Конспект непосредственной образовательной деятельности группы компенсирующей направленности для детей со сложным дефектом, аутизмом
методическая разработка по коррекционной педагогике (средняя группа)

№

Этап занятия (структурные компоненты деятельности)

Ход занятия

Содержание педагогического взаимодействия

Время

Деятельность педагога

Деятельность обучающегося

1

Организационный момент

Приветствие ребенка. Ритуал «входа» в сказку «Клубочек».

Настрой ребенка на активную деятельность.

Ребенок бросает «клубочек», который ведет его в сказку.

1 мин.

2

Проблемная ситуация (мотивация) постановка и принятие детьми проблемной ситуации

Проблемная ситуация: Педагог и ребенок подходят к домику, заходят внутрь. Педагог показывает ребенку «разбитую фотографию».

Мотивация: Педагог предлагает ребенку собрать «фотографию» и узнать, к кому они пришли в гости.

Ребенок заходит в дом вместе с педагогом.

Собирает разрезную картинку из 3 частей путем наложения на образец. Отвечает на вопрос о том, к кому пришли в гости.

2 мин.

3

Промежуточная рефлексия

Педагог оценивает выполненное задание и предлагает ребенку прикрепить лучик к солнышку.

Ребенок прикрепляет прищепку-лучик к солнцу.

1 мин.

4

Актуализация знаний

Педагог предлагает пройти в столовую, обращает внимание на беспорядок. Спрашивает о том, кто мог это сделать.

Ребенок отвечает на вопрос педагога по сказке.

1 мин.

5

«Открытие» новых знаний

Педагог обращает внимание ребенка на грязную посуду в раковине, предлагает ребенку помочь медведям ее вымыть и поставить в шкаф на полку.

Педагог спрашивает ребенка, какую посуду он вымыл. Просит показать, где у кастрюли крышка, где ручки.

Ребенок протирает губкой посуду, ставит ее на полку.

Ребенок отвечает на вопросы педагога.

3 мин.

6

Промежуточная рефлексия

Педагог оценивает выполненное задание и спрашивает  ребенка, куда нужно прикрепить лучик.

Ребенок отвечает на вопрос и прикрепляет прищепку-лучик к солнцу.

1 мин.

7

Актуализация знаний

Педагог предлагает подойти к столу. Показывает картинку сломанного стула. Спрашивает, что с ним случилось, кто его сломал, кому принадлежит стул.

Ребенок следует за педагогом. Отвечает на поставленные вопросы.

2 мин.

8

«Открытие» новых знаний

Педагог предлагает починить стул. Показывает ребенку графический рисунок стула, построенного из палочек Кюизенера. Дает ребенку задание построить такой же стул путем наложения палочек на образец.

Ребенок выполняет задание по инструкции педагога.

3 мин.

9

Промежуточная рефлексия

Педагог оценивает выполненное задание и спрашивает  ребенка, куда нужно прикрепить лучик.

Ребенок отвечает на вопрос и прикрепляет прищепку-лучик к солнцу.

1 мин.

10

«Открытие» новых знаний

Педагог говорит о том, что медведи очень любят мед и хранят его в бочках. Предлагает ребенку сделать бочки - соотнеся 2 части по цвету. Затем просит  расставить их по размеру.

Ребенок выполняет действия в соответствии с инструкцией педагога.

Называет цвета собранных бочек. Расставляет их по размеру.

3 мин.

11

Промежуточная рефлексия

Педагог оценивает выполненное задание и предлагает  прикрепить еще 1 лучик.

Ребенок прикрепляет прищепку-лучик к солнцу.

1 мин.

12

Динамическая пауза

Педагог говорит, что медведи возвращаются домой, и предлагает показать, как они ходят.

Ребенок повторяет движения за педагогом в соответствии с текстом стихотворения.

1 мин.

13

Актуализация имеющихся знаний

Педагог обращает внимание ребенка на мешок, который принесли медведи. Предлагает открыть его, достать и назвать содержимое.

Спрашивает о том, какой предмет является лишним и почему.

Ребенок достает содержимое из мешка, называет.

Отвечает на вопрос педагога (обобщает 3 предмета) и исключает лишний.

2 мин.

14

Промежуточная рефлексия

Педагог оценивает выполненное задание и предлагает  прикрепить еще  лучик.

Ребенок прикрепляет прищепку-лучик к солнцу.

1 мин.

15

Актуализация имеющихся знаний

Педагог предлагает ребенку накрыть стол для чаепития. Последовательно дает инструкцию о представленной посуде (чашках, ложках, блюдцах) – что необходимо взять и куда положить (на примере красного набора).

Ребенок выполняет задание по инструкции педагога.

2 мин.

16

Самостоятельное применение полученных знаний на практике

Предлагает расставить желтую и синюю посуду самостоятельно.

Педагог предлагает позвать медведей к столу.

Педагог дает задание рассадить медведей в соответствии с их размером на разные стулья.

Предлагает поставить перед каждым медведем чайный набор определенного цвета.

Расставляет желтую и синюю посуду самостоятельно.

Ребенок приглашает медведей.

Ребенок рассаживает медведей.

Ребенок расставляет посуду в соответствии с инструкцией педагога.

2 мин.

17

Заключительная часть

Итоговая рефлексия

Педагог обращает внимание ребенка на солнце, у которого теперь много лучиков, на изменение его эмоции.

Педагог спрашивает ребенка, понравилось ли ему помогать медведям, захочет ли он снова прийти в гости.

Передает ребенку благодарность и подарок от медведей – печенье. Предлагает попрощаться с хозяевами дома и отправиться в группу.

Ритуал «выхода» из сказки «Клубочек».

Ребенок отвечает на вопросы педагога, получает подарок.

Осуществляет ритуал «выхода» из сказки совместно с педагогом.

2 мин.