Мастер-класс на тему: "Игры и упражнения на развитие звуко-слоговой структуры слова у детей с диагнозом ОНР с применением современных технологий".
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (средняя, старшая группа)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 75 компенсирующего вида

Красногвардейского района Санкт-Петербурга

Мастер-класс на тему:

Игры и упражнения на развитие звуко-слоговой структуры слова у детей с диагнозом ОНР с применением современных технологий.

                                                                                                   Автор: учитель-логопед:

                                                                                                                     Мельникова Е.П.

Санкт-Петербург

2020

 Цели:

1. Создать условия для овладения логопедами играми и упражнениями, направленных на преодоление нарушений звуко-слоговой структуры слова.
2. Познакомить участников мастер-класса с эффективными приемами преодоления нарушений звуко-слоговой структуры слова.
3. Вызвать у коллег интерес и желание использовать в процессе мастер-класса полученные навыки в работе с детьми, имеющими речевые нарушения.

Раздаточный материал:  слоговые полоски, разрезные картинки, карточки – триз, коллаж, индивидуальные схемы слогового и ритмического рисунка слова, фишки, схемы, картинный материал.

Ход мастер-класса.

1. Вводная часть (3 минуты).

Уважаемые коллеги, не секрет, что формирование полноценной речевой функции ребенка – основная задача коррекционной деятельности логопеда дошкольного учреждения.

Сейчас я назову слова так, как их произносят дети: бизяна, скодока, лубика, фотопат, кашалат, тетефон, мидоы. Отгадайте, что это за слова, назовите их правильно.

Какие нарушения в произношении слоговой структуры этих слов вы заметили?

Для чего нужно заниматься проблемой нарушения слоговой структуры слова?

(Если нарушается произношение слоговой структуры слова, то мы затрудняемся поддерживать диалог, полноценно общаться в социуме, ясно выражать свои мысли).

2. Основная практическая часть (25 минут).

Работу по преодолению нарушений слоговой структуры слова выстраиваем в два этапа.

1-ый этап: подготовительный. Цель этапа – подготовить детей к восприятию и воспроизведению слоговой структуры слова. Предлагаются невербальные и вербальные задания: «Что звучало?»; «Где звучало?»; «Газета»; «Из чего сделаны звуки?»; «Чудо – кубик»; «Бусинки»; «Повтори за мной хлопки».

Вербальный уровень – это уровень звука, слога, слова.

Уровень звука: «Отгадай звук по артикуляции – подружи гномиков». Учитываем, что даже гласный звук может звучать по разному – а (плач, пение, укачивание, испуг, показываем горлышко врачу). Когда работаем над распевкой гласных , обращаем внимание на продолжительность речевого выдоха, развиваем мимику, память, фонематический слух детей.

Уровень слога – это этап автоматизации и дифференциации звуков и слогов. Упражнения:

1. Слоги наоборот (са – ас, кла – алк, тса – аст, алкв – вкла).

2. Слоговой аукцион (наращивание, добавление слогов до структуры слова):

а) «Закончи слово ма - …»;

б) «Добавь слог, чтобы получилось слово  - - сок»;

в)  «Найди середину слова  у – ка».

г)  Слоговые цепочки – «Домино». Подобрать на последний слог слова, которые начинаются с этого слога.

Проводится подвижная разминка с участниками мастер-класса, которые складывают на ковре цепочку слов из набора выданным им слогов.

Логопед: Самая интересная и обширная коррекция звукослогового состава слова происходит на уровне слова. Определяется несколько аспектов в работе с детьми:

1. Развитие фонематических представлений о слове как единице коммуникации.

Учим детей различать короткие и длинные слова по длительности звучания.

        Первый вариант игры: поднимите короткую или длинную полоску, соответствующую названному слову – лось, цветок, машина, пирамида.

        Второй вариант игры: подобрать полоску с таким количеством частей, сколько слогов в названном слове.

        Третий вариант игры: разрезать полоску на столько частей, сколько в слове слогов.

        Проводим разно уровневые игры с учет возраста и сложности речевого недоразвития детей: «Сложи картинку из частей», «Сложи картинку из частей и отхлопай по слогам название картинки». Для читающих детей – отхлопать слово из напечатанных слогов.

        Учим детей прислушиваться к звуковому составу и семантике слова.

        Упражнение «Повтори за мной» (переставлять слова нельзя):

        Тон – дом – Дон – том,

        Кот – ток – ком – тот,

        Суть – семь – сеть – сель.

        Упражнение «Исправь ошибки Незнайки»:

        Небель, деверо, моколо, вутка, мотолок, кокно, павук, певрый, трампорт, мосалёт, молёкты, пимирада, томоцикл.

        Логопед читает текст «Какие бывают слова?», а участники мастер-класса исправляют в строке последнее слово по смыслу:

        Есть сладкое слово – ракета, есть быстрое слово – конфета;

        Есть кислое слово – вагон, есть слово с окошком – лимон;
        Есть слово весёлое – снег, есть слово пушистое – смех.

        Стоп! Стоп! Извините, ребята,
        Машинка моя виновата, ошибка в стихах не пустяк

        А нужно печатать-то как?

Рекомендую упражнение «Гости у слона».

        Гости пели, веселились, так кружились, так вертелись, что на части разлетелись. Раз, два, три, четыре, пять, помоги гостей собрать:

АН – ЛО – ТИ – ПА – ДИЛ – КО – КРО – ШИМ – ЗЕ – ПАН – ЕНА – МУР -  ЖИ – ГИ – РАФ – ЛЕ – ГЕ – ДИ – БЕ – МОТ – БРАЗ – КО.

        Для определения границ слова проводим упражнение «Найди слова в цепочке слогов»: ЛИ – СА – ЛО – СИ – ЖУ – КИ – НО – ГИ – ТА – РА – МА – ШИ – НА.

2. Формирование фонематического восприятия, анализа и синтеза слова.

Проводятся игры: «Подбери картинки, слова к заданной схеме звуко-слогового состава»; «Ромашка»; «Определи место звука и слога в слове»; «Поезд».

Логопед: Мы поиграем в игру «Слоговые ребусы», которая не только решает задачу слогового синтеза, но и развивает мышление, внимание и память. Логопед демонстрирует слоговую таблицу, а участники мастер-класса должны составить как можно больше слов.

3. Логопед: Важный аспект в коррекционной работе по формированию слоговой

структуры слова это умение выделять голосом более продолжительно и акцентировано ударный слог – независимая ритмико – мелодическая структура слова.

Логопед проводит упражнение «Отхлопай имена детей».

        Стукну громче, стукну тише. Молодец, кто всё услышит.

Логопед хлопает ритм, участники мастер-класса подбирают карточки с именами детей.

        Проводится игра «Поэты»: подбираются картинки – слова, которые рифмуются: лук - жук – сук, рак – мак – лак, песок – носок – поясок.

        Логопед говорит: «По мере того как улучшается произношение детей и проговаривание многосложных слов упражнения усложняются. Дети повторяют рифмовки, скороговорки и трудные фразы. Чтобы детям была легче запомнить и повторить содержание многосложных фраз, рекомендую активно использовать методики ТРИЗ, мнемотехнику, план-схему».

Логопед предлагает участникам составить предложения по индивидуальным карточкам ТРИЗ.

                         Заключительная часть мастер-класса.

        Подводя итоги, логопед обращается к участникам мастер-класса: Что нового вы для себя узнали? Помогли ли вам предложенные игры пересмотреть по новому такой важный раздел в коррекционной работе с детьми, как формирование слоговой структуры слова?

Любой из нас пришёл на свет на этот свет

Творить добро, надеяться, любить,

Смеяться, плакать, но при всём при этом

Мы научить должны детишек говорить.