Использование кинезиологических упражнений в коррекционной работе учителя-логопеда
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (старшая группа)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ «Школа № 2083» (ДО «Сказка»)

Конспект логопедического индивидуального занятия по автоматизации звука «Ш».

Составила и проводит: уч.-логопед Иванова Н.В.

Тема: Автоматизация звука «Ш» в словах, словосочетаниях, предложениях с использованием  экоматериалов.

Задачи:

- упражнять в правильном произношении звука [Ш] в словах, словосочетаниях, в предложениях;

- закреплять умение выделять заданный звук в словах, определять позицию звука в слове,

- упражнять в образовании существительных с  уменьшительно-ласкательными суфиксами, согласование существительных с прилагательными в роде;

- закреплять умение делить слов на слоги, в умении согласовывать слова в предложении,

- развивать восприятие, произвольное внимание, логическое и  наглядно-действенное мышление

- развивать фонематическое восприятие, слуховое и зрительное внимание и восприятия

- развивать тонкую моторику, тактильную чувствительность

-формировать доброжелательность, взаимопонимание, самостоятельность.

Оборудование: разнотекстурные камешки; гербарий листьев ;деревянные шпатели; фасоль; шишки; манная крупа; большой, маленький медведи; почтовый ящик; плоскостной паровозик ;предметные картинки; мячик; плоскостные деревья;  имитация полянки; декоративные коробки.

Ход занятия

1. Организационный момент

- Здравствуй, Дима. Посмотри, к  нам в гости пришел Мишка. ( Педагог показывает ребенку игрушку медведя.) Мишка приглашает нас на прогулку в лес.  По пути нам встретятся задания, и если мы поможем Мишке их выполнить, то будешь получать в награду «волшебные» камешки. Ты согласен?

2. Введение в тему

-Давай покажем ему, как красиво ты научился говорить звук Ш. Замечательно!  Отправляемся в лес! Переходят в оборудованную, развивающую среду.

3. Основная часть

• Выделение звука Ш в словах

- Вот и первое задание. Помоги Мишке найти игрушки в контейнере. Что ты нашел? Назови.

Ребенок достает из контейнера с фасолью игрушки, называет их.

- А теперь дай Мишке только те игрушки, в названии которых есть звук Ш.

- Отлично, ты справился с первым заданием, вот и первый камешек.

• Определение количества слогов в словах

Логопед показывает ребенку паровоз, с разным количеством окошек в вагончиках.

 - Посмотри, у Мишки есть замечательный паровозик. Он очень любит играть с ним. Давай покатаем Мишкины игрушки. Надо решить, кто в каком вагончике поедет. Кто это? (Лошадь) Давай разделим это слово на слоги (ребенок отхлопывает слово по слогам). Сколько слогов в слове «лошадь»? (Ответ  2) Как ты думаешь, в каком вагончике  поедет лошадь?

Ребенок «сажает» игрушку в вагончик в соответствии с количеством окон. Аналогично с другими игрушками.

 - Ты замечательно справился с заданием. Вот еще один камешек. Сколько стало?

• Большой и маленький мишка

- Пойдем дальше. Кто это? ( Ответ) Какой по размеру? ( Ответ)

- А у тебя какой?( Ответ)

- Какой красивый мяч у маленького мишки. Давай поиграем в игру « Большой – маленький». У моего Мишки маленькие предметы, а у твоего? (Большие)

Д/ игра « Большой – маленький». Вот для тебя еще камешек под деревом.( ребенок берет камешек)  Давай возьмем маленького Мишку с собой на прогулку.

• Определение позиции звука в слове

- Посмотри, какой ручей на нашем пути. Мы с тобой перейдем, а как же мишки. Как ты думаешь. Что можно сделать? (Построить мостик)

Перед ребенком лежат деревянные шпатели с изображением предметов

- А вот и дощечки. Сначала выбери дощечки с картинками, где звук Ш в начале слова. Затем в середине и в конце. Чудесный мостик получился.  Теперь мишки смогут идти дальше. Переходят через ручей. Ты молодец! ( вручается камешек)

• Развитие  ВПФ (соотнесение по форме камешков и засушенных осенних листьев)

Перешли через  ручей перед ребенком лежит мешочек с камешками.

Посмотри, какой мешочек. Потрогай, как ты думаешь, что там лежит? Попробуй на ощупь определить, на какую геометрическую фигуру похож камешек и назови их.

Ребенок определяет на ощупь фигуры камешков. Называет их.

- Смотри, дерево, а под ним листочки. А что это на  дереве? (Ответ) Это наверное очередное задание. (Рассматривание таблицы ) Мы же нашли камешки похожие на геометрические фигуры. Давай, вот на этой полянке выложим такую же таблицу. Отлично! (вручается « волшебный» камешек)

• Согласование слов в предложении. Работа с деформированным предложением.

-   Посмотри, на дереве висит почтовый ящик. Как ты думаешь, чей он? (Ответ)  А что может лежать там? Давай посмотрим.

- Он оставил шуточное письмо, перепутал все слова в предложении. Давай поможем мишке поставить все слова на место. А вот и награда в конверте!

• Сюрпризный момент.

- А это что за коробка под деревом. Может дедушка АУ сделал мишке сюрприз? И трубочка лежит зачем-то. Что можно делать с трубочкой? Я предлагаю подуть на песок. Что ты нашел? (Ответ) Кто нарисован? (Ответ) А вот и «волшебные» камешки.

• Творческое  задание

Выкладывание медведя с помощью камешков по схеме.

-У тебя есть « волшебные» камешки.  Давай  рядом выложим из них Мишку?

- Чего-то не хватает. Как ты думаешь чего? Правильно мордочки. Если хочешь, дорисуй. Замечательно получилось.

Мишка в знак благодарности хочет подарить тебе лесную медаль!

4. Итог занятия

-Нам пора возвращаться в детский сад. Давай скажем мишкам до свидания!

Возвращаются за стол

Тебе понравилась наша прогулка? А где мы сегодня были? Какое задание тебе понравилось больше всего? Какой звук мы учились говорить правильно? Совершенно верно!