрый день, ребята! Я очень рада вас видеть. Как хорошо, что мы сегодня все вместе. Давайте назовём друг друга ласково и поздороваемся

- Дети: Здравствуй, Никитушка. Здравствуй,  Сашенька.

- Педагог: К нам пришёл один гость, отгадайте, кто это? (Бурый он и косолапый, ловит рыбу мощной лапой. А ещё он любит мёд! Кто сластёну назовёт?)

- Дети: Это медведь.

- Педагог: Верно, молодцы. Сюрпризный момент. Появление медведя с конвертом.

 (открывает, спрятанного на магнитной доске, фигуру медведя). Давайте с медведем тоже поздороваемся, назвав его ласково.

-  Дети: Здравствуй, Мишутка. Здравствуй, медведушко.

- Педагог: Что это у него в лапах?

-  Дети: В лапах у медведя – конверт.

- Педагог: Давайте посмотрим, что там?

-  Дети: Внутри картинки к сказке.

- Педагог: Вы узнаёте сказку? Верно это сказка «Рукавичка». Медведь герой этой истории  и он просит вас  напомнить ему,  о чём это произведение. Поможем?

-  Дети: Конечно, поможем.

- Педагог: А расскажем мы с вами сказку необычно – с помощью рук. Согласны?

-  Дети: Конечно, согласны.

II. Основная часть.

- Дети раскладывают картинки-сюжеты в хронологической последовательности, вспоминая содержание произведения.

- Педагог и дети обсуждают слова из сказки, вызывающие недопонимание их смысла (топал, рукавичка, обронил, увидал, метелка).

- Педагог и дети  рассказывают сказку, выполняют  упражнения пальчиковой гимнастики,  согласовывая их с текстом:

«Рукавичка»

III. Итог

- Какую сказку мы сегодня «рассказывали»? Вам понравилось «рассказывать» сказки пальчиками?  

- Скажите, кто вам в этом помог? (пальчики)

- Какие упражнения  вам понравились и дались легко?  Выполнение каких  упражнений вызвало затруднения?

- Покажите, с каким настроением вы закончили наше занятие.

Отмечают на доске своё настроение в конце занятия.

Используемая литература:

1. Акименко В.М. Новые логопедические технологии – Ростов-на-Дону.: Феникс, 2008г.
2. Сократов Н.В. Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей. – М.: ТЦ Сфера, 2005 г.
3. Мальгавко Н.В. Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми с ОНР – ж. Логопед, №1, 2012г.
4. Панфёрова И.В. Здоровьесберегающие технологии в логопедической практике. – ж. Логопед, №2, 2011г.
5. Кудинова М.А. здоровьесберегающие технологии в системе коррекции речи дошкольников. – ж. Логопед, №2, 2010г.
6. Кузнецова С.В. , Котова Е.В. ,Романова Т.А. Система работы с узкими специалистами ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2008г.